《童年的发现》教学片段及评析
《童年的发现》课文分析与研究
《童年的发现》课文分析与研究重庆市万州区沙河小学冉崇斌课文分析《童年的发现》一文讲述作者童年时由梦中飞行引发出一个发现，即胚胎发育的规律。
反映了儿童求知欲强烈的特点，表现了儿童惊人的想象力。
一、层次清楚，结构严密。
文章内容丰富，层次清楚，结构严密。
1．课文（1─2自然段）首先围绕“发现”写了发现的结果，即概述“我”童年发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却给“我”带来了惩罚。
2．课文（3─13自然段）是文章的第二部分，写“我”梦中发现自己总在飞翔，询问老师后仍然没有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。
这部分是文章的重点：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
叙述的要点多，层层展开，清楚明白。
3．课文第三部分（14─19自然段）写四年后在生物课上，当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现，“我”情不自禁地笑出声来，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室，受到惩罚。
二、先果后因，倒叙手法吸引读者。
写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的一个精彩片段等，以此给读者造成悬念，吸引读者阅读下文，了解事情的全过程，这样开头即倒叙法。
本文就运用了这种写法，开头交代了结果：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”点出因得意于自己的发现笑出声来，却因此受到惩罚。
这样的开头，巧妙地利用读者的阅读期待，制造了悬念，能激发起读者的读书欲望。
然后再层层递进，把故事的前因一一道来，情节的发展顺理成章，在满足读者期待的同时故事得以展开。
《童年的发现》教案设计 分析篇
《童年的发现》教案设计——分析篇教学目标：1. 了解作者及作品背景，把握文章主题。
2. 分析文章结构，掌握文章的论证方法。
3. 深入解读文本，理解作者对童年的独特见解。
教学重点：1. 掌握文章的结构和论证方法。
2. 理解作者对童年的感悟和看法。
教学难点：1. 分析文章的深层含义，理解作者的情感态度。
2. 学会从多个角度审视和思考问题。
教学准备：1. 教材《童年的发现》2. 相关作者资料3. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 提问：“你们的童年是怎样的？有没有什么特别的发现？”二、自主学习（10分钟）1. 让学生通读全文，了解文章大意。
2. 学生自主分析文章结构，划分段落层次。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的论证方法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生从多个角度审视和思考文章内容，理解作者对童年的感悟。
2. 学生分享自己的看法和感受，进行互动交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章结构和论证方法的重要性。
2. 提醒学生关注自己的童年，珍惜成长过程中的每一个发现。
教学反思：本节课通过引导学生分析文章结构、论证方法，帮助学生深入解读文本，理解作者对童年的独特见解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
要鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示与文章相关的案例，引导学生从文章的论证方法出发，分析案例中的问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，分享自己的思考过程。
七、实践操作（10分钟）1. 学生根据文章的论证方法，尝试为自己的观点进行论证。
2. 学生互相评价，教师给予指导和反馈。
八、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出与童年相关的话题，引导学生进行思考和讨论。
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
我在读小学三年级的时候，有一天，我在学校的课堂上听老师讲人的发育和进化。
我听着听着，忽然产生了一个疑问：为什么人的发育过程要经历从蝌蚪到人的变化呢？这个问题一直在我的脑海中萦绕，于是我决定自己去找答案。
我开始在图书馆里查阅各种书籍，试图找出这个问题的答案。
经过一段时间的努力，我终于在一本生物书上找到了答案。
原来，人在胚胎发育的过程中，会经历一个类似蝌蚪的阶段，这个阶段被称为“鳃弓期”，在这个阶段，人的胚胎会长出类似于鱼鳃的结构，然后逐渐演化成人的呼吸系统。
我兴奋地把我的发现告诉了老师和同学们，但是他们并没有像我想象中那样感到惊讶和赞叹，反而嘲笑我说：“这是科学家们早就发现的常识，你这不是发现，是抄袭！”我听了心里很难过，但是我并没有放弃，我知道这是我独立思考的结果，这是我自己的发现。
从那以后，我更加坚定了独立思考、勇于探索的决心。
我明白了，科学的道路并不是一帆风顺的，有时候可能会遇到别人的误解和嘲笑，但是只要我们坚持下去，就一定能够有所收获。
《童年的发现》赏析：《童年的发现》是一篇描绘小学生独立思考和探索科学精神的文章。
文章以第一人称的叙述方式，生动地展现了主人公在探索科学问题过程中的疑惑、努力和喜悦。
文章的主题鲜明，强调了独立思考和勇于探索的重要性。
主人公在面对科学问题时，没有盲目接受老师的讲解，而是选择自己去寻找答案。
这种独立思考的精神是值得我们学习和赞扬的。
文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
通过主人公的亲身经历，让读者感受到科学探索的乐趣和挑战，同时也揭示了科学研究过程中可能遇到的困难和挫折。
总的来说，《童年的发现》不仅是一篇关于科学探索的文章，更是一篇倡导独立思考和勇于探索精神的作品，对于小学生来说具有重要的教育意义。
2023年部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思第【1】篇〗【教材简析】《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。
这篇课文讲述了作者９岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。
文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。
此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。
此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。
引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：１、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
３、认知目标：认识生字，基本读懂课文。
【教学过程】一、抓住“发现”，导入新课１、板书：发现问：你曾经发现过什么？２、板书：童年谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！３、板书：的齐读课题，激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
《童年的发现》教案设计 分析篇
《童年的发现》教案设计——分析篇一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的基本概念和观点。
2. 培养学生分析、概括、批判性思维能力。
3. 引导学生体会作者对童年的思考和感悟，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 文章主题：童年的发现2. 文章结构：引言主体结尾3. 重点词汇：童年、发现、思考、感悟三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的基本概念、观点和主题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
3. 案例分析法：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回忆自己的童年，分享童年的有趣经历。
2. 阅读：学生自读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解：讲解文章的基本概念、观点和主题。
4. 分析：分析文章的结构，引导学生掌握文章的写作技巧。
5. 讨论：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
6. 案例分析：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
五、作业布置1. 请根据文章内容，写一篇关于自己童年的发现的文章。
2. 选择一个童年的有趣经历，进行深入分析和反思。
教学评价：通过作业的完成情况，评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及学生的分析和反思能力。
六、教学拓展1. 引导学生关注童年发现对个人成长的影响，分享自己的成长经历。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何培养孩子的探索精神和创新能力。
七、教学活动1. 开展“童年发现”主题班会，让学生分享自己的童年故事和发现。
2. 组织学生参观科技馆、博物馆等场所，激发学生的探索兴趣。
八、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论，评价学生在课程中的参与度和表现。
2. 关注学生在探讨童年发现对个人成长的影响时的感悟和认识。
九、教学反思1. 反思教学过程中是否存在不足，如：教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适中。
2. 针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学资源1. 收集与童年发现相关的文章、视频、图片等资源，以便在教学中进行拓展和运用。
《童年的发现》教案优秀3篇
《童年的发现》教案优秀3篇《童年的发现》教案篇一教学目标：1．通过作者发现胚胎的`发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文童真童趣的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于幻想？2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
3．理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
读读这些词语。
四、指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。
这一推理语句，要读出气势来，折字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出驱逐、迫害等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
第二课时一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：1．课文围绕梅花写了哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。
（）课文围绕发现写了三件事。
（√）3．小组讨论哪五件事？（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
《童年的发现》公开课教案和课后反思
《童年的发现》公开课教案和课后反思《童年的发现》公开课教案1【片段一·读悟结合，体会人物的特点】师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的小朋友？生：我认为他是一个很天真单纯的小朋友。
师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。
从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。
生：做这样的梦，就以为自身有飞行的天赋，很为自身而自豪，也足以说明他的天真了。
同时，他还把梦讲给同学听。
师：你怎么知道他把自身的梦讲给同学听呢？生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。
”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自身的梦了。
师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传送出一些信息，只有仔细品味语言的人才干感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有小朋友才会这样想。
师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？生读。
生：我觉得他还是个爱探究的小朋友。
你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。
生：我觉得他是个善于想象的小朋友。
他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。
师：那么还从哪儿看出他爱探究呢？生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。
师：请大家练习读一读这个局部，看能不能把“我”的特点读出来。
指名读后，请同学评议。
生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。
师：我也有这样的感受！我们分角色再读一读吧！师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的小朋友，难怪他有那样令人难以置信的发现了！【片段二·理解句子的意思】师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗？生：我能举个例子来说吗？师：可以。
人教版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析
人教版小学语文课《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
那是在我上五年级的时候，有一次，我在阅读一本关于生物的书籍时，看到了一个关于胚胎发育的过程。
我被这个过程深深地吸引住了，于是我开始了自己的研究。
我注意到，所有的动物，包括人在内，他们的胚胎在发育初期都非常相似，都有鳃裂和尾鳍。
这使我感到非常惊奇，我开始思考这个问题。
经过一段时间的研究和观察，我得出了一个结论：人类的祖先可能曾经生活在水中，就像鱼一样。
这就是为什么我们的胚胎在早期发育阶段会有鳃裂和尾鳍的原因。
当我将这个发现告诉我的老师和同学们时，他们并没有相信我。
甚至，老师还批评了我，说我胡思乱想。
但是，我没有放弃，我坚信自己的发现是正确的。
后来，我在其他的科学书籍中找到了支持我理论的证据。
这使我更加坚定了自己的信念。
现在回想起来，我为自己的童年发现感到骄傲。
那个小小的、独立思考的我，通过自己的努力，揭示了一个生物学的重大秘密。
这让我明白，科学探索的道路虽然艰难，但只要我们敢于思考，勇于探索，就一定能有所发现。
赏析：《童年的发现》这篇课文以第一人称的叙述方式，讲述了作者在九岁时独立发现胚胎发育规律的故事。
文章主题鲜明，情节生动，富有启发性。
首先，课文展现了儿童的好奇心和探索精神。
作者在阅读中发现问题，然后通过独立思考和观察，得出了自己的理论。
这种对知识的渴望和对真理的追求，体现了儿童的天性和科学精神。
其次，课文揭示了科学研究的过程和方法。
作者通过观察、思考、实验和验证，逐步得出自己的结论。
这个过程充满了困难和挑战，但作者坚持不懈，最终找到了证据支持自己的理论。
这为学生提供了科学研究的示范和启示。
最后，课文强调了自我认知和自信的重要性。
尽管作者的发现起初并未得到他人的认可，但他坚信自己的理论，并继续寻找证据。
这种自我认知和自信，使他在困难面前不屈不挠，最终取得了成功。
总的来说，《童年的发现》是一篇富有教育意义的课文，它鼓励孩子们保持好奇心，勇于探索，坚持自我，相信自己的能力，这对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要的意义。
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《童年的发现》教学片段及评析
【教学片段一】
师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受?
生：我感觉这是一个非常美好的梦。
师：美在哪里?
生：我从“可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
”这句话感受了美妙。
师：请用洪亮的声音再读一遍，读出这美。
(生再读)
生：我觉得这个梦很快乐。
我也是从刚才他们读出的这句话感受到的，可以随心所欲，想去哪里就去哪里。
师：真快乐。
还有什么感受?
生：我的感受是，这是一个十分幸福的梦。
他想去哪里就去哪里，能看到美丽的大千世界。
师：同学们，再看看前面的句子，你会有更多的发现。
生：我觉得很自由。
是从这句话中感受到的：“只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中”。
师：请你读读，让我们感受到那份自由。
(生再读)
【点评】执教者采用让学生谈感受的方式，自然完成了对文本的理解与朗读的指导。
既然是感受，应该是个性化的，
所以，学生感受到了这梦是“美好的”“随心所欲的”“自由快乐的”“十分幸福的”……尊重了学生的独特感受，体现教育的“以人为本”。
【教学片段二】
师：作者看得非常入迷、非常地仔细，课文用的是“入迷”吗?
生：文章说的是“痴迷”。
师：为什么不用“入迷”而用“痴迷”呢?
生：因为“痴迷”的程度比“入迷”要深。
师：深到什么程度，想想“痴”这个字。
生：甚至“痴呆”了，可以看出他对这特别感兴趣。
师：对了，有点发傻了，好像得病了。
作者只抓了一条鱼吗?哪个字看出?
生：以至于。
生：“我都”。
从“都”这个字我可以看出，他经常去抓鱼，经常会翻来覆去看个仔细。
师：是啊，从“恨不得”一词，你又感受到了什么?
生：我可以看出作者很执著，他很渴望得到这个答案。
【点评】此片段较为经典地反映了教师对文本的细读。
细读文本关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字入手。
对于
文中的这个关键句子，执教者提示学生紧紧扣住“痴迷”“都”“恨不得”等词语来细细品味，以感受作者那份执著的探索精神。
在语文教学中，虽然不可能做到对文中所有的文字进行一一品析，但对于一些重点语句，教师应该不惜时间地讲深讲透。
就应该如美学大师朱光游所说的：“慢慢走，欣赏
啊!”
【教学片段三】
师：同学们，带着你的感受，把这段话读一遍，读出着急，读出渴望，读出痴迷。
生：(读)我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：请把最后一句话再读一遍。
生：“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
师：跟老师再读一遍，再用点儿力，再着急点。
(师生共读这句话)
师：孩子，太快了。
咱们把速度放慢些。
生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：再慢一点就更好了。
“恨不得”――
生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
【点评】从此片段中可见执教者的教育观和教学法。
有两点值得我们借鉴：一是关注后进。
在公开教学中，用这般的精力，细心指导一个学生的朗读是需要一些勇气的。
提高教学质量的关键，便是在课堂中抓住几位学习后进生。
这种对后进生的关注需要理念的支撑，更需要真心地实践。
二是凸显过程。
执教者的这个教学个案，清晰地展现了她对学生进行朗读指导的过程，学生在教师的耐心点拔和用心引导下逐步读好了这段文字。
教学的真正意义就是看到学生的课堂发展，这种发展就是学生从不会读到会读，从读正确到读精彩的过程。
(本课教学实录由白婧固根据录音整理；教学片段由李伟忠节选)
(包托亚，内蒙古通辽市科尔沁区实验小学青年教师；李伟忠，本刊特约编辑、特级教师)。