浅谈《金属材料与热处理》课程教学方法
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探
在《金属材料与热处理》这门课程的教学过程中，教师需要运用合适的教学方法来促进学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：
1. 课堂讲授：这是最常用的教学方法之一。
教师可以通过讲解理论知识、示意图以及案例分析等方式，向学生传授金属材料与热处理的相关知识。
2. 实验教学：金属材料与热处理是一门实践性很强的学科，因此实验教学是非常重要的一种教学方法。
教师可以设置实验课程，让学生亲自操作仪器、观察实验现象，并从中总结出规律。
3. 互动探讨：通过提问、讨论和小组活动等方式，建立学生与教师以及学生与学生之间的互动关系。
鼓励学生提出问题，促使学生思考和分析，激发学生的学习兴趣并培养学生的批判性思维能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术来支持教学，可以通过图像、动画和视频等多种形式，使抽象的概念和理论变得更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
除了以上几种常用的教学方法外，还可以根据具体的教学内容，选择其他适合的教学方法，比如案例教学、小组合作学习、问题导向学习等等。
针对《金属材料与热处理》这门课程，采用多种教学方法相结合的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法作者：梁春来源：《职业·下旬刊》 2010年第6期文/梁?春近年来，中职学生生源总体素质下滑，沿用传统教学模式进行授课越来越显得苍白无力。
传统课堂教学模式下，教师的课堂教学缺乏互动性，主要以理论知识灌输为主，更多注重的是学科系统性，而忽视教学内容的实用性，加上枯燥的专业理论教学内容，很多学生出现厌学情绪，逐渐产生厌倦的学习心态，使教学陷入恶性循环。
如何寻求一种更为有效的教学方式，已成为每一位教师必须思考的课题。
《金属材料与热处理》是一门专业技术基础课，理论性较强，内容抽象又枯燥。
中、高职学生由于基础较差，普遍感到学习难度较大，再加上部分学生厌学情绪严重，要上好这门课确实不易。
因此，为切实提高课堂教学效果，教师必须钻研教材，多阅读与教材相关的资料信息，拓展知识面。
根据以往的教学实践经验，可从下面几个方面来调动学生的学习兴趣：一、上好绪论课上好绪论课能帮助学生形成对本课程的初步印象，还能激发他们的学习兴趣和好奇心。
笔者采用精彩多变的导入引起学生的学习兴趣。
先给学生讲一战时期著名的“马克沁机枪”的故事：这种机枪是世界上第一例自动连发武器，一分钟可以射出600发子弹。
马克沁机枪又被人戏称为“喝水的机关枪”，因为马克沁机枪的射击速度快，长时间持续射击后，枪管会由于高温高压气体的冲击而产生过热现象，枪管变软、变形、强度下降，导致射击精度下降。
为了持续保持高精准射击，枪管必须得到冷却，于是在枪管外连上水箱，利用循环水为枪管降温。
这使得马克沁机枪极其笨重，搬运起来很不方便。
接下来笔者话题一转，引出本教材的一个方面就是要研究金属材料的性能。
金属材料与热处理方面的专家，已经研制出可以解决马克沁机枪因持续射击后产生的高温现象，这都归功于金属材料与热处理技术的研究、发展和完善。
通过这种故事性的导入来引起学生对本课程的好奇，从而产生学习兴趣。
二、多举实例、多提问，吸引学生注意力该课程内容较抽象，学生精力不易集中，因此要适当穿插一些与授课内容相关的实例。
浅谈《金属材料与热处理》的教学方式
制造 ，医 生的手 术 刀要 用不锈 钢等 。一 般来 说 ，学生对 看得 见的东 西兴趣 比较 大。 其 四是 电影 、报 刊 、杂 志上 所刊 登 的学 ４ 教 学 方 式要 灵 活 多变 生 们 感兴趣 的话 题 。比如 讲碳 素钢 中常存 元 孔 子说 过 “ 之者 不 如好 知者 ，好 知 者 素 对钢 性能 的影 响时 ，讲 到磷是 一种 有害 元 知 它的 存在会 使钢 产生冷脆 性 ， 我给 大 家讲 不如乐 之者 ” 。可 见兴趣 是最 好的老 师 ，若 学 素 ， 生 对 教学 内容 感兴 趣 ，就会 产生 求知欲 及学 超 级 巨轮 泰 坦尼 克与冰 山相 撞 ，其船 体严 重 就 据对 其残骸 习动 力 ， 因此 可采用 灵活 多样 的教学 方式 ， 在 碎裂 迅速 沉没 的原 因 ， 是冷 脆 。 发现该 船体 所用钢 材 中的含磷 量 ， 目 是 达 到教 学要 求的 同 时培 养学生 的学 习主 动意 检验 ， 前钢 材限量 标准 的３ 倍 。 ０ 由于 磷严重 超标 ， 所 识。 才会 断掉 。 将会给 他们 这 如讲 到铁 碳 合金 相 图的 应用 时 ，先 提 出 以 当它撞上 冰 山时 ， 问题 为何 要 “ 热打 铁”？ 让学生开 动 脑筋 ， 留下深 刻的记 忆 。 趁 展开 积极 地讨 论 ，针对 讨论 情 况适 时进行 教 学指 导 ，最后 总结 并给 出正 确 的解 释。这 样 ６ 运 用 多种 教 学工 具 及手 段 的教 学方 式可 以调 动学 生学 习 的积极 性 ，加 这 门课 的 内容 比较 抽象 又较 枯燥 ，上 课 深 学 生对 此 问题的 理解 ，同时又 可 以建立 良 时 充分 利用 各种 教学 工具 及手 段给课 堂增加 好 的师 生 互动 合 作 关 系 。 很 多的 趣味 与生 动 ，这样 可以很 大程 度地调 动学 生 学 习兴趣 与热情 ，使 学生 充分 利用视 觉和 听觉去 获取 知识 ， 高学 习效 果 。 提 ５ 生 动 活泼 的 语言 阐 述 在讲 铁碳 合金 相 图时 ，在 条件 允许 的情 我 们 目前 所 用 的 教 材 来 ，内 容 比较 严 肃， 条理化 ， 范化 的东西 比较 多 ， 规 学生 的兴 况下 ，利 用 多媒体 教学 中具 有可视 性 强的特 在 轧 趣 不大 ， 以在 上课 的时候 总是 力求活 泼 ， 所 来 点 ， 教学 中将金 相显微 组织 ，炼钢 、 钢过 热 力学实验 ， 等课 堂上 激发 学生 的学 习兴趣 。例如 ， 在章 节 内容中 ， 程 ， 处理 的操作过 程 ， 都要 列举 一些 实 际的例 子 ，类 比相 对抽 象的 利 用 陈述性 表达 无 法取 得满意 效果 的教 学内 容， 通过 多媒 体教学 的方法 加以展 现 ， 助他 帮 教学 内容 。这 些例 子有 如下几 个特 点 ： 种 是现 实生 活 中常 见 的 ；比如 ，菜 刀 们 理解 一些 复杂 的概 念 ，使教 室的 空 间得到 属于低 碳钢 ， 塑性好 ， 磨锝 非常锋 利 ， 强 了广 阔的延 伸 ，使学 生不 出教 室便 可置 身于 能 但 度不高 ， 不能砍 骨 斧 头能 砍 ， 含碳 量较高 ， 实 验室 和工 厂的 车 间之 中 ，使 学生所 学到 的 强度 、硬度 高 ，但 塑性较 差 ，磨不 锋利 。由此 知识 更贴近 生产 实践 。 可见 ， 些武侠 小说 中所描 述的 既 削铁 如泥 ， 一 又 吹毛 利 断的 刀剑在 现 实 中根 本是 不 可能存 ７ 结 语 在的。 削铁 如泥 的 刀有 ， 我们 在实 习厂 房看到 《 属 材 料 与热 处 理 》是 一 门 内容 枯燥 金 的车 刀 、 钻头都 是 ， 上去 削铁就 如削 豆腐一 乏味 、理论 实践性 强 、 习难度 较大 的课程 。 看 学 样， 但是 用来裁 纸 、 头发就 是笑 话 了；吹毛 在教学 过程 中 ， 充分调 动起学 生的积 极性 ， 割 应 利 断的利 刃也有 ， 简单的就 是剃 须 刀 ， 最 但是 启发他 们的 思维 ， 论联 系实际 ， 理 灵活运 用 多 不要 说 用来砍 削钢 铁 ，就是 一 根硬 点的木 棍 种教学 方法 ， 提高 他们的学 习兴趣 。 来 也 削不断 。 ” 其二 是提 一 些有 趣的 建设 内容 引导学 生 参考文献 去探 素材 料的 特点 和应 用 方法 ，用教 材 的科 ［］ １ 刘敬发 ． 教学创新 探索 与实践 ， 黑龙江 教育 学知识 ， 去批 驳故 事 中的离奇 情节 ， 既让学 生 出版 社 ． 学 到 了知识 ， 又帮 助他们 端正 了学 习态度 ， 同 ［ ２ 】陈志毅 ． 属材料 与热处理课 教学参 考书 ， 金 样 是可 取的教 学方 法 。 冲击 韧性时 ， 讲 给学 生 中 国劳动社 会保 障 出版 社 ． 举例， 我们常 见有些 人表 演硬 气功： 口碎 大 胸 石 。那 这真 的是 硬 气功 吗？要 是 换成 木板 行 不 行 ？大 家踊跃 发言 ，最 后用 科学 的知 识去 解释 这种 现象 。 其三 是 切合 当前 社 会的 科技 产 品 。很 多 高科 技的 东西 ， 看似距 离我们 非 常遥远 ， 其实 也会 用到 很多基 础理 论。 如 ， 克履带所 用 例 坦 的材 料要 求硬 而耐 磨 ，因此 就要 选用 耐磨 钢
浅谈《金属材料与热处理》 的教学方法
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法《金属材料与热处理》是一门专业基础课，研究的是金属材料的成分、组织及热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。
材料热处理一般不改变工件的形状，而是通过改变金属材料的成分、组织，从而达到改变性能，实现用途的目的。
教师的责任是，在教学过程中通过多途径、多层次、多样化的教学方法，制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正地学好这门课程。
通过几年的教学实践，笔者总结了以下几种兴趣教学的实施手段和方法。
一、讲好绪论，培养学生学习兴趣一开始就让学生学懂，这样既增强了学生的自信心，感受到成功的喜悦，又使他体验了学习的快乐。
学生会对自己熟悉或相关的课题内容产生兴趣。
因此，教师上课时应针对学生的状况，灵活地使课本内容贴近学生的生活和经验，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发学生学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。
举例教学就是贴近学生生活和经验的一种教学方法。
比如在介绍金属材料时，笔者不是照搬概念，而是引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。
学生从身边的生产、生活中举了很多例子，如“教室的窗户是用铝合金做的”，“门是用钢做的”，“机床的床身、台虎钳的钳体是铸铁做的”，“电机机芯是铜芯或铁芯”，“不锈钢饭盒”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”等等这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，学生马上能联想起来，使学生脑海里对金属材料产生朦胧感。
然后顺势给学生讲金属材料的发展史，从古代的石器时代，青铜器时代、有色金属时代、黑色金属时代，到现代的合金时代。
结合历史事件，让学生了解到金属材料的使用过程是人类文明和科技发展的重要标志，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、讲故事，导入学习知识点在机械专业课的教学中应该善于挖掘课本知识点中的背景故事、历史故事等，将这些与专业知识息息相关的故事讲给学生听，对于提高他们的学习兴趣大有裨益。
《金属材料与热处理》的教学技巧
《金属材料与热处理》的教学技巧一、课堂提问技巧提问，有发展学生思维能力、提高学生听课注意力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。
围绕教学目的、重点、难点，经过精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维，会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。
教学中的提问，主要有两大作用：第一，检查学生对所学内容的掌握情况，通过提问中的启发、引导和错误纠正，督促学生准确掌握重要的概念；第二，便于新课的导入，通过提问使学生对新老知识进行有效衔接，便于学生对新知识的理解。
因此，教师在备课时，对课堂所提问问题的内容、时机，要事先做好准备，应选择那些重点、难点及可起到承上启下的内容作为课堂提问的问题，应避免课堂提问的随意性。
二、精心诱导每次上课基本都需要一个导入，大章节有大章节的导入方法，小章节有小章节的导入方法。
例如，讲绪论时，材料的发展史是人类社会的发展史。
导入材料时，给学生提供的是从旧石器时代发展到今天合金时代的所有资料，讲述各个时期的典型材料，并给学生列举一些大家比较熟悉的出土文物，以说明各阶段材料的发展，如司母戊大方鼎等。
在专业课上讲历史，可以给学生新颖的感受，从而使他们在不知不觉中融入了课堂。
三、举例具体形象，强化教学效果恰当的课堂演示，可把一些深奥难懂的问题直观地反映出来，使学生通过获得的感性认识加深对知识点的理解，从而达到深入浅出的教学效果。
例如，在介绍载荷分类时，学生不容易理解。
可通过围绕定义举例，用学生身边熟悉的东西，进行分析比较。
讲静载荷时，可分析讲桌上文具盒的受力，再用双手拉住文具盒两端慢慢施力；讲冲击载荷时，可举乒乓球对球台的冲击；讲交变载荷，则可通过在黑板上绘图分析自行车轮转动时辐条的受力。
通过这些不同载荷的演示分析，不仅便于学生的理解记忆，也直观地让学生感受到了不同载荷对材料所产生的不同的破坏效果，从而为接下来所涉及的力学性能相关概念的讲解，做好铺垫。
让课堂教学生活化——浅谈《金属材料与热处理》教学
让 课 堂 教 学 生 活 化 ， 就 是 无 论 是 教 学 内 容 、 教 学 方
式 还 是 教 学 过 程 ，都 与现 实生 活 紧 密相 连 。 面 向丰 富 多彩 的社 会 生活 ，开 发 和 利 用 学 生 曾经 有过 的生 活 经 验 ，选 取
【 例 “ 及铜 合 金 ” 】 案 铜
及 价 值 动 机 ，让 他 们 感 觉 学 地 进行 理 论 与 实 践相 结 合 的 探 究 性学 习。 【 例 “ 属材 料 的 力学性 能— — 强度 ” 】 案 金
习再 也 不 是 一 项 枯燥 无 味 的 事 情 ，并 逐 步 学 会 主 动 、 深 入 讲 、学 生 听 的 教 学 方 式 ， 采取 符 合 学 生 特 点 的 灵 活 多 样 的
断裂。
题 ，使 枯 燥 的理 论 与 鲜 活 的生 活 实 例 充 分结 合 ，帮 助 学 生 有 效 融 入 到 课 堂 教 学 中。 这 样 不 仅 能 够 激 发 同学 们 学 习理 论 知 识 的热 情 ，还 让 他 们 感 受 到 了应 用 知 识 的乐 趣 ，懂 得 掌 握 专 业 理 论 知 识 的 重 要 性 。 下 面 是 笔 者 的 一 些 教 学 方法
及 体会 ：
一
“ 度 ” 的概 念在 我 们 日常 生 活 中 有着 广 泛 的 应 用 ， 强 比如 在 高层 楼 房 安 装 空调 室 外 机 时 ，若 支 撑 架 “ 度 ” 不 强
够 ，室 外 机 就 会 有 从 高 空 坠 落 的 危 险 ， 同样 会 造 成 重 大 的
安 全事 故 。
、
课 堂教 学 内容 生 活 化
以上 两 则 小 故 事 点 燃 了 学 生们 的 学 习热 情 ，也 使 他 们
“金属材料与热处理”课的教学方法探究
“金属材料与热处理”课的教学方法探究金属材料与热处理是材料学专业中的一门重要课程，通过学习这门课程可以让学生深入了解金属材料的结构、性能和热处理技术，为将来从事材料工程领域的工作打下坚实的基础。
而针对这门课程的教学方法的探究，可以帮助教师更好地引导学生进行学习，提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探究金属材料与热处理课程的教学方法，从课程设计、教学方式和评估方式等方面进行探讨。
一、课程设计在设计金属材料与热处理课程时，要根据学生的专业知识水平和学习需求，合理确定课程的教学目标和内容。
首先要明确课程的主要内容，包括金属材料的基本性能、组织和相变规律，热处理工艺及其对材料性能的影响等内容。
还应该结合实际工程案例，让学生了解金属材料与热处理在工程实践中的应用，激发学生学习的兴趣和动力。
在课程的教学目标方面，除了传授基本的知识和技能外，还应该注重培养学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。
可以设置一些实验课程或者工程案例分析课程，让学生亲自动手进行金属材料的试验和热处理工艺的研究，培养其实际操作和问题解决能力。
二、教学方式在金属材料与热处理课程的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、案例分析法等，以提高教学效果。
在讲授法中，教师可以通过讲解理论知识、展示教学PPT等方式进行教学，帮助学生全面理解金属材料的组织结构和性能变化规律，以及热处理工艺的原理和方法。
在实验法中，可以设置一些金属材料的实验项目，如金相分析、热处理试验等，让学生亲自动手操作，了解实验现象和操作技能。
在案例分析法中，可以选取一些工程实际案例进行分析讨论，让学生了解金属材料与热处理在工程实践中的应用和重要性。
在教学过程中，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，可以设置一些互动环节，如提问、讨论、小组活动等，让学生积极参与课堂教学，主动思考和交流。
教师还应该注重引导学生进行自主学习，可以提供一些参考资料和学习资源，鼓励学生进行拓展阅读和课外学习，加深对金属材料与热处理课程的理解和认识。
金属材料与热处理课教学方法浅探
金属材料与热处理课一体教学方法在我们牡丹区技工学校，多数学生在金属材料与热处理这门课程的学习中多会感到比较难，归其原因主要与这门课程的特点有关，该课程主要有以下几个特点。
【1】内容庞杂、理论性强，名词概念多。
该课程涉及冶金学、金属学、材料学、力学、物理学、化学及工艺学等多方面的基础知识，是一门综合性很强的课程，其中每一章节均涉及大量的新概念和新名词。
这给初学者带来较大的困难。
【2】课程实践性强，与生产实际关系密切，相关理论在生产实践中有很大的灵活度和综合性。
这对实践经验和系统理论都不具备的学生而言，学习起来就增加了相当大的难度。
【3】相关理论的系统性强，结构严密，前后内容密切相关。
学生要想学好这门课程不但要系统掌握相关理论知识，而且要具有一定的分析、综合与总结的能力。
所以教学中教师应注意各种教学方法的合理应用。
一、注重设问、启发学生的思维由于课程的内容多，容量大，学生对新概念的掌握往往出现生吞活剥、死记硬背或似是而非、张冠李戴的现象。
所以我们在教学中以特别强调让学生在理解的基础上去记忆。
为了加强学生的理解，再讲清概念的基础上应注意采用各种教学方法或教学手段去启发和引导学生，充分调动学生的主动思维，积极展开课堂上的师生对话。
如在力学性能一章的教学中，再讲清强度、硬度、塑性、韧性、等基本概念的基础上进一步展开相应力学指标测试方法的教学时，便可从一掌握的基本概念出发，启发学生设计测试方法，再加以引申归纳、例如：硬度——是材料抵抗局部变形（特别是塑性变形）压入或划痕的能力。
因此我们在讲硬度的测试方法时就可通过先提问以下的问题来启发学生：&你如何挑选软柿子和硬柿子？&你如何比较石头和玻璃哪个更硬?&给篮球打气时，你是如何检验篮球的硬度的？通过学生对这三个生活中熟知问题的思考与回答，教师便可很自然的引出硬度测试的三种基本方法。
即压入法（布式硬度、洛氏硬度和维氏硬度）；划痕法(莫氏硬度)；回跳法（肖氏硬度）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
金属 材料 与热处理 》 既是一 门专业基 础课 ， 又是 一 门技术 性实 用性 很强 的
料 常 作受 压 件 的实质 内容 。 （ ３ ） 讲 述 铁碳 合 金相 图应 用 时 ， 教师 可 先 问为何 要 “ 趁 热打铁 ” ， 激起 学生 的求知 欲 望 ， 再 向学 生讲 解把钢 加 热到 Ｉ Ｏ ０ ０ ＂ Ｃ 至１ ２ ５ ０ ＂ Ｃ， 此 时钢组 织为 单相 奥 氏体 ， 塑性 好等知 识 ， 并可 由此实质 内容 作适 当引伸 ， 以提 醒 学生 把握 良好学 习机 会 和好 的人 生机 遇 。
四 合理运用多媒体教学。 强化课堂教学效暴
科学 研究表 明 ， 眼、 耳等多种 感官 并用 ， 学 习效 率最高 。 可是 Ⅸ 金属材 料与 热 处 理 课程 中有 关硬 度 的各 种实 验 ， 如退火 、 正火 、 淬火 、 回火等 热处理工 艺受设 备 条件 限制 ， 没有 现场操作 演示 。 若仅 凭挂 图及几个 应用实例 分析 很难把枯 燥 、 抽象 的 内容讲 “ 活” 。 因此 ， 教师 可利用多 媒体 教学具有 可视性 强 的特点 ， 在教学 中将 金相 显微 组织 、 炼钢 过程 、 热处理 的操作 过程 、 材料 的火花 鉴定等利 用陈述
感ｌ 生 认 识和机 械知 识及机 械技能 基础 ， 此部 分学生 对于该 课程 的学习 有一 定的 难度。 在这 种情 况下 ， 如何 上好《 金属材 料与 热处理 》 这 门课 程 ， 这 对广 大教 师提
’
金属材料必须具备不同的力学陛能。 学生在教师引导下逐渐把兴趣转移到有关
热处理 这 些枯 燥 、 抽 象 的学 习 内容 。 三． 圈形 结合 ， 注 意辅 之 形象 记忆 图形 可对知 识 的记录和传 播起很 大的 作用。 在Ⅸ 金 属材料与 热处理》 课程 教 学 中注重 图形结 合 ， 再辅之 以形象 记忆 ， 可使 学生较 轻松地 掌握需 记忆的 内容 。
不少 民 间广为 流传 的俗语 （ 成语 ） ， 大多都 是 劳动 实践 经验积 累 ， 很 贴近 生＼ 活。 在《 金属 材料 与热处 理糖 ￡ 学中， 教 师要 努力挖 掘教材 隐含 内容 ， 力求 用俗语 来总 结 纯理性 的 知识 ， 在讲 课 时 以学 生 能接受 的俗 语 、 成语 引导 学生 由表 及里 地学 习 。 例如： （ １ ） 在 第一章 纯 金属 的结 晶教学 中 ， 教 师可 先抛 出“ 恨铁 不成 钢 ”
这一俗语 ， 并简单分析众多家长“ 望子成龙” 心情 ， 在调动每位被寄厚望的学生 学习积极性基础上， 再问“ 铁怎样才能成钢？ ”“ 钢比铁ｌ 生能好在哪里？ ” 等问题，
然后 引导学 生作进 一步 探索 。 （ ２ ） 在 讲述 金属材 料力 学性 能时 ， 教师 可先分 析众 多雄 伟壮 观 的宫 殿等 古 建筑 都靠 木 材这 种脆 性材 料 支撑 起来 的 事实 后 ， 点 出
理》 课程中重要的章节， 是本课程的核心， 它既有较强的实践性又有很深的抽象
理论 ， 学 生在 学 习 中普 遍认 为概 念很 难理解 。 在 此情 况下 ， 如 何进 行教学 设计 ， 使用什 么教 学方法 ， 才 能让学 生提高 学 习兴趣 ， 较 好地 掌握所 学 内容 ， 是任课 教 师 的重 任 。 因此 ， 教师 要充分 利用 自制 的教学设备 进行 演示教学 ， 把抽 象 的东 西 加 以形象化 ， 具体 化 ， 并结合 形象 记忆法 记忆相 图五个 重要的相 变温度 。 如运 用
一
如在铁碳合金重点章节教学 中， 要充分注重图形结合 ， 教师可打乱教材章节内
容 的编排 顺序 ， 挂 出铁 碳合 金相 图 ， 引导 学生 学习五种 金属组 织及 性能 ， 分 析一 定 含碳量 的合金在 温度 变化 时 的相变 过程 。 铁 碳合 金相 图是《 金属 材料 与热处
以俗语 导 入 ， 由现 象探 究 本质
杆、 齿 轮是机 械上 的重 要零件 ， 在工 作 时不仅受 到拉 力 、 压力 的作 用 ， 还承受 冲 击力 的作 用 ， 这 些载荷 作用对 零 件都有 一定 程度 的破 坏性 ， 这就 要求 该零件 的
专业技术课。 该课程概念多而繁杂 ， 理论抽象 ， 涉及面广 ， 难度较大。 从 目前我校 的生源来看， 大多数都是初中毕业生 ， 年龄偏小 ， 没有金属材料与热处理方面的
相图诀可有效帮助学生识记铁碳合金相图： 温度成分建坐标 ， 铁碳二元要记牢， 两平三垂标特点 ， 九星闪耀五弧交 ， 共晶共析液固线， 十二面里组织标ｌ 基本组
织先标 好 ， 相 间 组织共 逍 遥 ， 分 析成 分断 组织 ， 铸 锻处 理离 不 了 。
“ 立木顶千斤 ， 继而引出铸铁等脆性材料抗压性能远比抗拉性能好 ， 故脆性材
教育时空
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
●ｌ
浅谈 《 金 属 材 料 与 热 处 理 》课 程 教 学 方 法
赵 锋
（ 陕西 省延 安 市技 工学 校 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要】 根据《 金属材料与热处理》 课程及其教学对象的特点 ， 并结合教学实践经验 ， 浅谈如何提高Ⅸ 金属材料与热处理》 课程的课堂教学效果。
出了更 高的 要求 。 为此 ， 教 师须对 Ⅸ 金 属材料 与热 处理 》 的教 学 内容 加 以“ 炒 制” ， 适 当加 些 “ 调 味品 ， 以现 代教 学所倡 导 的情景 教学 法强 化教 学效 果 。 结合 自 己 教 学 经验 ， 就 如何 提 高该 课程 的教 学实 效作 一番 探索 。