走向无痕的哲学思考——《散步》教学实录与点评
莫怀戚《散步》教学设计与课堂实录
《散步》教学设计与课堂实录一、教学课题《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。
在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。
看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
二、教材分析莫怀戚的《散步》是苏教版八年级《语文》上册第五单元的一篇略读课文。
本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。
培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
教学之前用百度在网上搜索《散步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。
《散步》教学实录及教学反思
《散步》教学实录及教学反思我带的班级是七年级的两个平行班，语文基础和学习习惯都比较差，5班的学生较内向，6班学生较为活跃，我准备在学校讲一节公开课，选的课题是莫怀戚的《散步》。
我先在五班试讲了一节课，效果很不理想，无论是教学预设还是教学环节的衔接都存在问题，经过思考和调整，第二天在六班的课尽管还有很多需要改进的地方，但是有了很大的进步，以下是我两节课的教学实录及自己的教学反思。
《散步》教学实录一一、教学设想《散步》是莫怀威的一篇精美散文，选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。
文章用爱和责任凝结起浓浓的亲情，在诵读的过程中给人以美的享受和深刻的启迪。
这个单元是个讲述亲情的单元，文章不足六百字，我希望能通过课堂的学习使学生更加珍爱亲情，真爱生命并肩负起生活的责任。
二、教学目标掌握本课的生字词；能初步感知课文内容；能理解并体会这一课的中心思想，主题；能品析鉴赏语言，并从中得到体会；能进行拓展延伸，接受情感熏陶与教育。
三、教学难点对文段末关键语句、即文章中心的理解、把握。
四、教学准备课件、朗诵、音乐五、教学时数1课时六、教学过程师：课文的标题是散步，我想问问同学们，你有没有和家人散过步？家人可曾背起过你呢？那时你是什么感受？生答：没有，很少师：我们没有或是很少有这样的经历和感受，文中的孩子却能被父亲背起，而且文中的“我”还觉得背上的同妻子背上的加起来就是整个世界。
就让我们一起走进美文《散步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的感情涟漪……板书：散步师：同学们已经预习了课文，下面我们先检查一下大家的预习情况。
请同学们把课件上打出的字词读两遍，然后根据解释说词语。
生读。
师：不错，现在先听老师朗读课文，听的同时，请同学们注意屏幕上的这些问题。
散布的人有哪些？散步的季节？散步的地点？散步中发生了什么事情？结果如何？生：我、我的母亲、我的妻子和儿子；初春；田野；发生了矛盾、分歧；结果选择走大路。
《散步》课堂教学实录(1)
《散步》教学反思2《散步》教学反思《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“糊口细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习请求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的法子的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究进程中，运用所学法子，继续巩固感受亲情的请求。
七年级的学生正处于发展独立思维的首要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，再也不喜欢被动地接受知识，已初步拥有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察糊口的品质，对糊口缺少体验，对散文知识的了解更少，而且因为受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有构成正确的家庭道德伦理准则。
因而，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的法子学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学法子上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的法子抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。
在此基础上，让学生联络糊口，运用课内外结合的法子，以外促内，以内促外深入理解文本体察糊口，将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
（大屏幕显示朗读请求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）A、指导学生分析的朗读基调：欢愉而深沉B、“我”的语气、语调应当怎么把握？例如在《散步》这一课中，学习通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。
《散步》课堂实录及反思
《散步》课堂实录及反思
教学目标
1. 整体感悟课文内容，分析课文中几个人物的形象。
2. 通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1. 学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2. 理解文章内容和作者的情意。
3. 通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学内容及过程
一、导入新课：`
一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。
莫怀戚写的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
今天，我们。
《散步》课堂教学案例(课堂实录)
《散步》课堂教学案例形象、情感、细节的经验性捕捉：《散步》教学实录带给了我们哪些语文思维教学方面的启发？一、在初中生（少年期）的思维中，抽象思维之格开始了明显的发育过程，在这个特定的思维发育时期里，任何一门学科的教师都要抓住这一特点，结合学科特征和优势，采取适合的教学策略和教学模式，对症下药，使初中生的思维得以健康的发展。
初中生的抽象思维还处于经验型的发展阶段，需要感性经验的直接支持，因此程翔老师从生活中提取了一个情境，一组形象，既是讲课的一般导语，又是引导学生从生活经验中概括自己的抽象感受，从中培育学生的抽象感悟能力。
老师：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。
（学生举手）老师：请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。
学生：我觉得和父母一起散步可以谈谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家中那么严肃。
老师：很好。
散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。
今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
先请一位同学把课文朗读一遍。
（学生朗读课文）二、从初中开始，语文教师就要结合记叙文的教学对初中生的抽象逻辑思维进行初步的培育，具体讲就是老师要引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。
程翔老师通过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征，使学生学会在形象中捕捉特定的意义。
当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象（见划线部分）。
老师：本文一共写了几个人？老师：对。
这四个人中最喜欢母亲的举手？（学生举手）老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。
老师：请你把写母亲的地方读一遍。
《散步》教学实录共3篇
《散步》教学实录共3篇《散步》教学实录1本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录，包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。
《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一，它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。
让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。
一、课前准备在课前准备阶段，我首先查阅了《散步》的相关资料，熟悉了作品的主题和结构，和鲁迅先生的生平事迹，以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。
其次，我制定了课堂教学的大纲，包括导入、分析和归纳三个环节。
导入环节旨在激发学生的兴趣，分析环节是重点，帮助学生深刻理解作品中的细节，最后归纳环节是总结作品的主题与结构。
二、教学过程1、导入环节首先，我通过一些热身小练习，如口语背诵、阅读理解等，在课堂中增强学生的思维敏捷度。
然后，我利用习题、视频和图片等多媒体手段，引导学生思考提高，预设问题引导学生思考如何解决问题，老师根据问题的复杂度，在小组或小班中进行探讨或讲解，学生做好笔记，并在完整预习后，网上搜索资料，积极准备教学。
2、分析环节在分析环节中，我首先呈现一份简短的故事，引导学生自我思考，找出其中存在的问题，并与《散步》中的情节进行对比。
然后，我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写，引导学生深入探究其中的内涵，理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。
接着，我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲，结合学生自己的视野和立场，展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析，引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。
3、归纳环节在归纳环节中，我运用多媒体手段，通过画图和表格的方式进行总结，让学生进一步梳理作品中的主题和结构，以及自己的观点和感受，形成自己的独特思考体系。
并且，我在这一环节中，鼓励学生完成一定的个人创作，可以是书信、日记、小说等，反映自己对作品的理解和对现实的认知。
三、学生反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调研。
调研结果显示，学生普遍认为做了很多思考、产出了很多自己的文字，并对《散步》和鲁迅先生产生了强烈的共鸣。
《散步》教学实录
《散步》教学实录教学目标：①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点难点：①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
②难点：理解文章内容和作者的情意。
课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课前准备：学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。
②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。
教师：①准备播放的音乐和教学课件。
②采用多媒体辅助教学。
教学设想：文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。
在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。
朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。
也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。
课时安排：一课时[总用时40分钟]教学步骤：一、导入语[2分钟]同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。
当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。
那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。
今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。
（板书课题）老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
走向无痕的哲学思考_散步_教学实录与点评_李凤
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编
中
学
语
悦
评
文
语
教
论
访
读
华
生
文
读
价
学
言
学
点
谈
24
往
诵
心
生：摇着小尾巴的蝌蚪。 师：半亩方塘—— 生：（齐）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 师：你们看，小路怎样？ 生：有意思——有美景，有生机，有活力。 师：请一位同学朗读这一段，其他同学好好享受。 （一女生动情朗读，众鼓掌。） 师：有人喜欢这段文字吗？ （屏幕显示）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意 地铺着，有的浓，有的淡 ；树上的嫩芽也密了 ；田里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 生：我喜欢。 生：我也喜欢。 师：为何喜欢呢？ 生：“新绿”“嫩芽”扣住了初春特有的景物特征，暗示熬 过了严冬的母亲将会获得新的活力。 生：它有声有色——深深浅浅的绿，“咕咕地起着水泡”的 春水，都是生命复苏的象征。 生：它不仅写大自然一年伊始，万象更新的景象，而且写出 了“我”希望母亲像大自然那样重新获得生命活力，能够健康 长寿的良好愿望。 生：“我”希望母亲通过散步舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。 师：很好！最是一年春好处，春日暖阳朗照，杨柳风轻拂。 淡妆浓抹的新绿、质地鲜嫩的芽儿、咕咕起着水泡的冬水……这 一切都显示出不可遏制的生命活力。这是生命的气息，是“我” 祈望母亲健康长寿的一片爱心。下面大家齐读这段文字。 （师生齐读。） 师：读《散步》，我们感受到什么？ 生：生命、责任。 生：亲情、人性。 师：（屏幕展示） 尊老爱幼的亲情美 温暖和谐的人性美 阳光活力的生命美 含蓄深沉的责任感
生：正确。“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长， 我伴同母亲的时日已短。”