思想政治课教学的“空白”艺术

“ 空白” ，即于教学过程 中设定一定的时间，让学生 自己组 基本 的学习方法，“ 做 ”也就理应 成为学生学 习的主要手段 。 织学习， 或预 习复 习， 或 归纳演绎。“ 空白”作为教学中的艺术 ， 讲授新知识前 ，教师应该指导学生预 习，让学生初 步了解 在 强调素质教育的今天 ，尤其值得我们研究和探讨 。 新 内容，特 别是要 让学生发现 自己理解的 “ 难点” 。这样 ，学 “ 空 白” 的 意 义 生带着 问题听课 ，有备而来， 目的和重点 自然明确 。 （ 一）充分发挥学生的主体作用 课 堂内容的总结和原理的归纳 ，也应 让学生 自己进行 。教 “ 空白”艺术的主 旨在于 留给 学生相 当的时间，由学生 自 师的责任只在引导 学生得 出全 面而准确的结论 ，不应把现 成的 己 对 学习内容进行解析 、消化 ，使 学生 由 被 动接 受变为主动思 结论强加给学生让他去死记硬 背。 考。这将激发每个 学生分析 问 题和解决 问 题 的热情 ，使之真正 练 习是检 查理解广度 和深度的工具，是 比较重要 的 “ 做” 。 成 为课 堂 的主 人 。 只 陪”不 “ 练” ，对知识 的掌握难 以全 面、深化和巩 固。教 师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发 （ 二） 逐 步提 高学生的学习能力和素质 “ 空白”艺术要求教 师放弃 “ 满堂灌”“ 填鸭式”的传统教 现知识点的误 区，通过 比较、辨别 ，加深对基本概念和基本原 学方法，彻底 克服 教者 “ 包办代替 ” 、学者 “ 生吞活 剥”的现 理 的理 解 。 有 时还需要把课 堂上的 “ 空白”延伸 到课后 ，要 求学生走 象。教 师将 由演员变成导演 ，学生则由台下的观众 变成领衔 主 校 门，到农村 、到工厂去调 查研究，把理论用于 实 践 ，在 卖 演。在 “ 空白”中，学生在教 师的指点下 ， 按 照 自己的思路 来 出 解析概念 、归纳原 理，根据 自己的特长来确定掌握 内容的具体 践中检验理论。“ 做 ”是学习的根 本， 是学习的捷径 ， 只有 “ 做” 方式，从 而培养学生的思考能力、应用 能力和 自 学能力，提 高 得 出色才算是真正领会 ，才能把 书本 内容变为 自己的知识。 （ 三 ）在 “ 空白”中 “ ｛ 己 ” 学生学习的主动性和 自觉性 。 “ 悟” 了、 “ 做” 了好“ 记” ， “ 记” 了 更好‘ ‘ 悟” ， 也 更好 “ 做” 。 “ 记” （ 三 ）调动学生 学习的兴趣和积极性 “ 空白” 艺术的特点是： 教师指导， 学生操作 。在 “ 空白” 中， 是对 旧知 的回忆和对新知的记忆，既是巩 固又是提 高。理解 了 学生既要动脑 又要 动手 ，或 “ 悟” ，或 “ 做” ，或 “ 记” ，灵活 并不一定 能够记住 ，记住 了才能进一步加深理解 。与学生交谈 多 样 的学习方法必将诱发 学生的学习灵感 ，不 同思维特点的学 常常会有这样的对话 ： 这个原理你懂 了吗？懂 了。这个原理 的 生 皆可找到用 武之处，从 而增强教学过程 的趣味和学生学习的 内容是 什 么 ？记 不得 了 。既 然 记 不得 ，又 怎 能说 是 懂 了呢 ！诚 信心 。 然，死记硬 背是学 习思想政治课 的大忌，但切不可 因噎废食 。 重复是记忆的重要形式 ，然而教师的重复绝对不是学生 的 （ 四）大幅度提 高课 堂教学效率 运用 “ 空白”艺术，教 师的主导作 用和 学生的主体作用都 记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求 学生即时强 能得到比较充分的发挥 。一方面 ，教师必须 于 课 前对课 堂教学 化记忆。给定较短的时间，明确具体的 内容，当场抽查 。有理 作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道 解作基础 ，加上时间的限制、气氛的压力，往往 能集 中学生的 题、每 句 话都应充分准备 。另一方面，学生必须积极参与 ，充 注意力，充分发挥其记忆 能力。 复 习旧课 时，教 师更 应 坚持 “ 提 问一一记忆一一 回答”的 分发挥主观 能动性 。在 “ 空白”中， 教 与学得到有机 统一 ，学 生对 学习内 容 的认知和掌握程度必然会有较 大的提 高，达到事 原则 ，或回忆概念，或归纳原理，或比较关 系，都要让学生先 半功倍的效果。 作准备 、先 “ 记” 。在这 个过程 中， “ 记 ”是 目的，其他是手段 。 课 堂教 学要尽可能地利用 “ 空白”让学生记忆那些该记 的 二 、“ 空 白”的操作 （ 一）在 “ 空白”中 陪” 内容，不要把 “ 记 ”留到课后 ，这不仅仅是为 了 减轻学生的 负 “ 悟’ 堤 领会 ， 是理解 ， 是温故知新， 是 由感知到思辨的升华。 担，更重要 的是遵循教 学规律 ， 趁 热打铁 。 三 、“ 空 白”的原则 思想政治课的 内 容理论性强，一些概念、原 理十分抽象，单凭 （ 一 ）求 实原 则 教 师分析讲解显然不够 ，至于希 望通过 “ 讲得 多、讲得细、讲 具体概念或具体原理 的新授 与复 习，留不留 “ 空白” ，留 得 深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼 。孔子说，“ 学而不 下的 “ 空白”是 “ 悟” ， 是 “ 做” ， 还是 “ 记” ， 没有 固定的模式 ， 思则罔” 。这 个 “ 思” ，就 是 ‘ ‘ Ｊ 浯” 。 具体问题具体分析 ， 反对 生搬硬套的形式主义 。 在新 授概念 时，教 师应在 点化之后 让学生 自己去 “ 悟” 。 应从 实际 出发 ， 悟” ，政治学要 多 “ 记” ，而这两门课都要 多 譬如物质概念 中的 “ 客观实在” ， 教 师应该告诉 学生 ， 所谓 “ 客 譬如 ，哲学要 多 “ 观 实在 ” ，就是 “ 不依人 的意识为转移 ” ，所谓 “ 不依 人的意识 “ 做” 。至于经济学，最好走向社会 、走 向市场，多了解些 实际 这样 更能加深学生对 经济现象、 经济规律 的理解和把握 。 为转移 ” ，就是 “ 无论你看得见看 不见 ，摸得 着摸 不着，相信 知识 ， （ 二 ）适 度 原 则 不相信，承认不承认，它都实实在在地存 在着 ” ，然后就 留足 提倡 “ 空白” ，讲 究 “ 空白 ”艺术，是 为 了更好 地发挥 学 学生思考 的时 间。 任何眉飞 色 舞 、精辟绝伦 的讲解 、例举，都取代不 了学生 生的主体作用，提 高课堂效率 ，适应素质教育的需要 。“ 空白” 自己对 马克思主义哲学这一最基 本概念的感悟 艺术依赖于教 师的指导 ，没有导演的 高 屋建瓴 ，就不可 能有演 概念 如此，原 理也 不例外。教 师要 指导学生 由论据 “ 悟” 员的精彩表演。 论 点，由论点 ‘ ‘ ｜ 浯”论据 ； 由理论 “ 悟 ”实践 ，由实践 ‘ ‘ Ｉ 悟” （ 三）科 学 ｝ 生 原则 理论 ；由世 界观 “ 悟 ”方 法论 ，由方 法论 “ 悟 ”世界观 。只 “ 空 白”作为教学过程 的艺术，是 一种方法，是一种手段 ， 有这样 ，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻 内涵。“ 悟” 肯定不是教学科学的全部 内容。教 师在教学中应勇于探 索、勇 一方面要 不断丰富 “ 空白”的 内容 ，提 高 “ 空白”的 是抽 象思维的过程 ，要 求开动脑筋，展开思考，由此及彼 ，由 于革新 ； 另一方面还要拓宽 自己的视野 ，探 求更新更好更适应现 表及里 。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学 水平 ； 生徘徊 于思维 的迷宫而达不到真理的顶峰 。 代化素质教育的教 学方式 ， 形成互补 ， 互相促进 。这样 ， “ 空白” （ 二 ）在 “ 空白”中 “ 做” 艺术 才能在思想政 治课的教学中真正焕发 出 无 限的魅力。 “ 悟 ”的结果是 懂，但懂 的仅 仅是 理论 。理论还 要与 实践 “ 空白”是思 想政 治课行之有效 的教 学艺术，是教 师主导 相结合 ，这就要 求学生去 实践 ，去 “ 做” 。常言道，听一百次 作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程 的深化，而不 不如做一次 ，“ 做 ”能 出真知 。理论联 系实际是思想政治课最 是教 学过程的 中断，“ 此时无声胜有声” 。
德育 研究
课程教 育研 究
思想政 治课教 学的 “ 空 白＂ 艺术
史迎 收
（ 山东省新 泰市第一 中学 山东 新泰
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ

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【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ２ ． ０ ２ １ ７ ． Ｏ １