《毫米和分米的认识》教学实录
《毫米和分米的认识》(第二课时)教学实录
《毫米、分米的认识》(第二课时)教学实录一、分享、比划师生问好，揭示课题。
师：上节课我们布置了一些小任务想让同学们搜集一下长度接近1毫米、1厘米、1分米的物品，有没有同学分享一下？生：中文格本10页的厚度大概有1毫米。
师：哦，你说出了一个厚度大概有1毫米的物品。
生：我笔袋上的装饰——布做的狗骨头厚度大约是1毫米。
师：你的分享真不错。
师：还有谁愿意分享一下？生：我这把半圆尺的厚度大约是1毫米。
师：三个同学都说的很准确，不是长、宽，而是物品的厚度接近1毫米。
师：那还有谁来说说？生：这根铅笔的笔芯厚度大约是1毫米。
师：嗯，笔芯的厚度，描述的很准确，那有没有哪位同学可以分享一下找到长度约为1分米的物品？生：头顶的小圆灯长度大约是1分米。
师：说的很好，再请一位同学说说。
生：我这只笔有1分米。
师：笔的什么有1分米？生：笔的长度。
师：现在这样说就准确了，你们同意她的说法吗？生：同意。
师：好，那还有谁再说说呢？师：这位男生来说说。
生：我这支笔准确来说长度就是1分米。
师：量过了吗？生：是的。
师：这位同学还量过了，多有验证精神呀！师：同学们很善于发现，而且同学们描述的时候也非常的准确，语言很完整，描述物品时说明了长度、厚度、宽度。
让我们能准确的知道他所指的是什么。
师：又有一位同学举手了，请你说说。
生：我的这张邮票的厚度大约是1毫米。
师：非常好，谢谢你。
师：好，我们有很多的物品可以分享，我们把其他的分享留到课后，继续跟同桌、同班同学说一说，有哪些物品接近1毫米、1分米，好吗？生：好。
师：接下来想让同桌合作一下，同桌中左边的同学桌面有一个信封，里面装着我们昨天剪下来粘好的小绳子，请拿出来吧！生：好。
师：同学们看到纸上的不干胶了吗？生：看到了。
师：那你们知道这个垃圾应该放在那里吗?生：垃圾桶。
师：先放到我们的信封里好不好？生：好。
师：同学们，你们在纸上看到一毫米长的绳子了吗？生：没有！师：老师想问问，为什么昨天你们没有将长度为1毫米的绳子粘上去呢？生：我本来剪了1毫米长的，可是太细了，剪下来就碎了，粘不上去。
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
人教版小学二年级数学《毫米和分米整理复习》教学实录
人教版小学二年级数学《毫米和分米整理复习》教学实录
一、教学背景及目的
本节课的教学内容是围绕毫米和分米进行整理复习。
通过本节课的教学，使学生深入理解毫米和分米的概念，掌握相互转换的方法，提高学生的数学思维和运算能力。
二、教学准备
1.准备教材：人教版小学二年级数学教材
2.准备教学工具：白板、彩色粉笔、尺子等
3.整理好教学内容和重点难点
三、教学过程
1. 导入
老师向学生提出问题：“大家知道毫米和分米有什么区别吗？能说说吗？”让学生回答，引出本节课的主题。
2. 学习毫米和分米的概念
通过示范和学生互动，让学生观察尺子上的刻度，理解毫米和分米的概念，区分它们的大小关系。
3. 毫米和分米的转换
老师用实际尺子和物品进行演示，让学生感受到毫米和分米之间的转换方法，引导学生灵活运用，掌握转换规律。
4. 练习与巩固
布置一些练习题，让学生个别完成后，相互核对答案，巩固所学知识。
5. 拓展
老师设计一些拓展活动，如让学生在教室里寻找物品，估算其长度并用毫米和分米表示，增加学生的实际运用能力。
四、教学反思
本节课中，学生对毫米和分米的概念有了更深入的了解，但在转换过程中存在一些困惑，下节课需加强练习巩固。
五、教学总结
通过本节课的教学，学生对毫米和分米有了更深刻的理解，掌握了相互转换的方法，提高了数学运算能力。
希望学生在今后的学习中能够灵活运用所学知识。
以上是本节课的详细教学实录，在教学过程中，学生表现积极，理解力与配合度较高，为未来的学习打下了坚实的基础。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
《毫米、分米的认识》教学实录及反思
《毫米、分米的认识》教学实录及反思《毫米、分米的认识》教学实录及反思片断一、师：想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？生1：铅笔尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬币的厚度是1毫米。
生4：我的数学练习本的厚度大约是1毫米师：通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？生1：太短了！生2：太小了。
生3：跟我们头发丝差不多小，很短很短生4：毫米啊，你是4个兄弟里面最小的。
生5：毫米虽然那么短，可是它也是有用的。
师：对啊，毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。
课件演示毫米在生活中的应用。
片断二、师：那现在请小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些发现？汇报：生1：我发现1分米跟我的铅笔差不多长。
生2：我发现1分米就是1个大格，1个大格里面有10个小格。
生3：我知道1分米＝10毫米师：为什么你这么认为？生3：因为1个小格你刚才说了是1毫米，10个小格就是10毫米，1分米有10个小格，所以1分米就等于10毫米。
师：说得对极了！是个伟大的发现。
还有其他发现吗？生4：我发现这条直尺上共有10个大格。
师：那是多长？生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。
因为这条是米尺，就是1米长的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
师：真不错。
这个发现也很重要。
教学反思这节在设计上有以下几个特点：1、在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望。
戏剧中的矛盾冲突，是剧情得以发展的不可或缺的推动力；在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，同样也是激发学生进行深入探索的推动力。
这种矛盾冲突能激发思想上的变革，能够引起“头脑风暴”，矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。
本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
学校三班级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思【篇一】学校三班级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使同学认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培育同学的实际操作技能和简约的推理技能。
3、结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学知识解决实际问题的技能。
教学重点：使同学建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具预备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？同学猜完后老师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那终究有多长呢？要想比较精确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观测操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺专注观测：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）老师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）老师让同学量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
小学三年级数学教学实录——毫米、分米认识教案的应用与评析2
小学三年级数学教学实录——毫米、分米认识教案的应用与评析2分米认识教案的应用与评析一、课堂背景本次小学三年级数学教学实录是我在担任小学三年级数学老师时，所编写的一份教学实录。
在三年级的数学教学中，学生需要学习并掌握长度的度量单位，故而本次教学重点是毫米和分米的认识和应用。
通过实际操作和互动体验，让学生更好地理解长度单位之间的关系，并且提高他们的数学应用能力。
二、教学目的1.学生能够正确地理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确地运用毫米和分米的度量单位，计算长度。
3.学生能够熟练应用有关毫米与分米的知识，在日常生活和学习中积极运用。
三、教学过程1.导入本堂课的导入环节，我通过一段视频，介绍毫米与分米的概念，并且通过实例演示，展示了两者之间的关系。
我解释说毫米是百分之一毫（米），而分米是十分之一米。
2.演示我让学生们拿出卷尺，我在黑板上画了一条直线，让学生们测量它的长度，然后将结果写在黑板上。
在这里我解释毫米，分米的概念，并且告诉学生们，一个分米等于十个毫米，然后再让学生们将黑板上的长度用毫米或分米来表示。
这样一来，孩子们能够很好地理解毫米和分米的概念，并且通过实际操作，知道如何将线的长度用毫米或分米来表示。
3.讲解在这里，我详细讲解毫米和分米的定义、关系以及计算方法，包括百分之一毫（米）、十分之一米等概念。
在讲解中，我着重强调了如何正确地运用毫米和分米的单位，进行长度计算，并且提供了许多实例，使学生能够很好地掌握相关的知识。
4.小组活动为了加强学生的练习能力，并且培养他们的团队协作能力，我将学生分成小组进行活动。
每个小组都给出了一组长度数值，要求孩子们根据数值并正确地运用毫米或分米的计量单位，计算出长度。
在这个过程中，我进行了一些小组之间的比赛，这样可以激发孩子们的兴趣，并且使孩子们更好地理解长度单位之间的关系。
5.课后作业我布置了一些关于前面讲解的课程的习题，让学生们回家后再对所学内容进行一次回顾和练习，并激发他们对所学内容的兴趣。
青岛版小学二年级数学第四册《毫米和分米的认识》课堂实录).doc
毫米和分米的认识课堂实录教学目标：(1)结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
(2)知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。
(3)经理实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。
教学实录：一、师生交流，激趣引入师：同学梦做过梦吗？能告诉我们是什么样的梦吗？生：恶梦。
生：发财的梦。
生：有趣的梦。
师：甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦，想知道吗？生：想！师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！(岀示情景图。
) 师：大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。
师：甜甜和齐天大圣比本领呢！你看，甜甜飞到了1000米的高度，齐天大圣把它的金箍棒变到了1千米长，甜甜飞到了2千米的高度，齐天大圣的金箍棒不仅能变大还能变小呢！变小……小……变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。
还能变得更小呢，小……小…… 变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
（出示完整的情境图）师：仔细观察画面，你看到了什么？生：金箍棒变成了5毫米，还变成了1分米。
生：甜甜飞到了1000米高，金箍棒变成了1千米长。
生：甜甜还飞到了2千米的高度。
师：你们都是一些善于观察的孩子，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？生：5毫米有多长？1分米有多长？生:1T米有多长？2千米呢？师：甜甜小朋友也给大家提岀了一个数学问题。
出示：1毫米有多长？同学们提岀了这么多的问题，这节课我们先来解决这些问题，一起来认识一下有关毫米和分米的知识。
板书课题：毫米和分米的认识。
二、认识毫米师：大家还记得以前认识了那些长度单位？生：厘米、米。
师：请用手势表示一下1厘米人约有多长？（学生用手势表示，教师贴1厘米的彩条）师：1米大约有多长呢？（学生用手势表示）师：同学们用手势表示的1米是不是这么长？请拿起桌子上的软尺，借助软尺在来比一比1米有多长。
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第一课时《毫米和分米的认识》教学实录
师：老师先给大家带来两位朋友，你们想知道他们是谁吗？
生：想！
师：它就是米和厘米，这两位朋友能帮助我们什么？谁知道？
生：测量长度。
师：你们知道米用字母什么表示？
生：m
师：厘米用字母什么表示？
生：cm
师：你们用手势表示1米有多长？
生：小朋友张开双臂这么长。
师：1厘米呢？
生：食指的宽。
师：我们还学过用尺子测量物体的长度，你们还记得怎样测量他们的长度？
生：从0刻度测量。
师：把尺子的一端（0刻度）对着物体的一端，另一端对着几就是几厘米。
师：下面请同学们拿出纸条测量它的长度，并填的表上。
测好之后再测量纸条2，也把它写在表里面，
生：（独立测量老师指定的纸条的长度）
师：（巡堂检查学生的测量情况）
生：6厘米。
师：我们测量的时候，先把纸条放好，0刻度开始，一端对着0刻度，另一端是几？
生：6厘米。
师：纸条2呢？这张纸条一端对着0刻度，另一端对着几？
生：8多一些，比8厘米多一些。
师：它比8厘米多5小格，又不够9厘米，这时候，我们就用另一个长度单位，它叫做毫米，它可以用字母mm表示。
请大家拿出尺子看看毫米，在尺子上有很多小格，在尺子上任意一个小格之间的长度就是1毫米。
这个小格的长度是多少？
生：2毫米。
师：（出示）直尺上1厘米里一小格的长度是1毫米。
你们看，1毫米怎样？生：很少。
师：从0开始数，1厘米里有多少个1毫米？知道怎样数吗？
生：知道。
师：3毫米有多少小格？
生：3格
师：5毫米呢？
生：5格。
师：8毫米呢？
生：8格。
师：10毫米呢？
师：10毫米就是10个小格，就是从刻度0到刻度1你们发现什么？
生：10毫米就是1厘米。
师：1厘米就等于10毫米，齐读！
师：我们知道1厘米等于10毫米，那么2厘米呢？2厘米就是从哪里到哪里？
生：2厘米等于20毫米。
师：从刻度0到刻度3呢？
生：30毫米。
师：请大家拿出光盘和硬币，分别量出他们的厚度是多少，并填写在表里面。
生：（自己量）
师：1元的硬币的厚度你估计是多少？经过测量是多少？
生：我估计它的厚度是1毫米，经过测量是2毫米。
师：再看光盘的厚度是多少？看老师的演示。
生：1毫米。
师：刚才我们测量的纸条比8厘米多了几小格，是多少毫米？
生：85毫米。
师：除了米和厘米，我们还学习了新的单位是什么？毫米是测量比较短或者精密的物体长度。
假如我们今天测量课桌，选择毫米合适吗？
生：不合适。
师：你们想想，该用什么单位比较合适？
生：分米。
有多长？大家找一找。
生：（自己找）从0刻度到刻度10
师：从0刻度到刻度10，就是1分米。
1厘米1厘米地数，1分米有多少个1厘米？
生：10个。
师：1分米有10个1厘米，1分米等于10厘米。
齐读！大家拿出右手把食指和中指最大限度地张开，这样就是1分米。
大家在练习本上画一条1分米长的线段。
师：投影学生的作业。
告诉大家你是怎样画的？
师：有谁知道分米和米之间有什么关系？1米里面有多少个1分米？
生：10个。
师：1米就等于10分米。
我们今天学习了哪些长度单位？用手势表示出来。
生：（略）
师：大家把今天所学的单位按照从大到少的顺序排列。
生：（演示）
师：拿出作业纸，做第二题。
生：（自己做）
师：橡皮刷的长度是多少毫米？
生：35毫米。
师：你是怎样知道它是35毫米？
生：它比3厘米多5个小格。
师：回形针的长度是多少毫米？
师：你是怎样知道的？
生：它比2厘米多8个小格。
师：大家根据日常生活的知识说出下面物体的实际长度师：铁钉长多少？
生：2厘米。
师：床呢？
生：2米。
师：大米宽多少？
生：2毫米
师：黄瓜长多少？
生：2分米。
师：这些物体的长度都一样吗？都是2啊？
生：他们的单位不同。
师：测量一下下面线段的长度。
生：（自己测量）
师：第一条线段多长？
生： 3厘米。
师：也就是多少毫米？
生：30毫米。
师：从0刻度到3是3厘米，也就是30毫米。
第二条呢？生：4厘米。
师：也就是多少毫米？
师：最后一条线段？
生：35毫米。
师：它比3厘米多多少小格？
生：5小格。
师：所以是35毫米。
师：前几天，老师读了小明的日记，觉得不错，但是他对长度单位还不熟悉，你们能不能够做一下小老师，帮他纠正一下。
（出示小明的日记）生：2分米的床改为2米。
生：13分米的牙刷改为13厘米。
生：1米的牙膏改为1分米。
生：90厘米的路改为90米。
生：15毫米的旗杆改为15米。
生：2米长的语文书改为2分米
生：9厘米厚的语文书改为9毫米
师：所以大家要把长度单位写好，今天我们学习了什么？。