长方体和正方体的认识教学设计(精品课)
《长方体和正方体的认识》优秀教学设计
《长方体和正方体的认识》优秀教学设计《长方体和正方体的认识》优秀教学设计模板（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《长方体和正方体的认识》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方体和正方体的认识》优秀教学设计篇1教学目标：1.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2.立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3.在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
教学重点：把握特征，培养空间观念。
教学难点：空间观念的培养。
教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]
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长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]第一篇：长方体和正方体的认识的教学设计长方体和正方体的教学设计6 教学内容：冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的认识。
学习目标：1.知道长方体、正方体各部分名称。
2、了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
学习重点：长方体、正方体的特征学习难点：长方体、正方体的关系。
教学准备：学生:课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、尺子；老师：长方体和正方体模型、框架、透视图、组装的长方体框架，课件。
教学过程：一、谈话导入：3分（1）引出立体图形今天,老师给你们带来一个“图形变变变动画”你们想看吗?(想)看!这是一个点.仔细看，点变成了什么？（线或线段）线又变成了什么？（正方形）谁知道正方形有什么特征？（四条边都相等，四个角都是直角），回答正确！接着看，正方形又变成了什么？（长方形）长方形有什么特征？（四个角都是直角，对边相等）。
再看，长方形又变成了什么？（长方体）对了它叫长方体。
老师厉害吧，会变图形。
你们看（拿出正方体模型），这是什么形状的？（正方体）（2）联系生活实际：那，在我们生活中有哪些物体的形状是正方体？哪些物体的形状是长方体？师：你说……；你说……；你说……，这么多。
（3）引入课题：我们知道了长方形和正方形的特征。
长方体和正方体有哪些特征呢？这节课我们就继续研究长方体和正方体。
（板书：长方体和正方体的认识）如果老师把一个长方体画在黑板上，它应该是这样的（帖透视图）它叫做长方体的透视图。
二、长方体（24分钟）1.发现名称、特征：（3分钟）现在，请你从桌堂里，找出一个长方体。
仔细看一看，你对长方体有哪些认识？自学：师提示：看一看，摸一摸呦。
（巡视时和学生小声说：这叫什么？这？这？数一数，几个面，比较一下他俩—指相对的面。
或听或教他们说说）组内交流：把你的发现和你的小组同学说一说。
2.全班交流：8分谁能代表小组勇敢的站起来说说。
《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
长方体和正方体的教学设计15篇
长方体和正方体的教学设计15篇长方体和正方体的教学设计1教学目标：1、知识性目标:让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。
2、探究性目标:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。
3、情感性目标:使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教具、学具准备：长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透明胶、卷尺、竹竿等。
教学设计理念：学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。
因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。
其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。
因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。
第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。
第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。
教学过程：一、创设活动情景，复习导入1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的认识了，下面请同学们用老师为大家准备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。
比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开始吧！2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。
《长方体和正方体的认识》教学设计(锦集15篇)
《长方体和正方体的认识》教学设计〔锦集15篇〕篇1：认识长方体和正方体教学设计 [教材简析]本节内容是在学生已经探究并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的根底上，进一步探究长方体和正方体的特征。
通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的目光观察、理解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好根底。
例1教材一共安排了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探究长方体的特征。
第一层次结合实物〔或图片〕从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探究发现长方体面和棱的特征。
在此根底上，介绍长方体长、宽、高的含义。
例2着重引导学生利用认识长方体的已有经历，自主探究并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联络与区别。
[教学目的]1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高〔或棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的根本特征。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，增强空间观念，开展数学考虑。
3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联络，感受图形学习的价值，进步数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
[教学重点]认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高〔棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的特征。
[教具准备]篇2：认识长方体和正方体教学设计 [教学过程]一、观察与操作，认识长方体的特征1、教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。
〔如电冰箱、饼干盒、魔方等〕谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？学生答复，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。
出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？学生说一说自己的猜测。
三年级数学下《长方体和立方体的认识》的公开课教案优秀教案
《长方体和立方体的认识》的公开课教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，认识长方体和立方体的特征，能辨认长方体和立方体。
2.培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力以及合作交流的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣，提高学生的审美意识。
二、教学重点与难点重点：认识长方体和立方体，掌握它们的特征。
难点：理解长方体和立方体的空间结构，能够辨认它们。
三、教学准备1.教具：长方体和立方体实物、模型、图片等。
2.学具：长方体和立方体实物、模型、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师展示长方体和立方体实物，引导学生观察并提问：你们认识这些物体吗？它们有什么共同点和不同点？（二）探究新知1.认识长方体（1）教师展示长方体实物和模型，引导学生观察并提问：长方体有什么特征？（3）教师引导学生通过触摸、比较等方法，感受长方体的特征。
2.认识立方体（1）教师展示立方体实物和模型，引导学生观察并提问：立方体有什么特征？（3）教师引导学生通过触摸、比较等方法，感受立方体的特征。
3.对比长方体和立方体（1）教师提问：长方体和立方体有什么相同点和不同点？（三）巩固练习1.教师出示一些长方体和立方体的图片，让学生辨认并说出它们的名称。
2.学生分组进行辨认比赛，看哪个小组辨认得又快又准确。
（四）拓展延伸1.教师引导学生思考：生活中有哪些物体的形状是长方体或立方体？五、课后作业1.画一画：用直线画出一个长方体和一个立方体。
2.观察日记：观察家里的长方体和立方体物体，记录它们的特点。
六、教学反思本节课通过观察、操作、比较等方法，让学生认识长方体和立方体的特征，教学效果较好。
在巩固练习环节，学生积极参与，辨认能力得到提高。
但在拓展延伸环节，部分学生举例不够全面，需要在今后的教学中加以引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：通过实际操作，让学生理解长方体和立方体的基本特征，并能准确辨认。
长方体和正方体教学设计（精选14篇）
长方体和正方体教学设计长方体和正方体教学设计（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的长方体和正方体教学设计，希望对大家有所帮助。
长方体和正方体教学设计篇1教学目标：1、探究、推导长方体和正方体体积的计算公式2、理解掌握并运用长方体和正方体体积公式解决实际问题3、在探究学习中培养学生动脑思考，动手操作，归纳总结的能力教学重点：理解掌握长方体和正方体体积的计算公式教学难点：长方体和正方体体积公式的推导教具准备：学生准备小正方体（多个）PPT教学过程：一、复习1、填空（1）（）叫做物体的体积。
（2）常用的体积单位有（）（）（）2、下面各图是用棱长1厘米的小正方体拼成的，它们的体积各是多少。
学生回答后，教师总结：物体体积的大小取决于这个物体里所含单位体积的多少。
二、导入，确定学习目标1、出示一个长方体实物，请学生猜猜它的体积大约是多少？那么怎么能准确地知道这个物体的体积是多少呢？这节课我们就来学习“长方体的体积”（板书课题）2、出示学习目标：（1）探究总结长方体和正方体的体积的计算方法（2）运用长方体和正方体体积的计算公式解决实际问题三、探究长方体体积的计算公式1、回顾“以旧学新”的几何问题研究方法以前我们在研究推导平面图形面积计算公式时，都用过哪些方法：数方格、割补法。
看看这两种方法，哪种适合研究长方体体积。
简单讨论后，确定用“数方块”的方法。
2、教师PPT演示切割物体数方块，让学生明白：这种方法虽然可以，但是操作起来麻烦，有些物体是不容易切割，不能切割，而且，物体的长、宽、高必须是整厘米的。
3、质疑思考：那么我们能不能通过量出长方体长、宽、高的长度，用计算的方法呢？长方体的长、宽、高和长方体的体积之间有着怎样的联系呢？下面，我们就动手操作，小组合作来研究这个问题。
《长方体和正方体的认识》教案
在今天的课堂中，我发现学生们对长方体和正方体的认识有了初步的理解，但确实存在一些难点需要我们去突破。首先，学生在空间观念的形成上还存在一定的困难，他们在辨识长方体的对面和正方体的所有面时，还需要更多的直观演示和实际操作来加深理解。我意识到，在今后的教学中，应该增加一些动手操作的环节，让学生通过亲自拼搭模型来感受几何体的特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长方体和正方体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，对于长方体和正方体的长、宽、高的辨识，学生们也表现出了一定的困扰。这让我认识到，我们需要更多的实例来说明这些概念，并且可以通过生活中的实际物体来帮助学生理解。例如，我可以让学生测量课桌的长、宽、高，让他们在实践中学会如何应用这些几何概念。
在小组讨论环节，我发现学生们对于长方体和正方体在实际生活中的应用有着丰富的想象力，他们能够提出很多有趣的观点。这一点让我感到很欣慰，说明学生们能够将所学知识与生活实际联系起来。但同时，我也注意到，部分学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。因此，我需要在课堂上更多地鼓励他们，增强他们的自信心。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念：通过观察、操作长方体和正方体模型，让学生能够理解几何体的特征，发展空间想象力，提高对三维空间的认识。
2.培养学生的逻辑思维：在学习长方体和正方体的特征过程中，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维和分析能力。
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长方体和正方体的认识
【教学内容】
小学数学义务课程标准实验教科书（苏教版）六年级（上册）P10的例1、例2，完成随后的“练一练”。
【教材简析】
“长方体和正方体的认识”是苏教版六年级上册第二单元“长方体和正方体”的第一课，在学生初步认识了一些简单立体图形的基础上学习，系统地研究它们的几何特征还是第一次。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次飞跃，同时也是学习长方体和正方体表面积、体积计算以及进一步学习其他立体几何图形的基础。
【教学目标】
1.通过观察、测量、推理等数学活动，认识长方体和正方体的特征，理解长方体的长、宽、高。
2.在探索长方体和正方体特征的过程中进一步积累探索图形经验，发展学生初步的空间观念其数学思考。
3.在学习活动中获得积极的情感体验。
【教学重点】
认识长方体和正方体的特征。
【教学难点】
理解长、宽、高的价值，形成长方体、正方体空间观念。
【教学过程】
一、确定研究视角
1.引入：出示长方体直观图，并在长方体上剥离一个长方形。
2.谈话：比较长方体和长方形有什么不同？
3.过渡：研究长方形时我们研究了它的边和角，今天这节课我们要研究长方体的特征，可以从哪几个方面着手？
引出：面、棱、顶点
介绍：两个面相交的线，叫做“棱”；三条棱相交的点，叫做“顶点”。
【设计意图：本课是学生学习立体图形的起始课，研究方法的迁移和积累至关重要，通过唤醒学生研究二维平面图形的研究经验，引导学生自主确定三维立体图形的研究视角。
】
二、探索长方体的特征
1.发现长方体“面”的特征
（1）借助长方体物品，你能发现长方体面有什么特征？你是怎么发现的？（四人小组交流）
（2）集体汇报。
（3）小结：刚才我们通过观察、测量、推理等方法，知道了长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面完全相同，特殊情况，相对的两个面为正方形时，其余的4个面是完全相同的长方形。
2.发现长方体“棱”和“顶点”的特征
（1）同桌两人合作搭一个长方体框架，边操作边思考：
①支架点需要几个？为什么？
②小棒选几种？每种几根？为什么？
（2）集体汇报：搭成功的小组介绍成功经验，没搭成功的说说失败的原因，在搭的过程中感悟到了长方体棱有什么特征？
（3）小结：通过搭一搭，我们知道了长方体共有12条棱，将12条棱按相对位置进行分类，可分成3组，每组的4条棱长度相等；长方体有8个顶点。
【设计意图：通过创设观察、操作、推理等数学活动，引导学生在活动中感悟、发现长方体面、棱、顶点的特征，积累数学活动经验。
】
3.认识长方体的“长、宽、高”
①出示长方体直观图，想象看不见的三条棱在哪儿？
②想一想，至少保留几条棱，还能想象出长方体原来的样子？追问：这三条棱有什么特点？
③相机教学：长方体相较于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
变化长方体摆放方向，请学生指长方体的长、宽、高。
④变化长、宽、高，感受长方体大小的变化。
【设计意图：长、宽、高的认识不能只是停留在字面的机械记忆，通过想象至少保留几条棱还能确定原来长方体的样子和变化长方体的长、宽、高，帮助学生体会长方体长、宽、高的价值，即长、宽、高决定了长方体的形状和大小。
】
三、迁移正方体特征
1.出示一张长方体的透视图，标有长8cm，宽6cm，高
4cm。
2.演示：当这个长方体的宽逐渐缩短，与高相等时，
你发现了什么？（一种特殊的长方体）
3.提问：如果它的长也逐渐缩短到高一样是，它就成
了一个——（正方体）
4.提问：正方体有着怎样的特征？它和长方体又有什么联系呢？
5.小结：正方体有6个面，每个面都是完全相同的正方形，有12条棱，每条棱的长度都相等，8个顶点。
正方体是特殊的长方体。
【设计意图：通过课件演示，让学生感受一般到特殊的变化；运用迁移规律，学生自主发现正方体的特征，发现正方体和长方体之间的关系。
】
四、练习巩固，应用拓展
3. 制作一个如图的长方
体灯笼框架，至少需
要多少厘米长的木条？
4．选一选
①②③
【设计意图：通过空间想象，进一步巩固长方体和正方体的特征，培养空间观念】
【板书设计】
认识长方体和正方体
图形面棱顶点
长方体6个（长方形）
相对的面完全相同
12条
每组相对的4条棱
长度相等
8个
正方体6个（正方形）
完全相同
12条
长度都相等
8个。