万以内数的认识 (1)
《万以内数的认识》精品课件
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2509
10000
4.（1）在数位顺序表中，从右边起第三位是 （百）位，第四位是（ 千）位。 （2）一个四位数的最高位是（千）位。
5. 读出下面各数。
名 称 东岳泰山 南岳衡山 西岳华山 北岳恒山 中岳嵩山
海拔/米 1533 1300 2155 2016 1492
1533 1300 2155 2016 1492
7. 在算盘上拨出一个数，请你的同桌先读出来， 再写出来。
同桌两人合作，一个拨数，一人读数和写数。 之后互换再玩一玩。
8.
25张面额100元的人民币，
一共是（ 2500 ）元。
10个一百是一千,20个一百就是二千,5个一百是五 百,二千和五百合起来是二千五百,也就是2500元。
9. 写出下面各数。
◎数的中间有一个0或两个0，只读一个 “零”；末尾不管有几个0，都不读。
(三)万以内数的写法
◎从最高位写起，几千就在千位上写几，几 百就在百位上写几……
◎中间或末尾哪一位上一个计数单位也没 有，就在那一位上写0。
练习巩固（教材第85页练习十七）
1. 下面是绘图纸的一部分。
（1）在每个红色的正方形框里各有多少个小方格？ 答 ： 有 100 个小方格。
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2508
由 2 个千，5 个百和 8 个一组成。
3. 先说出算盘上表示的数是多少，再说一说 它们的组成。 注意一个上珠表示5。
4362
2508
9999
由 9 个千，9 个百，9 个十和 9 个一组成。
再在个位拨上一颗下珠，表示的数各是多少？
3. 先说出算盘上表示的数是多少，再说一说 它们的组成。
☆每次多10，也就是从2980开始十个十个地数数。
二年级数学下册 万以内数的认识 估计(一)教案 青岛版
万以内数的认识估计（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗四。
教材简析：教材在引导学生认识千以内及万以内的数的同时，始终将数的估计与数的认识结合在一起，并专门设计了本信息窗，呈现了城市的孩子到农村去参观新建的学校、苗圃、菜地的情境，引导学在具体的情境中提出“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵大白菜？”等问题，在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的多样性，使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生的数感。
教学目标：1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学过程一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。
1、情境激趣、提出问题。
（1）师生交流对农村的感受和印象。
问：小朋友们,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。
教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。
今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？（2）课件展示走进农村的场景画面。
场景一：手拉手希望小学操场。
场景二：白菜园。
场景三：小树林。
边展示边让学生说一说看到了什么？（3）提出问题。
课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？学生可能提出：·有多少个同学在做操？·种了多少棵大白菜？·有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板贴。
2、数一数，初步体会估计的重要性。
（1）数一数。
问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？”给学生时间一定时间，让学生数数看。
（2）谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
二年级万以内数的认识知识点
二年级万以内数的认识知识点二年级的数学学习中，万以内的数是一个重要的知识点。
以下是关于万以内数的认识知识点及其拓展：1. 数的读法和写法：学生需要学会识别和读出万以内数的数字，同时也要学会正确地书写这些数字。
比如：1234可以读作“一千二百三十四”，也可以写作“1234”。
2. 数的大小比较：学生需要学会比较万以内数的大小。
可以通过数字的位数、数字的大小等进行比较。
例如，比较123和456的大小，可以发现百位数相同，但百位以下的数456比123大。
3. 数的拆解和组合：学生需要学会拆解和组合万以内的数。
比如，将345拆解为300+40+5，或者将300+40+5组合为345。
这样的拆解和组合有助于学生理解数的结构和数的运算。
4. 数的进位和退位：学生需要学会进行进位和退位运算。
当个位数加1后超过9时，需要进位到十位；反之，当个位数减1后变为负数时，需要退位到十位。
例如，将38加1可以得到39，将39减1可以得到38。
5. 数的加减运算：学生需要学会进行万以内数的加减运算。
可以通过拆解和组合的方法，或者通过进位和退位的方法进行计算。
例如，计算345+267，可以拆解为300+40+5+200+60+7，然后逐位相加得到567。
6. 数的应用：学生需要学会将万以内数应用到日常生活中。
例如，购物时计算金额、计算物品的数量等。
通过实际应用，学生能够更好地理解和运用万以内数的概念。
以上是关于二年级万以内数的认识知识点及其拓展。
通过学习这些知识点，学生能够建立起对万以内数的基本认识，并能够进行简单的数学运算和应用。
二上《认识万以内的数》知识点
认识万以内的数1.数位顺序：（1）从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位，第四位是（千）位，第五位是（万）位。
（2）相邻两个数位之间是十进率：10个一是（十），10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。
（3）最小的三位数是100，最大的三位数是999；最小的四位数是1000，最大的四位数是9999。
2.万以内数的读写：（1）写数时从最高位写起，按照数位顺序，哪一位上的数字是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0占位。
写数用阿拉伯数字1，2，3，……（2）万以内数的读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
从高位读到低位，中间有一个或连续两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
读数时用语文汉字：一、二、三……，十，百，千，万1 10 100 10003.认识算盘上的数：在算盘上记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
4.比较数的大小:（1）数位不同的：数位多的数就大，数位少的数就小。
（2）数位相同的：从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，那么就比较下一位，以此类推直到比较出大小为止。
5.万以内数的近似数：一个数接近几百或几千就近似于几百或几千。
约等号“≈”，读作约等于。
（1）一般接近几百看十位：如果十位上的数小于5，就直接写百位上的数，如果十位上的数大于5，就要把百位上的数字再加1。
（2）一般接近几千看百位：如果百位上的数小于5，就直接写千位上的数，如果百位上的数大于5，就要把千位上的数字再加1。
6.用几个数字组数：可以把数字依据从大到小或从小到大的顺序依次组合排列。
（1）要组成最大的数，就把数字按照由大到小排列；（2）要组成最小的数，就把数字按照由小到大排列。
如果有0，0不能排在最高位。
【知识点汇总】1.数位顺序：万千百十个；2.数的读写都是从高位开始。
二年级数学下册万以内的认识课件
2 看图说说计数器上的数是多少。
5841
9200
362
5001
3 下面各数中的“5”各表示多少？请用线连一连。
4 每一沓是100张，各是多少元？
（100）元
（1000）元 （10000）元
100个1是100，100个10是1000，100个100是10000。
5 先说出算盘上表示的数是多少，再说说他们的组成。
4 按要求数数。 （1）从七千起，一个一个地数到七千一十五。
七千、 七千零一、 七千零二、 七千零三、 七千零四、 七千零五、 七千零六、 七千零七、 七千零八、 七千零九、 七千零一十、七千零一十一、 七千零一十二、 七千零一十三、 七千零一十四、 七千零一十五。
4 按要求数数。 （2）从五千五百五十起，一十一十地数到五千六百五十。 五千五百五十、五千五百六十、五千五百七十、 五千五百八十、 五千五百九十、五千六百、 五千六百一十、五千六百二十、 五千六百三十、五千六百四十、 五千六百五十。
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1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、万，并掌握数数方 法，掌握10个一千是一万。建立数的概念，培养数感。 2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
【重点】会数万以内的数。 【难点】能熟练地数万以内的数。
在生活中我们会经 常接触到像大桥长 度这样的大数，这 节课我们就来学习 万以内数的认识。
3 在计数器上表示出下面各数。 六千三百八十 三千二百一十九 二千三百零八
4
有（3）个千、（ 1）个百、（ 5）个十和（ 2）个一。 说说这个数是多少。
这个数是3152。
5 先说出计数器上的数是多少，再填空。
（5319）里面有（ 5）个千，（ ）3 个百， （ 1 ）个十和（ 9）个一。
从课本到奥数二年级下册第十一周万以内的数的认识(一)
8
0
6
2
共18个， 8620,8602,8260,8206,8062,8026,6820,6802,6280,62 08,6082,6028,2860,2806,2680,2608,2086,2068
根据下面提供的线索，猜出这个神秘的数是（ D ） ①这个数有2个单数，2个双数； ②这个数的十位是单数； ③这个数最高位上也是单数； ④这个数中的双数数字不超过6.
500,410,401,320， 302,311,230,203,212,221,140,104,11 3,131,122
用4 、5 、8 可以摆出多少个不同的三位数？按从小到的顺 序排列起来。
每一个数放在不同的数位表示 的数值是不一样的，可以有序 考虑，可以考虑百位放4。。
。。
可以摆出6个不同的三位数：458 ，485 ，548 ， 584 ，845 ，854，按从大到小的顺序排列为 854>845>584>548>485>458.
142+2-60=84 或142+38-96=84
4个，291<462<633<804
1、小明在计数器上用小珠子摆出了517，小丽拿走了其中一 个珠子，现在这个数可能是那些？
这个数可能是：417,507,516
2、小云在计数器上摆放了一个数，小林加放一个珠子得到 的数是534，想一想，小云在计数器上摆放的数可能是哪些？
计数器上摆放的数可能是443,533,542
有一个三位数，百位上的数恰好是个位上数字的4倍，个位、 十位和百位上的数字之和是 7，这个三位数是多少？
思路点拨：假设个位上的数字是1 ，则百位上的数字是4， 十位上 的数字是2，符合条件；假设个位 上的数字是2，则百位上的数字是
万以内数的认识1
10个一百是一千
10个一千是一万
10 个 （一千 ） 是 （一万 ）
10 个 （一 千） 是（ 一 万） 10个（ 一 ）是（ 十 ） 10个（ 十 ）是（一百）
10 个 （ 一百 ） 是 （ 一千 ）
一个一个数，从九千九百八十八起数到一万
九千九百八十八 九千九百八十九 九千九百九十 九千九百九十一
（10000）
说出紧挨着它前面的一个数：
8460
（8459）
5400
（5399）
10000
（9999）
找规律数数
A. 996 997 998 （ 999 ） （ 1000） （1001） ）（2310 ） B. 2260 2270 2280 （ 2290 ）（ C. 5600 5700
5800 （ 5900 ）（ 6000 ）（ 6100 ） 10000
D. （ 6000 ）（ 7000 ）（8000 ） 9000
E.7633
7632
7631 （ 7630 ）（ 7629 ）（ 7628）
1、 从九百九十四起， 一个一个数，数 到一千。 2、 从九千九百九十 五起，一个一个 数，数到一万。
你能数出下 面的数吗？
数位顺序表
…… （ ）位 百）位 （ 万）位 （ 千）位 （ 十）位 （个
、
、 、 、
、
、 、 、 、
；
； ； ； 、
E.1122、2233、3344、
；
写作：
2369
读作： 二千三百六十九
2369是由（ 2 ）个千，（ 3 ）个百，( 6 ) 个十组成的，（ 9 ）个一组成的。
1234
一千二百三十四 1个千
二年级数学下册万以内数的认识
二年级数学下册万以内数的认识二年级数学下册《万以内数的认识》主要包括以下内容：一、万以内数的认识万以内数指的是小于或等于一万的数字，如1、10、100、1000、10000等。
学生需要通过观察这些数字，理解它们的大小和意义。
二、数的读法数的读法是指用语言描述一个数字的方法。
对于万以内的数字，读法比较简单，例如：1. 100的读法为“一百”；2. 101的读法为“一百零一”；3. 110的读法为“一百一十”；4. 111的读法为“一百一十一”；5. 1000的读法为“一千”；6. 1001的读法为“一千零一”；7. 1100的读法为“一千一百”；8. 1110的读法为“一千一百一十”；9. 1111的读法为“一千一百一十一”。
三、数的进位在万以内的数字中，有很多数字都是以“9”结尾的，例如9、99、999、9999等。
当这些数字进位时，最低位变成“0”，次低位加“1”。
例如999进位后变成了1000。
四、数的比较学生需要理解“大于”、“小于”、“等于”的概念，能够通过比较数字的大小来判断大小关系。
例如111大于110，但小于112。
五、数的拆分在解决简单的数学问题时，学生需要将一个数字拆分成几个部分进行计算。
例如，在计算987+23时，将23拆分成20和3，然后分别与987相加，最后再将结果相加。
六、数的应用万以内的数字已经涵盖了我们日常生活中绝大部分的数字，如年龄、身高、长度、重量、温度等。
学生需要通过掌握万以内数字的认识，来应用到实际生活中。
通过对《万以内数的认识》的学习，学生不仅能够认识万以内数字及其特点，还能够掌握数的读法、进位、比较、拆分等基本方法，并能够将数学知识应用到日常生活中。
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万以内数的认识
教学内容：人民教育出版社义务教育课程数学二年级下册
《万以内数的认识》P82页例5
教学目标：
1.通过数数活动，会数10000以内的数；理解10个一千是一万，认识计数单位“万”，
及建立“10000”数量多少的数感。
认识数位顺序表。
2．在数数的活动中理解数的意义，建立大数的直观模型，培养学生的数感。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。
教学重点：
建立计数单位“万”的概念，渗透位值思想。
教学难点：
借助计数器帮助学生突破拐弯数，发展学生的数感。
教具准备：课件、计数器、数字卡片等
教学过程
一、认数。
认识数位顺序表及计数单位“万”，理解10个一千是一万。
(一)回顾“1”
课件出示 ,来看大屏幕,
设问:1.可以用几来表示?
2.这儿有1颗小珠子,你们能用它表示出1来吗?
3.你能把它写出来吗?
(二)回顾“10”
课件动画出示：
好,我们接着看，（大家一起跟着数）
设问：1.你看见什么了？【板书贴出：10个一是十】
2.就这个10，谁能到黑板上用这颗珠子表示出来吗？
3.你能把这个数写出来吗？
（三）回顾“100”
课件出示动画：
我们再接着看，
设问：
1.你看到了什么？(齐数：10、20、30……100) 【板书贴出：10个十是一百】
2．这个100，谁能到前面来摆一摆？写一写吗？
（四）回顾“1000”
课件出示动画：
设问1.你看到了什么？(齐数) 【板书贴出：10个一百是一千】
2.就这个1000，谁能到前面摆一摆，写一写？
小结:刚才,我们通过一个一个的数,数出了10;10个10个的数,数出了100,一百一百的数,数出了1000,那么比1000大的数我们应该怎么数呢?(一千一千的数)
好!那我们就一千一千地来数一数。
(五)认识“万”
课件出示：
一千一千的出大家一起数，数到5000，问：五千里面有几个一千？
数到8000，问：八千里面有几个一千呀？接着数9千，一万。
设问：1.现在你又看到了什么？【板书贴出：10个一千是一万】
你呢？那一万里面有几个一千呀？谁在说说？多叫几个人说说！
2.那就这个一万，你们能到前面摆出来，写出来吗？
3.追问：那他写的和摆的对不对呢？（追问：你为什么把它摆在这儿？）
4.这颗珠子摆在这儿表示一万，你同意吗？说说理由？【评价：多会思考啊！】
小结：那“万”就是我们今天学的新的计数单位。
板书课题：万以内数的认识“万”所在的位置就是万位。
（教师把“万位”补充在数为顺序表上。
）
那么我们一起来看这张数位顺序表，从右边起，第一位是～～个位，第二位是---，第三位是---，第四位是---，第五位是----。
谁能站起来，大声的再给大家说一说呀？
教师一边手指着板书，一边说：1、10、100、1000、10000，数越来越大，你们怎么都能用这一颗小珠子表示出来呀？谁再来说一说！
小结：看来小珠子放的位置不同，表示的大小一定也不同。
（六）感受生活中的一万。
过渡：刚才我们一起认识了一万，那么一万到底有多少呀？
课件出示图片：3-4张。
设问：谁能说说你有什么感觉呀？
小结：是啊！一万是比较大的数。
二、数数。
通过刚才的学习，我们已经初步的认识的10000，那么你们会数那么大的数吗？
（一）借助计数器1个1个地数。
课件出示1008的方块图
设问：1.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1008】
再出示1015的方块图
设问：2.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1015】
设问：3.你能从1008数到1015吗？先拿出计数器，自己数一数，先拨出1008。
请你借助计数器，边拨边数，从1008数到1015。
自己试着数一数,。
反馈：（1）．谁到前面来边拨边数数？【大家可以一起跟着数】
老师在他拨珠子的过程中，发现了他有这个动作。
【教师拨回1009--1010】，
（2）.他这个动作什么意思呀？【个位满十就要向前十位进一】
谁能再来说一说呀？
（3）.现在谁能不借助计数器大声的再数一数呀？【1～2人】
（二）借助计数器1个1个地数。
课件出示计数器：4988
设问：1.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：4988】
课件出示计数器：5000
设问：2.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：5000】
3.你能借助计数器一个一个地数，从4988拨到5000吗？
反馈：（1）谁愿意到前面借助计数器与大家一起数一数？底下和他一起数。
（先拨好4988）（2）刚才他这个动作什么意思呀？【满十向前一位进一】
（3）那这三次“满十进一”的意思一样吗？
4.谁能不借助计数器再大声地数一数。
（三）借助计数器10个10个地数。
课件出示计数器：5950
设问：1.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：5950】
课件出示计数器：6100
设问：2.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：6100】
3.你能借助计数器10个10个地数，从5950拨到6100吗？
反馈：（1）谁愿意到前面借助计数器与大家一起数一数？
（2）刚才他这个动作什么意思呀？【满十向前一位进一】
4.谁能不借助计数器再大声地数一数。
（四）开火车：100个100个的数。
教师直接黑板贴出数字卡片： 6100 7000
设问：1.谁能不借助计数器试着100个100个的数，从6100数到7000？开火车数。
（五）齐数：7000-10000。
那么要是一千一千的数，你们能数到一万吗？
三、游戏：给数找家。
过度：通过刚才的学习，我们今天不仅认识了新的计数单位“万”，还知道了10个一千
是一万，又数了这么多的数，你们能给这个数找到家吗？
黑板画一个数轴：
教师：如果0在这儿，10000在这儿。
设问：1.谁能先给5000找到家？
2.为什么摆在这儿呀？
3.这儿还有这么多数呢！谁愿意来帮着他们找到家？（指名到前面摆一摆）
4.你们同意他摆的吗？为什么？
5.4988为什么摆在这儿呀？为什么把7000摆在这里呢？说说你的理由。
6.让我们一起来读一读这些数。
四、全课总结：你们帮数找到家了，他们特别感谢你！
那么谁来说一说今天这节课我们学习了什么新知识？有哪些收获？
板书：
万以内数的认识
1
1 0 10个一是十。
1 0 0 10个十是一百。
1 0 0 0 10个一百是一千。
1 0 0 0 0 10个一千是一万一万里有10个一千。