行动研究报告

班主任如何管理留守学生的思路
庄冬梅
今年的社会实践活动，我就选择在我们学校进行。

因为我认为，只要我们用心去发现，就会发现在我们学校的任何一个角落，每天都会有精彩出现，每天都能有崭新的发现，每天都会有新的收获和启迪，在我们身边，都会有不少教育管理方面的内容让你去思考、去解决，从而，也能让你在这个过程中成长起来，增强你学以致用的功效。

问题记录：
去年，有一次在和一位同事谈论有关教学上的问题时，她跟我谈起她们班上有一位小男生，长得聪明可爱、虎头虎脑的，平时的学习成绩也不错，也很喜欢活动，与同学相处得也比较融洽。

但不知最近为什么，忽然变得沉默寡言、郁郁寡欢了，上课总是无精打采的，平时喜欢回答问题，现在也不愿意举手回答了，作业不能按时完成，经常要多次催讨，学习成绩一次比一次下降，她觉得很奇怪，也感到很头疼。

说到这个话题，一下子引起我的兴趣，我想以此为社会实践课题，深入了解这个学生的情况，探究他忽然变化的原因，并寻找解决的方法，同时也希望以此为契机，提高自身在管理班级上的能力，促进自己的专业成长。

因此，我就深入地与这位教师交谈，经了解，这位学生原来是因为最近他的父母都到外省去打工，把他留给祖父祖母，因为以前他们一家人生活在一起，其乐溶溶，他是家里的独生子女，父母经常陪着他玩，现在一下了把他交给祖父母，他一时适应不过来，心里总觉得空荡荡的。

再加上平时父母对他管教比较严格，现在忽然没有一个人在他身边，他觉得没有人管教他，轻松了许多，就可以无拘无束，于是，整天在无聊时，他就是打电脑，要不就是玩游戏机，学习成绩就不断下降了，结果，越考越不好，越不好也就越没有信心了。

针对这种原因，我决定对他进行一番调查，详细分析其中的原因，并帮助他解决，引导他重新树立信心，让他能阳光起来。

原因分析：
留守儿童大多属于“隔代监管”，父母亲常年累月在外打工，对他们的关爱不够，彼此之间产生隔膜，不能很好地和子女维系亲情，沟通思想，鼓励上进，对于孩子的错误、缺点缺乏了解，因此也就难以矫正他们的错误、缺点，同时由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童缺少情感和关怀，遇上困难缺少倾诉和寻求帮助，有的与外界不愿意接触或接触太
少，内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。

长此下去，孩子的心灵会遭受扭伤，甚至破罐子破摔，就缺失健全的人格。

由于留守儿童大多由祖父母监管，这种隔代教育，存在着年龄的代沟，往往会造成祖父母在血缘、亲缘以及传统思想的影响下，大都采用溺爱、放任的教育方式，尽可能从物质上去满足孩子的要求，而忽视了精神关怀；加上现在独生子女居多，家长疼爱孩子，因而造成祖辈们不敢管，也不愿意管，只要孩子有所需求，就尽量从物质上满足他们，而缺少从心灵上、精神上去关注。

留守儿童由于家庭教育的缺失，祖辈又疏于管教，特别是对他们思想道德教育中存在的问题不能及时发现，并给予有效的纠正，使得他们难以养成良好的行为习惯和道德品质。

一些原来各方面都不错的孩子会自觉或不自觉地放松对自己的严格要求，比如经常进入网吧和游戏厅，有的甚至和社会上一些具有不良习气的坏人混在一起，从而导致思想道德和学习纪律方面出现“滑坡”。

还有的孩子到处称霸，对父母的血汗钱毫不珍惜肆意浪费等不良现象。

所以，留守儿童沉溺于网络、游戏机是很平常的，再者，隔代管理，在年龄上和生活时代、知识背景、个人观点等方面都存在着较大的偏差，这些祖辈大多是生活在四十至五十年代末，他们的人生经历过艰苦的岁月，他们的精神世界相对单调，在这个物质生活充盈、文化生活、精神生活相对丰富的社会，他们很难跟上时代，特别在农村，老人们要么是家务，要么是打麻将，很少过问孩子，也很少与孩子进行有效沟通。

由于祖辈文化水平的限制，无法对孙子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习监督不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学情绪。

另外封建残余思想还没有彻底肃清，重男轻女的思想仍然存在，也是一个重要原因。

再有，隔代管理的老人在体力、精力和健康状况上不如年轻人，使得他们无暇顾及孩子的成长。

在留守儿童或单亲家庭里，孩子因缺乏直系亲情的关爱、沟通和帮助，导致“亲情饥渴”，从而形成厌学、不求上进、内向、胆小的情形。

上文提到的孩子就是基于这种原因，从而造成其性情的变化的。

解决问题的行动研究计划：
怎样正确引导留守儿童，加强对留守儿童的管理，我们作为班主任的应该怎么做呢？我拟定从一个月时间内对他进行转化。

第一周：对他家访，探究他造成这种情况的原因，并提出解决这个问题的办法。

力争帮助留守儿童树立正确的生活观、道德观和价值观；用真爱抚慰留守儿童脆弱的心，用真情为他们指明前进的道路。

第二周：和他谈心，交朋友，争取获得他的信任，以便为下一步的行动打好基础，让我的计划做到有效性，能收到良好的效果，真正起到有效转化的功
效。

第三周：辅导功课，让他尝到成功的喜悦，重新获得自信，燃起对学习的兴趣。

第四周及以后：我持之以恒，继续深入地与他交往，关注他的进一步成长。

实施过程：
第一周，我寻找机会，通过他的班主任与他接近，然后尝试与他谈心，并通过家访了解他的实际情况，同时与他的祖父、祖母共同探讨教育的办法，希望他们能拿出实际行动，不要总是从物质上给予满足，更应该从心灵上引导，让他感受到温暖，才是行之有效的方法。

第二周，我按照自己拟定的计划，多次与他进行谈心，了解他的需要，晓之以理，动之以情，让他感到我的可以信任，从而愿意与我交朋友，让他燃起希望的火种。

第三周，我和他的班主任共同努力，寻找他知识的薄弱环节，帮他辅导功课，让他体会到成功的喜悦；同时还和他一起参加活动，做游戏等，让他感到在父母不在身边时，社会处处都充满着温暖。

结果：
经过我和他的班主任共同的努力下，这个学生又活泼开朗了，主动参加各种活动，上课也能主动回答问题，作业能按时完成，学习成绩又升上来了，
结论与反思
可见，环境因素和学校、家庭的教育方式对留守儿童的成长的影响是至关重要的，特别是当我们在面对如此情形时，教师更应该主动去关注他们、帮助他们、亲近他们、矫正他们，才能促进他们健康成长。

全社会都应当关心留守儿童的健康成长，形成家庭、学校、社会共同关心的合力，让他们的生活充满阳光。

由此我想：在缺失父母监管的家庭教育的前提下，必须建立一个强有力的关注留守儿童的社会支撑体系。

应以政府、学校、社区、家庭、邻里组成的留守儿童的监护体系，特别是加强农村的社区建设，是填补留守儿童内心对爱、对亲情需求的一种有效方式。

只有家庭、学校、社会共同努力，才能为农村留守儿童撑起一片爱的天空。

而针对农村留守儿童生长环境较差的问题，应充分调动社会各方面的力量为他们健康成长创造良好的生活环境。

大力建设各种农村文化体育场所和设施，加快图书馆的建设，大力整治好校园周边环境，规范网吧电子游戏室的经营，严禁未成年人入内，以减少对孩子们思想污染。

充分利用社团组织的作用，积极开展各种有益活动，引导农村留守儿童，学会自理、自护、自立、自强，为农村留守儿童打造一个良好的学习生活习惯。

.同时，学校要注意加强教育引导。

学校教育可以促进农村留守儿童健康成长。

学校应
建立健全农村留守儿童学生档案，加强与留守儿童父母及临时监护人之间的沟通与联系。

积极开设心理健康教育课程，加强对留守儿童生活技能的教育培养是留守儿童逐步养成良好的行为习惯树立坚强的道德信念。

特别是班主任更应主动承担起这个职责。

班主任是一个班级的组织者，是班级的领头雁，这个工作既需要班主任成为学生的良师，还要成为学生的益友，既需要有一颗个海纳百川的胸怀，还应该有一颗关爱学生的心，也需要一双善于洞察学生情绪变化的眼睛。

既要有睿智的班级管理机智，也应该有一个能主动开展各项班级活动的能力，才能驾驭班级，实现班级管理有序化，让班级的各项活动开展提有声有色，有效地促进学生的健康成长，真正成为学生人生的引路人，知识的开拓者，生活的谋划者。

真正成为学生尊敬和喜欢的、人民满意的教师。