《蒹葭》1课时
《蒹葭》优秀课件(1)
1、何谓“风”
“风者，民俗歌谣之诗也。”
——（朱熹《诗集传》）
本意—— “风，即音乐曲调。”风吹时能 发出大小高低、清浊长短各种声音，有如音乐， 所以古人以风比乐调。
《 诗经》——“风”，也称国风，即土风， 《风》是相对于“王畿”——周王朝直接统治 地区而言的、带有地方色彩的音乐，“十五国 风”就是15个地方的土风歌谣。是《诗经》 的精华部分。
作为我国第一部诗歌总集，《诗经》 是中国文学史的光辉起点同时也是我 国现实主义文学传统的源头。 它所表现的“饥者歌其食，劳者歌
其事”的现实主义精神对后世文学影 响最大。
它在我国乃至世界文化史上都占有极 高的地位。
同学们，你们知道诗经分为哪几大部分吗？
根据音乐的不同， 《诗经》分为风、雅、颂三部分
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭（jiān jiā）：芦苇。 苍苍：茂盛的样子；深青色。 所谓伊人：心中想念的那个人 溯洄（sù huí）：逆流而上。 道阻且长：道路艰险而又漫长。 溯游：顺流而下。 宛：宛如，好像 晞：干 湄：水与草的交接处，岸边 跻：升高，难以攀登 坻：水中小洲 沚：水中陆地
《诗经》的艺术成就
1、直抒胸臆的特色
《诗经》中无论是积极干预时政的怨 刺诗，抒写民间疾苦的徭役诗，还是反 映社会生活的婚恋诗、农事诗，无不直 面人生，表达真情实感，不作无病呻吟。 因为《诗经》真实地反映社会人生，开 创了现实主义的创作方法，成为我国古 代诗歌创作的优良传统。
蒹葭教学设计
蒹葭教学设计文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]《蒹葭》教案设计普定县第二中学高海燕教学目标：1、了解有关《诗经》的文学常识。
2、把握全诗感情基调，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
品味与欣赏诗歌的音韵美，意境美和情感美。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：诗歌朦胧凄清的意境美。
教学难点：“伊人”的意象理解，诗歌主题的多义性。
教学课时：1课时教学方法：引导，点拨，探究，体验。
教学步骤：一、导入新课1、同学们！在上课之前，我们先来欣赏一下这首歌曲。
（播放幻灯片1，听邓丽君的《在水一方》2、刚才我们都被这优美的歌声陶醉了，这首歌的歌词是当代言情小说家琼瑶根据我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的名篇《蒹葭》所编写的。
这说明了这首三千年前的民歌依然有它旺盛的生命力和独特的艺术魅力。
为什么它经过了那么长时间的磨砺却能日久弥新呢带着这个好奇，让我们一起来欣赏这首诗歌。
（出示幻灯片2）二、关于《诗经》的文学常识《蒹葭》和前面所学的《关雎》都选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》，下面我们大家一起来回忆一下有关《诗经》的文学常识（提问个别学生，其他学生补充，再出示幻灯片3加以明确）三、疏通文意1.同学们先看一下这首诗，找出诗中生僻难解的字词，借助课文注释或字典弄清它的读音。
2.请同学起来为大家朗读这首诗，其他同学注意听，并对他的朗读做出评价。
3.出示幻灯片4,订正字音，范读诗歌，并要求学生做出比较性评价。
4.学生大声自由仿读，然后师生齐读。
5.讲解诗歌第一章，出示幻灯片5，请同学朗读第一章，其他同学注意听，并在课文注释中找出幻灯片上红色字体的解释，然后说说这章诗歌的意思。
（提问个别，集体评价）6.用第一章的学习方法学习第二章。
出示幻灯片67.用第一章的学习方法学习第三章。
出示幻灯片78.总结该诗的基本内容。
（让学生把自己的理解和参考文字对照，用一句话概括该诗的内容。
《蒹葭》教案-9
《蒹葭》教案实用的《蒹葭》教案三篇《蒹葭》教案篇1课题：《诗经・蒹葭》的艺术特点赏析课程类型：基础型课程教时:1课时教学目标知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程一、复习旧知识在我们深入探讨《诗经・蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。
出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。
（本部分约用时5分钟）问题1 《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？回答1 《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约5XX年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2 《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么?回答2 《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3 《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？回答3 《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？回答4 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5 《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？回答5 《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
问题6 《诗经・蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？回答6《诗经・蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
《蒹葭》精品课件教案
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握《蒹葭》的精 髓，是否激发了学生的学习兴趣。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更具创新性的教学方法，以便更好地引导学 生领略《蒹葭》的艺术魅力。
教学方法的适应性
根据学生的实际情况和反馈，调整教学方法，使其更符合学生的 学习需求和习惯。
教学视频
提供与诗歌相关的视频资 料，帮助学生更直观地理 解诗歌的背景和情境。
教学音频
提供诗歌的配乐朗诵音频 ，帮助学生感受诗歌的韵 律和情感。
Part
04
教学过程
导入环节
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过展示《蒹葭》的背景图片和播放优美的音乐，吸引学 生的注意力，激发他们对这首诗的兴趣。
03
教学内容的反思与改进
教学内容的深度与广度
评估所教授的内容是否全面、深入，是否涵盖了《蒹葭》的主题 、意象、艺术手法等方面的知识。
教学内容的实用性
思考教学内容是否有助于提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，是 否具有实际应用价值。
教学内容的更新与完善
根据学术研究和教学经验的积累，不断更新和完善教学内容，确保 其与时俱进。
总结词：写作练习
详细描述：布置与《蒹葭》主题相关的写作练习，让学生运用所学知 识，创作诗歌或散文，培养他们的文学创作能力。
小结与作业布置
详细描述：对本节课所学内容进行总结，强调 《蒹葭》的主题、手法和特点，帮助学生巩固
所学知识。
详细描述：布置相关作业，包括阅读其他文学作品、 写读后感等，要求学生通过自主学习和探究，进一步
《蒹葭》的意境与艺术特色
总结词
分析《蒹葭》的艺术手法、表现 形式和审美特点，提高学生的文 学鉴赏能力。
《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)
《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)下面是分享的《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)，供大家阅读。
《蒹葭》教案1一、创设情境，导入新课播放歌曲《在水一方》，引入新课。
《在水一方》是一首电视连续剧插曲，是根据《蒹葭》改写而成的。
二、解题《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。
“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。
《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
《诗经》以四言为主。
根据不同内容的’需要，分别采用赋广、兴的艺术手法。
语言朴素优美，句式回环往复，韵律和谐。
写景抒情都富于艺术感染力，对后代文学有很深远的影响。
三、朗读课文，疏通阅读障碍1.解决课文中重点字词的读音。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
3.学生自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
四、探究。
1.诗经中的爱情都是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，这首诗又是怎样表现诗人执著的爱情追求的?提示：主人公是如何去追寻伊人的？写景多为抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？这种感情与景物描写相结合，景与情的结合，情景交融，把诗人的感情推向了极致。
2.仔细思考体会：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这几章是否可以调换次序？这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。
《蒹葭》教案(优秀3篇)
《蒹葭》教案（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是漂亮的编辑帮大伙儿收集整理的《蒹葭》教案（优秀3篇），仅供借鉴。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
蒹葭教学设计
《蒹葭》教学设计梁翠林学习目标1、准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
2、领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
学习重点：准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
学习难点：领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
课时：1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道中国诗歌的源头是什么吗？是《诗经》，这是我国第一部诗歌总集。
《诗经》记载，2500多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首优美的歌谣《蒹葭》，你听??老师配乐范读。
这是一首古老的歌谣，带着华夏先民简单、纯净、朴素的气息。
今天就让我们穿越时空，回到2500年前的秦地，会一会这首诗歌的作者，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。
二、与诗人相遇——大声地朗读今天与这位诗人相遇，我们要了解他，就要先读一读他的诗歌。
根据以往的经验，大家觉得要读出一首诗的美，首先要读出什么来？（生读：节奏、韵律）那这首诗的节奏、韵律体现在哪里呢？请大家先大声地自由朗读一遍，并思考这个问题。
明确：1、押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
（读起来朗朗上口，要读准字音读出韵律）2、都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（读出节奏感）3、运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；（声音悠长，让人回味）4、重章叠句，一唱三叹。
（请找出每一章中不同的词，感情逐渐加深）小结：有押韵、有叠词、有重章叠句，这首诗就有了节奏有了韵律，接下来我们一起朗读这首诗，感受一下音韵节奏之美，并试试用一句话来概括这首诗的内容。
一个秋天的早晨，芦苇上露水还未干，诗人在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。
而伊人所在的地方有流水环绕，好象藏身洲岛之上，可望而不可即。
三、对诗人说话——优美地说读1.但是要了解这位诗人，要品味这首诗歌，光是读出了韵律和节奏、了解了大概内容还是不够的，还要具体了解一下《蒹葭》里面的细节。
《蒹葭》教案（精选12篇）
《蒹葭》教案（精选12篇）《蒹葭》教案篇1一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是中国台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
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5、根据原文填空。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之 。 所谓伊人，在水一方 。
蒹葭苍苍，白露为霜。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央 。
情景交融
虚实相生 重章叠句
起兴手法
2、全诗分三章，每一章在表达方式 上有什么共同特点？
每一章都是前两句写景，后六句抒情。全 诗熔写景、抒情于一炉。
3、诗歌描绘了一幅怎样的景象？表达 了诗人怎样的心境？
描绘了一幅萧瑟冷落的秋景， 给全诗笼罩了一层凄清落寞 的情调，表现了诗人对伊人 的执着追求和求而不得的怅 惘之情。
4、诗歌采用重章叠句的形式有什 么作用？
写法
情景交融
一、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景 渲染气氛
二、在水中央的伊人
——可望不可及 ——执著追求
虚实相生
三、上下追寻的青年
重章叠句
反馈练习
1、《诗经》是我国
第一部 诗 歌总集，共有 三百零五 篇。 风、雅、颂、赋、比、兴
2、《诗经》六义指的是
。 3、《关雎》是《诗经》的第一 首，孔子形容它： •乐而不淫，哀而不伤 。
高效预习。
1、给下列词语中加点字注音。 jiān jiā 蒹 葭 qī qī 萋 萋 jī 跻 yī rén sù huí 伊 人 溯 洄 xī méi 晞 湄 sì 涘 zhǐ 沚
chí 坻
2、积累字词
文言实词：溯： 逆水而上 湄： 河岸 涘： 水边 沚： 水中沙滩 文言虚词：且 ： 又 从：跟随 跻： 升高 已： 停止 右： 迂回弯曲 之： 她
①使诗歌内容层递吗，逐步展示主人公 急切追求伊人而不得的惆怅之情。 ②加强感情、增强节奏感。
反馈练习
试简要比较《关雎》和《蒹葭》在写法上 的异同
①内容上：《关雎》重叙事；而 《蒹葭》却没有明确的故事情节， 情感韵味更浓郁些 ②艺术手法： 《蒹葭》比 《关雎》 “兴”的特点更加突出。
描写艺术形象
特点
《诗经》两首
九年级语文组熊国祥制作
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟 诗歌的意境美。 3、深入理解，提高诗歌鉴赏能力。
《秦风》 《蒹葭》选自十五《国风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗 犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想, 也是一首优美的怀人诗作。 “ 芦苇” 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
通 假 字：“凄凄”： 通“萋萋”
小组研习
1、用自己的话说说《蒹葭》这首诗写了什 么内容。 2、全诗分三章，每一章在表达方式上有什 么共同特点？ 3、诗歌描绘了一幅怎样的景象？表达了诗 人怎样的心境？ 4、诗歌采用重章叠句的形式有什么作用？
1、用自己的话说说《蒹葭》这首诗写 了什么内容。
描绘了主人公对伊人追求道路的漫长曲折， 表现了主人公对爱情的执着追求。