初中生父母教养方式的调查分析
父母教养方式与初中生人格的相关分析
向呈 负相 关 ； 父母 的过分 干 涉 、 过度 保 护与 神 经 质性 呈 正 相 关 ； 父母 的拒 绝 、 否认 与精 神 质 性 和神 经质 性 呈 正 相 关 ， 说谎 倾 向呈 负相 关。结 论 父母 的教 育方 式对 初 中生 自我性 格 的形成 有一 定 的影响 ， 与 多给 孩子 理解 、 信任 、 鼓励、 肯定 和表 扬 ， 少些埋 怨、 惩罚 和责备 ， 孩子 形成 积极 的 自我概 念 和健 全的 心理很 重要 。 对 【 关键 词】 父母 教 养方 式 初 中生 人格 【 中图 分类号】 Ｒ ９ ． 【 ３５ ６ 文献标 识码 】 Ａ 【 章编 号】 ０ ９ ２ ｌ ２ ０ ） ６ ４ ５ ２ 文 １ ０ —７ ０ （０ ８ 一０ —０ ４ —０ 父母 教养 方式 是 指父 母在 教 育 、 养 子 女 的 日常 抚 活动 中表 现 出的一 种行 为倾 向 ， 其 教 育 观 念 和 教 育 是 行 为 的综 合体 现 。父 母 教育方 式直 接作 用 于亲子互 动 过程， 对子 女多 方面 的发展 具有 重要 作用 ， 此 已有 大 对 量 报告 ， 取得 了许 多 有 价值 的研 究 成 果 。本 研 究 就 ］ 父母 教 养方式 对 初 中生人 格 的影 响 之间 的关 系进行 了 相关 因素 的探 讨 ， 为父 母 对 初 中生 的 教育 方 式 上 提 供 建议 和指 导 。 主要测 查精 神 质 （ ） 外 向性 （ 、 经 质 （ 和 说 谎 Ｐ、 Ｅ） 神 Ｎ）
精 神 医学 杂 志 ２ ０ ０ ８年第 ２ 卷 第 ６期 ｌ
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｓ ｃｉｔ ，０ ８ Ｖ ｌ １ Ｎ 。 ｏ ｒａ ｏ ｙｈａｒ ２ ０ ， ｏ ２ ， ｏ ６ Ｐ ｙ
父 母 教 养 方 式 与初 中生 人 格 的相 关 分 析
家长调查作文450
家长调查作文450标题：关于家庭教育方式的家长调查报告在当今社会，家庭教育是孩子成长过程中的重要环节，其方式方法直接影响到孩子的性格塑造、价值观形成以及未来发展。
为了更深入地了解当前家庭教育现状，我们进行了一次针对家长的家庭教育方式的实地调查，以下为本次调查的主要内容及结果分析。
首先，我们设计了一份涵盖家庭教育理念、亲子沟通、学习辅导、品格培养等多个方面的问卷，共收集了400份有效样本。
数据显示，大部分家长对家庭教育持重视态度，其中超过80%的家长认为家庭教育对孩子人格发展具有决定性影响。
在教育理念方面，以鼓励和引导为主的积极教育方式逐渐被广大家长接纳，占比达到75%，而坚持严格管教的传统教育方式则有所下降，占20%左右。
这表明现代家长对于尊重孩子个性、注重情感交流的家庭教育观念有了更深的认识。
在亲子沟通方面，尽管90%的家长表示经常与孩子进行沟通，但实际效果却参差不齐。
约有30%的家长反映，在处理孩子情绪问题或解决冲突时感到力不从心，显示出我们在亲子沟通技巧和策略上仍有待提高。
在学习辅导方面，大部分家长在日常生活中会参与并指导孩子的学习，但也有近15%的家长过度干涉孩子学习，导致孩子自主学习能力的培养受到一定影响。
在品格培养方面，家长们普遍重视诚实守信、独立自主等品质的培育，但在如何通过日常生活实践来落实这些品格教育上，还存在一定的困惑和挑战。
综上所述，当前我国家庭教育总体趋势向好，但依然存在需要改进和完善的地方。
建议家长在关注孩子学业的同时，更加注重情感沟通和品格教育，采取科学合理的教育方式，让孩子在和谐、开放的家庭环境中健康快乐成长。
同时，学校和社会也应加大对家庭教育的支持力度，提供更为丰富多元的家庭教育资源和指导服务。
父母教养方式问卷因素分析
父母教养方式的研究父母是怎样教养自己的孩子的呢?您的父母是怎样教育你的？现代幼儿教育将父母对孩子的教养方式归结为四种类型：权威型、专制型、放任自由型、漠不关心型。
下面我们来探讨一下这四种类型的特点以及对孩子成长所带来的影响。
一、权威型权威型的教养方式是父母为了孩子的成长发展，向他们提出合理的要求和限制，并要求他们遵守。
同时这类父母对孩子表现出热忱和关心，耐心倾听孩子的观点，并鼓励孩子参与家庭中的各项决策。
权威型的教养方式是合理而民主的，是承认和尊重父母和孩子双方的权利。
二、专制型专制型的教养方式是父母向孩子提出要求和限制，希望孩子能无条件遵守和服从。
这类父母往往只关注要求和限制的执行结果而忽视幼儿心灵上的伤害。
他们不愿与孩子协商而是强迫孩子执行，如果遇到孩子反抗，则会采用惩罚措施指导孩子服从为止。
三、放任自由型放任自由型的教养方式是父母在孩子还没有能力做出决策时就把自主权交与孩子，让孩子随意实施决定。
这样的教养方式是将孩子视为花朵，不对孩子提出任何的要求也不进行适时的管教。
教养出来的孩子往往是想干什么就干什么，他们不按时睡觉父母不会阻挠，他们说话伤人，激怒他人父母也不会制止。
这类父母在管教孩子时大都会产生一种对孩子管教缺乏信心的无奈感。
四、漠不关心型漠不关心型的教养方式是父母在满足孩子最低的衣食要求以外不再关注和关心自己的孩子。
这类父母也向孩子提出要求但是他们有时简单回应有时漠视孩子的要求，孩子在没有关爱和规则意识的氛围下成长。
我们可以通过以下图表来看看教养方式与孩子发展之间的关系教养孩子发展的结果方式权威型童年期：幼儿的情绪愉悦，性格活泼；女孩子独立自主能力强，男孩子友善合作性高；高水平的自尊和自我控制能力；青春期：高水平的自尊；社会和道德意识高；学业成就高；人际关系和谐。
专制型童年期：幼儿存在焦虑、退缩和抑郁的特征；男孩子易怒并伴随攻击性，女孩子依赖性强，面对挑战采取回避的态度。
青春期：心理适应能力不如权威型，学业成绩平平，但较放任自由型和漠不关心好。
家庭教养调查报告
家庭教养调查报告家庭教养一直以来都是一个备受关注的话题。
它不仅会对孩子的成长和发展产生深远的影响，也会对社会的未来产生重要的影响。
为了更好地了解家庭教养的现状以及其中存在的问题和挑战，我们进行了一项家庭教养的调查。
本报告旨在向读者展示调查结果，并提出一些建议和措施，以促进健康和有效的家庭教养。
一、调查方法为了全面了解家庭教养的情况，我们采用了多种方法进行调查。
首先，我们采取了问卷调查的形式，发放给了多个学校的家长和教师。
问卷内容主要涵盖了家庭教养的方式、沟通模式、家庭氛围以及父母对孩子的期望等多个方面。
此外，我们还进行了家访，观察了一些家庭的日常教养情况。
通过这些综合的调查方法，我们获得了一定的数据和信息，以便更好地分析和总结家庭教养的现状。
二、调查结果1. 家庭教养方式根据我们的调查结果显示，大多数家庭采取了温和但坚定的家庭教养方式。
父母对孩子的要求和期望相对较高，但在与孩子的沟通中也注重给予孩子一定的自由空间。
与此同时，也有少部分家庭偏向于过于严厉或溺爱的教养方式，这种方式对孩子的发展可能产生一定的负面影响。
2. 沟通模式调查显示，有效的家庭沟通对于良好的家庭教养至关重要。
众多家庭普遍存在着沟通不畅、缺乏有效沟通技巧等问题。
父母往往会忽视倾听孩子的意见和想法，而只是单方面传达自己的期望。
这种沟通模式不仅会让孩子感到被忽视，还可能导致沟通障碍的出现。
3. 家庭氛围良好的家庭氛围是家庭教养的重要组成部分。
经过我们的调查发现，家庭氛围普遍较为和谐稳定，但也有一些家庭存在着紧张和冲突的氛围。
孩子在家庭中会受到家庭氛围的影响，因此，创造良好的家庭氛围是每一个家庭教养的重要任务。
4. 父母期望父母对孩子的期望也是家庭教养中的关键问题。
调查显示，绝大多数父母希望孩子能够在学业上取得成功，但也有一些家庭对孩子的期望过高，给孩子造成了巨大的压力。
适度的期望和鼓励是更好地激励孩子的方式。
三、建议和措施1. 加强家庭沟通在家庭教养中，有效的沟通是关键。
父母教养方式课题研究报告
父母教养方式课题研究报告引言：父母教育孩子的方式是一个复杂的问题，它涉及到了众多因素，如文化背景、社会环境以及个人经验等。
本报告旨在通过对父母教养方式进行深入研究，探讨其对孩子成长发展的影响，进一步加深人们对于父母教养方式的认识。
一、不同教养方式的分类与特点1.1 严厉型教养方式严厉型教养方式以严格的规定、纪律和严厉的指导为特点。
父母常常通过惩罚和制约来教导孩子，以求达到约束和教育效果。
然而，这种方式可能导致孩子心理压力增加，缺乏自信心和自我认同。
1.2 放任型教养方式放任型教养方式以宽容、无干涉为特点。
父母往往对孩子的行为和需求缺乏干预和规范，让其自由发展。
然而，这种方式可能导致孩子的责任心不强，自控能力不足，缺乏自律和自主性。
1.3 民主型教养方式民主型教养方式注重家庭和谐、平等的氛围，尊重孩子的意见和权利，并与他们进行真正的沟通和交流。
这种方式能够培养孩子的自主性和决策能力，促进他们的思维发展和社交能力的提升。
二、父母教养方式对孩子发展的影响2.1 对于情绪与心理健康的影响严厉型教养方式可能导致孩子产生焦虑、抑郁等心理问题，对情绪管理和自我调节能力产生负面影响。
放任型教养方式则容易导致孩子不听话、缺乏纪律，进而产生自卑感和自我失控的情绪问题。
而民主型教养方式能够培养孩子正确的情绪认知和调节能力，有助于他们建立良好的心理健康。
2.2 对于学习与认知能力的影响严厉型教养方式在追求学业成绩上可能会产生正面效应，但同时也可能让孩子对学习失去兴趣，缺乏创造力和独立思考能力。
放任型教养方式则可能让孩子缺乏学习纪律和动力，影响其学业成绩。
相比之下，民主型教养方式注重培养孩子的学习兴趣和综合能力，对于他们的认知发展具有积极作用。
2.3 对于社交与人际关系的影响严厉型教养方式可能让孩子过度害羞或者反叛，对社交和人际关系造成负面影响。
放任型教养方式则可能产生孤僻和孤独的情感困扰。
而民主型教养方式能够培养孩子的社交技能，使其具备良好的人际交往和合作能力，有助于建立良好的家庭和谐关系。
初中生父母教养方式的调查研究
三、过度保护与溺爱
过度保护与溺爱也是消极的父母教养方式之一。在这样的家庭环境中，父母 对孩子的生活、学习等方面过度，为孩子安排好一切，限制孩子的自主性和探索 精神。这种教养方式容易导致孩子依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力， 对其自立人格的发展产生负面影响。
四、民主与权威
民主与权威相结合的父母教养方式对初中生自立人格的培养最为有益。在这 种家庭环境中，父母既孩子的情感需求，又注重培养孩子的独立性和自主性。他 们鼓励孩子表达自己的观点和想法，同时为孩子设定明确的规则和期望。这种教 养方式有助于孩子形成自尊、自信、自立的人格特质，同时能够积极应对生活中 的挑战。
此外，我们还需要进一步研究不同教养方式的影响因素及其可能的长期影响， 以更好地为未来的教育政策提供依据。
五、建议
1、父母应该更加孩子的成长，倾听他们的声音，了解他们的需求，为他们 的全面发展提供支持。
2、父母应尊重和理解孩子的个性和兴趣，鼓励他们独立思考和积极探索， 培养他们的自信心和创新能力。
2、沟通型教养方式逐渐受到重视。许多父母会与孩子进行定期的沟通，了 解他们的生活、学习状况，尽量解决他们遇到的问题。
3、专制型教养方式仍有存在。部分父母倾向于控制孩子的行为，对他们的 生活和学习提出严格的要求，但这种方式可能引发孩子的反抗或顺从。
四、讨论与建议
根据研究结果，我们可以得出以下讨论和建议：
谢谢观看
3、父母应建立积极的亲子关系，与孩子进行有效的沟通，帮助他们解决成 长过程中的问题和挑战。
4、政府和社会应加强对父母的教育和指导，提供相关的教育资源和培训， 帮助他们了解和应用科学的教育理念和方法。
参考内容二
自立人格是指个体在成长过程中，通过自我认知、自我调节和自我发展，逐 渐形成的独特而稳定的个性特质。初中阶段是个体自立人格发展的重要时期，而 父母作为孩子成长过程中的重要角色，其教养方式对初中生自立人格的形成和发 展具有重要影响。
城乡初中生父母教养方式、时间管理倾向与学业成绩的关系研究
城乡初中生父母教养方式、时间管理倾向与学业成绩的关系研究家庭教育和人格特质是影响学业成绩的外部、内部因素。
父母教养方式是家庭教育的一种典型的综合性的行为和态度的标志，时间管理倾向是一种稳定的时间人格。
综观先前的研究，城乡这种社会环境对父母教养方式的影响是否会影响其对学业成绩的作用，作为外部因素的父母教养方式、内部因素的时间管理倾向是否联合对学业成绩造成影响。
带着上述问题，本研究以邢台市某中学初中生为研究对象，采用问卷调查法，结合方差分析、相关分析、回归分析以及中介作用检验等方法对数据进行处理。
考察了城乡初中生父母教养方式、时间管理倾向的发展状况，探讨了父母教养方式、时间管理倾向与学业成绩三者之间的关系，明确了父母教养方式、时间管理倾向对学业成绩的预测作用，检验了城乡变量在父母教养方式对学业成绩影响中的调节作用，以及时间管理倾向对父母教养方式与学业成绩的中介作用。
研究结论如下：1、父母教养方式在性别（女优于男）、年级（初一、初三积极）、父母学历（高—积极，低—消极）、家庭排行（独生—积极）以及城乡（城优于乡）变量上差异显著。
2、时间管理倾向性别差异不显著，年级差异（初一>初二、初三）、城乡（城>乡）差异显著。
3、学业成绩性别差异显著，女生成绩显著高于男生；城乡差异也显著，城市初中生成绩显著高于农村初中生。
4、父母教养方式学业成绩之间存在相关关系，积极教养方式与学业成绩存在显著正相关，消极教养方式与学业成绩存在显著负相关。
5时间管理倾向以及三个维度均与学业成绩正相关。
6、时间管理倾向与积极教养正相关，与消极教养负相关。
7、城乡在父母消极教养方式与学业成绩中有调节作用。
8、时间管理倾向在父母积极教养方式对学业成绩的影响中存在中介作用。
对Z中学1427名中学生父母教养方式的调查与分析
对Z中学1427名中学生父母教养方式的调查与分析父母的教养方式对子女的发展和成长至关重要。
为了研究父母养育方式与中学生心理健康的关系，我们在调查某市中学生心理健康状况的同时也做了父母养育方式的问卷调查，对象与方法：量表采用岳冬梅等修订的EMBU，统计用北大心理系EPS心理测评工具箱，本次调查发放问卷1513份，收回有效问卷1427份。
父母养育方式问卷含n个因素，其中父亲6个，母亲5个。
结果与分析：从该校中学生的答卷来看，他们父母的养育方式与常模差异不大。
见表1。
在父亲养育方式的六个因素中，只有过度保护因素低于常模，有显著性差异。
这可能与所有被试多数为独生子女，对过度保护的感受降低有关，也可能与父亲养育方式观念的更新，教育子女更科学有关。
在母亲养育方式的五个因素中，情感温暖理解因素，低于常模，这表明在情感温暖理解方面，不少被调查学生母亲的养育方式还存在不足，有待于进一步提高。
偏爱被试一项，由于该中学1427名学生中多数为独生子女，故不予考虑。
父亲养育方式的6个因素中，多数父亲表现较好。
情感温暖、理解一项有117位(8.2％)父亲做得不够；惩罚、严厉一项有172位(12.05％)父亲过于严厉；过分干涉一项有92位(6.45％)父亲过分干涉孩子：拒绝、否认一项有147位(10.3％)父亲不能充分尊重孩子：还有6位父亲存在过度保护孩子的倾向。
母亲养育方式的5个因素中，母亲的表现基本同父亲一致。
在情感温暖、理解一项上有122位(8.55％)母亲做得不够，同父亲相当。
但得高分者只有13人，远远少于父亲的60人：惩罚、严厉一项有190位(13.31％)母亲过于严厉；过干涉、过保护一项有54人(3.78％)少于父亲的92人；拒绝、否认一项有156人(10.93％)，略大于父亲的147人。
在父母养育方式的因素中，惩罚、严厉，拒绝、否认两项父母的得分均排在高分的第一、二位，这说明许多父母对子女缺乏应有的尊重，而不是把子女视为与自己平等的独立的个体，见表2。
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显著高于母 亲文化是 大学 （ 大专 以上 ） 的学生。 ２ ． ３ 父母教养方式 的职业差异 ： 见第 ３ ８ ５页表 ３ 。结 果表明 ，
父亲职业在 因子上差异有统计学 意义（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） ， 父 亲 职 业
岳冬梅等人证实修订后 的量表信度和效度都较好。整个量表
包 括 ６个父 亲 因 子 分 和 ５个 母 亲 因 子 分 ， 分别是 ： 父亲 ： 温 暖 理解（ Ｆ １ ） ， 惩罚 严厉 （ Ｆ ） ， 过分 干涉 （ ） ， 偏爱（ Ｆ ４ ） ， 拒绝 否认
名初 中生进行 了调查 ， 结果 发现 ： 父母教养方式 存在性别和年级 差异 ， 初中男生更多地感 受到父母？ 削及的教 养方 式， 年级越高的初 中生更多地感受到父母 消极 的教养 方式。父母 教养方式存在文化差异 ， 文化程度越高越容易采
取 积 极 的教 养 方 式 。父 母 教 养 方 式 存 在 职 业 差 异 ， 职 业 层 次 越 高 越 容 易 采 取 积极 的教 养 方 式 。
欺负 ， 间接欺 负发生率较低 。 ④小学生欺负问题中男女性别差
异无统计学意义 。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ８ ． ０ ９ ）
子女有所不 同， 这是否是性别差异不显著 的原 因之一 ， 有 待进
一
步 的研 究 。
本研究得出 以下结论 ： ①小学生 中存在严重的欺负行为 ， 约 ３ ０ ． ９ ％的小学生卷入欺负／ 受欺负问题。②小学生对待欺负 问题 的态度 与其在这一 问题 中扮演 的角色有关。未参与者和
的学生 ； 在Ｍ 、 Ｍ 因子 上 ， 母 亲文 化 是 小 学 、 初 中 的 学 生 得 分
１ ． ２ 研究 工具 ：采用 １ ９ ８ ０年瑞典 Ｕ ｍｅ ａ 大学精神 医学系 Ｃ ． Ｐ ｅ ｒ ｒ ｉ ｓ 等 共 同编制 的父母 教养方式 评价 量表 （ Ｅ ＭＢ Ｕ） 『 １ ］ ， 中 国 医科 大学岳冬梅等修订后 的父母教养方式评 价量表 中文 版。
．
１ ． １ 研究对象 ：被试选 自２ ０ １ ２年 ３月至 ６月在读的 山西省 翼城县 清华 园中学和翼城 四中初一 、 初二、 初 三年级 的学生 。 共发放 问卷 ４ ９ ２份 ， 实际收 回 ４ ７ ６份 ， 剔除无效 问卷后 ， 有效 问卷共 ４ ２ ２份 。其中 ， 初一 １ １ ７名 ， 初二 １ ６ ６ 名， 初三 １ ３ ９名 ；
是工人 、 农 民的学生得分显著高于父 亲职业是公务员 、 教师 的
学 生 。母 亲 职 业 在 Ｍ 因 子 上差 异有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） ， 母 亲职业是工人 、 农 民 的学 生 得 分 显 著 高于 母 亲 职 业 是 公 务 员 、 教 师 的学 生 。
【 关键词】 学生；生活方式；问卷调查；健康行为
父母教养方式 是父母 的教养观念 、教养行为及其对儿童 的情感表现 的一种组合方式。父母教养方式对青少年 的认知
及 个 性 发 展 都具 有 很 大 的影 响 。 本 研 究 旨在 揭 示 不 同性 别 、
Ｆ 、 Ｆ 、 Ｍ 、 Ｍ 、 Ｍ 、 Ｍ 上差 异有统计学 意义 ，均 是初三得分 最
心理 ２ ０ １ ３ 年 ｌ ２ 月第 １ １ 卷第 ６ 期 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ 一 ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍ — ｂ ｅ ｒ ２ ０ — １ ３ ， Ｖ ｏ — １ ． ！ ｌ ， Ｑ ．
３ 讨 论
（ ） ， 过度保护 （ Ｆ ） ； 母亲 ： 温 暖理解（ Ｍ ） ， 过 干 涉 过 保 护
作 者 简介 ： 张 海燕， 女， １ ９ ７ ２ 年 １ ０月生 ， 讲 师， 太原师 范学院，
０３ ００１ ２
初 中生父母教养方式的调查分析
朔 州职 业 技 术 学 ￣（ ０ ３ ６ ０ ０ ２ ） 郭 琴 琴
【 摘
要 】 为了解初 中生父母教养方式 的现状 ， 采用父母教养方式评价量表 （ Ｅ ＭＢ Ｕ） 对翼城县两所 中学 ４ ２ ２
高， 初一得分最低 。
２ ． ２ 父母 教养 方 式 的文 化 差 异 ： 见第 ３ ８ ４页 表 ２ 。结 果 表 明 ，
不 同年级初 中生的父母教养方 式以及不 同文化 程度 、 不同职 业 的父母教养 方式的特点 ， 以便提 出有助于初 中生 身心发展
父亲文化在 Ｆ 。 、 Ｆ 、 Ｆ 因子上差异有统计学意 义 ， 在Ｆ ４ 因子上
男生 ２ ０ ８ 名， 女生 ２ １ ４名 。
母 亲文化 在 Ｍ． 、 Ｍ 因子 上差异有 统计学意 义 （ Ｐ ＜ ． ０ １ ） ，
在 因子上差异有统计学意义（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 在 Ｍ。 因子上 ， 母亲 文化是大学（ 大专 以上 ） 的学生得分显著高于母亲文化是小学
差异有统计学意义 （ Ｐ ＜ ０ ． Ｏ １ ） 。在 Ｆ 因子上 ， 父 亲 文 化 是 大 学
的父母教养方式 ， 促进青少年 的心理健康发展 。
１ 对 象 与 方 法
（ 大专 以上 ） 的学 生得分显著高 于父 亲文化是初 中的学生 ； 在 Ｆ 、 Ｆ 、 Ｆ 因子上 ， 父 亲文化是小学 、 初中、 中专／ 高 中的学生得 分显著高于父亲文化是大学 （ 大专 以上 ） 的学生 。
・
３ ８ ３・
展 阶段 而言 ， 可 能小 学阶段儿童男 女身体发育方 面差异不是
很大 ， 在欺 负行 为各 方面的差异无统计学意义 ； 考虑到研究对 象几乎 都属 于独生子女 ， 其所处 家庭和社会环 境与 以前 的多
受欺负者对待欺 负问题 ， 比欺负者和欺负／ 受欺负者积极 。③ 小学生欺负问题 中直接言语欺 负最为普遍 ，其次是直接身体