小学生父母教养方式与学业成绩关系的研究综述
小学生家庭教育对学习成绩的影响研究报告
小学生家庭教育对学习成绩的影响研究报告一、引言家庭教育对小学生的学习成绩有着重要的影响。
本文通过对家庭教育与学习成绩相关研究的回顾和总结，以及对小学生家庭教育的实证研究，探讨家庭教育对小学生学习成绩的影响机制，旨在为家庭教育提供有效的参考指导。
二、家庭环境与学习成绩1. 家庭教育氛围的建立研究表明，良好的家庭教育氛围有助于小学生的学习成绩提高。
家庭成员对学习的态度、观念以及学习习惯等因素对小学生的学习态度和学习习惯产生重要影响。
家长在家庭中营造积极、鼓励的学习氛围，可以激发小学生学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯。
2. 父母的教育方式和参与程度父母的教育方式和参与程度对小学生的学习成绩也有显著影响。
研究发现，偏向于支持与鼓励的教育方式可以帮助小学生建立积极的学习动机和信心，有助于他们在学校取得更好的成绩。
另外，父母的参与程度也体现在对学习进程的关注、辅导和监督等方面，父母的积极参与可以提供小学生在学习上的指导和支持。
三、教育资源的分配与学习成绩1. 家庭经济条件家庭经济条件对学习资源的分配和获取有重要影响。
经济条件相对较好的家庭能够提供更多的学习资源，如图书、辅导班等，这些资源的充足度可以对小学生的学习成绩产生积极的影响。
2. 知识传授与学习支持家长在小学生学习过程中的知识传授和学习支持也对学习成绩有着重要作用。
家长可以帮助小学生解答问题、培养学习方法、进行学习计划等，并提供必要的学习材料和资源，这些积极的家长参与为小学生成绩的提高提供了支持。
四、家庭教育与学习成绩的影响机制1. 情感支持与学习动力良好的家庭教育可以为小学生提供情感支持和关爱，这对于他们在学习中产生积极的情绪体验和学习动力具有重要作用。
家长的鼓励和关注能够激发小学生的学习兴趣，从而促进学习成绩的提高。
2. 规范引导与学习习惯家庭教育在规范引导方面的作用也不可忽视。
家长通过制定学习规则、培养良好的学习习惯，如按时完成作业、有规律的学习时间等，为小学生的学业发展奠定基础，提供了良好的学习环境和条件。
家庭教育对儿童学业成绩的影响研究
家庭教育对儿童学业成绩的影响研究在儿童的学习过程中，家庭教育扮演着至关重要的角色。
儿童的学业成绩往往受到家庭环境、家长态度和教育方式的影响。
本文旨在研究家庭教育对儿童学业成绩的影响，并探索一些有效的家庭教育策略。
1. 家庭环境与学业成绩家庭环境是儿童学业成绩的重要因素之一。
一个温馨、和谐的家庭环境可以促进儿童的学习兴趣和积极性。
亲子关系良好的家庭会给孩子带来安全感，使他们更愿意去面对学习的挑战。
此外，家庭环境对学习的秩序和组织也有很大的影响。
一个整洁、安静的家庭环境有助于儿童集中注意力，提高学习效果。
2. 家长的态度与学业成绩父母的态度对儿童的学业成绩有着深远的影响。
积极的家长态度可以激励孩子往更高的目标迈进。
父母鼓励和关心孩子的学习，给予他们适当的表扬和奖励，可以增强孩子的自信心和动力，从而提高学习成绩。
相反，消极的家长态度会让儿童失去学习的动力，甚至对学习产生厌恶情绪。
3. 教育方式与学业成绩教育方式是家庭教育的核心内容。
家长在教育孩子时可以采用不同的方式和方法。
例如，及时纠正孩子的错误，帮助他们解决学习上的困惑，给予他们足够的自主空间等。
此外，多样化的学习资源和教育工具也能够提高学习效果。
一个积极、富有鼓励的教育方式可以激发孩子的学习热情，提高学习成绩。
4. 健康的生活习惯与学业成绩健康的生活习惯对学业成绩也有着重要的影响。
儿童需要保持良好的作息规律，充足的睡眠和适当的休息时间，以保持良好的学习状态。
此外，均衡的饮食和适量的体育锻炼也是保持学习动力和注意力的重要因素。
综上所述，家庭教育对儿童学业成绩有着重要的影响。
一个温馨、和谐的家庭环境，积极的家长态度，有效的教育方式以及健康的生活习惯都是促进儿童学业发展的关键因素。
因此，家长应该重视并积极参与儿童的学习过程，为他们创造良好的学习环境和条件。
只有全面关注儿童的成长需求，才能够有效提高他们的学业成绩。
小学生家庭教育方式对学习成绩的影响研究报告
小学生家庭教育方式对学习成绩的影响研究报告随着社会的发展和进步，家庭教育对小学生的学习成绩起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨不同类型的家庭教育方式对小学生学习成绩的影响，并提供相关建议和参考意见。
一、引言家庭教育是指父母或家长对孩子进行的教育和培养。
它在孩子的成长过程中起着决定性的作用。
家庭教育方式对小学生的学习成绩有着深远的影响，无论从家庭环境、父母教育水平还是关注程度等方面来看，家庭教育方式对小学生的学习成绩都能产生重要的影响。
二、家庭教育方式对学习成绩的影响1. 积极参与教育父母应该积极参与孩子的学习过程。
他们可以帮助孩子制定学习计划、监督学习进度，以及提供指导和支持。
研究表明，家长的积极参与对小学生的学习成绩有着极大的促进作用。
2. 重视学习环境家庭环境对小学生的学习成绩有着重要的影响。
良好的学习环境应该包括安静的学习场所、良好的学习工具和资源等。
同时，父母还应该为孩子提供一个舒适和安全的学习空间，以确保他们能够专心致志地学习。
3. 树立正确的教育观念家庭教育应该强调素质教育，不仅关注小学生的学习成绩，还注重他们的综合素质的培养。
父母应该树立正确的教育观念，注重培养孩子的创新思维、合作精神、社交能力等。
4. 合理规划课外活动除了学习，小学生还需要进行适当的课外活动。
父母应该帮助孩子合理规划课外活动时间，确保他们既能参与丰富多样的活动，又能保证学习的时间和质量。
5. 鼓励自主学习自主学习是小学生学习的重要能力之一。
父母应该鼓励孩子自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
他们可以提供适当的学习资源和引导，激发孩子的学习潜力。
三、结论与建议本研究发现，家庭教育方式对小学生的学习成绩有着显著的影响。
为了更好地促进小学生的学习成绩，我们提出以下建议：1. 父母应积极参与孩子的学习过程，与孩子进行沟通和互动。
2. 创建良好的学习环境，为小学生提供适当的学习资源和支持。
3. 家庭教育应注重素质教育，培养孩子的综合素质和学习能力。
家庭教育方式对孩子学业成绩的影响研究报告
家庭教育方式对孩子学业成绩的影响研究报告一、引言家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
其教育方式和方法会直接影响孩子的学习态度、学习成绩以及未来的发展。
本研究旨在探讨家庭教育方式对孩子学业成绩的影响，并为家庭教育提供科学的指导。
二、研究背景随着社会的发展和教育观念的变革，家庭教育越来越被重视。
许多研究都表明，家庭教育方式与孩子学业成绩之间存在着紧密的联系。
因此，了解不同的家庭教育方式对孩子学业成绩的影响，对于家长和教育工作者来说都具有重要的意义。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
我们选择了300个家庭作为研究样本，调查了他们的家庭教育方式以及孩子的学业成绩。
通过对数据的分析，我们得出了以下结论。
四、家庭教育方式的分类根据家庭教育方式的不同，我们将其分为四种类型：民主式、权威式、放任式和激励式。
1. 民主式家庭教育方式在民主式家庭教育方式下，父母重视与孩子的沟通和互动，充分尊重孩子的意见和选择。
他们会鼓励孩子参与决策，并提供适当的指导和支持。
这种家庭教育方式注重培养孩子的独立思考能力和问题解决能力。
2. 权威式家庭教育方式权威式家庭教育方式强调父母的权威地位和对孩子的管教。
父母会制定明确的规则和期望，并对孩子的行为进行严格的监督和纪律约束。
这种教育方式着重培养孩子的责任感和纪律性。
3. 放任式家庭教育方式在放任式家庭教育方式中，父母很少干涉孩子的事务，更多地允许孩子自由发展。
这种教育方式不太关注孩子的规则和要求，缺乏明确的指导和引导。
放任式家庭教育方式容易导致孩子的自律性不足。
4. 激励式家庭教育方式激励式家庭教育方式注重奖励和激励。
父母会通过奖励机制激励孩子的学习兴趣和积极性。
他们会设定目标并提供相应的奖励，以鼓励孩子更好地完成学业。
五、家庭教育方式对孩子学业成绩的影响通过对收集的数据进行分析，我们发现家庭教育方式对孩子学业成绩有显著影响。
1. 民主式家庭教育方式的影响民主式家庭教育方式能够提高孩子学业成绩。
小学生家庭教育环境与学业成绩的关系研究报告
小学生家庭教育环境与学业成绩的关系研究报告1. 引言学业成绩一直被广大家长和教育工作者所关注，而小学生的学业成绩往往与家庭教育环境密切相关。
本篇研究报告旨在探讨小学生家庭教育环境对其学业成绩的影响，并提出一些建议，以改善家庭教育环境，促进小学生的学习成绩提升。
2. 家庭学习氛围的重要性研究表明，良好的家庭学习氛围对小学生的学业成绩有显著影响。
家长可以创造一个宽松而且鼓励学习的氛围，比如定期和孩子一起阅读、讨论课堂上学到的内容、提供良好的学习工具和资源等等。
这种积极的家庭学习氛围可以激发小学生的学习兴趣，提高他们的学业成绩。
3. 家长参与学习活动的重要性研究表明，家长的积极参与对小学生的学业成绩有积极影响。
家长可以参与到孩子的学习活动中，比如帮助解决学习中遇到的问题、辅导功课、鼓励孩子参加课外活动等等。
这种家长参与能够增强亲子关系，提高孩子的学习动力，从而促进学习成绩的提升。
4. 家庭教育方式的影响家庭教育方式也是影响小学生学业成绩的重要因素。
研究发现，以积极的教育方式对待孩子的家庭，其子女的学业成绩往往更好。
积极的家庭教育方式包括尊重孩子、鼓励孩子独立思考和解决问题、提供适当的奖励机制等等。
这种积极的家庭教育方式能够培养孩子的自信心和学习动力，有助于提高学习成绩。
5. 家庭教育环境对小学生学业成绩的影响除了上述因素外，家庭教育环境的其他方面也对小学生学业成绩产生影响。
例如，家庭收入水平、父母的教育水平、家庭稳定性等等都可能会影响孩子的学习成绩。
研究发现，较高的家庭收入水平和父母的教育水平与较好的学业成绩之间存在正相关关系。
而家庭稳定性对学习成绩的影响则需要进一步的研究。
6. 激发家庭教育环境的改善方法针对上述发现，我们可以提出一些激发家庭教育环境改善的方法。
首先，政府可以加大对家庭教育环境的宣传力度，提高家长们对家庭教育环境的认识和重视。
其次，学校可以开展一些家长参与的活动，如家长讲座、家校合作等，以加强家校之间的沟通与互动。
小学生父母教养方式与学业成绩关系的研究综述
小学生父母教养方式与学业成绩关系的研究综述朱雪琴 2006、71、小学生父母教养方式研究概况家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。
诸多研究表明，父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。
上世纪40年代迄今，国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响。
随着父母养育方式测量工具的客观化,国内外不少学者对此作了很多研究,但主要集中在对“自尊”、“缺陷感”、“精神病理学”等方面,如钱铭怡等人对200名大学本科学生的研究表明父母养育方式影响羞耻倾向,羞耻倾向与自尊水平有显著相关[1];张文新等人对895名初中阶段城乡青少年进行自尊和父母养育方式测量结果表明[2]:青少年的自尊与其报告的父母养育方式各维度之间有极显著的正相关或负相关;蒋立杰等人研究后认为大学生自我概念的全部正向因子与父母的情感温暖、理解呈显著正相关[3]等等,但均未涉及父母养育方式与小学生学习成绩之间的相关性研究。
1.1、父母教养方式的定义父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质[4]。
早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分：父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。
50年代，Parsons[5]发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，所以适于处理与孩子间的各种关系；而男性指导性强，负责制定规则更好。
Sears[6]把这些思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念：温暖和控制。
Baumrind[7]以此为基础提出常见的三种教养方式：专制型、权威型、放纵型。
由于我国社会文化背景包括文化传统、国内有的学者使用“抚养方式[8]”、“养育方式[9]”，有的学者用“教育方式[10][11]” 我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》中采用了“父母教养”的说法。
家庭教育对小学生学业成绩的影响研究
家庭教育对小学生学业成绩的影响研究
家庭教育一直被视为影响小学生学业成绩的重要因素之一。
家庭环境
对学生学业成绩的影响是多方面的，既涉及家庭对学习的关注和支持，也包括家庭教育方式、家庭氛围等因素。
本文旨在深入探讨家庭教育对小学生学业成绩的影响，并提出一些实用的建议。
首先，家庭对学生学业成绩的影响主要体现在家庭对学习的重视程度上。
家长是否重视孩子的学习，是影响学生学业成绩的关键因素。
研究表明，家长对学业的重视程度与孩子的学业成绩呈正相关关系。
家长如果从小就给予孩子充足的学习资源和支持，孩子在学习中会更有动力、更有信心，取得更好的成绩。
其次，家庭教育方式对学生成绩也有重要影响。
家庭教育方式包括父
母的教育态度、教育方法等。
研究显示，家长的教育方式会直接影响孩子的学习兴趣和学习效果。
父母如果能采用积极的教育方式，如鼓励、支持、帮助，孩子会更多地参与到学习中，取得更好的成绩。
此外，家庭氛围也是影响学生成绩的重要因素。
一个和睦、温馨的家
庭氛围对孩子的成长有着不可忽视的作用。
家庭氛围融洽、积极向上的家庭，孩子在这样的环境中学习会更加轻松愉快，学习效果也会更好。
相反，如果家庭氛围不好，充满负面情绪，就会对孩子的学业造成消极影响。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，家庭教育对小学生学业成绩有
着重要的影响。
家庭的学习支持、教育方式和家庭氛围等方面都会直接影响孩子的学习效果。
因此，家长应该重视家庭教育，注重培养良好的家庭学习氛围，给予孩子充分的关爱和支持，从而帮助他们取得更好的学业成绩。
父母教养方式与乡村小学生学业成绩的关系：学业诚信的中介作用
父母教养方式与乡村小学生学业成绩的关系：学业诚信的中介作用第一篇范文父母教养方式与乡村小学生学业成绩的关系：学业诚信的中介作用在当今社会，教育问题一直是人们关注的焦点，尤其是学生的学业成绩。
而父母教养方式作为影响学生学业成绩的重要因素之一，引起了广泛的关注。
本文主要探讨父母教养方式与乡村小学生学业成绩的关系，并进一步分析学业诚信在这一关系中的中介作用。
首先，我们来看父母教养方式对乡村小学生学业成绩的影响。
父母教养方式可以分为权威型、放任型和民主型三种。
权威型父母对子女要求严格，控制力强，而放任型父母则缺乏对子女的指导和关爱。
民主型父母则尊重子女的独立思考，给予他们适当的自主权。
研究表明，权威型父母教养方式下的孩子往往学业成绩较好。
这是因为权威型父母对孩子的学习有明确的要求和规划，能够给予孩子稳定的学习环境和充分的关注。
相反，放任型父母教养方式下的孩子学业成绩普遍较差，因为他们缺乏父母的指导和监管，容易产生学习懒散和缺乏自律的问题。
民主型父母教养方式下的孩子学业成绩表现则相对中等。
虽然他们得到了父母的尊重和支持，但由于父母不过多干预，孩子在学习过程中可能缺乏一定的自律和动力。
因此，民主型父母教养方式对孩子的学业成绩影响相对较小。
研究表明，父母教养方式对学业诚信有着显著的影响。
权威型父母教养方式下的孩子往往具有较高的学业诚信。
这是因为权威型父母对孩子的学习有明确的要求，强调学习的真实性和诚信性，使孩子形成了诚实守信的价值观。
相反，放任型父母教养方式下的孩子可能缺乏对学业诚信的重视，因为父母对他们的学习关注较少，容易产生对学习的敷衍和不诚实的行为。
学业诚信在父母教养方式与乡村小学生学业成绩关系中起到了中介作用。
一方面，父母教养方式直接影响孩子的学业诚信。
权威型父母教养方式下的孩子具有较高的学业诚信，从而促进了他们的学业成绩。
另一方面，学业诚信作为一种内在的调节因素，影响了父母的教养方式与孩子学业成绩的关系。
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小学生父母教养方式与学业成绩关系的研究综述朱雪琴 2006、7家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。
诸多研究表明，父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。
上世纪40年代迄今，国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响。
随着父母养育方式测量工具的客观化,国内外不少学者对此作了很多研究,但主要集中在对“自尊”、“缺陷感”、“精神病理学”等方面,如钱铭怡等人对200名大学本科学生的研究表明父母养育方式影响羞耻倾向,羞耻倾向与自尊水平有显著相关[1];张文新等人对895名[2]初中阶段城乡青少年进行自尊和父母养育方式测量结果表明:青少年的自尊与其报告的父母养育方式各维度之间有极显著的正相关或负相关;蒋立杰等人研究后认为大学生自我概念[3]的全部正向因子与父母的情感温暖、理解呈显著正相关等等,但均未涉及父母养育方式与小学生学习成绩之间的相关性研究。
父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
这[4]种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。
早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分：[5]父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。
50年代，Parsons发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，[6]所以适于处理与孩子间的各种关系；而男性指导性强，负责制定规则更好。
Sears把这些[7]思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念：温暖和控制。
Baumrind以此为基础提出常见的三种教养方式：专制型、权威型、放纵型。
[8]由于我国社会文化背景包括文化传统、国内有的学者使用“抚养方式”、“养育方式[9][10][11]”，有的学者用“教育方式” 我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》中采用了“父母教养”的说法。
从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。
在儿童社会化的早期研究中，父母对儿童的单向影响观渗透在学者们的研究思路中，他们努力寻求父母决定儿童的教养维度或模式。
西方心理学家研究家庭教养方式对儿童社会化的影响时，采取了不同的研究取向。
一种取向是，从父母教养行为的维度入手，探讨某一行为维度或行为维度下具体的教养[12][13]再如，霍夫曼研究了惩罚对儿童社会化的影响。
方法对儿童发展的影响。
如西蒙兹从接受——拒绝和支配——服从两个维度区分父母的教养另一种取向是将家庭教养方式类型化、模式化。
其中最具代表性的当数美国著名心理学行为，家鲍姆林特的研究，她从控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰度以及父母的教养四个[14]方面来评定父母的教养行为，将父母的教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种p.457。
20世纪70年代以来的研究:20世纪70年代以来，家庭教养方式的研究出现了新的进展，学者们开始探求教养方式背后的影响因素，将教养方式的研究从表层推进了一个更深的层面。
国内学者大多从80年代开始涉足家庭教养方式这一研究领域。
起初的研究较为零散，取向较为单一。
或从儿童性格入手，或从儿童心理卫生入手，探求有利于儿童心理发展的家庭教育形式。
但其中也不乏颇具远见的学者，他们探究家庭教养方式的类型，并从父母文化素养、职业等角度分析了家长教养态度的成因[15]。
进入90年代，随着国际交流的快速发展，发展心理学领域的一些新流派、新理论、新研究模式日渐为我国学者了解和接受。
在考虑与结合我国国情的基础上，他们逐渐将新思路、新信息运用到家庭教养的研究中，使我们的研究既紧跟这一领域的发展趋势，又很快深入到教养方式的影响因素层面，呈现出不少新的特点。
概括说来，有这么几个方面：（1）、教养方式所涉及对象的年龄段更加宽泛，从以婴幼儿为主，逐渐扩大到小学生、初中生和高中生。
（2），教养方式与儿童社会化关系的探讨从宏观、笼统走向微观、具体。
（3），进一步研究家庭教养方式本身，深入探究教养方式内在的结构.（4），对家庭教养方式影响因素的探讨更广泛，尝试从多方面寻找影响因素。
此外，研究者也关注家庭环境、关注父母所处的文化背景，试图从家庭系统内和系统外的因素理解父母的教养行为。
父母教养方式在子女发展过程中的作用是深刻而长远的，已有研究表明，父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面具有不可忽视的影响。
对父母教养方式影响因素的研究有助于提出提高、干预父母教养方式的方法。
父母教养方式受到父母性别、受教育水平、子女所在年级和学校类型而不同，也与城市、[16~19]。
受教育水平越高，对孩子采用负面教养行为越少，教育困惑也越少，但高中及中专文化的父母却比初中文化的父母对子女表现出更多的权威、挑剔农村不同地区和不同民族有关挖苦、限制干涉等负面教养行为，这还有待进一步研究；而年级不同，父母的教养方式也不同，说明教养方式与子女的身心发展有关，也进一步证实了教养方式是双向的，受到父母和子女的共同作用，教养方式应针对不同年龄阶段儿童的特点来选择，而且也是可以调整和变化的；地区特点、民族的因素也影响到父母的教养方式，说明对教养方式的研究要结合文化背景，充分挖掘民族中的有利因素和结合地区特点来提高父母的教养方式；不同学校类型的父母采取的教养方式也存在差别，因此在父母教养方式的调整上要结合学校、家长、学生及社会干预的共同作用才能起到良好的效果。
维果斯基认为，儿童认知能力的发展受到各种社会因素的影响，其中在问题解决过程中成人创造的环境及提供的指导是十分重要的，而这种指导就体现了父母的教养方式。
通过这些指导，儿童的认知能力才能超越现有水平而向上发展。
因此，要理解儿童的发展，就必然要关注父母在日常生活中向孩子提供的各种正式和非正式的指导。
大量的针对学业不良或学习困难学生的研究[20~24]显示学习成绩不良与智力因素以外，还与家庭环境、父母教养方式等因素有密切相关。
父母的惩罚严厉、拒绝否认及父亲的过分干[25]涉明显高于学业优秀学生，而情感温暖和理解较低。
辛自强等对小学学习不良儿童家庭功能的研究发现，一般儿童家庭的行为方式多属灵活型，在合理规范的基础上，随环境变化灵活调整行为规则，对违规行为的处理也很灵活。
学习不良儿童家庭的行为控制方式常是不健康的。
温暖和理解使子女产生温暖、信任和安全感，并形成良好的个性与学习习惯，惩罚、否认、拒绝和干涉则使差等生有逆反与自卑感，对学习厌恶、抵触和缺乏信心。
父母教育子女的方式会影响到子女的学习进步是通过影响学生的学业自我概念和目标定向来起作用的，父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女在学业自我概念上取得较好的自我评价，从而影响学业成就[26]。
家庭教养方式影响儿童的智力因素和非智力因素。
说服、民主、鼓励、宽容、情感的教养方式有利于儿童的智能开发，而惩罚、打骂、羞辱、拒绝、专制和过度保[27]护、包办、溺爱、不问不管等方式造成社会退缩、急躁、任性等非智力因素问题发生率高。
中国关于父母教养方式对儿童发展的影响与西方有一致的地方，但也有不同之处。
关于儿童气质和父母教养方式与其陌生环境中语言表达水平显示父母教养方式尤其是父亲的严[28][29]格教养方式与儿童的语言表达有显著的相关。
谷传华、陈会昌等通过历史测量学对中国近现代社会创造性人物早期的家庭环境与父母教养方式考察显示，在社会创造性人物的早期成长过程中，“严父慈母”这一传统的家庭教养模式总体上占主要地位。
总体来看，父母尊重孩子的独立、自主，能够给孩子较多的情感温暖和理解，是创造型家庭的共同特征。
上述研究表明父母的支持、奖赏指导和适当的反应，这些教养方式影响了儿童能力的发展，而对儿童的适当要求可促进儿童认知的发展，特别是当要求和对儿童的支持与反应结合时更有效。
人的社会化过程，不仅显示了品德发展和个性完善的过程，而且也从中获得了行为方式的各种成分，儿童的社会化问题从上世纪80年代以后，越来越受到关注。
家庭是儿童社会化的主要场所，也是社会化的最先执行者和基本执行者。
儿童的社会知识、道德规范和社会行为首先是从家庭中获得的，同时，社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给儿童的。
家庭对幼儿心理发展的影响，其实质是家长的价值取向对幼儿的社会化的影响，也即家长把内化了的社会文化传递给孩子。
良好的教育方式，有利于儿童的社会性发展，不[30]良的教育方式，则在一定程度上对儿童社会性发展起着阻碍作用。
等专门探讨了父母教育方式与儿童中国曾开展了3~9岁儿童的社会性发展研究，关颖社会性发展的相关性，数据显示，父母采取民主型教育方式的，儿童社会性得分高分组的比例大大高于宽容型和专制型的教育方式，从而看出在亲子关系上的民主、平等、和谐，使孩子在良好的气氛中接受教育，对儿童的社会性发展有积极的影响。
宽容型教育方式给孩子较多的自由，对孩子的个性发展、尤其是社会适应能力的发展有一定好处，但这种孩子缺乏教育，不负责任，使孩子接受父母的教育影响较少。
在儿童社会性发展的最初阶段，采取这种教育方式，会导致子女社会性发展的不成熟。
采取专制型的教育方式的父母，往往是出于“为孩子好”的目的，对孩子过多干预、过分保护，从而在一定程度上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展，并不能达到预期的教育目的，这与西方的研究是一致的。
1995年北师大的林磊研究了“幼儿家长教育方式的类型及其行为特点”，避免了以往心理学所使用的根据单一维度得分来划分的做法，考虑了父母教育行为的各个方面，从而避免了划分上的绝对性。
从溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性七个维度对父母的教育方式进行评价、定型，用快速聚类法归纳出五种教育方式：极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极型。
他的研究表明，积极型的方式有利于孩子的个性发展，而其它类型则存在各自不同的缺陷。
积极型的教育方式约占40%，其它四种类型约占60%，说明还有相当数量的家长在教育方式上存在着一些不良倾向，会对儿童的社会化发展带来不同程度的不利[31]。
影响除了具体评估教养方式的类型对儿童社会化的影响，国内研究者还涉及到它与社会化的[32~36]各个具体方面的关系。
如父母教养方式与自我概念的关系，在不同的年龄阶段，父母的支持、鼓励和积极参与可以促进儿童自我概念的积极发展，而粗暴的不支持行为则会阻碍儿[37,38]童自我概念的健康发展。
父母教养方式对少年儿童自尊发展影响的研究发现，父母的教养方式对少年儿童自尊发展具有显著的影响。
父母对少年儿童采取“温暖与理解”的教养方式会促进儿童自尊的发展，提高儿童的自尊水平。
相反，父母对少年儿童采取“惩罚与严厉”、“过分干涉”“拒绝与否认”、“过度保护”等教养方式都会不同程度地阻碍儿童自尊的发展，降低儿童的自尊水平。