小抄写员第二课时教学设计
【优质】最新语文北师版小学六年级下册《小抄写员》公开课教案第二课时
《小抄写员》教案教学目标知识与能力：1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。
2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。
3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。
过程与方法：以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
情感态度价值观：1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。
2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。
教学重点让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。
教学难点学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学方法讨论法、讲授法、谈话法教学准备多媒体课件了解父母的工作，工作劳累的资料，和同学共享。
教学安排2课时教学过程第二课时一、体验“爱”，奠定情感基调1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。
让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。
2、生谈一谈看后和听后的感受。
播放手机精彩的导学作业。
3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。
有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。
来，让我们一起把他请出来。
（板书课题）。
（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）二、回味“爱”，感知人物形象1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。
通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？2、生：再次浏览课文。
3、自由畅谈。
（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。
）三、研读“爱”，探究内心世界1、体会“父爱子”过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。
《小抄写员》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《小抄写员》教案及反思学科领域：语文年级：四年级课时：2课时教材来源：《语文》四年级上册二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文故事背景，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学会通过细节描写来感受主人公的内心世界。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚强的意志力。
（3）教育学生珍惜时间，努力学习，为自己的人生目标努力奋斗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读和写作能力。
（3）通过课文学习，感受主人公的情感变化，培养同理心。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，感受主人公的内心世界。
（2）运用课文中的情感元素，引导学生正确面对困难和挑战。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）提问：“你们知道什么是抄写员吗？请大家谈谈对抄写员的看法。
”2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生通过朗读课文，感受主人公的内心世界。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感元素，引导学生正确面对困难和挑战。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
（3）思考：课文中的主人公给你留下了怎样的印象？请谈谈你的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关抄写员的相关资料，了解抄写员的工作内容和历史背景。
《小抄写员》第二课时教学设计与反思_教案教学设计
《小抄写员》第二课时教学设计与反思本文是关于《小抄写员》第二课时教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教材特点]《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。
朗读能力还有待提高。
[设计理念]1、积极倡导自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性，本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。
2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
[教学重难点]1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、复习课文，理清思路1、今天我们继续学生第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，父亲明白真相后_________。
（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况又可以让学生更好地理清本文的内容）二、以读促思，感悟文本（一）自由读课文思考：1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。
六年级语文上册教案——《小抄写员》教学设计之二.doc
六年级语文上册教案——《小抄写员》教学设计之二教学目标情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标：1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重难点1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学准备学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。
教师准备写有提示问题的小黑板。
教学过程一、引入。
叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。
虽然他家里相当的贫穷，但是他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。
这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸！原谅我！原谅我！”。
这是为什么呢？他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？小叙利奥不爱学习了。
他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。
他征求过父亲的意见吗？父亲同意了吗？为什么呢？在没有得到父亲允许的情况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。
这不同寻常的表现引起了父亲的误会。
说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。
或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。
那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。
那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的态度？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。
《小抄写员》第二课时教学设计_教案教学设计
《小抄写员》第二课时教学设计本文是关于《小抄写员》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受叙利奥体贴父母、为家庭分忧的品质。
3、初步领悟通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点：体会文中的思想感情，渗透体贴父母、为家庭分忧的教育。
教学过程：一、复习导入这节课，我们继续学习《小抄写员》，课文中的两位主要人物是——叙利奥和父亲。
（板书）上节课我们学习了有关父亲的段落，在你的印象中，这是一位怎样的父亲？(慈祥、辛苦、望子成龙）据板书,一起说——“这是一位望子成龙的父亲”。
二、读思结合1、课题小抄写员指的是谁？小抄写员叙利奥是怎样工作的呢？哪一段讲了这部分内容，谁来汇报？（一天晚上，叙……蹑手蹑脚地回到床上去睡。
）“仿照”什么意思？“心里又欢喜，又有些害怕”，叙利奥欢喜什么？（他可以帮家里做事）害怕什么？（害怕被父亲发现，父亲发现后会怎样呢？如果停止了工作，父亲___________，如果停止了工作，家里___________），所以，叙利奥第一次帮助写签条时，齐读——心里又欢喜，又有些害怕。
“蹑手蹑脚”是什么意思？等叙利奥蹑手蹑脚去睡的时候，大概是几点钟了？请联系上下文想想看。
叙利奥白天上学，晚上从12点钟开始工作，至少要工作1个多小时，他一边上学，一边工作，他这样坚持了多长时间啊？每夜的睡眠不足，使叙觉得很——（疲倦）[指名板书，还可以用什么词？]，在复习功课的时候忍不住打盹儿，有时竟然睡着了，好像对功课——（厌倦）[指名板书，还可以用什么词？]似的。
2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。
一天早上，父亲对叙利奥说——生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次责备叙利奥——生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——他实在使我伤心！”师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地训斥叙利奥——生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。
《小抄写员》 (第二课时)_教案教学设计
《小抄写员》（第二课时）本文是关于《小抄写员》（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、整体感知：1、分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2、学生自读课文。
3、讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
2、叙利奥受到父亲的责骂、冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。
）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？（因为父亲无论如何也不会答应。
“不要，你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。
”父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。
）3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？4、事情的结果怎么样呢？请你们认真读25—30自然段想象一下当时的情景。
父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲，对家人深沉的爱。
同样，父亲对这个家，对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子之间那份真挚的爱。
五、拓展延伸读了本课，你一定有很多感受，说一说，再写下来。
六、作业看课外书《爱的教育》。
教学反思：《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。
课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。
《小抄写员》教材分析与教学设计
《小抄写员》教材分析与教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小抄写员》教学设计
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2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．理解叙利奥内心的痛苦原因。
2．理解文章结尾的含义。
教学时间：三课时教学设计：第一课时（一）导入新课。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己三思，结合上下文理解词义。
） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）叙利奥为家庭做了些什么？（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）2．按照这个顺序将课文分为四段。
（五）作业。
抄写词语。
（课内完成）第二课时（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？ 2．找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。
3．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（三）学习课文中插叙部分。
叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
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小抄写员
第二课时教学设计
一、教学目标：
1、深入理解描写叙利奥心理活动的语句，体会叙利奥对父亲深厚的情感。
2、了解作者通过人物心理活动矛盾冲突逐渐升级展现人物品质的表达方法。
二、教学重点：
深入理解和体会描写叙利奥心理活动的语句，体会人物的情感和品质。
三、教学难点：
抓住重点语句，感悟叙利奥内心的矛盾痛苦，体会人物的品质。
四、教学过程：
（一）引入：
1、这节课我们继续学习这篇课文《小抄写员》，齐读课题。
2、过渡：上节课我们初读了课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
指名回答2人：
（这品文章主要讲了家境贫寒的小叙利为了帮助父亲挣钱养家，默默地忍受着父亲一次又一次的误解和责骂，在夜里偷偷地帮助父亲抄写签条的故事。
）3、过渡：这是一个多么感人的故事，今天就让我们带着这份感动一同走近叙利
奥，走进他的内心世界，用心去感受他对父亲的那份真挚的情谊。
（二）新授：
1、默读1——24自然段，横线画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，曲线画
出描写叙利奥是怎么想的，看看自己从中感受到了什么？作批注。
学生自学，教师巡视。
学生汇报，教师指导。
学习父亲对叙利奥越来越不满意的句子：
（1）过渡：谁来读一读你找到的父亲对叙利奥越来越不满意的句子？指名读。
（指导学生把父亲越来越不满意的句子读全，读不全请其他同学补充，教师相机板书）
第一处：
一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）板书：责问
第二处：
父亲接着说：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里，指着叙利奥：“他实在使我伤心！”（第14自然段）
第三处：
晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。
不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）
板书：斥责
第四处：
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。
他好像认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了。
于是不跟他多说话，甚至不愿看见他。
（第18自然段）板书：冷淡
第五处：
父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。
以前用功的时候，并不是这样的。
”
“我早已不管他了！”父亲接着母亲的话说。
（第20、22自然段）
板书：放弃
（2）过渡：孩子们请看黑板，你们发现父亲对叙利奥的情感变化有什么特点？指名说：越来越不满意，特别失望、放弃
教师板书：画线
（3）过渡：曾经深爱自己的父亲现在却是对自己越爱越不满意，失望至极。
面对着父亲的一次次不满意，叙利奥的内心是怎样的情景，又会产生怎样的变化呢？
学习描写叙利奥心理活动的句子
（1）面对着责问：
课件出示：
“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）
指名读：
课件出示：
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。
他想：“是的，这样的事情不能长久做下去，非停止不可。
”（第13自然段）
教师指导：
师：此时的叙利奥是什么心情？
生：面对父亲的责问，叙利奥心里十分难受。
板书：难受
师：他为什么难受？（委屈）
指导：在对自己说这句话时，他在想什么？
(继续这样做会耽误学习、会让父亲生气、父亲会对自己很失望)
师：带着你的感受再来读读这句话。
（指名2人）
（2）过渡：当父亲更加严厉地斥责叙利奥时，他又是怎么想的呢？
课件出示：他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！”（第17自然段）
师：谈谈你的感受指名1人回答
生：叙利奥心里特别难受、痛苦板书：难过
师：谁有补充？指名一人谈感受，然后读。
（小叙利奥内心十分矛盾，不知怎么办好，很痛苦，很爱自己的父亲。
）
教师指导：
师：看这两句话，对比着读读，从不同中看看你感受到了什么？
课件：
他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！”（第17自然段）
他想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是继续帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！”
学生回答：
“真想说”体现了叙利奥特别想把这件事告诉父亲，不想让父亲这样生气难过，心里特别委屈。
“一直瞒”体现了小叙利奥一直做下去的决心，特别懂事爱父亲。
教师指导：
过渡：为什么叙利奥真是想说，可是又打算一直瞒下去呢？结合上文请你再来谈谈：
课件出示：
晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。
不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）
师：谁来谈？
生：真想说是想告诉父亲我还是那个从前懂事听话的好孩子，我爱您，我爱这个家，您别生气！一直瞒是因为他知道父亲为了这个家，为了孩子们是在拼命，他又怎么能眼睁睁的看着父亲一天天的瘦弱、生病、老去呢？他心疼父亲，他深深地爱着父亲。
师小结：叙利奥怕父亲不爱他，怕父亲为自己生气，更怕父亲为了一家人日夜操劳痛苦不堪，累坏了身体。
年仅12岁的他就是这样每天在这情感的天平上挣扎着，这什么滋味？生：悲伤
师：带着你的感受，再来读读这段话。
指名两人读。
课件出示：
他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！”（第17
自然段）
（3）过渡：课件出示：当父亲对儿子渐渐冷淡了，叙利奥又是怎么想的呢？
课件出示：
每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。
”师：叙利奥此时是怎样的心情？谈谈你的理解。
生：痛心
教师指导：为什么说真的不再起来了？
生：受不了父亲的冷淡，不理不睬，他是那么的爱父亲。
师：这是一个曾经多么爱他的父亲，可是现在却（指课件），此时的叙利奥是怎样的心情？板书：痛心
师：带着你的感受，再来读读这句话。
指名读三人。
（4）课件出示，教师：父亲的冷淡叙利奥如此的痛心。
然而当他听到父亲说（课件），他的心里又是怎么想的呢？
指名读，课件出示：
“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。
我全说出来吧，不再瞒您了。
只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。
啊，这一次我真下了决心了！”
师：谈谈你的感受（2——3人）
生：此时的叙利奥太痛苦了，不想活了，忍受不了了。
下决心，再也不吵了。
师：这个真与前两个相比，哪个情感更强烈？从这个真，你体会到了什么？生：痛苦到了极点
师：用一个词来形容：悲痛至极、伤心欲绝、痛不欲生板书：伤心欲绝
师：带着你的感受来读读这段话。
2、学习25——30自然段：
（1）过渡：面对着父亲的不理睬，面对着父亲的放弃，叙利奥虽然伤心欲绝，但是仍然无法阻挡内心对父亲这深深的爱。
这一夜，他又来到了书桌旁，于是我们的眼前就出现了这样感人的一幕：
（2）课件：图片、音乐、指名一人读课文
师：谁来读读最后一部分？指名一人
（3）为什么会出现这感人的一幕？
生：父亲明白了一切，太对不起孩子了，太后悔了，太心疼孩子子
师：老父亲明白了这一切，也明白了孩子对自己和这个家深深地爱，他懊悔自己的鲁莽和粗心、他更心疼这个年仅12岁的孩子，他竟然背负着那么多的委屈仍然用稚嫩的肩膀为他分担生活的重担。
此时此刻，他的心似被撕裂了一般的疼，他的情感犹如山洪暴发喷涌而出。
3、小结写法和板书：
感谢叙利奥，是他让我们感受到了世间真挚的爱；感谢作家亚米契斯，是他巧妙地运用人物间矛盾冲突逐渐升级、以及人物自身内心矛盾冲突逐渐升级的方法，刻画出了叙利奥为了父亲内心不断挣扎、徘徊、痛苦到了极致的过程，塑造出了鲜明的人物形象，让我们感动于叙利奥的优秀品质，同时又被作家高超的写作技巧所折服。
4、练习：
学以致用，今天，我们学习了这篇文章，了解了这种运用矛盾冲突逐渐升级刻画人物心理，塑造人物形象的方法，下面请你运用这个方法，根据这段材料写
一篇文章，先列出提纲。
学生列提纲，指名读读。
5、布置作业：继续写这篇文章。
6、板书设计：
父亲小抄写员
爱
责问难受
↘↑↙
训斥↑伤心
↘↙
冷淡↑痛心
↘↙
放弃↑悲痛欲绝。