春人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》word教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案《阿长与山海经》教案【教学目标】知识目标：围绕中心选取材料；选取材料详略得当；细节描写对刻画人物的作用。
能力目标：培养学生观察生活、感悟生活的能力；品味语言诙谐而富有情趣的美。
情感态度与价值观：体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，学习鲁迅从小就养成的良好品质；感受长妈妈的人品美。
【教学重点】学习围绕中心选材，选材时要详略得当。
【教学难点】通过观察和感悟生活，透过生活现象，善于挖掘深刻的主题，以此警示人。
【学法引导】从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。
在整体感知课文的基础上重点研读关于《三海经》一节，然后揣摩迁移，进行拓展训练。
引导讨论如何看待长妈妈的缺点。
指导品味语言及引发想象，培养创新能力。
范读、细读课文，整体感知课文内容。
读前根据课前“预习提示”和课后“练习”，参考本单元“单元提示”，事先拟出有针对性的阅读提纲，在教师指导下组织研讨，解决重点问题。
学会观察生活和感悟生活，是提高阅读能力和写作能力的关键。
通过鲁迅分析鲁迅缅怀思念长妈妈这样一个没有名字又令人厌恶的保姆，看作者是怎样透过生活现象发现长妈妈的闪光点的，体会在观察中感悟，在感悟中观察的重要意义。
养成观察、感悟生活的良好习惯。
不同的人阅读同一篇文章，就会有不同的疑点。
启发同学明确各自的疑点后，引导同学比较、发现那些最有代表性、有普遍意义和思考价值的疑点，组织同学研讨、攻关。
【课时安排】1～2课时。
【教学过程】一、导入新课（背景音乐）同学们,你们还记得鲁迅吗?我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人,浙江绍兴人,是我国伟大的文学家,思想家和革命家。
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
我们初一时学过他的《从百草园到三味书屋》，就是选自《朝花夕拾》的。
《朝花夕拾》是一部回忆散文集,一共有十篇,里面记录的都是鲁迅青少年时代的生活片断，包括回忆他的亲友，同学和老师，其中有一篇回忆他的保姆长妈妈的文章。
人教部编语文七年级下册第9课 阿长与《山海经》教案
欲扬先抑抒真情【课题类型】精读悟法课【文章】《阿长与<山海经>》《悠长的铃声》【学习目标】1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【学习重点、难点】圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【课时安排】1课时【课内探究】活动一：概述事件，批注详略。
默读课文，看看围绕阿长写了那些事情？划出“我”童年的感受。
活动二：速读课文，感知形象。
1.《阿长与<山海经>》，看看阿长是个什么样的人？想想作者为什么要这样写。
2.师生交流。
活动三：品读文字间的那些情，明写法、悟真爱。
1.摘录表达作者情感的关键词句，品读批注，体会作者视角转换和情感的变化。
2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读。
明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。
更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
1.画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。
感受蕴藏在字里行间的情感，领悟深切的感激、怀念之情。
2.深情诵读《大堰河我的保姆》体会真实的情感！活动四：巧借鉴、妙联系。
阅读“语文主题学习丛书3”第37页《悠长的铃声》。
梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情？以前和现在的印象个什么样？这是什么写法？有什么作用？概括出来，批注详略。
明确：用了欲扬先抑、对比的写法。
内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交，既突出了孙师傅的人物形象，又写出了我对他的真挚情感。
结构上前后呼应，前面铺垫蓄势，使情节跌宕起伏、富有悬念，更有震撼人心的力量。
活动五：学以致用，拓展迁移体验回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。
明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
人教版(2016部编版)七年级语文下册第9课阿长与山海经教案
-引导学生学会从生活中发现并描绘人物特点。
3，体会作者对劳动人民的关爱。
-培养学生尊重和关心他人的品质。
4.课文重点、难点：
-重点：分析阿长的形象，理解作者对阿长的情感。
-难点：学习运用细节描写来表现人物性格。
举例：教师可以挑选课文中的典型细节描写，如阿长的笑容、动作等，分析其如何展现人物性格，并指导学生在写作中进行实践。
（3）分析鲁迅作品的语言特点：鲁迅作品的语言具有独特的魅力，学生可能难以把握。教师要引导学生从词汇、句式、修辞等方面分析课文的语言特点，提升学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中运用了大量的排比、对偶等修辞手法，教师要指导学生分析这些修辞手法在表情达意方面的作用，使学生能够更好地欣赏鲁迅作品的语言美。
4.提高语言表达能力：引导学生通过学习细节描写，运用到自己的写作中，提升描绘人物形象的能力。
5.增强自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索，培养合作学习、探究学习的好习惯，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分析阿长的形象：课文中对阿长的形象进行了细腻的描绘，包括她的言行举止、性格特点等。教师要引导学生通过阅读、讨论，深入分析阿长的形象，理解作者为何对她怀有深厚的感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是人物描写。人物描写是文学作品中通过语言文字对人物形象进行塑造的一种手法。它是表达作者情感、展示人物性格特点的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对阿长的描写。这个案例展示了鲁迅如何通过对阿长的语言、动作、外貌等细节的描绘，让我们感受到一个鲜活的人物形象。
2.教学难点
（1）理解作者对阿长的情感：学生对鲁迅作品中的人物情感理解可能存在一定难度，需要教师引导，帮助学生深入体会作者对阿长的敬爱和怀念之情。
人教部编版七年级语文下册教案：第9课《阿长与山海经》
-文本深层次含义的挖掘：引导学生从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的传承与尊重，以及对劳动人民的关爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对传统文化既好奇又难以理解的情况？”比如，大家对《山海经》这样的古籍可能既感兴趣又感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的阿长与《山海经》的奥秘。
2.教学难点
-对鲁迅笔下阿长形象的理解：鲁迅对阿长的描绘既充满关爱，又带有讽刺，学生需理解这种复杂情感；
-写作技巧的运用：学生要学会如何运用对比、描写等手法塑造人物形象，并运用于自己的写作中；
-文本深层次含义的挖掘：如何从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的态度及对劳动人民的尊重。
举例解释：
-对阿长形象的理解：学生需区分鲁迅对阿长的关爱与讽刺，如阿长对《山海经》的执着既让人敬佩，又让人感到无奈；
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们围绕传统文化传承这一主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。这说明学生们对于鲁迅笔下的阿长与《山海经》有着浓厚的兴趣，也愿意去思考传统文化在现代社会中的作用。但在讨论过程中，我也发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对这一问题还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、鲁迅的写作手法以及对阿长形象的双重情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对传统文化传承的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中对传统文化有更深的认识和尊重。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与山海经》教案.doc
第三单元第 9 课阿长与《山海经》【教学目标】1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【重难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法【情境导入】同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与 <山海经 >》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？明确：1.倘使(t ǎnɡ)骇破(h ài)．．掳去(l ǔ)诘问(jié)．．惶急(hu ánɡ)．疮疤(chu ānɡ)．惧惮 (d àn)霹雳(pī)．．粗拙 (zhu ō)渴慕(mù)．．震悚 (s ǒnɡ)．孤孀 ( shuānɡ)．2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。
其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福” 。
二、深入探究——人物形象1.默读课文，用“阿长是一个 ________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。
学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。
通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。
本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。
但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。
此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。
2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。
3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》。本节课内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解鲁迅先生童年时期的经历以及他与阿长的交往。
2.分析课文中的关键词语和句子，掌握文章的主题思想。
3.学习并运用文章中的修辞手法，如对比、排比等。
-深入了解《山海经》的内容和意义，并将其与课文中的长形象相结合。
-培养学生从多角度解读文本，提高批判性思维和创新能力。
举例解释：
-在讲解鲁迅对阿长的复杂情感时，可通过讨论阿长去世后鲁迅的内心变化，帮助学生理解这种情感的多重性。
-针对复杂的句子结构和修辞手法，挑选典型的例子进行详细解析，如“阿长讲的故事，奇奇怪怪，既有妖怪，又有神仙，让人既害怕又好奇”，指导学生理解并学会运用。
五、教学反思
在本次《阿长与《山海经》》的教学中，我发现学生们对鲁迅先生的文章产生了浓厚的兴趣。他们对阿长这个角色有着深刻的感受，也对《山海经》的文化价值有了新的认识。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，文章的结构布局和修辞手法是教学的重点，但在实际讲解中，我发现有些学生对此掌握得不够扎实。今后，我需要更加注重引导学生从文章的具体实例中提炼出这些知识点，并通过更多的练习来加强巩固。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构布局和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如鲁迅先生为何对阿长怀有如此深厚的感情等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的修辞手法运用练习。这个练习将帮助学生们掌握文章中的修辞技巧。
人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》word教案
9 阿长与《山海经》教学目标【知识与技能】1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.了解并识记有关作者的文学常识。
3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
【过程与方法】1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。
2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。
【情感、态度价值观】1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。
导语设计设计1：（知识导入）同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名思想家、文学家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
）今天我们就来学学鲁迅一篇描写人物的文章，感受一下他在文章里所流露出来的情怀。
设计2：（兴趣导入）我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。
这个故事的讲述者是——阿长。
对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。
那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与<山海经>》来探个究竟。
设计3：（激情导入）鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但鲁迅的作品并不都是这样，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界，今天就让我带着大家走进这位伟大的作家心中那片美好的家园。
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9 阿长与《山海经》
教学目标
【知识与技能】
1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.了解并识记有关作者的文学常识。
3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
【过程与方法】
1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。
2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。
【情感、态度价值观】
1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。
导语设计
设计1：（知识导入）
同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名思想家、文学家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
）今天我们就来学学鲁迅一篇描写人物的文章，感受一下他在文章里所流露出来的情怀。
设计2：（兴趣导入）
我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。
这个故事的讲述者是——阿长。
对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。
那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与<山海经>》来探个究竟。
设计3：（激情导入）
鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但鲁迅的作品并不都是这样，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界，今天就让我带着大家走进这位伟大的作家心中那片美好的家园。
设计4：（背景导入）
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
第1课时
学习目标
1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
（重点）
2.了解并识记有关作者的文学常识。
（重点）
3.领会作者的思想感情。
学习过程
板书设计
写
欲扬先抑
第2课时
学习目标
领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
学习过程
板书设计
《阿长与<山海经>》
材料安排：详略得当突出中心
刻画人物：语言描写和动作、神态描写别具特色
教学反思
可取之处：
1.课堂中，教会了学生如何分析人物性格特征，从哪些方面入手分析。
2. 强化了对文章重点段落的精读细读。
3. 让学生与文本深入对接,极大地激发了学生自主阅读的兴趣。
4.在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。
不足之处：
1.时间较紧，课堂安排有点急促，这样导致有些问题讲的不是很透，需要课下再花时间去补充。
2. 教会了学生一些技法，但学生掌握得并不好，尤其是最后说得线索，不少同学还是很难找出给定小说的线索。