基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养
中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究随着制造业的发展和技术的进步，数控技术作为现代制造业的重要组成部分，对人才的需求也日益增加。
中职院校数控专业的人才培养方案，对于培养高素质、适应行业需求的数控技术人才具有重要意义。
本文将对中职院校数控专业人才培养方案进行研究，并提出相应的改进建议。
一、当前中职院校数控专业人才培养的现状1. 课程设置不够合理当前一些中职院校数控专业的课程设置过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践技能的培养。
学生在校期间所学到的知识与实际工作需求脱节，导致毕业生的就业率较低。
2. 实训设备不足数控专业的学生需要在实际的数控设备上进行操作，以提高其工作技能。
一些中职院校的实训设备不足，无法满足学生的实训需求，这导致了学生技能的欠缺。
3. 缺乏行业实践一些中职院校数控专业的学生在校期间很少接触实际的行业案例和作业，导致他们对行业的认识较为模糊，无法迅速适应实际工作。
1. 优化课程设置在数控专业的课程设置上，应该注重理论与实践相结合，增加实际操作的课程和案例分析课程。
通过拓宽课程内容，使学生在校期间就能够接触到实际工作中的操作技能和解决问题的能力。
加强实用技能的训练，提高学生的综合素质。
2. 加强实训设备建设中职院校应该加大对数控专业实训设备的投入，更新设备，提高设备的使用率。
学校可以与企业合作，引进先进的数控设备，为学生提供更好的实训条件。
建立健全的实训制度，使学生在实训环境中能够熟悉工作流程和工作环境，培养实际操作的能力。
3. 开展实践教学活动中职院校应该与实际的生产企业合作，组织学生参与实践教学活动。
学生可以到企业进行实习，与企业技术人员一起参与实际生产活动，了解行业需求，提升实际操作能力。
通过实践教学活动，使学生能够更好地融入行业实践，提高解决实际问题的能力。
4. 强化实践能力培养中职院校应该加强对学生实践能力的培养，注重学生的创新意识和实际工作能力的培养。
通过开设实验课、实习课和实践课，培养学生的动手能力和思维能力，使他们能够熟练掌握数控技术，并能够在实际工作中独立解决问题。
数控技术应用专业新型学徒制下的《人才培养模式》
数控技术应用专业新型学徒制下的《人才培养模式》我校数控技术应用专业是省重点专业，培养以数控加工为主体，自动编程和数控机床维修为两翼的“一体两翼”复合型技能人才，具有较强的机床操作能力、中等复杂零件的编程能力和常见机床故障检修能力，适合在大、中、小型机械加工企业从事数控车和数控铣操作、编程与维护等方面工作,能够胜任普车、普铣、数控车和数控铣等岗位的工作。
一、概念界定在“任务驱动、能力递进”人才培养模式思想，以“能力培养为主线，以技能训练为轴心”的课程体系指导下，数控技术应用专业“人才培养模式”按照特定的培养目标和人才规格，基于工厂实际工作流程以调整教学内容，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。
就人才培养的构成要素上来说，包括人才培养者、人才培养措施和人才培养对象三个。
数控技术应用专业人才培养者在培养活动开始之前就设立职业技能三级（高级工）和职业技能等级四级（中级工）的目标，通过采取一体化教学，使培养对象的身心发生变，达到预定目标。
二、理论依据2004年教育部《关于以就业为导向，深化职业教育改革的若干意见》提出，职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
我校数控技术应用专业主要是服务地方经济，特制定以数控加工为主体，自动编程和数控机床维修为两翼的“一体两翼”复合型技能人才的培养模式。
三、运行情况依托专业现有基础，校企合作共建“任务驱动、能力递进”的人才培养模式，培养学生综合职业能力；建立与“一体两翼”人才培养模式相适应的“以能力培养为主线，以技能训练为轴心”的课程体系；建成集教学、教研、生产、服务于一体的教学模式。
根据数控技术应用现状、发展趋势、岗位需求与变化，分析岗位工作任务和能力要求，挖掘岗位能力的形成过程，提取培养岗位能力的系列典型工作任务，按照职业能力的形成规律和中等职业学校学生的认知规律,根据岗位工种，合理划分课程模块，重构课程体系，开发与模块课程匹配的课程标准、校本教材、教学资源和考核评价机制，通过校内一体化教室模拟仿真、实训车间技能训练、企业来料任务实践、校外实习基地的生产实习和顶岗实习等，实现理实结合，学做合一，校企合一培养学生的基本能力、核心专业能力、岗位能力和拓展能力，最终形成综合职业能力，实现与企业用工需求相对接的“任务驱动、能力递进”的人才培养模式。
数控技术应用(智能制造)专业人才培养方案
数控技术应用（智能制造）专业人才培养方案一、专业名称（专业代码）数控技术应用（智能制造）专业（660103）二、入学要求初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者，具有良好职业素养和工匠精神，掌握一定的文化知识和数控技术应用专业理论知识。
能从事数控设备的操作与编程，数控机床装调与维护，3D数字化设计与制造，工业机器人操作与运维，五金刀剪智能制造生产线的操作，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具有较强的专业实践能力的、综合素质良好的能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中级技能型人才。
五、职业面向六、人才规格本专业毕业生应具备以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有创新精神和服务意识。
4.具有人际交往与团队协作能力。
5.具有获取信息、学习新知识的能力。
6.具有借助词典阅读外文技术资料的能力。
7.具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识。
8.具有一定的计算机操作能力。
9.具有一定的标准意识、规范意识、主动意识和责任意识。
（二）专业知识和技能1.具有查阅专业技术资料的基本能力。
2.掌握3D打印技术的原理、工艺、设备、模型设计、应用和实用技能。
3.具有根据图纸要求，进行钳工操作的能力。
4.具有正确识读中等复杂程度机械零件图、装配图、电路原理图、电气控制原理图的识图能力，同时，熟悉相关CAD绘图软件，具有一定的绘图能力。
5.了解各种数控机床的结构和工作原理，掌握各种数控机床的操作与日常维护保养。
6.具有典型零件的数控加工工艺知识，会手工编写典型零件的数控加工程序。
7.会使用常用的CAM软件编写典型零件的数控加工程序。
8.具有运用PLC的基本指令和部分功能指令编制和调试较简单的控制程序的能力。
2024级数控技术专业人才培养方案
2024级数控技术专业人才培养方案1.专业概述数控技术是一门应用技术，是在机械加工领域中，通过计算机控制工作部件（如刀具、刀架等）的运动轨迹和位置，实现对工件的加工和成型。
数控技术已经广泛应用于各个行业，其对提高生产效率、降低生产成本和改善产品质量起到了重要作用。
2.培养目标本专业旨在培养掌握数控加工工艺和技术应用的高级技术人才。
具体目标如下：(1)掌握数控机床的操作和维护，熟悉相关的数控编程语言和编程软件；(2)具备工程制图和机械设计基础，能够独立进行数控加工工艺设计；(3)熟悉数控零件加工和数控机床的工作原理，能够分析和解决数控加工中的技术问题；(4)具备较强的团队合作和沟通能力，能够与相关专业人员协作完成复杂任务。
3.培养方案(1)基础课程为了达到上述培养目标，学生首先需要学习一系列的基础课程，包括数学、物理、工程制图、机床与刀具、材料科学等。
这些课程旨在为学生提供必要的理论基础和技术知识。
(2)专业课程专业课程包括数控机床操作与编程、数控机床维护与管理、数控加工工艺与设备、数控机床设计与制造、自动化控制等。
这些课程旨在培养学生的实际操作能力和工程设计水平。
通过实验和实践课程，学生将能够掌握数控机床的操作和编程技术，并能够独立完成数控零件的加工。
(3)实习实训为了提高学生的职业素质和实际操作技能，专业设置了一定的实习和实训课程。
学生将有机会在企业或工厂中进行实习，接触实际工作环境，并参与实际的数控加工项目。
通过实习，学生将能够更好地理解数控技术的应用和发展趋势。
(4)课程设计和毕业设计为了进一步培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，专业设置了一定的课程设计和毕业设计。
学生将有机会独立或合作完成一些实际项目，并对项目进行分析、设计和实施。
这些设计将能够检验学生所学的理论知识和技术能力。
4.职业发展完成数控技术专业培养方案的学生将具备以下职业发展方向：(1)能够就业于各种制造业企业，从事数控机床的操作、编程和维护工作；(2)能够就业于数控设备销售公司或代理商，从事数控设备的销售和技术支持工作；(3)能够参与数控机床设计和制造工作，从事数控机床的研发和创新工作。
XX中专学校数控技术专业合作人才培养方案
XX中专学校数控技术专业合作人才培养方案【专业名称】数控技术【招生对象】初中毕业生或具有同等学历者【办学层次】中专【基本学制】3年一、培养目标与人才培养规格（一）培养目标数控技术应用专业培养德、智、体、美等全面发展的，贴近市场，提高教学质量，遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，品行端正，操行合格，团队合作精神较强；具有健康的体魄和良好的心理，社会适应性较强；掌握各种数控机械加工技术、能够独立的操作数控机床,加工中等程度的零件,具有较强的创新能力，能独立处理排除数控机床出现的简单故障,适应生产、企业生产管理、服务第一线需要的初、中级技术应用性人才。
具有劳动部门或有关行业一种以上职业资格证书或技术等级证书。
（二）人才培养规格1．职业岗位群表1 职业岗位群及主要工作任务2．人才培养规格（1）专业能力：➢识别数控设备常用英文指令1)、掌握数控设备中常用的指令的英文代号能力；2)、掌握数控设备报警信息指令的英文代号能力；3)、普通话的能力；1)、熟悉计算机的操作能力；2)、熟练使用办公软件及生活软件能力；3)、掌握对零件尺寸计算能力；➢识图与绘图能力；1)、正确使用绘图工具能力；2)、熟悉机械制图国家标准能力；3)、正确识读复杂轴类零件零件能力；4)、正确绘制简单的轴类零件；➢材料选用与热处理方法选择的能力；1)、正确认识常用材料的牌号、性能及用途能力；2)、正确认识常用材料的正火、退火、回火、表面淬火的热处理方法能力；➢量具的正确使用；1)、熟练游标卡尺的读数及操作方法能力；2)、熟练外、内径千分尺的读数及操作方法能力；➢普通切削机床操作与维护能力；1)、熟练普通车床、铣床、磨床的操作方法能力；2)、掌握典型轴类零件车削加工及工艺分析能力；3)、掌握平面类零件铣削加工及工艺分析能力；4)、掌握车削刀具的认识及刃磨方法能力；5)、安全文明生产；➢数控机床操作与日常维护能力；1)、熟练数控车床、铣床操作方法能力；2)、掌握典型轴类零件数车加工及工艺分析能力；3)、掌握平面类零件数铣加工及工艺分析能力；4)、掌握数控线切割加工及工艺分析能力；5)、掌握车削刀具的认识及刃磨方法能力；6)、安全文明生产；7)、数控机床日常维护方法能力；1)、掌握轴类零件绘制、标注能力；2)、掌握二维类零件正确绘制能力；➢数控加工程序编制及制造能力；1)、工件的装夹与对刀能力；2)、数控车床的操作能力；3)、数控车床与数控加工技术的认知能力；4)、刀具、量具的选择和使用能力；5)、切削液的选择和使用能力；6)、刀具参数的输入与调整能力；7)、数控车床一般故障现象分析能力；➢生产组织能力；1)、安全操作能力；2)、质量意识能力；3)、建立数控车床维护档案能力；4)、交接班记录能力；5)、政治意识能力；（2）方法能力：➢自主学习获取信息的能力；➢决策与规划的能力；➢自我控制与管理的能力；➢评价执行结果的能力。
中职学校数控专业人才培养模式研究
中职学校数控专业人才培养模式研究随着中国制造业的快速发展，对数控专业人才的需求也越来越大。
中职学校是培养数控专业人才的重要基地，因此研究中职学校数控专业人才培养模式具有重要意义。
本文将从当前数控专业人才市场需求分析、中职学校数控专业人才培养现状和存在问题以及未来数控专业人才培养模式改革的方向等方面展开研究。
一、数控专业人才市场需求分析随着工业自动化程度的不断提高，数控设备在制造业中的应用日益广泛。
而数控专业人才作为操控和维护数控设备的核心力量，其市场需求也在不断增加。
据统计，当前我国数控技术市场的需求量已经超过了人才供给量，而且未来数控专业的市场需求还将继续增长。
随着传统制造业向智能、高效、精准方向转型，数控专业人才的需求也将呈现出多样化、高端化的趋势。
中职学校数控专业人才培养模式的研究具有重要意义。
二、中职学校数控专业人才培养现状和存在问题分析当前，中职学校数控专业人才培养存在一些问题。
首先是课程设置不够贴合市场需求，有些中职学校数控专业的课程设置仍然停留在传统水平，无法满足市场的需求。
其次是教学资源配备不足，一些中职学校数控专业的实践教学设施和设备跟不上时代的步伐，无法满足学生的实际需求。
一些学校的教师队伍结构不够合理，存在着一些教师技术水平和教学理念跟不上市场要求的情况。
需要对中职学校数控专业人才培养模式进行深入研究，针对存在的问题进行改革。
三、未来数控专业人才培养模式改革方向为了更好地满足数控专业人才市场的需求，中职学校数控专业人才培养模式需要进行改革。
首先是课程设置方面，要根据市场需求进行调整，增加专业核心课程，如数控编程、自动控制原理等，同时可以适当增加一些前沿领域的课程，如人工智能、大数据等，以满足未来数控专业人才的需求。
其次是教学资源配备方面，可以加大投入，更新实践教学设施和设备，为学生提供更加真实的实践环境。
还要加强教师队伍建设，引进高水平的专业教师，提升教师的教学水平和实践能力。
中职数控人才培养方案探讨
、
专 业 开 设 —— 以 市 场 、 职 业 为 导 向
合理的专业开设是技能型人才培养的关 键环节 。中职教育作 为职 业 教育的一种类型 ，在专业设 置方面 ，必须有 自己的办学特色 ，要 有
明锐的思维分析与捕捉人才市场信息 ，要有高瞻远瞩的战略 眼光 着眼
未来 ，预判职场就业前景 ，规避各种办学风险。在专业开设方 面 ，以 市场 、职业为导向 ；一要与社 会需求 紧密相连 ，要招得 进 、送得 出 ； 二是专业定位要强 ，数控技术专业的设置必须深入 企业 ，以市场 需求 为导向 ，以当地社会人才需求和产业结构的发展趋势为依据 、坚持面
备 条件。要求教 师做 到理论与实 际结合 ，加强教学针对性 。教 师逐步 向工程师、技师 （ 高级工 ）等方向发展 ，专门从事文化基础理论课教 学的教师也要走进 企业 ，了解企业 的生产 、经营管理情况。 五、人才培 养途径——校企联合 校企 双向参 与 ， 产学对接 ，对 中职 院校而言 ，可 以为数 控技 术专 业教学提供真实的职业环境 ，有 助于解决 校 内实训 设备等资 源不足 、 师资不足等实际问题 ，有利于培养适应企业需要 的人 才；教 学改革能 够更贴近经济社 会发展 的需要 。现在 中职教学计划 ，大都是 学生在校 学习二年 ，然后第 三年到有关企业进行生产实 习，而最后一 年的生产
向区域经济建设生产 、管理第一线的实际为参数 ，合理增减专 业 ，确 保人才培养 比例合理化 。
基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略
人 员 的任 用通 常从一 线技 能型 员工 中择优进 行选 拔 。
１ ０ｆ
彩 社捅 屯 晕
ｆ２ １年 １ 月（ ０ ０ １ 中旬） 总第２ ４ ０ 期
．
…
馐
表 ２ 就业 岗位 情况 调查表
Ｉ学生素质
ｌ职 业素 质 应 加
结 构 方 面
企业建议与要 求
强 学 生职 业 素 养 、 思 想 品 德 方 面的 教 育 ，端 正 学 生 实 习就 业 态度 ，使 学 生低 调 务 实地 参加 实 习 就 业 。
谭社
Ｅ Ｃ Ｒ ｛Ｃ ［ Ｍ Ｓ， Ｒ Ｈ Ｗ Ｕ Ｉ Ｕ ＲＥ ［ Ｌ Ｃ Ｉ Ｕ Ｄ
基于就业岗 位需求的中 职数控技术应用专业人才培养策略
◇江 苏 南 通 市 中 等 专 业 学 校
王 桂 明
【 摘
要 】随 着机 械 行业 自动化 生产 的发展 ，企业对 中职数 控技 术应 用专 业 学生 需求 的量和 质都 有所 提 高。但在
一
、
来 自企业 的调查
在与 企业 及 实习 就业 学生 接触 过 程 中 。对 数控 技 术
应用 专业 学生 的培 养给予 了关 注 ，进 行 了调研 和思考 。 １近年 来 ，笔 者统 计 了南通 市 中 等专 业 学校 （ ． 以下
况 ，见
。
能 力 方 面 器和 设备 的水 平
强化 实际操 作 技 能 训 练 ， 希望 能 培 养理 论 和 操作 都 拔 尖的 学 生作 为车 间一 级 的 骨 干 。
职 业 岗位
把 企 业 安 全 生 产 、质 量 要 求等 纳入 学 校 教 学 。 根 据 专 业 特 点 ，强 化 英 语 和 机 械 制 图教 学 ，提 升 学 生 的 识 图
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养
作者：黄直钦
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第01期
[摘要] 机械行业自动化以及智能化生产的实现，与数控技术的应用有着密不可分的关系。
随着社会经济的不断进步，对各行各业的发展都提出了新的要求，主要朝着落实科学发展观以及可持续等方面迈进，此外，还要特别注重以人为本的发展理念。
在现代化社会发展要求下，对中职数控技术应用专业技术人才的培养越来越重视，这也是不断推动我国机械行业实现自动化的重要前提。
基于此，对当前基于就业岗位的中职数控技术应用专业人才培养的现状以及不足之处进行了分析，并提出了相关的建议措施，以期为社会机械行业数控技术应用方面提供参考。
[关键词] 中职数控；人才培养；建议措施
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0042-02
为了全面提升我国数控技术的应用水平，从而促进机械行业的不断发展，首先应重视数控技术人才的培养，特别是中职数控技术应用专业人才的培养。
中职数控技术应用专业主要培养学生德、智、体、美全方面的发展，使学生具备数控技术应用专业知识和操作技能，能够担当起生产一线工作中数控技术应用方面各个职责的岗位，努力将其培育成能主动适应现代化社会发展的具有过硬专业知识技能、良好职业操守、具备团队合作精神的新一代社会接班人。
一、概述
结合中职数控人才企业就业的现状来看，相关企业提供的基于数控技术应用的岗位主要包括四种类型，第一种类型主要指从事数控编程以及机床维修的岗位；第二类是数控加工中心、数控机床操作工、普通机床操作工、产品测量检验员、机床装配调试工等岗位；第三类是机械类辅助岗位，具体包括冲压、装配、焊接等；第四类主要指从事营销、非机械类普工等岗位。
其中，各种岗位类型人才所占的比例不相同的，第二种类型岗位的的比例最高，超过了企业提供基于数控技术应用岗位总数的一般以上，其次是第四类型的岗位，所需第一种类型岗位的比例最低。
针对这些不同的岗位，企业在进行相关人才招募时，对不同岗位类型的要求是不相同的，招募人才的标准也是不同的。
像数控编程、机械维修类型的岗位，企业只会给极少数的学习成绩特别优异的学生机会，且上岗培训的时间也是最长的，通常会在一年左右。
企业提供的第二、第三种类型的岗位主要偏向于中职数控专业学生的就业，只要学生的综合素质到达中等以及中等偏上的水平，都能顺利就业，企业对这类人才的上岗培训时间基本上为三个月左右。
第四种就业岗位类型主要是提供给专业学习能力较差、缺乏专业兴趣的学生就业时考虑改行的学生的，培训的时间非常短有时甚至没有上岗培训。
上述是我国数控应用专业人才就业的基本模式，由我国经济发展的特点决定的，这一模式是绝大多数的企业培养人才的基本模式，在很长一段时间内将保持这种模式。
二、存在的问题
（一）培养教学实践性不高
现行培养目标下，学生的知识结构由传统的文化基础知识、专业基础知识、专业理论知识以及专业技能组成。
但在对文化基础课以及专业基础课的教学中，较少考虑数控技术专业学生工作环境、工作岗位特点对学生职业素质以及职业岗位能力的具体要求进行具有专业特色的、差别化教学。
尤其在专业基础课的教学中不能很好地区别其他机械类专业，没有根据本专业的特点对各课程的教学进行重要性排序，不能突出专业教学特点，从而出现学生走上工作岗位后发现部分专业基础知识不够用的状况。
（二）人才培养考核方式单一、呆板
在专业理论以及专业技能教学中，学校教学内容更多地围绕劳动部门技能证书的考核展开。
理论内容涉及面偏窄，技能训练项目比较单一，和企业贴合度比较小，存在重证书、轻实际能力的状况，培训更多的是采用强化、重复的方式。
学生对技能的掌握更多地体现在对机床操作的应用上，技能掌握不够全面。
这种模式下培养出来的学生，虽然能在较短时间内适应企业机械加工岗位的基本需要，但学生在专业发展上后劲不足，学生进入企业后岗位适应面不够广泛。
（三）人才培养教学模式借助企业办学的力度不够
虽说目前的专业课程体系架构能满足专业教学的基本要求，在实训条件许可的情况下，按照这种课程体系培养出来的学生基本能满足企业生产、用人的需求。
但该体系的架构大多基于教学内容的递进上，借助社会及企业力量对开设课程、各课程教学应达到的教学目标论证不够，对专业教学应采取的培养方法及模式论证不够，借助企业的力量进行办学的力度不够等。
三、建议措施
（一）企业方面
为进一步提升学校数控技术应用专业办学水平，使学校办学更好地与企业需求相贴合，就必须对目前的中职数控专业毕业生在企实习的具体情况有充分的了解。
因此，根据有关调查显示，企业主要从职业素质、岗位能力、岗位知识等角度对学校培养学生提出了建议和要求。
职
业素质结构方面，应加强学生职业素养、思想品德方面的教育，端正学生实习就业态度，使学生低调务实地参加实习就业。
职业岗位能力方面，一是结合用工企业实际情况，对学生进行与企业产品有一定吻合度的实际操作培训，主要包括艺卡片、专业检具、操作指书等方面；二是加强有关数控机床维修的理论及技能培训；三是增加测量技术在教学中的比重，提高学生使用测量仪和设备的水平；四是强化实际操作技能训练，希望能培养理论和操作都拔尖的学生作为车间一级的骨干。
职业岗位知识方面，把企业安全生产、质量要求等纳入学校教学。
根据专业特点，强化英语和机械制图教学，提升学生的识图能力。
加强专业知识教育，培养出学习成绩优秀、专业知识扎实的人才。
（二）学校方面
1.以形式多样的教育教学活动为载体，提升学生的职业素质
虽然与大学生比起来，中职生对未来工作期望值相对较低，最初也能满足于一线操作员工的工作。
但根据现行数控专业学生实习就业的情况反馈来看，大部分学生对企业艰苦的工作环境、较大的劳动强度、较长的工作时间乃至严格的管理制度认识不足，缺乏走上社会后必备的沟通能力和技巧，处理突发事件的能力欠缺。
因此，学校应对学生开展关于这些不足方面有利的课程培训，比如说心理学、人际管理学以及营销等学科，以此来提升学生的适应能力与人际交往能力，从而提高他们的自信，这样能为社会企业培养出具有敬业、诚实、合作等优良品质的人才。
2.构建模块化课程体系，满足学生多样化需求
当前，企业基于就业需求的中职数控技术岗位的形式还比较单一，不能很好地满足学生的就业需求，因此，学校应结合市场的具体需求，扩展相关培训课程以及构建模块化的课程。
3.依托社会力量，提升职业学校办学水平以及企业贴合度
目前，各职业学校已经认识到搞好专业建设必须依靠社会力量，并纷纷成立了专业指导委员会，委员会成员除了本校骨干专业教师外，更多地由社会相关行业的业务专家、企业代表以及行政主管领导组成。
但目前的专业指导委员会大多还只是流于形式，经常性的、实质性的活动开展不多，没有充分发挥其在专业课程设置、教学计划制定中的指导作用，没有充分利用委员会专家成员及合作企业，对专业教师适时进行新工艺、新方法、新技术的指导和训练。
没有很好地借助专业指导委员会的社会力量广泛进行社会调研，为学生专业技能培养目标确定乃至专业实训设施设备的添置提供更有指导性的建议。
前面的企业调查反馈也清晰地反映了学校办学和企业需求之间存在差距，作为职业学校要充分发挥专业指导委员会的作用，让办学更贴近行业发展的方向，让培养的学生更好地满足企业生产的需求。
综上所述，中职数控专业技术应用人才的培养，对提高我国机械行业整体自动化水平有着极其重要的意义。
因此，基于就业的中职数控专业技术应用人才的培养不仅仅单靠学校方面，还应根据市场就业情况进行充分的分析了解，发现学生在实习或者就业过程中存的问题，不断进行教学的改进与优化，培养德、智、体、美全面发展的人才。
参考文献：
[1]王桂明.基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略[J].新课程研究（中旬刊），2010（11）：10-12.
[2]张洁.中职学校数控专业工学结合一体化课程的开发研究[D].河北师范大学，2014.
[3]孙扣梅.就业视角下中职数控技术应用专业人才培养路径探析[J].中学课程辅导（教师教育），2015（12）：80.。