艺术与政治语言

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艺术与政治语言 

 

[英] 弗朗西斯?哈斯克尔 

 

 

 

“斯默克[Smirke]来访,他谈到‘展览目录’,并赞同其中的说法,即一直以来对透纳的绘画作品存在着某种‘恶意的批评’,而此类批评应用于控诉,但不论你多么讨厌一幅画,这种批评与之全然不相称。” 

各位研究19世纪艺术的学者都将熟知这段1815年由画家兼日记作者约瑟夫?法林登[Joseph Farington]所记录的谈话中更深广的含义,因为几乎所有如今享有极高声誉的画家的早期作品都曾遭遇极端的敌意,这已经在无数通俗传记中神化为传奇故事。这种情况也不完全是新出现的,忽视(而非敌意)的传统当然是历史悠久的。然而有时“恶意”真的达到了非常意想不到的程度,康斯坦布尔、透纳、德拉克罗瓦、库尔贝、马奈和印象派画家,马蒂斯,毕加索和许多其他广为人知的艺术家都曾遭遇。 

这些艺术家大多也有他们忠实的拥护者,如果我们要真正理解批评的背景,就必须大大地矫正公认的观点。没有任何单一的解释,可以说明1800年到1945年之间在不同时期、不同国家所出现的极为不同的敌意形式。然而,我们似乎有理由表明,“应用于控诉罪恶的恶意的批评”并非完全由美学问题所激发出来,其促成因素之一可能是自觉或不自觉地将艺术变化与政治变化相联系。 

艺术的品质反映一个社会政治的、社会的、道德的或者宗教的健康程度(然而这些价值是确定的)是一个非常古老的概念,比众所周知的皮金、拉斯金和威廉?莫里斯对此的大力宣传要早数个世纪。在此,我并不想讨论这个问题的价值或者它的影响力,而是关注它在一个特殊的上下文中的显露:即语言的出现,因为正是在这里其效应最有影响力也最不容易被察觉。迈克尔?巴克森德尔[Michael Baxandall]的《乔托和演说家》[Gitto and the Orators]一书研究了15世纪意大利论艺术的人文主义作家可资利用的术语,以及这些术语是如何制约他们对艺术作品做出反应的。我们都倾向于对隐喻做出反应,有时甚至违背我们的意愿,这些隐喻从任何严肃的批评角度来说都显然是误导性的。我们只需要想想曾经运用于艺术讨论中的最常用的类比就能理解——譬如将艺术类比为人类的童年期、青春期、成年期和衰老期。并且(回到我所讨论的基本主题),就个人经历而言,我听说过的第一篇艺术批评是将毕加索说成一个“布尔什维克”;而事实上,许多年以后这位艺术家才对共产党表现出一些兴趣。 

虽然这两者(艺术和政治)永远不可能完全分开,但是也不消说我将要讨论应用于在我们看来是非政治性新发展上的政治性术语。因此我将不触及那些似乎参与了政治事件、被认为是革命派而受到反对或者欢迎的人,例如画家大卫,库尔贝和毕加索。即使这样我必须先列出一个先决条件,因为在1819年,吉里柯记述了一件有趣而讥讽的事,说明了理由充分的政治反应是如何轻而易举地应用于明显的艺术风格问题上。在给朋友的一封提及《梅杜萨之筏》[the Raft of the Medusa](当然这是一幅确实承载着强烈并且是蓄意而为的政治暗示的绘画,因为这次海难事故被断言是由政府的玩忽职守造成的)受欢迎的信中,他说:“在这样一件作品中,你领会到一篇自由的文章在赞美一种真正爱国的画法,一种民族的笔触。而由极端保皇分子来评判同一件作品,它只不过是一件遍染暴乱色彩的革命之作。” 

显然只有在法国大革命之后的生活全盘政治化以后,那些沿用至今的有专门意义的词,比如“先锋”、“反革命”和“无政府主义者”等等才能被艺术评论家广泛运用。此后风格和政治的等式非常迅速地生成了。早在1794年,当讨论哪些绘画应当在巴黎新落成的国家博物馆中向公众展出这个问题时,一份官方报

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告被提交给公众教育委员会[the Committee of Public Education]:“那些同类名家(布歇、凡卢等等)柔弱无力的笔法,不可能激发这种会成为自由之子、平等捍卫者革命功绩特征的雄健有力的风格。要描绘一个砸烂枷锁、投票通过人类自由的民族的活力,就应该具有大胆的色彩、强健有力的风格、豪放的笔法,火山喷发般的天才。”事实上当时活跃于法国画坛的画家中没有一位真正符合这些标准。没有作品明显符合这些标准,直到1831年,德拉克罗瓦的《街垒上的自由》[Liberty on the Barricade]颂扬了一场非常特殊的革命;最显著的事件是,与第一次大革命联系密切的著名画家大卫,在1800年指控他的学生造成了“对绘画的真正革命性审判”,因为他们谴责他的风格过于罗可可,过于蓬巴杜式。 

然而,这种对待绘画的方式的类似方式显然能在更早的年代找到,我首先想要十分简洁地涉及其中一些。17世纪末曾严重分裂整个法国艺术界的鲁本斯和普桑两大阵营之间的激烈论战是否提出了如“共和还是叛乱”的谴责?我相当确定任何在思想上有耐心和意志力努力研究由这场论战产生的数量庞大的文献的人,都能够为此类指责找到一些例子,我坦白自己还未做过这样的努力。 

17世纪中叶的那不勒斯有一个与我尽力调查的案例十分相似的例子。我们得知古典主义画家弗朗切斯科?迪玛利亚[Francesco di Maria]被他竞争对手吕卡?乔达诺[Luca Giordano]触怒,认为他过度使用色彩,他称乔达诺和他的学生是“异端派,他们以该受到诅咒的对良知的放任,引导人们偏离安分守己的方向”。伦勃朗有时也被当作“首位异端”,还有很多指责米开朗基罗是“浪子”的说法,因为他对古典法则的触犯。所有这些词语存在于17世纪宗教的教条主义语境中的词语,完全类似于后来布尔什维克或者无政府主义者这类的指控。此外,所有这些例子都涉及了风格、处理方法和得体与否的问题,而不是题材问题。也许有人以为我在夸大一个完全平庸的语言学问题的重要性,并且认为作家们所说的异端、自由思维等等,仅仅是指责任何触犯那个时代既有习俗的行为的一种昭然若揭的方式而已。从某种角度来说,这当然是对的,但是我们能从中读获一些更丰富的内容也是显而易见的。除了米开朗基罗,在色彩派和描画派之间无休止的激烈鏖战中,“异端派”几乎总是指那些信奉色彩至上的画家;因此就有可能宣称,威尼斯画派的事实存在还有它的风格,便与自由和民族独立紧密相关。 

然而,在威尼斯共和国颠覆以后,事情看起来迥然有异。回顾历史,威尼斯已经从自由的壁垒沦为一个野蛮压迫的政体,而且19世纪30年代,法国政治哲学家埃德加?基内[Edgar Quinet]极为震惊地意识到如何协调艺术和城市政治的之间关系是个无法克服的问题。 

“首先给人留下深刻印象的是,威尼斯极为严厉的政治体制从没有体现在它的绘画上。如果你只考察它的政府,你就会想象整个社会时时受到恐怖的威胁。相反,如果你观看它的艺术,你就会设想这些人永远在欢度节日,这样热烈的想象属于一种极为自由的体制。” 

虽然这一切现在看起来是显而易见,但是我认为在浪漫主义到来之前,大量来源于政治和宗教冲突的语言在艺术中的应用还不是件平常的事。然而就像我说过的那样,我们总能够深入追查到(它们)之间联系紧密,但决不相同的断言,即产生于任何一个特定社会的艺术的本质直接受该社会的道德(或政治)品质的支配。狄德罗——就我所知——实际上从未在他的艺术批评中使用过社会或政治隐喻,虽然他似乎一次又一次地在边缘上徘徊。举例来说,1767年,在讨论“样式化”的艺术意味着什么时,他写道:“艺术中的这种手法是一个民族道德的败坏。”在此他响应了许多早期作家的观点。但是,像他们一样,像18、19世纪英国和法国的大多数评论家一样,狄德罗从本质上关注道德规范。而说艺术是罪恶或者腐败可能造成的冲击力不如说它是异端或者新教(现今的说法),这也是事实(虽然也许是悲哀的事实)。 

即便如此,大革命以后评论家们当然重读了旧体制下就我所知从未出现在艺术情境中的政治隐喻。举例来说,1818年,自由主义者摩根女士提及在18世纪的法国由音乐论战激起了如此强烈的感情:“特权阶级叫嚣着反对改革,即使是在四分音符或颤音中也是如此;贵族和富人,女人和宫廷,坚守着吕利[Lulli],拉莫[Rameau]和曼多维耶[Mandonville]的单调不协和和弦这类属于古代和已确立样式的事物。”似乎这一社会学的分析未必能够证实对这场争论的解释,但是

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激进的颤音和反革命的不协和音的确构成了这篇论文的主旨,因为归谬法[reductio ad adsurdam ]的问题在音乐上远比在其他艺术领域中明显。 

事实上,在19世纪30、40年代,把政治和社会的隐喻运用到艺术批评中去的尝试第一次真正地普及起来。我不知道是谁首次把“革命”一词用在一幅画上,但在1825年路易?维泰[Louis Vitet ]宣称“一直到7月14日,法国才有了趣味。”一年后,司汤达开始对著名的1824沙龙进行批评,他尖锐地宣称:“我的绘画见解是极左派的见解。”意味深长的是他不厌其烦地把这些与他的政治观点相区别:“是中左派的,就像绝大多数的观点一样。”在所有的作家里,司汤达的确是最喜欢在文艺分析中摆弄政治概念的,“古代美的理想有些共和派的色彩”,虽然如此,他揶揄地补充道:“我恳求不要因为这句话就不把我当作一个自由主义的家伙。”这些话语中暗含的意味多少让我们感到吃惊,因为近年来一种受美的古典法则直接启发的艺术形式被认为是极度的独裁主义,甚至“法西斯主义”。 

事实上,司汤达的朋友德勒克吕泽[Delécluze ],同样在政治上是自由主义者,“但是在艺术上却是一个坚定的反现代主义者,他反对德拉克罗瓦和其他浪漫主义者,认为他们形成了绘画上的极左派”,就在同一年,1827年,另一位评论家贾尔[Jal ]谈到当代新古典主义复生时把它看作“美术的旧体制”。这件事再次提出一个非常重要和有趣的问题。我已经指出过,在17、18世纪,不管人们对那些牺牲线条、强调色彩的绘画的可取之处如何看待,有一点是一致的:这是自由的产物。据此也许可以假定政治的隐喻始终一贯地适用

于此,使得我们可以建立某种理论:比如,色彩与自由关系紧密,而线条则和专制密不可分。在一个非常有限的范围里,这种断言是可能成立的。但是在19世纪,种种范畴经常还未成熟就已经解体。对贾尔来说,新古典主义代表“美术的旧体制”;而对司汤达来说,它“有些共和派的色彩”。 

我们甚至可以把这一矛盾推得更远。还是同一年,1827年,另一位固执地坚守大卫式的古典标准的作家认为,正是德拉克罗瓦和浪漫主义者这些远远谈不上“进步”的人,事实上却通过回到18世纪色彩的、图

绘的、“未完成”的风格,掀起了一股反革命浪潮。(图1、2)1849年,当德勒克吕泽讥讽地评论对18世纪艺术崇尚的扩散时,提出了十分相似的观点: 

 

说到我,从1830年起,就在观察民主海洋中不停的涨潮,我还无法理解那可能造成了共和派见解与回归华托和布歇作品的趣味之间奇特混合的原因……从1789年到1797年,起码人们是始终如一的,人们看到控制艺术的趣味与那时人的政治信念是一致的……然而,我要重复的是,出于一种无法解释的反常现象,正是大革命前夜的我们更为大胆的共和派,二十年来,怀着狂热之情,宣扬了华托、朗克列、布歇的趣味和作品。 

 从19世纪20年代开始,在艺术批评中应用政治隐喻是经常性的,此类例子举不胜举。这些例子对于研究

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图2

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味的学者来说是非常有趣的,即使仅仅是为了看看在

这些术语中艺术家是被攻击或者被拥戴,或者他们的

艺术中什么因素引发了这样的隐喻,研究这些实例都

是非常值得和有效的。稍后我会涉及到这个方面,但

是此刻我只需要强调在使用它们的早期阶段,比如

1820到1848年,它们并没有像后来那样重要,只是

因为它们的作者意识到了他们所做的这一切的新颖

性,并随之暗示无需对他们使用的措辞太过认真。举

例来说,我们可以看到司汤达是怎样有意识地区分他

的政治观点和他的政治隐喻的。但这里至少有一个例

子是关于应用于艺术的政治用语从一开始就搞乱了问

题。 

在1831年1月31日,路易?菲利浦发表了他著名的讲演,其中宣称“我们寻求呆在一种既远离民众越权又远离王权滥用的‘公正环境’中。”这就使那一年的沙龙批评家们花几个月时间沉思他们的批评词汇里崭新的、有潜在价值的附加含义。 

实际上,“公正的环境”一词在这之前就曾被很好地使用,狄德罗在他的1767年沙龙评论中曾经具体提出这是幸福的向导,但作为艺术家应该拒绝:“投入极端,这就是诗人的规则;呆在公正的环境中,这就是幸福的规则。”但正是路易?菲利浦的声明给予它了政治性的传播渠道并且让它开始了很长时间的令人困惑和误解的文化状态。不同的批评家以不同的途径使用“公正的环境”这个术语,而且在非常偶然的情况下显示了对于19世纪30年代艺术的具体趋向。然而,在被那么多的同时代人和后来的美术史家使用之后,总的结果却是:大多数人现在认为德拉罗什和某些艺术家试图用一种处在德拉克罗瓦和追随大卫的古典画家之间折衷的技法进行绘画创作,这些画用一些高度“完成”的技巧结合了“浪漫主义”的意象。(图3)这种说法可能有成立的部分,但是那个政治性的隐喻却完全歪曲了历史真相,因为这一类的绘画是由雷瓦尔[Révoil]、(图4)理查德等人早在德拉克罗瓦及浪漫主义者之前创作的。事实上,如果有谁试图在艺术史的讨论中采用政治性的隐喻,把这些画形容成是“革命性的”远比把它们称为是“公正的环境”更为贴切。 

约三十年后,“公正的环境”这一术语被作为绝对的社会的赞语,通过对它的运用,整个政治和艺术的问题被赋予了更深远的非现实性,其中倾向性最明确的莫过于普吕东,在他对库尔贝的作品《弗朗热的农夫》[Paysans de Flagey](图5)激昂的描述中,他相当详尽地说明和阐述了这一问题:“所有人,依照自己的观点、看法和利益,都能自认是公正环境的拥护者。”普吕东继续指出“无疑,在今天,尤其是在巴黎,要解释库尔贝的画,我们不能如我那样尽力描绘我们自身。我们公正的政治环境造成某种不体面的撤职。这种对平庸的重视是辨认我们父辈的一个标志,它已经被工业主义的种种焦躁取代了。”但是这样的条件限制只能突出这类批评术语的荒谬性。 

艺术史也许并不在乎这些,但艺术却不同。政治类比的危险就在于它如此倾向于展现自己的生命力,而越来越远离它们最初试图阐明的主题。本来谈论“左翼艺术”完全无害,只要给予艺术和左翼相等的重视(如司汤达所为)。但是随着时间的推移,情况并不总是如此。在1848年,一个反对派的记者采访柯罗时问他:“柯罗先生,您怎么会是艺术中的革命者,您在政治上不是与我们站在一起的吗?”换句话说,这个记者太习惯于听到运用于绘画的政治隐喻,以致于从绘

画再回到政治对他来说是很自然的事情。 

4图3

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到19世纪晚期,这种混乱将变得完全平常。印象派一次次被描述为“巴黎公社成员”,在19世纪70年代背上这样的标签是完全无益的。这不仅扭曲了对他们作品的批评性反应,更令人悲哀的是,这也扭曲他们之间的私人关系。“公众不喜欢触及政治的东西,”雷诺阿在1882年写道,“在我这种年纪,我不愿意做革命者。与犹太人毕沙罗呆在一起,这就是革命。”毕沙罗的政治观的的确确是无政府主义,但是把他人生这一阶段的政治主张和绘画作品联系在一起绝非易事。这种对待艺术的方式的极端后果就是,导致了1912年一位社会主义代表在法国国民公会[the French Chamber of Deputies]提出要求禁止立体派参加秋季沙龙,理由是他们的艺术是“反民族的”[anti-national]。我几乎不再需要强调这样的事实——布拉克[Braque]现今被大众一致称为典型的“法国”画家——我相信还是唯一准予国葬的一位。 

我们有时会碰到将政治观点等同于艺术风格的例子,和上文中的故事一样奇怪,但却是艺术家自己造成的。在无政府主义报《反叛》[La Révolte]上的一篇令人吃惊的文章里,艺术家保尔?西涅克宣称他和朋友修拉和其他新印象派不论在艺术上还是政治态度上都是革命的,因为他们选择了一种风格技术——点彩技术——这致使他们完全不被传统的资产阶级的观点接受。(图6)在他看来,这和早些时候左翼批评家要求的那种直接的政治题材具有完全相当的颠覆性。这是一种奇怪的论点,然而后来的专制政体对其中的含义进行了深思熟虑。 

“艺术的强硬派与政治的强硬派携手,这是再自然不过的事。”在一份左翼刊物对1876年的印象派展览进行了差强人意的赞许评论以后,一份报纸忿怒地写道。与我一样,也有人对艺术风格本身带有可能令人深恶痛绝的政治联系的臆测表示惋惜,但只要想到几乎从一开始就有作家和艺术家反对这一概念,我们便能得到某种慰藉。我所遇到的第一个这样的否认声明出现在英语的文献资源里——一首有着详细注释的长诗,1809年由肖像画家、后来的皇家美术学院院长马丁?阿瑟?希[Martin Archer Shee]爵士所作。这首《艺术的要素》[The Elements of Art]和希的同事透纳院士所写的任何东西相比水平都要高不少,其本身并算不上是伟大的文学杰作,但是对那些对本文主题有兴趣的人来说,它有着强烈的吸引力。“自由思想是趣味中的哲学”,新柏蒲式的诗句,并伴有这样的注释:“美德明言的信仰者也许会认为这带有一种放荡;这在此处或作品的其他段落,相同的观点进一步发展了,这或许会被删除,把作者看成是一个好搞派系的改革者,既干扰批评的冷静,也动摇了权威的根基。”这个脚注里的每一个词几乎都在回应调查研究,显示出法国大革命以后的政治紧张状态和关于绝对或相对的趣味标准的流行性混乱。在这一上下文中,我还想强调一下由希所做的另一个注释,因为它在那些想来并不知道他的诗的人那里得到一再回应:“我们的学者们虽然有时在政治上属于辉格党,在趣味往往上属于托利党:他们偶尔是宗教上的圆颅党,但是在评论领域中,又骄傲地成了保皇党。”让我们看看半个多世纪后的1867年,在这个时候,马奈正在抱怨后来成为他最主要的支持者的泰奥多尔?迪雷[Théodore Duret]:“很奇怪,在谈及艺术时,共和派就成了反动派”。波德莱尔在对瓦格纳著名的评论文章中就已强调过这一悖

论: 

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图6

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极想见到艺术的理想最终控制常规,被这样一种愿望左右着,他会(这本质上是人的错觉)希望政治秩序的变革能有助艺术领域的革命事业。瓦格纳本人的成功否定了他的种种预见和希望;因为法国需要一种独裁者(也就是拿破仑三世)的秩序来使人实施革命者的工作。因此,我们在巴黎已见过了由君主政体支持的浪漫主义的演变,而自由派和共和派则固执地继续坚持所谓的古典主义文学常规。 

 

波德莱尔的评论充满了讽刺。让我来用两个深陷艺术和政治的漩涡的人结束本文。首先是伟大的革命者亨利?罗什福尔[Henri Rochefort],拿破仑三世激昂的反对者。他与公社联系相当密切,并因此被放逐到了南太平洋诸岛上,却成功地逃跑并引起轰动,他的名字被作为各种类型的过激主义的缩略说法。举例来说——高更会认为自己是“艺术中的罗什福尔”。然而对艺术趣味的嘲弄就在于,罗什福尔是一个敏锐而富有感受力的艺术爱好者,他以极度的轻蔑来看待所有那些把自己看成是被驱逐者,从而把自己认同成是罗什福尔的画家,他们把自己看成了愿意做维克多?雨果的冉阿让[Jean Valjean]那样的虚构英雄。在一次对当代艺术的激烈批评中,他写道:“如果塞尚是对的,那么所有那些伟大的画笔(伦勃朗、委拉斯克斯、鲁本斯和戈雅的画笔)就都是错的……我们经常断言说在德雷福斯案件发生很久之前就有了亲德雷福斯派[pro-Dreyfusards]。所有病态的头脑,颠三倒四的灵魂,阴暗而无能,却都为背叛的弥赛亚[the Messiah of Treason]的到来准备了时机。”塞尚这个最胆小的教士式的正统派[bienpensants],一个德雷福斯派!!对政治和艺术的观念的认同致使一个才智之士如罗什福尔——罗什福尔的确是才智之士——如此疯狂。 

最后让我们从政治领域的另一方面来举个例子。纵览19世纪大部分时光,绝大多数的创新型画家,不管彼此如何差异,都在摆脱新古典主义的教条,转向种种少一些“完善化”、“完美化”的风格。从艺术视野的观点来看,可以“隐喻”吉里柯、康斯坦布尔、透纳、德拉克罗瓦、库尔贝、马奈、塞尚、高更等等画家是左翼的——即艺术上的“进步”。但是不从隐喻层面来看,确凿的历史事实表明,在许多人的头脑中真正的左翼是和高度“完善的”新古典主义绘画紧密联系在一起的。也许这听起来不仅令人迷惑,还非常令人着迷。在伟大画商保尔?迪朗?卢埃尔[Paul Durand-Ruel]的回忆录中有些极有意思的段落,提出这样的深思熟虑在塑造人们对当代艺术的反应时可能有着相当的作用。迪朗?卢埃尔一度也是印象派英勇的拥护者,那时他们的绘画正在被痛斥为怪诞的“现代”——这个词此时是贬义。迪朗?卢埃尔在政治上是一个极端的保皇派反动分子,很可能参与了反对第三共和国的君主主义者的密谋。迪朗?卢埃尔的儿子在书及严父早期生活时,谈到:“在和新古典主义派燃起战火的那段日子里,我的父亲确实建立了影响力,新古典主义产生并发展于大革命期间的雅各宾党的思想观念,大卫是代表,有一整个团体的有天赋的年轻画家和文人是在格罗、吉里柯、普吕东、德拉克罗瓦、波宁顿、康斯坦布尔和其他的法国和英国的艺术家的作品影响下表现出来种种倾向。”换句话说,迪朗?卢埃尔(或许还有其他人)已经充分弄清楚过于简单的一个隐喻性等式是无益的:对他来说,艺术上的右翼似乎在把左翼政治奉为神圣,反之——他一定这样希望过——“艺术的左派”(他非常勇敢地加以支持)也许会与政治上的右倾相一致,或者用他的话来说,至少与一个精英阶层相一致。 

在这篇简短的论文中,我仅仅涉及了一个深刻、复杂和重要的课题的皮毛——比如,我甚至没有提到社会性的词“资产阶级[bourgeois]”或者那个“军事性”的短语——“先锋[avant-garde]”,这些词在19世纪和20世纪早期的评论界都有着非常巨大的意义——但是我希望自己至少简要地说明了在对艺术的讨论中所使用的政治性隐喻会影响到我们看待艺术的方式。 

[叶丹 译 洪潇渟、杨振宇 校]

播音与主持艺术导论提纲

一、填空题(每空1分,共10分) 1?英国广播公司、美国广播公司等,都不仅包括广播电台,也包括电视台。 2.成立于1922年的英国广播公司,它提供电视节目的时间是1936年11月2日。年5月7円,百度收购PPS视频业务全部股份,并与爱奇艺合并,爱奇艺成为中国最大的网络视频平台。 4.“传播前沿”显示了播音主持地位的独特性 5.中国播音学是一门研究中国有声语言和副语言传播发生、发展活动及其创作规律的学科。 6.中国播音学的研究对象,是传播主体如何运用有声语言和副语言来传播社会发展进程中的各类信息。它在研究的过程中,必然涵盖新闻播音,也涵盖各类节目主持。 7.汉语方言的划分不论有几大类,使用北方话的人口占了全国总人口的70%。 8.“此文件不要播错一个字”出自毛泽东《一九四八年的土地改革工作和整党工作》文件批示。 9.中国有声语言和副语言传播的产生和发展的基础,大的包括两个方面:一是现代电子技术事业的创建和发展,二是新闻传播事业的发展和创新。 10.接受主体在大众传播中所希望的,是和传播主体共享政治经济、文化教育、社会服务、生活娱乐等信息资源。 二、选择题(每空1分,共5分) 年1月1日起,《新闻联播》由录播改为直播。 2.延安新华广播电台开播的第一声呼号:“延安新华广播电台,XNCR,现在开始播音。” 3.中国共产党第一位广播女播音员是麦风(徐瑞璋)。 4.孟启予播音独树一帜,当年的听众回忆听她的广播“使人深思,催人奋发”。 5.听了延安台的广播,1946年初夏,国民党空军驾驶员刘善本,利用飞行之便,飞奔延安。 6.齐越在1947年4月底加入播音行列,成为中共最早的男播音员之一。 7.孙敬修讲故事,注意钻研儿童心理和儿童语言,他的表达不仅儿童爱听,也吸引了不少大人一起听。 8.英国创办的第一座广播电台于1922年2月14日晚8点正式播音。 9.中国第一座官办广播电台——哈尔滨广播无线电台于1926年10月1日开播。创建者:中国无线电工程专家刘瀚。 10.中国第一座电视台——北京电视台于1958年5月1円试验播出,同年9月2日正式播出。 三、辨别题(每题2分,共10分) 1.标准语传播的同时也能够让人们听到方言土语,不等于对标准语的否定。尤其对大众传播来说,正确认识标准语和方言土语的关系,对有声语言、副语言的表达与传播有着深远的现实意义和历史意义。 传播主体中的任何一员,只要来到话筒、镜头前,面对接受主体说话,就存在一个语言有无转化的创作问题。 3.新闻报道有其信息层面,更有其意义层面;文艺作品“在场”呈现的背后,意味着的往往是那“不在场”的内涵。 4.语言“转化”境界的高低和转化程度的深浅,取决于为传播主体的创造性劳动而提供的环境和条件,包括传播主体自身所能承受的强度和力度。 5.透过有声语言、副语言的表层,支配传播主体一系列创作活动的一个根本因素,将归结到传播主体的立场、态度和对创作本身的主观能动性问题。 6.传播工具的价值不在工具本身,而在于对社会的影响。 7.播音主持创作,是一个系统工程,不是简单的、静止不变的人和物的关系,只要来到话筒镜头前,向接受主体说话,就会发生传播主体与文本主体、接受主体的关系,有对文本主体理

家校沟通中的语言艺术

家校沟通中的语言艺术 我们先来看一个例子,这样的场景你见到过吗? 小 A 同学早上没交作业,开学短短两周,已是第五次,问起原因,每次都不一样:“我妈妈昨天加班,不能帮我默写。”“我昨天头疼”……老师认为他在找借口,于是怒气冲冲地打电话给他家长。家长来了,老师一顿劈头盖脸“你们如果忙得连孩子都没有时间照顾,那你们忙得有意义吗?以后无论如何请盯一盯孩子的作业。”家长把头点得像小鸡啄米,说一定会好好管教,然后就匆匆离开了。 请问:这是家校沟通吗?如果是,这样的沟通有效吗?大家可以来发表一些看法。 我们知道,班主任与家长的沟通是实现家校合作的重要环节,没有家长的配合,学校的教育很难取得好的效果,但有时候我们发现:沟通沟通,沟而不通。看刚才的例子,表面上家长接受了老师的批评教育并承诺配合学校,但他们心里的感受是怎样的呢?我曾经不止一次听到一些后进生的家长说,最害怕接老师打来的电话,一看号码,头皮发麻心发慌,心想:一定我的孩子又犯事儿了,小子你等着,看我怎么收拾你! 我们班主任可以思考,在沟通中你了解到哪些新的信息?你向家长传递了什么信息?你们的沟通氛围如何?沟通效果如何?沟通之后孩子有无转变? 怎样的沟通才是有效的沟通?家校沟通中需要学习哪些语言表达艺术呢? 前提:尊重和真诚,家校沟通的前提 多用咱 “敬人者,人恒敬之”。为了能达到很好的效果,为了表现出教师的诚意,在会见家长时应注意: 一、选择合适的时间地点

与家长沟通时时间太仓促,说不清前因后果,达不成共识、达不到预期效果,所以,应选择一段较长的时间。听听家长的时间安排,最好不要把家长立刻从上班的地点“召唤”过来,理解家长的难处和苦衷,挑一个家长方便的时间。 在地点的选择上,尽量不被打扰、家长也比较放松的环境为好,放学后无人的办公室或教室为佳。此外,教师登门家访是一种很好的方式,能够用真诚打动家长。 二、使用客观的语言描述 即使学生犯了较为严重的错误,教师也要控制情绪,在叙述学生存在的问题时要本着客观、真实的原则,把事实讲述出来就可以了,不能夸大其词,不能添油加醋,更不能带着不满的情绪数落,或者流露出轻视的表情。深入沟通可以观察家长的反应,由反应顺势而深入。 三 . 给家庭信心和希望 教师一定要向学生和家长传达积极正面的信息,如“错误是成长的好机会”、“孩子是一个成长中的个体,孩子出现问题正好可以让我们反思教育中出现的问题,相信家校一起努力,一定能有解决的办法”。牢牢记住,我们找家长沟通的目的是解决问题,唤起家长和学生的信心及面对困难的勇气是改变的第一步。 四、运用启发式多听少说 教师常常把学生身上的问题归因于家长的不负责任,比如“孩子的家庭作业你们要帮着检查的,不能不管。”“生了老二就不管老大了,这怎么行?”“你们每天不能花点时间陪陪自己的孩子吗?”其实这些道理,家长不是不懂。 开学之初,班里转来一位新同学,连续几天不做作业,班主任决定去家访。本来这位年轻的班主任已经准备好了说词,指出该学生不做作业的问题并请家长配合督促。到了学生家里,班主任努力控制住自己想直奔主题、批评教育的念头,关心地询问:“来到新的学校感觉怎么样?喜欢这里吗?

介绍播音与主持艺术专业

竭诚为您提供优质文档/双击可除介绍播音与主持艺术专业 篇一:播音与主持艺术专业介绍 学科:文学 门类:艺术类 专业名称:播音与主持艺术 业务培养目标:本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识,受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练,掌握广播电视播音与节日主持的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论、基本知识; 2.具有与本专业相关的哲学、政治、经济、社会、法律、心理、艺术、美学等多学科知识;

3.具有广播电视播音与节目主持的基本能力; 4.了解并掌握党和国家的新闻宣传、文艺工作的方针政策; 5.具有广播电视新闻采访写作、节目编辑制作的初步能力; 6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作能力。 主干学科:中国语言文学、新闻传播学、艺术学。 主要课程:播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作。 主要实践性教学环节:包括生产劳动、军事训练、专业实习、毕业论文写作等,一般安排21周。 修业年限:四年 授予学位:文学学士 篇二:播音主持专业介绍 播音主持专业介绍 一、培养目标: 本专业面向广播影视行业和语言表达相关单位的第一线,培养拥护党的基本路线,具备广泛文化知识、艺术水准和良好职业道德,德智体全面发展的,具有一般主持播音基础理论知识,具有多种语言艺术表达技巧,能够在各级各类

语言沟通技巧及其运用

语言沟通技巧及其运用 人和其他动物最重要的区别,就在于人类总是结成社会而活动的。既然我们都是社会中的人,很难孤立地存在,我们就不可避免地要跟其他人打交道,将信息传递给别人,并从别人那里获得自己需要的信息。这种信息的传递很多时候是通过沟通实现的。简单地说,沟通就是两个或两个以上的人,通过某种途径达到对某特定信息的相同理解的过程。 沟通在我们的日常生活中无处不在,良好有效的沟通是我们提升工作效率和生活质量的重要手段。也许有人会认为沟通并非难事,只要会说话就会沟通,其实不然。沟通是一门很复杂很深奥的学问,更准确地说沟通是一种艺术。沟通能力不是一朝一夕就能培养的,需要我们在掌握一定的沟通技巧的基础上,在大量的沟通实践中灵活运用这些技巧。根据传递信息的媒介不同,沟通可分为语言沟通和非语言沟通,相应的就有语言沟通技巧和非语言沟通技巧。虽然非语言沟通也很重要,但我们沟通的媒介主要还是语言,所以本文主要介绍语言沟通的几种常用的技巧。 语言是我们传递信息、交流思想的主要工具,掌握语言沟通的技巧至关重要。语言沟通是双向的,也就是说每个人在沟通中都有说者和听者的双重身份,所以我们既要学会说话,也要学会倾听。 一、说话技巧 (一)以诚待人,尊重他人

真诚和尊重是沟通的基本原则。我们在说话时,首先对谈话对象要有正确的态度,如果态度不端正,很容易引发对方的反感和敌对情绪,不仅自己的观点得不到别人的接受,甚至连沟通也很难持续下去。沟通时应有的正确态度是真诚与尊重。真诚,是真心实意地与别人交流,说出自己的真实想法,不撒谎,不歪曲事实;尊重,是平等地对待说话对象,不可盛气凌人、自以为是,也不可卑躬屈膝、唯唯诺诺。在谈话时,我们应有平和的心态和正确的动机。与人沟通的目的是相互交换信息,最终在某个问题上取得一致的想法,沟通的双方地位是平等的。很多人有一种“好为人师”的习惯,以为自己知道得很多,喜欢在人前炫耀和卖弄,不顾别人的感受在那里夸夸其谈。这样的人首先就没有正确的谈话动机,从他们的语言中也就感受不到对沟通对象的尊重。 (二)注意说话的时间、地点和对象 注意说话的时间包括两层含义:第一,要在适当的时间说话,在别人正忙于其他事务或存在外界干扰的时候说话,不仅达不到沟通的效果,还有可能引起对方的厌烦。第二,要控制好说话时间的长短,如果留给你说话的时间很短,你的表达就应该简明扼要、突出重点;如果时间充裕,你就可以采用层次分明、娓娓道来的表达方式。说话的地点(场合)也有讲究。在研讨会、面试等正式场合,说话应当严谨、规范、专业。而在非正式场合,说话就可以轻松、随意、幽默一些,此时如果还是一本正经的说话风格,对方就会感觉和你谈话找不到一种亲近感,甚至他会觉得你在卖弄学问,他也就不想再和你交流

中学教师课堂教学语言艺术

中学教师课堂教学语言艺术 语言是构成思维的物质外壳,是人们用语音按照一定的规则表达思想,交流感情的工具,是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的,特别是有声语言,是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁,课堂教学就难以进行。 教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,心动神移;就像欣赏一首名曲,余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的反馈,师生之间的感情交流,对学生的个性的熏陶、感化,组织教学,还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动,都必须借助教学语言,只有通过教学语言,引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动,特别是视觉和听觉,才会为他们所接受,起到语言的交际作用,使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。可见,教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。即使现代化技术大量应用于教学领域,也不能削弱教学语言的作用,相反,对它的要求是更严格、更严密。 教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上,决定着教师的教学效果。 一堂好的政治课需要多种教学艺术的综合运用。比如:语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。而语言艺术是最基础的,它几乎贯穿在各种教学艺术当中。政治教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好的运用其他的教学艺术,达到好的教学效果。 课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言,或称教学用语。它既不同于哲学、政治、法律和自然科学的用语,也有别于文学、艺术的用语;既不是纯粹的书面语言,也不是普通的日常用语。 那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?

播音与主持艺术教案1

第一章播音入门学 第一节认识播音 1、Q:什么是播音? A:播音是一项创造性的活动,独立的学科。指播音员和节目主持人运用有胜于言和副语言,通过广播、电视传媒所进行的传播信息的创造性的活动。 2、Q:播音主持在广播电视传播中的重要作用? A:(1)传递信息,体现态度,揭示语义内涵,表明思想实质,具有了解和认识社会作用 (2)传达感情,形象具体生动,吸引感染受众,具有鼓舞、教育、激励作用 (3) 规范美化语言,建设语言文明,具有语言表达的审美示范作用。 3、Q:播音主持的语言特点概括为哪些? A:(1)规范性(2)庄重性(3)鼓动性(4)时代感(5)分寸感(6)亲切感 4、Q:普通话的概念 A:普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。普通话是中国国家通用语言。 5、Q:普通话语音特点 A: 简单易学,富有音乐性 6、Q:发音时声音的特点: A:1.音色:声音的个性和特点 2.音高:声音的高低在一定能够时间里发音体震动的次数多少决定音高 3.频率:人的发音体在一定时间内震动的次数 4.音强:指声音的强弱\轻重 5.音长:声音延续的长短,根据思想感情和高见内容的具体要求决定音长7、Q:语音学几个基本概念 A:(1)语音:由人的发音器官所发出的具有一定意义的声音,语音是语言的物质外壳。 (2)音节:用听觉可以自然区分的语音结构的基本单位。在汉语中一般一个汉字的读音即为一个音节。 (3)因素:语音的最小单位。普通话语音有32个因素。普通话音节由1至4个因素构成。 (4)元音:因素的一类。发音时呼出气流较弱且在口腔中不明显受阻碍,声带颤动,声音响亮,普通话中有10个元音因素。 元音音素: 舌面元音:前元音i衣ü迂ê 央元音a啊 后元音o喔e婀u乌 舌尖元音:舌尖前-i(zi资ci疵si韵母) 舌尖后-i(zhi知chi吃shi诗ri日的韵母)卷舌元音:er儿 (5)辅音:因素的一类。发音时呼出气流较强且在口腔中明显受阻碍,大

善于沟通,注重沟通的语言艺术

善于沟通,注重沟通的语言艺术 利用暑假时间,我详细品读了《快乐入园宝典》一书。看到这本书让我眼前一亮,就像大海里的一盏指航灯,找到了方向。《快乐入园宝典》以一位新老师的视角,通过一个班级四位老师和家长、孩子之间发生的一个个小故事,讲述了幼儿老师迎接新生的那段特殊生活。故事中有困惑、有喜悦、有经验、有过失。因为有了爱,孩子开始接受,老师逐渐成长,家长学会理解。一幕幕真实场景的再现,数十个应对新生的智慧妙招,近百个幼儿园常见事例,让你洞悉新生在园的真实状态,见证新生家长的曾经悲喜,理解幼儿老师的辛劳不易,理性看待孩子入园的那段岁月。 全书共分为九章:第一章“走进超级大家庭”;第二章“焦虑的不仅仅是孩子”;第三章“宝宝一日生活写真”;第四章“读懂宝宝的心思”;第五章“老师不是超人”,第六章“成也沟通败也沟通”;第七章“关于送礼那些事儿”;第八章“我们是这样安抚新生的”;第九章“爱驻我心”。 其中“成也沟通败也沟通”让我有了更深刻地理解。新时期家园共育工作是非常的重要。要提高幼儿的素质,单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视老师与家长的沟通工作,让家长主动参与到幼儿的教育中来,使家长和老师成为共同育儿的合作伙伴,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展。老师在与家长的沟通中,绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平,还应认识到老师在与家长进行沟通的同时,也是向家长学习的好机会。这样不但帮助老师拓宽思路,而且也调动了家长的主动性、积极性,让家长拥有参与幼儿教育的兴趣,有利于促进家长与老师之间的合作,密切家园关系。 读完本书后,使我更加懂得了在与家长交流孩子情况时,老师最好用具体的语言进行表达,其次,要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况,感受到老师对孩子的关注。笼统地“很好,很聪明”,会让家长感觉到老师在应付自己,认为孩子是被忽视的。在反映孩子在园的一些缺点时,我们更要注意措辞,避免用一些过激的词语伤害到家长的自尊,所以,老师要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。 我们切忌用“告状”口吻,要注意维护家长的自尊,不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点。例如我班有一位孩子生活自理能力很差,平时家长什么事都喜欢包办代替,一天家长来接孩子,我对他说:“东东受宠爱太多,生活自理能力稍差一点,但他很聪明,我们试着让他学穿衣,穿得还很好的,你们回家也鼓励他多练习……。”家长听了很高兴地接受了,回到家按照我的要求,试着让孩子自己动手做一些力所能及的事,经过一段时间的练习,孩子的生活自理能力得到了很大的提高。可见,有时讲话注意一些艺术,既有利于给家长创造一个和谐轻松的环境,也有利于培养孩子乐观的性格。 在幼儿园由于种种原因可能会让家长产生误解,使得家长情绪过激。在这种情况下,作为老师一定要理智,控制好自己的情绪不要急于辩解,耐心等家长说完,然后再一一向家长解释,老师要从家长疼爱孩子的角度理解家长的心理,并从关爱孩子的角度谈论问题,更易于家长接受。老师可以通过说“你说得很有道理。不过……”“你的心情我能理解,你看这样如何”等这样先认可再建议的方法提出自己的观点。 另外,还要特别注意与家长沟通中的语言艺术。当家长发现孩子被同伴打了之后十分气愤,要求老师给一个说法。我们要首先承认自己工作失误并表示深深的歉意,接着全面介绍孩子的情况,使家长感到他的孩子是受老师和小朋友关爱的,发生这次事件纯属偶然。然

政治课教学的语言艺术

政治课教学的语言艺术 教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”毫无疑问,教学是一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段,因此,教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说,要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌,使政治课充满艺术魅力,就必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,提高自己的语言修养和品位,创造性地运用语言的艺术,实现政治课教学的艺术化。 一、最能激发学生兴趣的语言类型 在政治课教学中,优化教学语言目的是为了激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。因此,教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言,才能有意识地去运用这些语言。结合本人教学实践,笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发学生的兴趣: 1.生活化的语言:这里是指在日常生活中经常会使用,但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少,所以很能抓住学生的注意力。例如,在哲学常识中,讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时,为了引出贝克莱的思想,我故意说道:“下面,我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。”学生一听,咦,球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了?兴趣顿时大增。 2.艺术性的语言:这是最具有感染力的语言类型,也是最易触动学生心灵的语言类型,是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。例如,在讲到正确对待货币这个内容时,我用一首小诗来作结尾,使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。 3.幽默性的语言:例如,在一次试卷分析课上,当讲到“居民用的自来水是不是商品时”,针对部分同学的错误,并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象,我说道:“这道题有些同学判断错误,大家是不是觉得,自来水嘛,自己跑来的,当然不是商品喽?”同学们一听哄然大笑,课堂沉闷感一扫而光,一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。 4.形象化的语言:传统的政治课教学中,教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,把要讲的内容形象地表达出来,必然会极大地激发学生的兴趣。例如,在讲到货币的职能时,我在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时,自己加入了一些形象化的描述,形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象,使得学生立即便兴致盎然。

中国传媒大学播音与主持艺术专业介绍

中国传媒大学播音与主持艺术专业介绍 中国传媒大学播音与主持艺术专业面向广播影视媒体及相关机构,培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力,从事新闻播音主持、综艺主持、专题主持、体育评论解说、影视配音、文艺演播,以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。 中国传媒大学播音与主持艺术专业除了开设人文类、传播类基础教育课,还开设播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声、播音主持创作基础、广播电视播音主持业务等专业教育课、新闻及综艺模块方向课、院校两级选修课等,通过扎实的专业教学、富于特色的方向指导、广泛深入的业界实践,培养素质全面和一专多能的广播电视播音主持人才,其中,新闻节目播音主持和综艺节目主持是人才培养的重点方向。 中国传媒大学播音与主持艺术专业还与传媒机构和文化机构搭建了众多的实践教学平台,学生在校期间可以通过实践类课程参加播音主持、公益演出、社会实践等活动。 附录:中国传媒大学著名校友 中国传媒大学著名校友之播音员、主持人 陈鲁豫: 凤凰卫视担任主持人 周涛: 中央电视台节目主持人 李咏: 中央电视台著名节目主持人。曾多次主持中央电视台的春节联欢晚会。 欧阳夏丹: 2005年央视十佳主持人 罗京: 《新闻联播》节目最资深的男主播之一。2009年6月5日早晨不幸因病去世,终年48岁。 李瑞英: 中国中央电视台新闻播音员,央视《新闻联播》最资深的女主播之一。 陈晓楠: 凤凰卫视新闻节目主持人

鲁健: CCTV当家主播,因主持《中国新闻》、《新闻六十分》、《财经时讯》、《今日关注》等新闻栏目走红。 张绍刚: 1990年进入北京广播学院摄影系,1994年成为北大广电研究生。现为中国传媒大学电视系老师。 毕福剑: 中国中央电视台文艺部导演,是中国记者进入北极的第一人,同时他也是央视优秀的主持人之一。 李梓萌: 1996年毕业于北京广播学院,后来分配到中央电视台。她曾经主持过《文化报道》、《国际时讯》。 胡蝶: 现为中国中央电视台新闻频道《朝闻天下》女主播。 康辉: 中央电视台播音员主持人,主持《新闻联播》、《新闻20分》、《新闻直播间》等多档节目。 薛飞: 1982年毕业于北京广播学院(现中国传媒大学)播音主持专业,中国中央电视台《新闻联播》原著名节目播音员、主持人。曾是八十年代最著名的男主播之一。 张海洁: 新加坡新传媒电视8频道著名新闻主播、时事节目主持人。出生于中国西安,2003年成为新加坡公民。 杜宪: 中央电视台著名的节目主持人,毕业于北京广播学院(现为中国传媒大学)。她是著名影星陈道明的夫人。 白岩松: 央视著名主持人,中央电视台新闻评论员,任《焦点访谈》《新闻周刊》《感动中国2008》等节目主持人,2000年被授予“中国十大杰出青年”。 崔永元: 主持策划,制片,艺术总监 杨舒: 1984年出生自春城昆明,是凤凰卫视目前最年轻的新闻主播

思想政治课堂教学的语言艺术

论思想政治课堂教学的语言艺术 课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙,教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这一论述清楚地告诉我们,教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果,教师就必须重视对教学语言艺术的探讨,努力提高自身的教学语言修养。 一、政治教师应如何运用课堂教学语言 (一)课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强 语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或是不说,点到为止,学生不了解的或重要的,要多说或详说,并要说得恰到好处。在教学过程中,教师语言不精练,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都影响课时的充分利用。讲课时旁征博引,毫无目的的肆意发挥,结果教师讲的天花乱坠,而学生却不解其意。而一些教师则非常重视锤炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样有利于学生发展智力,提高学习效率。 语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。“课堂教学语言要清晰悦耳,保证让学生听清楚你说了些什么,所以发音必须要标准,吐字

必须清楚,做到字正腔圆,张口如拨古筝。清新明亮,讲话如幽泉淌水,叮叮咚咚,使学生悦耳倾心。”条理清晰是指教师讲课观点明确,层次分明,重点突出,脉络性强。教学时,教师忽略了所教内容间的有机联系,那么每节课不是概念的罗列,就是观点的组合,当然显得单调枯燥,呆板无趣,倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在,在学生已有的知识水平和思维能力的基础上,运用逻辑推理进行教学,就能层层深入,取得较好的效果。 (二)课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫 语言的节奏就是在教学过程中,根据学生对知识信息接受的情况,合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢,直接影响着学生的思维活动。如果是一堂课的开始,因为学生课间休息,精神松弛,有的没有很好的预习、复习,害怕老师提问而精神紧张。此时,教师无论是复习旧课,还是导入新课,课堂语言都宜慢,就像汽车轮船刚刚启动,有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来,思维进入正常轨道时,语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时,由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换的过程,这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时,此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组 织语言的能力或强记能力时,又可以适当加快语言节奏。总之,不能只顾自己讲,不考虑学生实际情况,说话过快,学生没有思考时

播音与主持艺术院校现状分析

播音与主持艺术院校现状分析 随着时代的发展播音主持教育自2000年以来,短短7年间迅速膨胀之后,播音主持教育已经进入了一个从鼎盛逐渐趋于平稳的时期,这也是一个在膨胀之后问题逐步暴露的时期,该回过头去仔细思考我们曾经走过的路的时期。在数量膨胀的同时我们的教育质量赶上了没有?本文从当前播音主持教育现状以及广播电视发展状况来分析这个特殊时期,结合当前高等教育改革的背景从分层次教学,以及用市场经济的手段来解决当前膨胀的危机,同时从应用角度面向市场来制定我们的教育培养计划,不断的提升我们整个专业的质量的角度来探索,找到一条规避风险,并且适应当前发展状况的播音主持教育之路。 始创于50年代中后期的我国播音专业教育,走过了近半个世纪的历程,这中间尽管有曲折坎坷,但这条从荒芜中踏出的大道,毕竟是光辉的。半个世纪以来,播音学从无到有,逐渐发展成为一个独立的边缘交叉学科,具有独立的理论框架,明确的研究范畴和基本概念,揭示了广播电视播音主持的本质和规律,形成了具有中国特色的广播电视播音学体系。然而在在成绩的背后,我们也不得不看到,我们的播音主持教育事业在空前繁荣的表象下隐藏了很深的危机。 一、播音与主持艺术院校现状分析 (一) 几组数字透露出的现状 1.播音主持艺术专业院校数目膨胀 上世纪50年代,开设播音主持艺术教育专业的只有北京广播学院(现中国传媒大学)一家,可谓一枝独秀;70年代,浙江广播电视专科学校(现浙江传媒学院)成立,形成中央广播电视局(现国家广播电视电影总局)领导下的两所院校花开并蒂的局面;90年代,开办播音主持艺术专业的学校仍是个位数,但新增院校为天津师范大学、陕西师范大学等普通高等院校,呈普及之势的数枝并开;然而从2000年之后,播音主持专业如雨后春笋般的蓬勃发展了起来,《中国广播电视年鉴2005年》统计的数字是44所,有人2006年做过的不完全统计的表格里列出了180家,而很多我们知道的播音主持专业办学院校并不在这个统计之中,从网络等渠道信息保守估计,全国开设播音主持艺术专业的本专科院校已达三百家左右。从单一办学到不足十家,用了大约40年,而从不足十家到三百家,只用了短短的6年时间,这个数字的膨胀速度是惊人的。 2.播音主持招生人数膨胀。 中国传媒大学播音与主持艺术专业每届普通本科毕业生(不包括成教、培训等非本科学历教育)最多时不过60人左右,而对我国的广播电视事业做出的贡献和产生的影响却是巨大的。而现在每届动辄百人以上的招生规模已是播音主持院校一个专业招生的常见情况,赫然在目的每届招生人数400人、600人、上千人,绝不是笔误,而是实际情况。早几年(2001年)的统计,中国传媒大学播音专业系建立以来“为我国从中央到地方的各级广播电台、电视台培养了具有学士、硕士等正规学历的播音员、节目主持人三千余人。”而某所福建高校播音专业只是在校生人数就已经破了这个记录。不单如此,我们还要考虑到现在全国还有300所本专科院校,那样我们现在每年有多少人在学习播音与主持专业?

对教师上好思想政治课的几点建议

对教师上好思想政治课的 几点建议 Prepared on 22 November 2020

对教师上好思想政治课的几点建议 五大连池市朝阳学校王春英 新课程强度师生互动,生生互动。我认为关键在教师,课堂教学好比一出生动的“话剧”,学生是演员,教师是导演,教学内容是剧本。导演导的不好,演员不可能有创造性的发挥。同样,教师的教学活动没有科学性、艺术性和创造性,学生在课堂中也不会积极主动,也不会有创新。要使思想政治课的课堂教学真正成为学生喜欢探究知识的天地,我认为教师应做到以下几点: 一、对课程内容要娴熟 思想政治课课时少,学生重视程度差,要想出成效,课堂45 分钟至关重要,所以教师必须要钻精、钻深、钻透教材、教参及课程标准,不能照本宣科,对识记、理解、活用的要求明明白白,不能含糊不清,对重点知识、难点知识要了如知掌,不能本末倒置。要认真了解学生,精心设计教学过程,只有这样才能科学编排活动程序,艺术地再现课堂内容,创造性地解决问题。 二、结合实际,精心设计 教师不仅要传授给学生知识,更要教给学生学习方法,引导 学生去探究,去发现,去创造。通过学生质疑、释疑,老师也可以从中受到启示。 1、结合学生实际,教学实际,充分利用课本上的想一想,

做一做,课后的探究与活动等小栏目,让学生在课堂上即兴操作,进行活动,既提高了学生的学习兴趣,又增强了教育效果。 2、精心设计问题情境,引导学生自己寻找答案,发现问题, 体验成功的喜悦,激发学生兴趣,比如在讲第六课“发挥性格优势,养成良好习惯”一课时,我设计了一个辩论会,学生不仅积极勇跃,而且在活动中有创新,使学生在热烈、轻松、愉快的气氛中内化了知识。 三、讲究艺术,寓教于乐 1、以情动人,以理服人,结合思想政治课的特点,让每一堂课都有生动的演讲,真情的流露,给学生留下深刻的印象,无穷的回味。 2、搜集相关的文章、诗歌、故事,让学生分角色朗诵、表演,让学生在轻松快乐中学习在亲身感悟中提高。 3、语言艺术,感情投入,教师的语言流畅抑扬顿挫,用语言的穿透力来表达喜、怒、哀、惧等境界,能震撼学生的心灵,怒具不争,可以直斥具缺点,从而醒悟自己,看到其进步,则可以用甜美的语言来赞扬他,让其更加努力,其行为乖张,不尊纪律,则用严肃,不带情感法律术语“,让其感到事态严重,从而反省自己,使学生不断进步。 三、注重实践,提高能力 1、从课堂教学入手,鼓励,激发学生多思善问,质疑学论,促使学生动脑,动口,动手,有意识地培养学生阅读理解,语言表达能力,书面写作能力。 2、有目的地指导学生预习,自学,记忆,分析,思考,答题逐步掌握科学学习方法,思维方式。

高中政治课的语言艺术技巧

高中政治课的语言艺术技巧 发表时间:2014-08-22T11:18:06.700Z 来源:《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者:江丽芳[导读] 教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发,必须经过认真组织、反复推敲,做到简洁、条理清晰。 江丽芳宁夏石嘴山市第三中学753000 语言是教师和学生交流沟通的工具。高中政治课程理论性强,概念抽象,缺少趣味性,如果教师不重视语言表达,只是一味地空洞说教、照本宣科,学生就会逐渐失去学习的兴趣,从而影响教学效果。可见,语言技巧运用得好坏,直接关系到课堂效果。作为高中政治教师,要通过语言让课堂生动有趣,在提高学生学习兴趣的同时,有效完成教学目标。那么政治教师怎样优化自己的语言来体现语言的魅力 呢?我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧: 一、语言简洁精练,具有概括性 教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发,必须经过认真组织、反复推敲,做到简洁、条理清晰。政治教学本来就容易给学生造成天马行空之感,如果教师多余的语言过多,婆婆妈妈地说教,便会影响学生的思维,影响他们的学习效果。这就需要教师要用语简洁,具有归纳性,抓住问题的本质关键之所在,严谨规范,系统归纳,使之观点明确、主次分明,让学生能从语言中迅速找到自己所要的知识点和切入点。尤其在一节课的结尾,更应用简明的语言来总结概括本节内容,突出重点。 例如在讲授价值规律的作用这一内容时,我是这样概括的:第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动──即指挥作用,可比喻为“棒子”——指挥棒;第二个作用,刺激各商品生产者改进技术,改善经营管理,提高劳动生产率──刺激作用,可比喻为“鞭子”;第三个作用,优胜劣汰──“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用,使学生对知识的理解更加清楚明白。 二、语言优美幽默,具有艺术性 积极的情绪能够起到事半功倍的效果。艺术性的教学语言能调节学生的情绪,获得不错的教学效果。一节课就像一部电影一样,有前奏、开始、高潮、结束,教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候,要自然地露出笑容,语调要高一些;悲伤的时候,语调要低沉一些。要注意语调的停顿,恰倒好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之,语调起伏的变化伴随着感情的抑扬,成为有力的表达手段,会增强学生的注意力,使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。这就要求教师在准确地把握知识的同时,提高自身的语言修养,根据不同的教学内容,借鉴相声、小品语言的幽默,戏剧语言的精彩,名人轶事等,避免政治教学枯燥性,让学生既听得有兴趣又准确把握了知识。如用“卖拐”这个小品来反映社会不法经营的奸诈,以“愚公移山”来论证意志的坚韧,以“塞翁失马”说明矛盾的对立统一。 三、知识表述真实准确,具有科学性 科学性是指教师传授知识要真实、准确,要用严谨、准确的词语来表达概念、叙述原理,要用言简意赅的句子分析所遇到的问题。政治课本身理论性比较强,且术语较多,对于概念和原理的表述必须准确,不能错误或含混不清,这是语言科学性的首要要求。这就要求我们对知识点的讲解必须准确。如公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题:首先这二者的市场地位是平等的,都要遵循等价交换原则,都要在法制轨道内开展平等竞争;但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的,公有制经济是我国社会主义经济制度的基础,而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此,在政治课教学中,语言必须准确,要具有科学性,让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位,以便能更好地区分它们。 四、逻辑思维缜密流畅,具有连贯性 我国古代教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律,一步一步地进行。他说:“流水的为物也,不盈科不行;君子的志于道也,不成章不达。”他以流水比喻,指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进;君子有志于学问道德,没有达到一定的成就也不能通达。这说明学习必须一步一个脚印,扎扎实实打基础,循序渐进,决不能侥幸从事,否则“其进锐者,其退速”。“揠苗助长”,急于求成,是违背学习规律的。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在,但形孤神不孤,如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系,经济生活中生产、分配、消费的关系等,。且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程,所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接、前后知识的内在联系、分析问题的层层深入,由“是什么——为什么——怎么做”,循序渐进,融会贯通。 五、设问有的放矢,具有引导性 现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力,但这并不意味着可以削弱教师的主导作用,任何效益高的教学方法,都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果。特别是思想政治课,教师的主导作用尤为重要。原因有以下几点:首先,教学内容远离生活实际,成人化、政治化的倾向明显,有些学生有逆反心理。其次,在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题,造成学生“无所适从”、“不知所云”。很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见,总认为能“编”能“凑”就行了,似乎没什么严格的是非界限,缺乏对教材难点、重点的分析和理解,对问题大概知道就行了,根本谈不上准确性。鉴于此,政治教师的引导就显得更为必要。教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性,如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题,引导学生沿着教师的导向进行思维,避免出现偏差。只有这样,学生对教材内容才能做到心中有数,成功地攻克难点。

播音与主持艺术专业毕业实习周记范文原创全套

播音与主持艺术专业毕业实习周记全套 (本人在播音与主持艺术专业相关岗位3个月的实习,十二篇周记,总结一篇,全部原创,共6500字,欢迎下载参考) 姓名:杜宗飞 学号:2011090118 专业:播音与主持艺术专业 班级:播音与主持艺术专业01班 指导教师:赵晓明

第1周 作为播音与主持艺术专业的大学生,我很荣幸能够进入播音与主持艺术专业相关的岗位实习。相信每个人都有第一天上班的经历,也会对第一天上班有着深刻的感受及体会。尤其是从未有过工作经历的职场大学们。 头几天实习,心情自然是激动而又紧张的,激动是觉得自己终于有机会进入职场工作,紧张是因为要面对一个完全陌生的职场环境。刚开始,岗位实习不用做太多的工作,基本都是在熟悉新工作的环境,单位内部文化,以及工作中日常所需要知道的一些事物等。对于这个职位的一切还很陌生,但是学会快速适应陌生的环境,是一种锻炼自我的过程,是我第一件要学的技能。这次实习为以后步入职场打下基础。第一周领导让我和办公室的其他职员相互认识了一下,并给我分配了一个师父,我以后在这里的实习遇到的问题和困难都可以找他帮忙。 一周的时间很快就过去了,原以为实习的日子会比较枯燥的,不过老实说第一周的实习还是比较轻松愉快的,嘿嘿,俗话说万事开头难,我已经迈出了第一步了,在接下去的日子里我会继续努力的。生活并不简单,我们要勇往直前!再苦再累,我也要坚持下去,只要坚持着,总会有微笑的一天。虽然第一周的实习没什么事情,比较轻松,但我并不放松,依然会本着积极乐观的态度,努力进取,以最大的热情融入实习生活中。 虽然第一周的实习没什么事情,比较轻松,但我并不放松,依然会本着积极乐观的态度,努力进取,以最大的热情融入实习生活中。 第2周 过一周的实习,对自己岗位的运作流程也有了一些了解,虽然我是读是播音与主持艺术专业,但和实习岗位实践有些脱节,这周一直是在给我们培训那些业务的理论知识,感觉又回到了学校上课的时候。虽然我对业务还没有那么熟悉,也会有很多的不懂,但是我慢慢学会了如何去处理一些事情。在工作地过程中明白了主动的重要性,在你可以选择的时候,就要把主动权握在自己手中。有时候遇到工作过程中的棘手问题,心里会特别的憋屈,但是过会也就好了,我想只要积极学习积极办事,做好自己份内事,不懂就问,多做少说就会有意

语言沟通技巧

语言沟通技巧 中国民企的行销中的沟通,主要是语言方面的沟通,如何与客户有效地交谈是一项很重要的商业技能。 孔子说过:“言不顺,则事不成”。 鬼谷子人际兵法是古代游说技术的集大成者,古代纵横家们就是凭借出色的口才来说服那些帝王将相们的。 据历史记载,苏秦、张仪等纵横家们的口才都是非常出众、且富有煽动性,他们甚至能够将黑的说成白的,没有的说成有的,充满了诡辩的色彩。 今天的商业,以诚信为本无疑是企业发展的根本动力。 行销中与人沟通,完全不讲策略性是不够的,但是颠倒黑白,混淆视听也是不足取的。 语言才华与个人天赋有关,也与一个人的自身修养、知识积累有关,本章重点不是讨论如何提高语言表达的才华,而是从策略性方面来讨论如何提高语言沟通的效果。 对于绝大多数的行销人员来说,如何说话似乎是一件简单得不能够再简单的事情了,但实际上,我们经常会遇到一些行销人员在与客户交谈中所表现出来的幼稚性。 一次,某公司的行销人员拜访一位客户,这位行销人员问客户:“什么时候讨论我们的产品啊?” 客户说:“要下个月。” 行销人员说:“这么久哇,能不能这个月就讨论呢?” 客户说:“这是我们自己的事情,我们愿意什么时候讨论就什么时候讨论!” 这位行销人员并不气馁,又谈起了别的话题:“某某客户已经与我们合作了,你们也应该与我们合作。” 客户说:“某某客户是个小公司,我们是大公司,请你不要用小公司与我们比较!”

也许你会说这是新手们常犯的毛病,那么我曾经听说过这样一个故事:一次,某经理请客户甲吃饭,由于客户甲与客户乙关系很好,于是一起邀来吃饭。 席间,某经理夸夸其谈,说他们公司多大多大,他本人多有本事,如何会做生意云云。 客户乙属于那种爱较真的性情中人,当某经理说道“没有我搞不定的客户”时,客户乙一拍桌子,指着某经理说道:“如果这样说,我你就搞不定!” 果然,到现在某经理也没有搞定客户乙。 某经理不是没有能力,但是讲话太不注意小节,结果造成了不必要的麻烦,实在应该引以为诫。 鬼谷子认为,嘴巴是用来吃饭的,而不是用来乱讲话的,因为言多必失。 在古代,政治斗争十分残酷,因此,官僚们都是以无事少言、缄默其口作为安身立命的准则。 今天,与客户沟通交谈时,注重说话的策略更显重要,因为你说的每一句话,都可能会使客户产生不同的心理反应。 客户是上帝,甚至是被宠坏的上帝,不恰当的话语:——可以令和睦的关系转为生疏;——可以令生疏的关系转为紧张;——可以令紧张的关系转为破裂。 鬼谷子对于语言的沟通提出了许多充满智慧的见解,对于我们从事行销工作很有帮助。 鬼谷子认为,人之常情是:——说出来的话就希望被别人接受;——做出来的事就希望能够成功。 因此,游说的关键在于掌握扬长避短的策略,例如:——我们极力宣传某种行为的利益,是因为我们可以提供这方面的利益;——我们极力宣传某种行为的危害,是 因为我们不擅长这种行为的操作;掌握了扬长避短的沟通策略,就可以有针对性地游说人物了:——与精明的人交谈,要思路广博,多方论证,避免纠缠一点不放; ——与知识广博的人交谈,要善于抓住重点,辨析事理;——与地位高的人交谈,不要表现出一种自卑的气势;——与自觉富有的人交谈,要从人生意义、社会价值

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