家校沟通中的语言艺术
家长会中教师的语言艺术
家长会中教师的语言艺术摘要：语言是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达公式，是人类敞开心扉的交流形式，也是人类搭架心灵桥梁的快捷方式。
家长会是家校交流沟通的桥梁，是家校形成教育合力的重要渠道，也是促进学生健康成长的重要舞台。
而要真正实现交流搭建，就得淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，将语言这门深内涵、高层次的学问演绎为最实用的艺术。
从语用学的角度来讲，利用家长会这个语言情境，注重语言行为（如招呼、回答、应酬、劝说）的标准和支配轮流发言的规则，即重视表达技巧、表达方式等，使语言在家长会中真正实现效用性沟通。
关键词：家长会教师语言艺术家长会是家校沟通联系的重要形式，一次家长会组织得好不好，能不能达到目的，这不仅直接影响学生的教育效果，而且从另一个层面说，也反映出一个班主任的组织能力和工作能力熟练程度。
一次好的、成功的家长会，既要使家长对班级整体状况和学生个体在学校的成长过程有一个全面的了解，同时也要充分利用家长会的时机，调动家长参与班级管理的积极性，以达到家校密切配合，共同管理好、教育好学生的目的。
开好家长会，与选择恰当主题，作好准备等有密切的关系，但教师语言技巧的运用和语言艺术的感染性，对开好家长会更是有着不容忽视的作用。
从语用学的角度讲，在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。
而更多加入了一些语言交流的情境等即语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义，这便引申出语言的艺术性。
家长会也可以看做是公共关系的一种重要形式，公共关系是指社会组织为了实现某种利益目标，通过传播沟通，与其公众建立的并协调发展的互利互惠的社会关系。
公共关系中非常重要的要素就是传播，在传播过程中，最重要的就是公关语言艺术，公关语言艺术就是指在公共关系实践活动中，活动主体在公共关系基本原则和语言理论的指导下，创造性地使用语言而表现出来的给人以美好感受并能取得良好效果的各种方法和技巧。
小学家校沟通的艺术
小学家校沟通的艺术小学家校沟通的艺术小学家校沟通的艺术今天我借此机会说一说作为班主任如何与家长沟通。
我担任班主任已有九年时间，在这九年里我尝尽了酸甜苦辣，我觉得作为一名班主任不容易，作为一名农村的班主任更不容易，所以我一直在摸索着如何当好一名农村的班主任，接下来我就和再坐的老师说一说我是如何与家长沟通的。
一、在家长面前，多一点对孩子肯定的评价。
我在每一个家长面前，对孩子都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。
每个孩子身上都有闪光点，每个孩子在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。
而我们的老师往往跟家长交流更多的是孩子的成绩退步了，把谁惹哭了，上课不专心了、讲话了，或者是和谁比起来，还不够出色等等。
老师们的出发点是好的，孩子有了问题一定要和家长及时沟通，家校合作，帮助孩子改正，但我们也不能忽略了将孩子积极进步与改善的一面好好地向家长们赞美一番。
赞美是一种快乐，赞美是老师对孩子真诚的欣赏，也是对家长最直接有用的鼓励。
如果家长的耳畔常常回荡的是老师对孩子的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对孩子失去信心，“我的孩子怎么有这么多问题与缺点，以后该怎么办呢？”，也会对老师不再信任，“为什么我的孩子在这个老师的教育下只有问题，没有进步呢？”其实说到这我也挺后悔的，不瞒大家说我曾经就做过这样的事。
那件事发生在几年前的一个中午，我班的一个学生与另外一个学生发生冲突，这个学生就回家把他的哥哥找来揍了另外一个学生，其实这个学生在我们班是问题学生，是那种具有攻击型的，我就经常把他的家长找来谈话，说你的孩子怎么搞的作业不做，老爱跟别人打架，一次、两次，时间长了家长就不来了，对孩子失去了信心，对我也有了看法，所以那天中午发生的事他根本没给我好脸色，说起来也挺惭愧的，我要是能克制自己，用欣赏的眼光去看待这个学生，对这个学生附有一定的期望，也就不会发生那些不愉快的事，导致那个学生转学了。
所以我觉得我们教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，要能够容忍学生的缺点，对每一个学生附有一定的期望，这就是所谓的皮格马利翁效应里所说的，教师的期望是一种巨大的教育力量。
班主任与家长沟通的艺术
班主任与家长沟通的艺术一、了解家长需求，关注家长心态1.换位思考，站在家长的角度考虑问题，理解他们的需求和担忧。
2.关注家长的心态，把握沟通的时机，避免在家长情绪激动时进行沟通。
3.积极倾听家长的意见和建议，尊重他们的知情权。
二、搭建沟通平台，保持定期联系1.创建家长群、QQ群等，方便实时沟通、分享幼儿在园动态。
2.定期开展家长座谈会，邀请家长到园参与，增进彼此了解。
3.设立家长开放日，让家长走进幼儿园，亲身感受幼儿的学习和生活环境。
三、注重沟通技巧，善于表达与倾听1.用简洁明了的语言描述幼儿在园的表现，避免使用专业术语让家长产生困惑。
2.积极倾听家长的意见，不要打断他们的发言，表现出对他们的尊重。
3.采用积极、鼓励性的语言与家长沟通，避免批评、指责。
四、建立信任，共同促进幼儿成长1.真诚对待每一位家长，让他们感受到班主任的关爱和专业素养。
2.与家长共同制定幼儿的成长目标，携手助力幼儿全面发展。
3.及时反馈幼儿在园的表现，让家长感受到班主任对孩子的关注。
五、灵活应对，化解沟通中的难题1.对家长提出的问题，要耐心解答，如有必要时，寻求专业人士的帮助。
2.遇到家长间的矛盾，要公正、中立地协调，避免偏袒某一方。
3.对于特殊情况，要个别沟通，尊重家长隐私，给予关爱与支持。
六、拓展家校合作，共筑美好未来1.组织丰富多样的家校活动，增进家长与学校的情感联系。
3.积极宣传幼儿教育理念，提高家长的教育素养。
班主任与家长沟通的艺术在于了解家长需求、关注家长心态，搭建沟通平台，保持定期联系，注重沟通技巧，建立信任，灵活应对难题，拓展家校合作。
只要我们用心去做，一定能够与家长携手，共同促进幼儿健康成长。
在实际的幼儿教育工作中，我们常常会面对来自家长的种种疑惑和担忧。
他们可能对幼儿在园的表现感到焦虑，或者对教育方法有疑问。
作为班主任，我们的任务就是缓解这些担忧，与家长建立起信任和理解的桥梁。
比如，有时候家长会对幼儿在园的行为习惯或者学习进度有特别的期待，可能会希望孩子能够在短时间内取得显著的进步。
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术班主任是学生成长过程中的重要角色，同时也是家长、学校之间沟通的桥梁。
班主任的工作不仅是教书育人，更重要的是平衡班内学生之间的关系，促进家校沟通，实现班级管理和教育教学目标。
在管理班级中，正确运用沟通艺术可以让班级更加和谐、稳定。
本文将介绍几种常见的沟通技巧，帮助班主任更好地管理班级。
一、倾听技巧作为班主任，需要主动倾听学生、家长、教育管理部门的想法和需求。
听取别人的想法可以了解各方观点，让学生、家长和教育管理部门有更多参与感，在决策时更容易达成共识。
在倾听时，需要注意以下二点：1.全神贯注地倾听。
当别人在讲话时，不要打断他们，要认真听取他们的观点。
借助眼神、微表情和肢体语言等方式来表现出对他们的重视。
2.掌握倾听的关键。
在倾听过程中要多问问题，以便更好地了解他们的看法。
也要认真分析他们的话语、感受和需要，并及时提出建议和改进方案。
二、表达技巧在沟通中，表达是非常重要的，因为它可以让别人理解自己的想法，了解自己的意图。
对于班主任来说，表达技巧不能仅限于在教室里讲课或与学生谈话。
班主任需要会应对各种场合下的表达技巧，比如与家长的交流、参加学校会议等。
1.有效的语言：在沟通中发言应该简洁明了，有重点地将话说完，用通俗易懂的语言向听众解释自己的观点，让别人充分理解。
2.积极的身体语言：身体语言是表达的重要方式之一，班主任应该注意言辞和姿态间的一致性。
在表达中只有口头表述并不够，也需要通过肢体语言传递自己的信息、态度和感觉。
三、批判性思维技巧我们需要批判性的思维来分析和解决问题。
班主任在对班级问题进行分析时的批判性思维能力非常重要。
也就是说，班主任不仅要洞察当前问题，我们还应该找寻问题的根源，分析原因，提出解决方案。
以下是几个批判性思维技巧：1.分析问题：班主任需要细致地分析问题，从多个角度考虑问题的原因和根源。
2.寻找信息来源：当面临一个问题时，班主任需要收集大量的信息，才能做出全面的判断。
浅谈班主任与家长沟通的艺术
浅谈班主任与家长沟通的艺术引言班主任与家长之间的沟通是学生学习与成长过程中不可或缺的一部分。
良好的班主任与家长沟通可以增进家校合作，促进孩子健康成长。
本文将从准备沟通、沟通技巧和解决问题三个方面，浅谈班主任与家长沟通的艺术。
准备沟通1.了解家长的背景和期望：在与家长进行沟通之前，班主任需要了解家长的背景情况，包括家庭环境、工作情况等。
此外，还需了解家长对孩子的期望和关注点，以更好地沟通和了解家长的需求。
2.留意学生情况：班主任需要时刻关注学生的学习和生活情况，包括学习进步、课堂表现和行为举止等。
通过留意学生的情况，班主任可以更有针对性地和家长进行沟通，分享学生的优点和需要改进的地方。
3.打造良好的沟通环境：在与家长进行沟通时，班主任需要为沟通创造一个良好的环境。
这可以包括选择合适的时间、地点以及提供相应的资源，如备有学生表现报告等。
确保沟通环境的舒适和便利，有助于提高沟通的效果。
沟通技巧1.主动倾听：在与家长进行沟通时，班主任应该主动倾听对方的意见和观点。
通过倾听，班主任可以更全面地了解家长的关切和需求，并且表明自己的重视和尊重。
在倾听的过程中，班主任可以采用积极的肢体语言和表情，传达对家长意见的接纳和认可。
2.温和的语言和态度：在沟通过程中，班主任需要保持温和的语言和态度。
避免使用过于严厉或冷漠的措辞，让家长感到亲切和被尊重。
此外，班主任还需要注意自己的非语言沟通，包括声音的音量和语气的节奏。
保持友善和耐心，有助于建立良好的沟通关系。
3.及时反馈：班主任应该在与家长进行沟通后及时给予反馈。
无论沟通的结果如何，班主任都应该向家长反馈自己的观察和行动计划。
及时反馈可以表明班主任对于家长意见的重视，并且增强家长对班主任的信任。
解决问题1.寻找共同点：在解决问题的过程中，班主任可以从寻找共同点入手。
找到家长和班主任的共同关注点和目标，可以增强双方合作的意愿，并促进问题的解决。
通过明确共同点，班主任可以与家长共同制定解决问题的计划，并共同努力实施。
班主任总结家校沟通的艺术与技巧
班主任总结家校沟通的艺术与技巧尊敬的家长、亲爱的同学们：经过一学期的共同努力，我们即将迎来期末。
在这段时间里，通过与各位家长的密切合作和积极沟通，我深刻体会到了家校沟通的艺术与技巧的重要性。
在本文中，我将总结一下我在家校沟通方面的经验与体会，并分享一些相关的艺术与技巧。
1. 真诚的沟通在家校沟通中，真诚是最基本的原则。
作为班主任，我们应该始终保持真诚的态度，对待每一位家长和孩子。
要时刻关注每个孩子的学习和生活情况，并用心聆听他们的关切和建议。
不仅要注重正式的家长会和家访，还可以利用微信群、在线问卷等工具与家长保持及时的沟通，了解他们的想法和需求。
2. 温和的语气在家校沟通中，语气的选择非常重要。
我们应该避免使用过于武断和冷漠的措辞，而应该用温和亲切的语气和家长进行交流。
要明确表达我们的关怀和希望，而不是简单地批评和指责。
只有用温和的语气与家长交流，才能有效地化解矛盾，建立良好的合作关系。
3. 高效的信息传递当我们需要向家长传递信息时，要做到简明扼要、重点突出。
在书写家长通知时，要注意使用清晰、易懂的语言，并将重要的内容放在前面。
同时，要注重选择合适的媒介，如纸质通知、短信提醒等，以确保信息能够及时传递给家长。
在信息反馈方面，我们还可以利用在线平台或者班级微信群，鼓励家长及时向我们反馈孩子的学习和生活情况。
4. 积极的反馈与疏导在家长会或者与家长的交流中，我们不仅要向家长传递学生在学校的表现和进步，还要积极听取家长的意见和建议。
如果家长对学校的教育方式有疑虑，我们应该认真倾听并及时给予解答。
与此同时，也要做好教育引导，帮助家长正确对待孩子的学习和成长。
在处理冲突和矛盾时，我们要始终保持冷静和理性的思维，通过有效的沟通和协商，找到问题的解决方案。
5. 与家长合作共同成长家校合作是孩子健康成长和发展的重要保障。
作为班主任，我们要积极主动地与家长合作，与他们进行共同的育人探讨和经验分享。
与家长建立良好的合作关系，通过共同努力和支持，为孩子提供更好的教育环境和条件。
班主任家访要注意语言艺术
班主任家访要注意语言艺术家访，是我们学校班主任每个月必须都要完成的任务，也是班主任工作的一项重要内容。
作为农村学校，总体来说，家长的文化水平还处在一个较低的水平，大部分家长教育子女的经验不足，特别是对高中生日益成熟、独立的个性认识不足，所以作为教师、班主任搞好家访工作，进行家校联系就显得特别重要。
成功的家访，可加强老师和家长的联系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性，解决一些在学校难以解决的问题，同时又增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性。
但班主任的交际武器――语言应用的好坏直接影响到家访的成功与否，所以作为我们班主任进行家访，一定要注意语言艺术。
我想根据几年班主任的工作体会，提出如下九要九不要，以供参考。
一、要态度谦和，不要盛气凌人班主任和家长，从工作上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。
所以说话态度要谦和，语言要礼貌，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉。
不要上门盛气凌人，好像自己是来传达“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉也一概不睬，好像这样才保持“严师”的尊严。
其实，适得其反，已给家长留下了主观武断、心理浮躁的不佳印象。
二、要坦然大方，不要懦弱求人对表现差、有不良行为的学生进行家访，要坦然大方，开诚公布的指出学生的缺点。
不要说话吞吞吐吐，含糊其词，生怕不给家长面子，好像班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。
这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，从内心里瞧不起你。
三、要有自知之明，不要炫耀自己班主任工作要有自知之明，实事求是的评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。
不要炫耀自己，什么“你的小孩连校长都不怕，就怕我这班主任啊”，什么“他一想什么坏主意，我一看就知道”等等。
家长就会想你如此神通广大，何必家访；你未卜先知，何必进行调查研究。
家校沟通的艺术
④对于后进生的家长：我们要让家
长对自己的孩子充满信心。学生的行为不论 好坏，都应向家长说明。和家长交流时，教 师最感头痛的是面对“差生”的家长。面对 孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望 的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不 能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发 掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看 到孩子的进步，看到希望。
⑤对于气势汹汹的家长：碰到此
类家长，最有效的做法就是面带微笑，无论 是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过 ，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度， 从而最终消除误解和矛盾。关键还是以理服 人。
三、与家长沟通的手段、技巧 与方法
家长的职业不同、层次不同，教育孩子 的观念也不同，要让他们都能与学校“步调 一致”，真的很不容易。
因此，应先向家长说明孩子好的方面， 使其心情放松后，再说明不好的方面。此时 家长较容易接受教师建议，也比较愿意配合 教师来协助其改进。对孩子的缺点，不能不 说，不要一次说得太多，不能言过其实，更 不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学 生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺 点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感 到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的 孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流， 配合老师的工作。
二、不同家长的不同接待方式
① 对于有教养的家长：尽可能将学
生的表现如实向家长反映，主动请他们提出 教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯 定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自 己的看法，和学生家长一起，同心协力，共 同做好对学生的教育工作。有些家长对学生 的家庭教育其实是很有一套的。像这样的家 长就可以让他就自己的家教经验给其他家长 做报告，通过这个家长来激发其他家长的家 教兴趣的想法
让家长知道你对他的孩子特别重视。事前要 充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、 优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩 子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。 这样在与家长交流时，就能让他产生老师对 他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细 致、认真负责的好印象。这样从情感上就更 容易沟通。
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家校沟通中的语言艺术
我们先来看一个例子，这样的场景你见到过吗？
小 A 同学早上没交作业，开学短短两周，已是第五次，问起原因，每次都不一样：“我妈妈昨天加班，不能帮我默写。
”“我昨天头疼”……老师认为他在找借口，于是怒气冲冲地打电话给他家长。
家长来了，老师一顿劈头盖脸“你们如果忙得连孩子都没有时间照顾，那你们忙得有意义吗？以后无论如何请盯一盯孩子的作业。
”家长把头点得像小鸡啄米，说一定会好好管教，然后就匆匆离开了。
请问：这是家校沟通吗？如果是，这样的沟通有效吗？大家可以来发表一些看法。
我们知道，班主任与家长的沟通是实现家校合作的重要环节，没有家长的配合，学校的教育很难取得好的效果，但有时候我们发现：沟通沟通，沟而不通。
看刚才的例子，表面上家长接受了老师的批评教育并承诺配合学校，但他们心里的感受是怎样的呢？我曾经不止一次听到一些后进生的家长说，最害怕接老师打来的电话，一看号码，头皮发麻心发慌，心想：一定我的孩子又犯事儿了，小子你等着，看我怎么收拾你！
我们班主任可以思考，在沟通中你了解到哪些新的信息？你向家长传递了什么信息？你们的沟通氛围如何？沟通效果如何？沟通之后孩子有无转变？
怎样的沟通才是有效的沟通？家校沟通中需要学习哪些语言表达艺术呢？
前提：尊重和真诚，家校沟通的前提
多用咱
“敬人者，人恒敬之”。
为了能达到很好的效果，为了表现出教师的诚意，在会见家长时应注意：
一、选择合适的时间地点
与家长沟通时时间太仓促，说不清前因后果，达不成共识、达不到预期效果，所以，应选择一段较长的时间。
听听家长的时间安排，最好不要把家长立刻从上班的地点“召唤”过来，理解家长的难处和苦衷，挑一个家长方便的时间。
在地点的选择上，尽量不被打扰、家长也比较放松的环境为好，放学后无人的办公室或教室为佳。
此外，教师登门家访是一种很好的方式，能够用真诚打动家长。
二、使用客观的语言描述
即使学生犯了较为严重的错误，教师也要控制情绪，在叙述学生存在的问题时要本着客观、真实的原则，把事实讲述出来就可以了，不能夸大其词，不能添油加醋，更不能带着不满的情绪数落，或者流露出轻视的表情。
深入沟通可以观察家长的反应，由反应顺势而深入。
三 . 给家庭信心和希望
教师一定要向学生和家长传达积极正面的信息，如“错误是成长的好机会”、“孩子是一个成长中的个体，孩子出现问题正好可以让我们反思教育中出现的问题，相信家校一起努力，一定能有解决的办法”。
牢牢记住，我们找家长沟通的目的是解决问题，唤起家长和学生的信心及面对困难的勇气是改变的第一步。
四、运用启发式多听少说
教师常常把学生身上的问题归因于家长的不负责任，比如“孩子的家庭作业你们要帮着检查的，不能不管。
”“生了老二就不管老大了，这怎么行？”“你们每天不能花点时间陪陪自己的孩子吗？”其实这些道理，家长不是不懂。
开学之初，班里转来一位新同学，连续几天不做作业，班主任决定去家访。
本来这位年轻的班主任已经准备好了说词，指出该学生不做作业的问题并请家长配合督促。
到了学生家里，班主任努力控制住自己想直奔主题、批评教育的念头，关心地询问：“来到新的学校感觉怎么样？喜欢这里吗？
有没有哪里不适应？”然后询问“家里有几个成员？主要养育人是谁？”通过启发式的提问，鼓励学生和家长大胆表达，这样就能更全面地了解孩子的情况。
在聆听中，班主任了解到这个学生在两岁时父母离异，判给了爸爸，但爸爸没空管她，于是跟着奶奶在福建生活。
奶奶除了照顾她的日常生活，没有能力关心她的学习。
妈妈再婚后来了苏州，又生了一个小女儿，但心里依然惦记着大女儿，于是在她四年级的时候想把她接到苏州读书，因为不符合入学条件，妈妈只能暂时让大女儿在常州某外校寄宿一年，之后又想办法把她接到身边，与妈妈、继父和妹妹住在一起。
当班主任听完这位转学生的坎坷经历被深深地打动，长时间缺少父母之爱、过着颠沛流离生活的她，学习习惯没有得到很好的培养是不难理解的了，而这个孩子居然能够如此乐观顽强，始终保持微笑。
于是班主任对妈妈说：“看得出来，你是多么爱自己的孩子，为了能让她到你身边过更好的生活、接受更好的教育，你一定付出了很多很多。
”充满理解的话语，让妈妈潸然泪下。
班主任又肯定了孩子的适应能力特别强，在短短的时间里迅速地适应了学校的生活，对同学很友善，交到了好几个朋友，然后询问学生“在做听课和作业方面有没有什么困难，需不需要老师的帮助？”一个小时的沟通拉进了家校的距离，增进了彼此之间的理解。
启发式提问引发沟通对象的思考，帮助对方梳理感受、想法，进而寻找解决问题的办法。
比如：发生了什么事？你有什么感受？你认为是什么原因造成的？你能举个例子说说吗？你对于解决这个问题有什么想法？……通过提问，避免教师主观臆断和说教，能让沟通成功一大半。
五、紧扣沟通目标，控制进程
当家长敞开心扉谈论自己的孩子时，常常停不下来。
这种谈话往往会重复，或偏离主题。
这时教师要思考，一开始的沟通目标是什么？谈话有没有偏离轨道？何时结束谈话？怎样结束？
有一位后进生家长，第一次与新班主任沟通时，把目标定在“只要能在上课时不影响别人就阿弥陀佛了，没有其他要求。
”过了一段时间，当班主任与家长讨论起孩子有哪些变化时，家长说：“不影响别人是做到了，
但是他做作业还是拖拉，每天都要拖到十点十一点……”教师要看到家长说话的方向又转到抱怨指责上了，就要立刻引导：“妈妈先停一下，还记得我们一开始的目标吗？妈妈能不能把孩子已经能够很好地控制自己不影响别人听课这一点更加强一些？说‘但是'前面的部分，后面的不要说。
”家长会对自己的消极视角有所觉察，转向对孩子正面的评价，不打击孩子的积极性。
当沟通目标达成，家长还要继续表达时，教师可礼貌且坚决地中止。
等家长有停顿时及时提醒他：“对不起，我还有其他事情要做，我们先按今天讨论的解决方案去实施，过一个星期再交流好吗？”“一个星期”是检验沟通效果的最佳时限，可以避免家长时不时地打电话过来跟老师交流，同时给家长和孩子自我成长的机会。
教师不能代替家庭成长，这一点要牢记。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，当跟学生沟通后，他是生气地离开，则教育效果不是最好的；他若是带着微笑离开，这时候说明此次教育是成功的。
教师与家长的沟通也一样，通过彼此的交流沟通，最后能使家长怀揣着希望与目标，带着微笑道别，对孩子充满信心、对孩子的教育策略充满信心、对自己也充满信心，说明这次的沟通是有效的。