动物医学专业实践教学模式的改革与创新

２ ０ １ ３年
第 ｌ ３期
Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ ｃ Ｉ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ ０ Ｇ ＹＩ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
０本刊重稿 ０
科技信 息
动物医学专业实践教学模式的改 （ １ ． 西 北农林 科技大 学 动物 医学 院 ， 陕西 杨 凌 ７ １ ２ １ ０ ０； ２ 。 西北 农林 科技大 学 教 务处 ， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
广 泛好 评
１ 实践 教 学 在 高 校人 才 培 养 中 的重 要 地 位 和 作 用
实践教学 是学生在教师的指导下 ． 通过 自己动手 、 自主完成 的教 学 过程 动物医学专业 实践教学分为教学实习及毕业实 习． 它包括实 验教学 、 生产实习 、 科创 研究 ， 毕业论文（ 设计 ） 等 环节 相对于理论教 学． 具有直观性 、 创新性 等特点 ， 有着理论教学不 可替代 的作用 。教育 部《 关 于加强高等学校本科教学工作提高教学质量 的若干意见》 （ 教育 ｆ ２ ０ ０ １ １ ４号 ） 明确指 出 ， 实践教学对于提高学生 的综合素质 、 培养学生 的创新精神与实践能力 具有特殊作用 高校的专业教学应该是理论教 学 与实践教学的有机统一。 理论教学是教师将专业基础理论知识 系统 地传授给学生 ． 而实践教学则是培养学生能力 的中心环节 只有正确 认识实践教学在人才培养中的重要性与特殊性 ． 充分肯定实践教学在 整个专业教学 中的重要 地位 ． 才能为培养创新型人 才提供一个 良好 的 实践教学环境 ． 建立相对合理及有效的现代 高等教育体系。 动物 医学 专业是教育部在原兽医专业基础上确定的新专业 其人 才 培养 目标是造就适应 我国及世界 ２ １ 世 纪社会经济 、畜牧兽 医业发 展需要 的， 具 有扎 实基础 、 知识面宽和创新 能力及 创新素质的新型兽 医师 在本专业教学过程 中． 这些能力的培养主要反 映在实验教学与 实践教学 Ｌ ， 贯穿于人 培养的全过程。没有实践教学或者说没有合 ３ 动 物 医 学专 业 实 践教 学模 式 的 改 革措 施 理 的实践 教学模式 ． 动物 医学学科就是空虚 的． 在一个 “ 空虚” 的外壳 体 系『 ｆ １ 是永远不可能培 养出现代创新性 人才 的 因此 ． 重视实践教学 ３ ． １ 调整实验教学计划 ． 使其更趋合理 的改革 与创新 ． 是动物医学专业培养现代复合型优秀人才的根本 应该根据动物医学专业特点制定实验课程 、 调整动物医学 专业实 验 大纲 ， 将整个动物 医学专 业的实验课程进行统筹安排 ． 合并相同实 ２ 动物 医学 专 业 实践 教 学 存 在 的主 要 问题 验项 目， 减少重复； 使实验 内容前后呼应 ， 形成有机整体 同时 ． 要与时 适时更新实验 内容 ， 减少 演示 性实验 、 单一性实验 比重 ， 增 加综 动物 医学专业是一个实践性非常强的专业 ． 由于受许 多主客观 因 俱进 ， 增强学 生独立思考问题及解决实际问题 素的影响 ． 使得动物医学专业实践教学存在一 些缺陷和问题 ． 主要表 合性试验和设计性 实验 比例 ． 的能力ｌ 引 。 此外 ． 可改变教师实验课授课方式 ， 如一些操作性实验 ． 由教 现在以 Ｆ 儿个方面 ： 师引导学生 ． 让学生 自己操作 ． 以发现学生在实验过 程中易出错误的 ２ ． １ 实验 针 对 性 不 强 实验 结束后 教师针对学 生操作 中遇 到的 问题 （ 下转第 １ ７页 ） 目 前仍存在为完成规定 的实验教学任务 而实验 的现象 ． 实验 内容 环 节 ，
全 面 发展 、
【 关键 词】 动 物医学； 实践教学； 改革措施 当前 ． 培养社会需要的动手能力强且具有创新精神的高素质人才 已成为高等院校人才培养的重要 内容 ． 也是实施高校教育教学改革的 重要 目标 动物 医学专业按照“ 厚基础 、 宽 口径 、 高素质 、 强能力、 广适 应” 的培养 目标 ． 培养 面向 ２ １ 世纪、 全面适应社会 主义现代化建 设和 社会发展需要 的 、 具有创新 思维和创新能力的高级动物 医学 专业人 才… 就其而言 。 它本身是一门实践性很强 的学科 ， 与其他专业相 比， 更 强调能力培养 ． 强调实验技能和ｌ ｝ 缶 床技能 的训练 。本专业培养具备动 物 医学基本理论和技能 ． 系统地掌握动物疾病临床诊疗技术 、 防控措 施及动物生物技术等相关专业 知识 ； 能在兽医业务部 门、 动物生产单 位及有关部 门从事动物疾病诊 断和防控 、 动物检疫及产 品检 验 、 兽医 卫生管理与监督 、 教学 与科研等工作 的具有 国际视野的创新型高级科 技人／ ｒ 近年来 ． 两北农林科技大学动物医学 院不断加强和深化动物医学 专业实践教学的改革与探索 ． 把动手能力与创新精神作为人才培养的 根本点 ． 把实践教学作为理论和实际相联 系的融合点 ． 在课程实验 、 科 创研究 、 毕业实习 、 毕业论文设计与实验 等环节上下功夫 ， 使得学生的 实 际动 手操作能力得 到显著提高 ． 并受到科研院校及其他用人单位的
【 摘 要】 动物 医学专业是 一个实践性非常强的专业， 实践教学是 对学生进行能力培养的重要 内容。本文分析 了动物 医学 实践教 学存在 的
主要 问题 ． 并提 出调整 实验教学计划、 利用“ 国 家大学生创新性 实验 计划” 、 制订临床 实习实践技 能考核标 准、 严格 毕业论文设计 、 修订培 养方 案． 突出产学研相结合 办学特 色等改革措 施 ， 旨在提 高动物 医学专业的实践教 学质 量， 提 高学生的 实际动手操作能力和综合素质 ， 推进 学生的
陈旧 ， 实验方法 落后 ， 与当前科技水平不相适应 ， 与生产 实际相脱离 ， 大大降低 了学生实验的兴趣 ． 同时也严重削弱 了学生实验的积极性和 主动性 ． 从而不利于学 生素质和能力的培养和提高 ２ ． ２ 实验和实践教学体 系单一 没有形成系统的专业层面上的体系 ， 基础课 、 专业基础课 、 专业课 定位过死 ． 课 程与课程之间联系不 紧密 ． 每 门课程 均是按照课程教学 大纲要求 ， 进行实践 、 实验课程 的开设 ， 即基础课 是基 础课的实验 ， 专 业课是专业课 的实验 ， 相互割裂 ， 没有把动物医学专业 的实践 、 实验课 程进行汇总， 依据学科特点进行统筹安排 、 制定相应实验项 目， 使动物 医学专业开设 的所有实验 能相互联系 ． 形成专业系统整体 ２ ＿ ３ 演示性实验 占主导地位 目 前开设 的实验大多为演示性实验 ． 学 生上实验 课只是按照教 师 讲解和演示进行机械操作 ， 主动学习积极性差 ， 无 真正动脑 、 动手 的机 会， 更谈不上创新 ， 结果造成上课时可勉强操作 ， 下课 就忘记 ， 不要说 创新 ． 就是能很好重复操作也 困难［ ２ １ ２ ． ４ 实 验 教 学 经 费 的严 重不 足 ．也 很 大 程 度 上 制 约 了学 生 实 践 技 能 的提高 长期以来 ． 动物 医学专业 学生 临床课程实验用动物的数量严 重不 足 ．如学生人数从 ２ ０ ０ ０年的 ９ ０人左右增加到现在的 １ ８ ０人左 右 ． 但 实验动物的数量却并没有增加 ， 使很 多学生无法实现动手或多次动手 操作的愿望 过去是学生亲 自动手操作 ． 后来变成了部分实验或实习 环节 ． 教师演示 或播放视教片 ２ ． ５ 教学实习资源不足 实习基地是联 系学校和社会 的桥梁与关键场所 近年来 ． 校外实 习单位越来越不愿意单纯的接受学生实 习． 影响了实习教学的实施和 质量 ， 而校内教学基地也严重不足。西安宠物医院隶属于 国家“ ９ ８ ５工 程” 和“ ２ １ １ 工程” 重点建设 高校——西北 农林科技大 学 ． 是 以动 物医 学 院国家级重点学科临床兽医学为主要技术依托 ，集宠物Ｉ 临床诊疗 、 教学 、科研为一体 的大型综 合性现代化宠物医院 医院建筑 面积为 １ ６ ０ ０ ｒ ｎ ￣ 。 设有内科 、 外科 、 检验科 、 药房 、 注射室 、 重症监护室 、 普通病住 院部 、 流行病住 院部 、 手术室 、 影像诊断室 （ ｘ光 、 彩色 Ｂ超 ） 、 心电图室 等 。目前 ， 门诊病例较多 ， 是学生实习的最佳场所 ． 但其与学校相隔甚 远． 严重影响了其作为动物医学院教学实习医院功能的发挥 而杨凌 动物医院是动物 医学专业唯一较 近的校 内实习基地 ．但由于面积小 ． 容纳学生数量有 限。此外 ， 由于地处市郊 、 病例较少 ． 也是学生实践机 会少 、 动手能力差 的原 因之一