谈如何提高高中历史课堂教学的有效性

谈如何提高高中历史课堂教学的有效性
【摘要】随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，我们的历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。

在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。

【关键词】新课改高中历史教学有效性
一、转变学生历史学习方式就要改变学生的学习状态
从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。

但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。

这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力地发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。

转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

强调发现学习、探究学习、研究学习，自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。

为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，
从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革。

1.引导学生自主学习。

从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也走独立性与依赖性的统一。

他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。

遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分地发挥。

本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。

自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。

培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素，是变革学生学习方式的前提条件。

陶行知先生说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。

不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。

”历史教师必须给学生注入新的学习理念，要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，特别对历史学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，体验历史、解读历史，并参与学习评价的全过程。

2.引导学生探究学习。

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究
的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

探究学习更重视学习过程，让学生在探究过程中达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法的目标。

二、教学对象考虑的有效性
新课改下的历史课堂教学在兼顾历史学科特点的同时，要求发挥学生的主体作用，要求以人为本。

这就要求老师在教学前和教学中充分考虑不同阶段学生的年龄特征和知识储备，让课堂教学不偏离航向。

具体考虑可从以下几点入手：
1.学生在课堂有效注意的时间。

根据课堂教学经验，高中学生一节课的有效注意时间最多也就是30分钟左右。

因此，教师在考虑课堂教学时，要充分注意到这一点，力求把教学的有意注意和无意注意有效地结合起来。

在课堂教学中应该运用多种教学手段和教学形式，去调动学生的听觉、视觉、触觉等诸多感官，要避免一种形式到底，使学生产生疲劳感。

发动学生积极主动地去关注参与课堂，实现学生的手、脑、耳、眼等器官的有机结合。

2.学生的兴趣程度如何。

目前新课程改革的一个重要方面就是提高课堂教学的有效性，做到事半功倍、卓有成效。

兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，对于他们学好这门课程来说是一件非常
有利的事情。

一般来说，学生对于历史课堂上的一些小故事比较感兴趣，但一转移到理论学习，往往会觉得很枯燥。

新课程提出了培养学生的三维目标，对基础知识的记忆是最低层次的要求。

新的课改理念要求我们教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，要能激发学生学习历史的兴趣。

同时，学生的学习方式也要转变，要积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

3.教学语言是否易于学生理解。

历史教学方面的专业术语很多，讲解起来也显得很枯燥。

教师应该在教学的时候尽量把一些、枯燥的专业术语转化成一些较为通俗的语言，使学生更好地理解，同时也保护了他们的学习兴趣。

在历史教学方式的变革中，教师起着关键的作用。

作为中学教师，我们应该主动走近新课程，学习新课程的理念，参与新课程的实验，与新课程一起成长、共同进步。