初中地理_《气温和降水》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_气候教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：气候【教学目标】知识与技能目标：1.运用气温和降水等值线图能够描述一个地区的气候类型与特征。
2.能够根据一个地区的自然条件分析影响气候的主要因素。
3.结合一个地区的气候资料分析气候对自然环境和人类活动的影响。
过程与方法目标：1.通过对图文资料的分析，培养的分析解决问题的能力，增强利用地理知识解决生活中的问题的意识。
2.通过小组交流合作，培养团队合作能力、决策能力和信息分析能力。
情感态度与价值观目标：培养爱国情感，树立可持续发展观。
【重点、难点】重点、难点：影响气候的因素及气候对人类活动的影响。
【教学过程】了美国阿拉斯加是美国面积最大的州，占美国国土面积的20%。
1867年前阿拉斯加还是俄罗斯的领土。
在1853年10月20日，洲大陆爆发了克里米亚战争，经过了长期的克里米亚战争，俄国元气大伤，为了搜刮钱财，沙皇决定将阿拉斯加州卖给美国。
美国国务卿威廉·西沃德签订购买阿拉斯加协议后，立即在国内引起一阵反对声，批评这是“一笔糟糕的交易”，但西沃德却说：“现在我把它买下来，可能确实没什么用。
但也许若干年以后，我们的子孙会因为买到这块地而从中得到好处。
”从气候的角度探究阿拉斯加开发利用的价值。
材料一：阿拉斯加州位于北美大陆西北端，东与加拿大接壤，另三面环北冰洋、白令海和北太平洋。
该州拥有全美20座最高山脉中的17座，6194米的麦金利峰是北美最高峰。
位于阿拉斯加东南部的TONGASS 国家森林区拥有1700万英亩林地，其中商业林地有超过500万英亩。
树种包括白杉，水杉，西部铁杉，西部红松，阿拉斯加雪松，大西洋紫杉，大西洋银冷杉，银柳等。
大马哈鱼是本区主要鱼类。
阿拉斯加州石油天然气资源较丰富，普拉德霍湾的石油通过管道（并没有采用铁路运输或直接采用海洋运输）运到瓦尔迪兹港口，再经过海洋运输到美国本土炼油厂。
材料二：育空河例一：1.欧洲西部位于北半球中纬度大陆西岸，终年受西风的影响，地形以平原为主山脉主要都是东西走向有利于来自大西洋的暖湿气流的深入，且沿岸有暖流经过，对沿岸有增温增湿的作用，因此形成了广泛的温带海洋性气候，分布纬度比北美西部高。
初中地理_第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三章天气与气候第二节气温的变化与分布--气温的变化》教学设计教学目标知识与技能1、能够使用气温的相关数据资料，绘制出气温变化曲线图，并能从图中判读出气温随时间的变化特点。
2、初步掌握绘制和判读气温曲线图的方法。
过程与方法1、教师演示绘制气温曲线图的步骤，让学生通过动手操作巩固绘图的方法。
2、教师引导学生读图分析、小组合作探究、练习巩固等形式，学会分析判读气温随时间的变化特点。
情感、态度、价值观1、培养学生自主学习、主动探索的意识，形成积极与他人合作学习的态度。
2、通过学习认识气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重自然规律、服务人类的情感态度，形成保护环境的意识，树立正确的环境观、人地观、发展观。
重点1、运用气温资料，绘制气温曲线图。
2、通过合作学习，探究气温随时间的变化特点。
3、认识气温对人们生产、生活的影响，树立正确的环境观、人地观、发展观。
难点运用气温资料，绘制气温曲线图并读图分析气温随时间的变化特点。
教学方法读图分析法、讨论法、探究合作法、动手操作法等课前准备教师：多媒体课件、评测练习、导学案；学生：收集气温影响人们生产、生活的实例；课时1课时教学过程内容与过程教师活动学生活动活动说明【创设情境导入新课】【视频导入】1、播放视频《我是冰川》：“我是冰川，请不要让我流泪，因为我的眼泪会化成淹没你们的海洋！我是冰川，我是这个地球上你们人类不能失去的朋友！”2、提出问题让学生思考：冰川为什么会流泪？3、导入本节课题——气温的变化观看视频，视听感受用震撼的宣传片吸引学生的注意力，使学生认识到冰川是地球人类不可或缺的朋友，引发学生思考探究冰川为什么消融？激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。
【自主学习】1、气温的概念1、引导学生阅读课本文字段落和《阅读材料》，并设计的三个问题：①什么是气温？1、自主学习教材相关内容，完成导学案环节二中设计的三个问题。
2、交流展示自主学习情况。
通过预设的问题引导学生自主学习，培养学生自学能力，体现“以生为本，先2、气温的测量和计算②气温是怎样测量出来的？③如何读取气温值？如何求得平均气温？2、引导学生展示自主学习情况。
粤教版初中地理初一地理上册《气温和降水》评课稿
粤教版初中地理初一地理上册《气温和降水》评课稿引言《气温和降水》是粤教版初中地理上册的第一课，主要介绍了气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
本评课稿旨在对该课进行全面评价，从教材内容、教学设计、教学方法和学生反应等多个方面进行分析，以期为教师提供参考和启发。
一、教材内容评价1.1 教材内容与教学目标契合度教材《气温和降水》的内容与初一地理课程的教学目标相契合，有助于学生认识气温和降水的重要性，了解气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
通过学习本课，学生能够掌握相关概念和知识，培养地理意识和地理思维能力。
1.2 内容的连贯性和逻辑性教材的内容编排合理，各部分内容之间有很好的连贯性和逻辑性。
从气温和降水的定义和测量方法出发，逐步介绍了气温和降水的变化规律、影响因素以及在不同地理环境中的特点。
整个过程中，学生可以逐步深入了解气候变化的原因和影响，增强对气温和降水的认识。
1.3 内容的科学性和实用性教材内容基于科学理论，符合地理学的基本原理和概念。
通过学习本课，学生可以了解气温和降水对农业、交通、工业等人类活动的影响，具有一定的实用性。
同时，教材内容也为后续学习提供了必要的基础知识。
二、教学设计评价2.1 教学目标的明确性和合理性本课的教学目标明确，主要包括认识和理解气温和降水的定义、测量方法、变化规律以及对地理环境和人类活动的影响。
这些目标与学生的认知水平和年龄特点相适应，具有一定的合理性。
2.2 教学内容与教学目标的对应关系教学内容与教学目标之间存在明确的对应关系。
通过学习气温和降水的变化规律和影响因素，学生可以实现对教学目标的达成。
教师在教学中注重引导学生理解概念和掌握基本知识，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2.3 情境设置和案例引入的恰当性教学设计中，情境设置和案例引入的方式恰当。
通过引入真实的气温和降水数据，教师能够让学生更加直观地了解气温和降水的变化规律。
同时，教师还可以引用相关地理环境和人类活动的案例，使学生更加深入地理解气温和降水的影响。
初中地理_中国的气候——多特殊天气和气象灾害教学设计学情分析教材分析课后反思
《寒潮、梅雨、台风、沙尘暴和水旱灾害》教学设计（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。
如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。
例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。
而华北地区则出现了持续干旱的天气。
（板书）寒潮、台风和水旱灾害我国每年总有一些地区发生水旱灾害。
洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。
现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。
（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害？洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的？你特别感动的事情是什么？根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因？对长江洪涝灾害的防治你有什么建议？你能为灾区人民做些什么？(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个小组由一名代表发言。
现在给大家10分钟讨论。
六个代表发言之后，由全班一起进行评议。
（教师归纳）（1）气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺和拉尼那等条件的影响。
（2）人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围湖造田等。
（3）使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大堤的感人事迹。
（4）常见上游应植树造林，中游应退耕还湖、疏通河道。
（板书）一、水旱灾害原因和危害措施（过渡）可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？我们来阅读课本第59页，中央电视台播放的寒潮警报。
思考以下问题：寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮天气吗？有什么样的体会？观察课本第60页“侵入我国的汉朝路径图”，你能根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？思考从那里来的是冷干的？从图中观察，汉朝能影响到我国的哪些地区？冷空气到达时，当地的天气将会有怎样的变化？从图中观察，我国有那些地区不易受汉朝的侵袭，你能说出为什么吗？（参照中国地形图）为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？（学生活动）小组经过讨论，互相启发，加深了学生对寒潮的了解。
湘教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》教案
湘教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》教案湘教版七年级上册地理《气温和降水》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第四章世界地气候第二节《气温和降水》，主要介绍了气温和降水对地球表面的影响，包括气温的分布规律、降水的形式和分布等内容。
学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：-了解气温的分布规律，包括纬度、海陆分布等因素的影响。
-了解降水的形式和分布，包括降水的类型和降水量的分布规律。
-能够运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
2. 过程与方法目标：-培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
-培养学生合作学习和表达能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：气温的分布规律、降水的形式和分布。
教学难点：运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
四、学情分析：学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
他们具备一定的观察、分析和总结能力，但对于运用所学知识进行问题解决可能还存在一定的困难。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入气温和降水的概念，与学生共同回顾地球的气候带和气候类型。
-老师：同学们，回顾一下我们之前学过的内容，地球的气候带和气候类型是什么？（学生回答）-老师：非常好！那么，我们知道气候带和气候类型是如何形成的呢？今天我们要学习的是气温和降水这两个与气候密切相关的因素。
2. 提问：你们知道气温和降水对地球有什么影响吗？请举例说明。
-老师：请举个例子，如果一个地方气温很高，会有什么影响？（学生回答）-老师：非常好！那么，如果一个地方降水很多，会有什么影响呢？（学生回答）第二环节：知识讲解与讨论1. 讲解气温的分布规律：-老师：现在，我们来了解一下气温的分布规律。
首先，纬度对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：没错！赤道附近的地方气温较高，随着纬度升高，温度逐渐降低。
那么，海陆分布对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：非常好！海洋温度变化较缓慢，而陆地温度变化较快。
气温和降水-湘教版七年级地理上册教案
气温和降水-湘教版七年级地理上册教案一、教学目标知识目标1.了解气温和降水对地球上生物和人的影响。
2.掌握气温和降水的测量方法及其影响因素。
能力目标1.学习主动提出问题并进行分析和解决问题的能力。
2.培养观察、实验设计、数据整理及统计分析等科学探究能力。
情感目标1.增强学生对自然的探究和向往，培养保护自然的意识和责任心。
2.激发学生学习地理的兴趣，提高地理学科的底层知识。
二、教学重点1.气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
2.气温和降水的测量方法及其影响因素。
三、教学难点1.如何理解气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
2.掌握气温和降水的测量方法及其影响因素。
四、教学内容及教学方法1. 教学内容（1）气温1.定义气温概念。
2.气温的形成与变化。
3.气温测量方法及影响因素。
4.气温对生物与人类社会的影响。
（2）降水1.定义降水概念。
2.降水的形成与种类。
3.降水的测量方法及影响因素。
4.降水对生物与人类社会的影响。
2. 教学方法（1）讲授法通过PPT、多媒体等形式讲解气温和降水的概念、测量方法以及影响因素，引导学生发现气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
（2）实验法自制气温和降水的实验装置，通过实验观察、测量、收集数据，并分析探究气温和降水对生物与人类社会的影响。
五、教学步骤1. 导入环节通过班会、学生交流等形式，探讨气温和降水对我们日常生活的影响以及如何保护自然环境。
2. 讲解气温和降水的概念通过多媒体等形式，讲解气温和降水的概念和基本特征。
3. 实验探究1.制作气温和降水的实验装置，收集数据。
2.分析数据，探究气温和降水对生物与人类社会的影响。
4. 小结回顾教学中涉及到的重点难点内容。
六、教学评价1.学生学习笔记。
2.实验报告、分组讨论等途径，对学生进行探究能力的评价。
3.课后作业，对学生自主思考和练习的评价。
七、教学反思本堂课上，学生参与积极，对气温和降水的概念及其影响因素有了一定的了解。
初中地理《气温和降水》教案
初中地理《气温和降水》教案一、教学目标1．能说出气温的概念，能结合气温曲线图，说出气温日变化变化和年变化规律；结合1月、7月平均气温分布图，总结气温的空间变化规律。
2．通过阅读地图，提高读图分析图的能力；通过小组讨论法，提高团结协作能力。
3．能够运用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的观念。
二、教学重难点【重点】气温的时间变化和空间变化。
【难点】用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的能力。
三、教学过程环节一：导入新课多媒体导入。
利用多媒体播放2018年10月1日的天气预报，让学生注意仔细观看聆听天气预报员的话。
其中涉及到了这样一句“明天天气转凉，最高气温是16℃”，提问学生“气温是什么呢?”进而导入新课。
环节二：新课教学1．气温的概念【教师活动】让学生自主观看教材，找到气温的概念。
【学生活动】归纳回答。
【教师总结】气温是大气的冷暖程度。
2．气温的时间变化教师过渡：回顾课前所观看的天气预报，里面提到了“最高气温”，有最高气温必然会涉及到对应的最低气温，说明一天当中的气温是在变化的。
教师出示地图：北京某年10月1日气温日变化曲线图【问题】最高气温、最低气温分别出现在什么时候?【学生回答】自主归纳、回答。
【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右。
教师补充：生活中还会听到“平均气温”这样描述气温的词语，补充日平均气温、月平均气温的相关知识。
【过渡】气温除了一天当中有变化外，在一年当中有变化吗?【师生共同总结总结】气温在一年当中的变化就是气温的年变化，在一年中北半球陆地月平均最低气温出现在1月，月平均最高气温出现在7月。
【过渡语】秋天，天气会渐渐转凉，为什么候鸟这个时候会向南飞。
继而引出空间变化。
3．气温的空间变化教师活动：首先让学生阅读课中阅读“等温线的基本知识”，之后出示“中国1月平均气温分布图”（学生结合图例进行分析）。
【问题】（1）0℃等温线大致经过哪些地方?（2）气温的分布规律?【学生活动】归纳总结。
初中地理_降水的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本节教材的结构和思路与上一节《气温的变化和分布》相同，学生通过前面的学习已经初步具备统计图和等值线图的分析能力，虽然降水柱状图和年降水量分布图的难度较大，但学生可以将气温的时空差异分析方法进行迁移，把降水的相关新知识架构到原有的知识体系之中。
同时，对于七年级的学生来说，感性思维、形象思维占据优势，有意注意的作用时间不长，如果课堂上长时间进行数据分析和读图训练，容易造成效率低下，学生参与度不高的情况。
所以在教学设计中我注意充分发挥小组合作的作用，运用实验、读图、观看视频、联系生活讲体验等方法，力求将理性的数据分析建立在感性思维认识的基础上，从而调动学生的积极性，尽力让学生积极参与到整个学习过程中来，培养学生地理学习的兴趣。
效果分析一．学生的学习从学生的学习状态来分析，学生能主动参与学习全过程；小组合作活动中学生都各尽所能，并学有所得；学习的成就，使学生对后继的学习更有信心，感到轻松。
学生能对同学的学习有所帮助、启发。
学生敢于提出问题、发表见解；自主利用评价表及时自我评价反馈。
二、知识的接受本节课的学习中，从学生的认识与经验的背景入手，联系身边的降水现象分析规律，从而使学习变得更有意义。
课上给学生预留了充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，通过学生群体的交流获得理解与体验。
运用小组讨论，小组交流展示手段来换取学生的学习热情，以自主学习和合作探究为主要学习方法，学生对于降水的分布规律与影响因素掌握扎实，基本学会了描述世界降水分布规律，理解了影响降水分布的因素，会运用这些规律解决一些实际问题，课堂效果较好。
三、教师的教学教师能及时捕捉教学过程中各种信息的，采取有效措施，推动教学发展的进程，使学生形成完整的思维过程。
师生活动中，充分地尊重、宽容与信任学生，保护和鼓励了学生的好奇心。
《降水的变化与分布》教材分析（一）内容结构本节内容由正文、阅读材料、活动、图像图表等板块组成。
正文是基本概念和学生通过活动得出的结论；阅读材料激发学生兴趣，丰富学生知识，拓宽学生知识面；活动突出学生实践能力，培养学生探究能力；图像图表既能培养学生使用和分析多种资料进行地理信息提取和解读的能力，又能培养学生对地理事物和现象的判断、分析、概括、总结和运用能力。
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《气温和降水》教学设计一、学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）了解气温的测定方法（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律（3）能根据气温数字资料，绘制出气温变化曲线图2、过程与方法：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。
3、情感态度与价值观：体会气温的意义、与生活的关系三、教学重点：1、学会阅读世界平均气温分布图。
2、能够依据气温数字资料绘制出气温变化曲线图。
四、教学难点：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律五、教学方法：科学合理的教学方法使教学效果事半功倍，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，为充分激发学生学习积极性，我采用以下几种方法：教法：讨论法、情景教学法、谈话法学法：自主、合作、探究式学习六、教学过程（一）创设情境，导入新课观看PPT，冬季我国南北方的不同风景，一天中气温的变化，让学生回答，由此总结气温对生活的影响大，进而引入本课“气候的重要影响因素之一-气温”。
这样设计可以抓住学生好奇心，激发学生学习兴趣，让学生以积极主动的姿态进入学习。
（二）合作探究，讲授新课1、观看大气的受热过程，合作完成活动题2、了解等温线相关知识，观看世界气温分布图，分析哪里气温高，哪里气温低？①最炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲3、找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这三条等温线的数值分别在南北半球的排列有什么分布规律？小组讨论。
规律：从低纬度向两极气温逐渐降低4、指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”（1）找出北回归线与20℃等温线并观察，在北回归线上陆地与海洋的气温有什么不同？同纬度的海洋与陆地气温不同（2）找出我国青藏高原的地理位置，观察一下在同纬度的青藏高原与长江中下游平原有什么不同？说明了什么问题？同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低（3）设置习题，让学生认识到南半球与北半球季节相反的事实以上问题均分小组讨论，然后每一组派一个代表起来回答问题，动手动脑找出答案。
这样设计培养学生的思考能力与团体协作的精神让学生自己学会归纳和总结，并且培养学生之间的交流与合作的能。
（三）巩固提高此环节仍采取小组讨论方式，设置如下问题：看世界气温分布图还能得到什么规律？例：找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？北回归线、南回归线。
学生通过问题引导和讨论得知：等温线是东西走向，表示温度因纬度而不同，以纬度因素为主这样设计，在对世界气温分布有大体了解的基础上，进行更深层次的挖掘，增强学生学习积极主动性。
（四）小结作业设置问题，本节课收获了什么？学生自行总结概括，这样可以加深对知识的理解，增强学生的知识归纳能力。
作业：以本节课学习的分析气温的方法，分析世界降水量图。
七、板书第四章第二节气温和降水一、气温气温定义二、世界气温的分布1、等温线定义2、世界年平均气温分布规律①从低纬度向两极气温逐渐降低。
②同纬度的海洋与陆地气温不同。
③同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低《气温和降水》课标分析一、课标要求1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
二、课标解读正确理解课标要求“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”。
这里“阅读”和“归纳”，是过程与方法目标，“气温分布特点”是成果展现，不是具体的知识要求。
所以，将世界气温分布特点作为具体结论要求学生记住是理解有误。
在学生运用气温分布图进行归纳的过程中，必然会有“为什么”的疑问。
因此，在发现分布规律的同时，运用基本原理进行成因解释，也就成了自然。
世界气温分布规律主要包括纬度变化规律、海陆变化规律和随地势高低而产生的变化规律，纬度位置、海陆位置和地形等对气温分布的影响也就成为研究重点。
在探究成因的过程中，学生会自然收获分布规律。
理解成因还可以为后面顺利达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”奠定坚实的基础。
另外，学会阅读气温分布图的前提是了解等温线图的绘制，这也需要教师做必要的铺垫。
当然，有前面学习的等高线地形图知识做基础，学生理解等温线图的产生并不难。
“运用气温资料，绘制气温曲线图”是一项技能要求。
将气温数据用统计图表的形式呈现会更直观，更易于“说出气温随时间的变化特点”。
“气温随时间的变化特点”包括日变化、月变化和年变化。
其中，日变化在进行天气预报时常用（如网络中的天气预报），年变化在研究区域气候特点的时候常用，绘制气温曲线图时，可用这两种气温曲线图作为案例。
绘制曲线图，学生在小学数学课中已经学习过，这里不是难点。
但是，学生经历绘制的过程对理解气温的变化规律很有帮助，所以，不能因为不难而将绘制过程忽视。
《气温和降水》教材分析本节课选自湘教版六年级上册地理第四章第二节----《气温与降水》，本章重点介绍了气候，气温和降水是重要的气候要素，“世界的气温”部分，教材首先利用“世界年平均气温”图和三个思考问题引导学生分析世界气温的分布规律；然后，从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面来分析世界气温差异。
气温垂直递减率，大致海拔每升高100米，气温下降0.6℃，需要学生记住，可以让学生通过实际计算，加深记忆。
教学时要向学生说明，气温的垂直递减是指同一地点而言的。
要求学生掌握的技能是能够根据气温资料绘制气温曲线图，并能据图说出气温的变化规律。
教材在课后习题中安排了这个练习，可以利用课堂时间当堂完成。
《气温和降水》学生学习情况分析六年级学生已经具备一定的阅读能力、读图能力、分析解决问题的能力，之前学习了天气的相关知识的基础之上，能较好理解气温与降水的相关问题。
六年级的学生，已经拥有一定的生活经验和观察能力，对气温和降水也能理解。
对于等温线的问题及规律，学生体验较少，需教师引导理解。
需要教师通过形象直观的例题及1月份和7月份等温线分布图进行学习。
《气温和降水》评测练习1.世界年平均气温分布的一般规律为（）Ａ．从高纬度向低纬度降低Ｂ．从低纬度向高纬度降低Ｃ．从亚洲中部向两极降低Ｄ．从海洋向陆地降低2．下列叙述，表述气候的是（）Ａ．这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来Ｂ．这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了Ｃ．一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度Ｄ．这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是指（）A.天气B.气候C.温度D.季节4、一年当中，北半球陆地最高气温和最低气温一般出现在（）A．１月、７月Ｂ．７月、１月Ｃ．６月、12月Ｄ．８月、２月5、有关气温的说法，错误的是（）A、南极洲是最寒冷的大陆B、一月份,北半球大陆气温比海洋气温高C、夏季,大陆气温比海洋气温高D、沿海湿润地区年温差大6、气候的两大基本要素是（）A．气压和风力 B．气温和降水 C．温度和降水 D．气温和温差7．一天中，陆地最高气温一般出现在A.12点B.14点C.13点D.11点8．近年来，全球气温有明显变暖的趋势，原因是A.太阳辐射增强B.海洋影响增大C.二氧化碳等温室气体增多D.各地降水量减少9.一年中南半球陆地平均最低气温出现在A．七月 B．一月 C．八月 D．二月10．降水受纬度因素影响最明显的地区是A．赤道和中纬地区 B．赤道和两极地区C．两极和大陆内部地区 D．中纬度的大陆东、西岸地区11．青藏高原纬度不高，但气候寒冷。
其影响的主要因素是A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．洋流分布12．世界气温分布由低纬向两极递减，主要的影响因素是A．纬度 B．海陆 C．地形 D．人类活动13.读世界年平均气温图，回答下列问题。
⑴世界最高气温在＿＿＿＿洲北部，年平均气温约在＿＿＿＿ºC以上。
⑵世界最低气温在＿＿＿＿洲，年平均气温约在＿＿＿＿ºC以下。
⑶从等温线分析，世界气温的分布规律是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑷在北纬30º附近，年平均气温在0ºC以下、比同纬度其他地方低10ºC多的地区是＿＿＿＿，其低温的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸由于南半球海洋面积广大，而陆地面积相对较小，所以南半球的等温线与北半球相比较为＿＿＿＿。
《气温和降水》效果分析本节内容主要是了解气温的定义，等温线的含义以及通过分析世界年平均气温的分布图来分析气温分布规律。
通过统计，选择题答题率较高，整体把握比较好。
但是个别问题总结不准确，有的同学叙述不完整，不规范。
分析原因如下：（1）课上效率观念差，目标不明确。
（2）时间短，学生读图能力差。
整改措施如下：（1）强化效率观念，向课堂45分钟要效率。
（2）明确重点题目，留出适当讨论思考。
《气温和降水》教学反思《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料（包括气温表格数据和气温曲线资料），读出气温的变化规律；利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力；2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：1、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。