对哑巴英语、聋子英语的冷思考
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
对哑巴英语、聋子英语的思考!
对"哑巴英语"、"聋子英语"的思考！为什么内地高考尖子生被香港大学拒绝，而英语优秀者被破格录取？为什么70%的应届大学生一毕业就失业，而跨国公司却一才难求？为什么获得了英语专业八级的出国留学生，却只靠刷碗、端盘子赚钱？为什么学了10多年的英语，却总是听不懂、开不了口，更别说用英语去工作？高投入，低产出。
"哑巴英语"、"聋子英语"困惑了无数中国人，也让无数的中国人在反思：为什么我们学不好英语？怎样让英语不再成为下一代永远的痛？瑞思学科英语针对国内传统少儿英语教育的弊端进行了深入剖析，引入同质同步美国小学课程体系，独创"浸入式学科英语"教学方法，将"未来领导力"培养理念贯穿英语教学始终，让中国少儿英语教学走出传统误区。
误区一：方法错误本末倒置背单词、记语法、题海战……是中国孩子惯用的英语学习方法；标准答案、行为准则……是中国老师惯用的"填鸭式"教学方式。
课堂上，孩子们只是被动地接受知识，学习兴趣和学习能力得不到应有的尊重和发展。
对策：浸入式英文环境让孩子兴趣盎然风趣幽默的纯美式语言环境，英文字母在高科技课件里"跳舞"，卡通趣味式的互动白板会"说话"，老师与同学们之间互动式的提问，设计巧妙的6人课桌，多彩故事、探索游戏……孩子们一直兴奋到下课。
与传统课堂不同，瑞思引入同质同步美国小学课程体系，让孩子主动去探索知识，老师则是孩子学习的助力者。
孩子们"浸泡"在全英文的环境中，耳濡目染，从而达到用英语交际和思维的习惯，并将成为像香港人、台湾人、新加坡人那样熟练使用英语的"双语人才"。
误区二：应试教育欲速不达幼升小、小升初、中高考、求职、晋升……都需要一张证明英语水平的证书。
于是乎，各类英语培训机构应运而生，大行其道，题海战役、应试宝典成为家长和学生们关注的焦点；也正是从这时起，标准化的考试成绩和英语实际运用能力划上了不等号，很多孩子站在了"哑巴英语"或"聋子英语"的起跑线上。
告别哑巴英语，提高初中生英语听力能力
【摘要】初中英语教师要扎实培养好中学生的英语基本功，把英语听力训练落实到位，引导学生掌握听力技巧，告别“哑巴英语”、“聋子英语”学习状态，提高英语听力水平，不断激发学生英语听说的自主性，培养学生运用英语日常交流的能力，从而真正掌握英语，全面提高英语教学质量。
【关键词】中学英语听力水平口语提高告别哑巴英语，提高初中生英语听力能力吉林省吉林市第九中学曹海燕口语和听力做为英语的基本技能是相互紧密依赖的，说的水平在很大程度上有赖于听的能力，而听力水平的高低直接影响英语交流能力和英语应用效果。
初中英语教师一定要为学生创设“母语”外部学习环境，采用多种教学方法和有效教学手段，激发学生英语听力训练的自主性，为学生听、说、读、写英语综合技能打下坚实基础。
1.加强听力意识,培养听力习惯在汉语语言环境中学习英语虽然有困难，但听力学习仍是有章可循的。
最关键的因素就是要加强学生听力意识，培养学生听力习惯———让学生在非英语学习环境中，处处留心，多听、多说，无论身处何方，只要跟英语相关的”声音”，如一首歌、一个英语电影、英语新闻、英语广播等，都要耐心地听，认真地听，即使今天听不懂也要努力去听，今天听懂几个词，明天再听明白几句话，后天就听得懂表达什么了，在当今英语信息容量充满整个学生学习、生活空间的时代里，更需要学生把握住听力练习机遇，生活处处是学堂，抓住一切可利用的机会，多说多听，形成良好的听力习惯和意识，相信听力水平将会大幅度提升。
2.扎实牢固英语基础知识,提高听力水平英语的听说是一个输入、输出的双向过程，如果没有扎实、牢固的英语基础知识做后盾，听力训练只能是困难重重，甚至会造成学生英语学习上中的心理障碍，那么，听力水平的提高也只能是妄谈。
例如，某初中生对英语音标以及轻重音基础知识掌握得不好或相关英语基础知识薄弱，在听力训练时，就会不敢确认所听内容，思维产生断续，跟不上听力训练正常的思维节奏，感觉听力部分语速快、听力难，心理上产生畏惧，从而造成信心不足，听不懂越不想学，越来越听不懂，最后放弃听力学习。
在外语学习中,如何避免哑巴英语
在外语学习中，如何避免“哑巴英语”所谓“哑巴英语”，就是极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力。
造成这种情况主要是因为中国式的英语教育往往识记单词和教育学生如何用死板的语法知识来做题，不重视听力和口语的表达。
更不知道如何从宏观层面上用英语进行思维、并利用学过的单词和语法知识进行临场造句，学了这么多年的英语，却是“哑巴英语”。
怎么提高口语技巧呢？一、调整心理状态听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生紧张心理是听力训练的大敌。
为了稳定情绪，在听力安排上要做到由浅入深，由易到难，逐步过渡。
二、强化语言基础知识听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别。
只有从基础的内容入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话，才能起到提高英语水平的作用。
三、精听与泛听相结合为了克服听音后再翻译的这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容。
在听力课上，要训练正确的听音方法，在课下进行泛听联系，可以根据兴趣爱好，选择大量听英语新闻，电影原声，VOA，广播等。
听的时候，要注意精听和泛听相结合。
比如说，可以精听VOA，边听边写，把没有听懂的部分反复听，反复写，揣摩为什么没有听懂，与我听到的有什么区别。
而像英语广播之内，就可以泛听，听听娱乐性的广播，很吸引人，听久了，就很熟练了。
四、积极主动地说与读不学哑巴英语，就要大声说出来。
我推荐两部学英语口语的美剧。
一个是〈老友记〉一个是〈绝望主妇〉，这两部都很口语话，句式简单，容易上口，同时剧情也很丰富。
跟着主角们读，不仅提高口语，还欣赏了原汁原味的美式风情。
在听的基础上，需要大声读。
可以找一些名著的有录音的书籍，看着书，跟着录音大声读出来。
久而久之，你会发现自己的口唇反应都加快了，更灵敏了。
最后要做到持之以恒，不怕丢脸，不要怕犯错误，犯得错误越多，就证明离成功越近。
英语教学中“聋哑英语”的评价与缺陷分析
湘 潭师 范学 院学 报 （ 会 科学பைடு நூலகம்版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ ｏ ｒａ ｏ ａ ｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄ ｉ ） Ｘ ｎ ｖ ｔ ｅ ｔ ｏ
线 的教师针对教学 中诸多 弊病 首先发 起 “ 以学生 为 中心的 主题 教学模式 ” 的教 学实 践活 动 ， 而 自己主 宰编 写 了配 继 套教材 《 新编 大学英语 》 在 不断总结 提高的基础 上逐渐 形 ， 成 了 自己的教学理念 和风格 ， １９ 于 ９ ９年把崭新 的教学模 式
中图分 类号 ：４ ０ Ｃ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０９— ４ ２（０９）６— １７—０ １０ ４ ８ ２ ０ ０ ０ ８ ２
“ 聋哑英语 ” 反映 出受 过高等教育 、 有一定 读 、 译 具 写、 能力 的受教育者 听说 相对滞 后 的一 种现象 ， 多年前语 出之 时被视 为一句戏言 。而今 ， 国外 语教育 已由过去机 械模 我 仿外 国教育理论 、 照搬 国外 教学 实践转 向结合 中 国具 体实
践， 对本 国教育 理论 、 学大 纲 、 学实 践进 行 全 面反 思。 教 教 这一质 的转变 标 志着 我 国英 语 教育 走上 了成 熟 发展 的道 路， 使我 国外 语 教 育更 适 应 现 代化 、 息 化 时代 的发 展。 信 教学理论和教 学模 式 的转 变 以及对 教 师和学 生 角色 的重 新定义极大地促进 了应 试 教育 向培 养人 的素质 、 民族 素质 和应用 能力方 面的转 变 ， 进而把 培养对 社会 负责 的公 民和 专 门人才作 为外 语 教 育新 的 目标 。然 而 ， 时效低 的 “ 费 聋 哑英语 ” 没有在这一系列改 革 中销声 匿迹。作为英 语教 却 育工作者 ， 理应 首先 反思 自己的教 学指 导 思想 、 学行 为 教 及现代化教 学理 念 ， 也 要 客观 、 真地 洞察 与分 析 国策 但 认 在导 向上形成 的 制约 与失 误 以及社 会偏 见对 英 语教 育所 起 的副作用 ， 找出其症 结所在 ， 从学校 施教 的教师 、 制定和 执行 国策 的教 育 主管 部 门以及 社会 关注 与 支持 三个 方面 共 同努力 ， 方能彻底改变 “ 聋哑英语 ” 现象 。
哑巴英语存在的原因及解决途径
窗体顶端窗体底端“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用,然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾,如何避免“哑巴英语”现象的出现怎样改变“哑巴英语”的现状本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施;一、什么是“哑巴英语”所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力,往往只能应付试卷或者书本上的英语文字,但是开口说英语的能力极差,近乎于“哑巴”,所以得名;二、“哑巴英语”现象存在的原因首先,我认为主要是中国的应试教育造成的;不可否认,近几年来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显着的成就;为了提高素质教育,我们进行了相应的教育改革,如重新编定了新教材,重新制定了新的教育理念等;然而,英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;在目前教学考试制度的引导下,教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上,学生对口语也不重视,这不利于提高学生的综合语言能力,必然导致了“哑巴英语”现象的存在;具体表现在：轻视口语教学,重语法,翻译教学;其次,是英语表达能力和表达欲望的缺乏;多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少,他们只把英语作为知识来学,而不是将英语当作一种语言工具来用;很多人没有自信,总认为自己的词汇量不够,不敢开口,于是开始背单词,想扩大词汇量和增加语法知识之后再说;但是背了一段时间单词后还是不敢说,因为英语单词是背不完的,实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量,只要能进行起码的交流,适应工作学习就足够了;知道用什么然后再去学,这样既节省了宝贵的时间,又能在运用中巩固已学的知识,一举两得;三、解决“哑巴英语”问题的途径在英语学习和运用过程中,我们认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能,比起书面表达,它与人们的日常生活关系更加紧密;我认用英语跟别人交流,我们都是将听到的、看到的或是想到的尽量准确快速地用语言传递给他人,以达到交际双方信息畅通的目的;那么,如何告别“哑巴英语”,使广大的学习英语者能说一口流利的英语呢1.明确英语学习的目的;从某种意义上讲,语言本身就是人们进行信息交流的一种工具;所以,只要能灵活自如、恰当得体地用英语跟别人进行交流和沟通,那么,你学习英语的目的就达到了;千万不要错误地把考试拿高分、拿证书当成英语学习的最终目的;2.不要怕犯语法错误;众多英语学习者不敢开口的另一个原因就是怕犯语法错误;问题出在他们没有把握好口头交流中准确性与流利性的关系;所谓准确性是指语言使用者能够说出符合语法规则的句子；而流利性是指使用者口语表达自然顺畅;因为是口语,即只要对方能正确读取你想要传达的信息,那么你的交流就是成功的;3．加强听力;“听”和“说”是紧密联系、相辅相成的两个方面;听得多了,自然也就会说了；自己会说的,从别人口中出来时也没有听不懂的道理;试着听一些英文歌曲和看一些英文原声影片,这样可以将学习与娱乐完美地结合起来,从而增强学习的趣味性,激发学习热情;4.用英语写日记;这个习惯看上去练习的是写作,其实它更是练习口语的妙法;当你动笔的同时,你的大脑正在激烈地做着英文体操;用英文进行思维是一种行之有效的口语训练方法,而用英语写日记无论是对提高学生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之有效的好方法;5.注意普通话发音;从中国人的发音习惯来看,发音不准确也是同学们普遍存在的问题;要纠正学生的英文发音,最好首先能保证学生的普通话发音标准;普通话里的一些音如果学生发不好就会影响学生的英文发音;6.重在坚持;说到底学英语重在坚持;很多同学投入的时间也很多,方法也对,就是不能坚持;兴趣是最好的老师,培养学生对英语的兴趣可以帮学生坚持学习;同样兴趣当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了,只有让学生对口语表达的学习产生深厚的学习兴趣,才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望,有了这个良好牢固的基础□语学习这幢万丈高楼才能拔地而起;总之,讲流利的英语,讲地道的英语,是所有学习英语者的共同心愿,也是检测学生英语水平的一个重要标准;尽管目前中国还缺乏学习英语的语言环境,但通过努力,一样可以使我们的口语水平得到提高,从而使我们讲出来的英语准确、自然、流利,从根本上克服“哑巴式英语”;。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，中国农村地区的教育水平得到了很大的提高，但是在英语教育方面仍存在一些问题。
许多农村小学生称为“哑巴英语”，即他们学习了很多年英语，但口语表达能力很差，经常无法用英语进行基本的交流。
这种现象不仅令人担忧，也影响了农村孩子们的综合素质发展。
那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？我们又应该采取什么对策来解决这个问题呢？一、成因分析1. 教学资源匮乏农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，很难拥有资深教师进行英语教学。
这导致了教学质量参差不齐，许多老师本身的英语水平也有限，难以进行有效的英语教学。
2. 家庭环境影响农村家庭多数情况下，家长并没有接受过高等教育，对英语的重视程度不够，很难像城市家庭那样给予孩子更多的英语学习机会和环境。
这样的话，孩子们对英语的学习兴趣也就很难培养起来。
3. 学习动力不足农村小学生普遍存在学习动力不足的问题，因为他们无法看到学好英语对他们未来的帮助。
而且由于家庭经济条件较差，很难承担英语培训等方面的支出，所以他们在英语学习上并没有得到足够支持。
二、对策1. 提升教学资源政府部门需要加大对农村小学英语教学资源的投入，提升教学条件和环境。
增加教师培训的力度，让农村地区的小学老师都具备一定的英语教学能力。
2. 加强家庭教育学校和政府需要加强家庭教育的力度，向农村家长宣传英语教育的重要性，并鼓励他们给予孩子更多的英语学习机会和环境。
政府可以出台相关政策，对英语学习条件较差的家庭给予适当的帮助。
3. 提高学习动力学校可以开设一些英语学习相关的活动或者课程，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
政府和学校也可以设立奖学金等奖励机制，激发学生学习英语的积极性。
4. 发展多元化的学习方式英语学习不应该只停留在课堂教学上，学校可以积极引入一些多元化的学习方式，比如英语角、英语演讲比赛、英语电影放映等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
初中英语教学反思
初中英语教学反思在初中英语的教学中，其目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、英语兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
三、中学英语教师的情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
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对"哑巴英语"、"聋子英语"的冷思考
为什么内地高考尖子生被香港大学拒绝，而英语优秀者被破格录取？
为什么70%的应届大学生一毕业就失业，而跨国公司却一才难求？
为什么获得了英语专业八级的出国留学生，却只靠刷碗、端盘子赚钱？
为什么学了10多年的英语，却总是听不懂、开不了口，更别说用英语去工作？
高投入，低产出。
"哑巴英语"、"聋子英语"困惑了无数中国人，也让无数的中国人在反思：为什么我们学不好英语？怎样让英语不再成为下一代永远的痛？
误区一：方法错误本末倒置
背单词、记语法、题海战……是中国孩子惯用的英语学习方法；标准答案、行为准则……是中国老师惯用的"填鸭式"教学方式。
课堂上，孩子们只是被动地接受
知识，学习兴趣和学习能力得不到应有的尊重和发展。
对策：浸入式英文环境让孩子兴趣盎然
风趣幽默的纯美式语言环境，英文字母在高科技课件里"跳舞"，卡通趣味式的互动白板会"说话"，专业外教与同学们之间互动式的提问，……口语宝智能纠正孩子口语发音这类高科技英语工具的面试，让孩子们都为此兴奋。
与传统课堂不同，口语宝的教学内容同步国内各版本中小学课程体系及伦敦三一口语课程，让孩子主动去探索知。
全动漫式的教学，人机互动的对话训练，放松的家庭学习环境，孩子们"浸泡"在全英文的环境中，耳濡目染，从而达到用英语交际和思维的习惯，并将成为像香港人、台湾人、新加坡人那样熟练使用英语的"双语人才"。
误区二：应试教育欲速不达
幼升小、小升初、中高考、求职、晋升……都需要一张证明英语水平的证书。
于是乎，各类英语培训机构应运而生，大行其道，题海战役、应试宝典成为家长和学生们关注的焦点；也正是从这时起，标准化的考试成绩和英语实际运用能力划上了不等号，很多孩子站在了"哑巴英语"或"聋子英语"的起跑线上。
对策：培养英语口语真正学以致用
口语宝以培养孩子"英语口语"为终极目标，引进全球领先的"互动情境式"教学法，让孩子从小用英语与专业外教角色扮演，互动口语练习，为孩子将来使用英文工作打下基础。
就好比国内的白领和文盲，大家都会说中文，但文盲没有接受过完整学科体系教育，只能将语言运用在简单的生活当中，而白领由于接受过学科教育，可以灵活地将语言运用在工作当中。
误区三：内容错误需求脱节
中国人很努力，10年寒窗苦读英语，考过4、6级的自不待言，考过专业8级的也大有人在，但为什么去外企面试却频频受挫？中国人很聪明，一份来自英国的研究报告称：中国人的智商在世界130个国家中是最高的，但为什么诺贝尔奖得主却寥寥无几？因为中国人缺乏英语的实际运用能力和独特的思维能力和创造力。
对策：语言能力双管齐下让孩子全面发展树立信心
学习英语，要求见多识广，见识不同版本教材的内容，多听多练，尤其重要的是，在这个过程中，树立孩子对自己的信心，有信心学好英语，有信心能说好英语，不惧怕在任何人面前展示英语，这样的自信对于孩子形成对整个自我的认知自信有着至关重要的作用，在中小学这个关键的成长发育阶段，这样的自信也会影响孩子一生。
误区四：不合时宜错失良机
很多家长认为：孩子学英语不宜过早，应该等到初中以后才起步。
但升入初中以后发现孩子没基础，信心不足，英语学习兴趣老上不去，成绩迟迟得不到提升，便开始着急：如何让孩子快速提升英语？记单词、学语法……陷入了一个又一个恶性循环中。
对策：锁定3-15岁领跑孩子一生
研究指出：3-5岁是人生学习第二母语的最佳启动时段，9-15岁是孩子建立英语思维的最后机会。
超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，听到英语后第一反应是将英语翻译成中文，也就是我们常说的'母语干扰'--这样下去，是无法建立英语思维的。
因此，紧抓中小学阶段的英语学习，对孩子一生的英语水平培养至关重
要。