浅议“哑巴英语”现象成因与对策
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
“哑巴英语”形成的研究与应对策略
·197·随着全球化的发展速度不断增加，各个国家之间的交流、合作越来越密切，英语作为在全世界范围内应用频率最高的外语，为了强化我国的国际化发展，有必要积极对高质量的英语类专业人才进行培养。
但就事实来看，我国学生在英语学习方面多具有高分低能的情况，也就是仅能够顺利应付纸质考试，却难以对语言进行有效的实际应用，从而呈现出了“哑巴英语”的现象，由此可见，提升当代学生英语口语表达能力以及交际能力极为重要。
一、“哑巴英语”形成的原因（一）教学主体影响。
从实际上来看，部分学生不敢开口尝试讲英语，不敢进行口语锻炼，在一定程度上，这一情况来自于其心理状态的影响，所以教师应首先引导学生转变心理状态，在教学过程中给予学生充分的鼓励，使学生树立起英语口语练习信心，并逐渐提升相应的学习积极性，以能够强化英语口语的练习，并逐渐取得成效。
（二）教学内容影响。
受应试教育思想影响，高中英语考试内容即为教师开展教学活动的主要内容，因为考试内容不包括口语，自然，口语不是教师开展教学工作的重点，且为了提升学生的英语应试能力，教师将词汇及语法作为教学的重中之重，甚至对于长篇的阅读也仅筛选重点词汇及语法进行讲解，其他内容则完全舍弃，由此，既不利于培养学生的英语思维，也不利于学生口语能力的提升。
（三）教学方法影响。
从实际上来看，高中英语教学过程中，口语教学内容十分有限，且学生基本不具有接触纯正口语的机会，教师领读为应用频率最高的英语口语教学模式，与此同时，部分英语教师不具有良好的口语教学能力，在课堂教学过程中应用口语的频率更低，所以学生的英语口语应用能力在此环境中难以得到提升。
二、“哑巴英语”情况的对策（一）明确学生的主体地位。
在开展教学活动过程中，学生为主体，教师为主导，教师应引导学生对自身主观能动性充分发挥，使学生能够积极主动参与课堂教学活动，同时，教师应充分明确自身主导地位，积极为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，为每一名学生创建练习口语的空间，以提升学生的英语口语水平及英语口语应用能力。
如何避免初中生“哑巴”英语现象
如何避免初中生“哑巴”英语现象初中生“哑巴”英语现象是指学生在英语学习中缺乏口语表达能力，只能靠死记硬背和机械重复掌握英语知识，无法流利地进行口语交流。
这种现象的出现主要是由于以下几个原因：学校英语教学重视读写而轻视口语训练；学生对于英语学习的动力和兴趣不高；学生缺乏实际的语言环境和机会。
为了避免初中生“哑巴”英语现象，我们可以采取以下措施：1.将口语训练纳入学校英语教学计划的重点。
学校应该增加英语口语训练的课时，并设置合适的口语训练环节。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生参与口语交流，培养学生的语感和口语表达能力。
2.提供丰富的英语学习资源和实践机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会使用英语进行实际的语言交流。
此外，学校可以引入外教或志愿者，提供更真实的语言环境和教学资源。
3.增强学生的学习动力和兴趣。
学校可以通过开设英语俱乐部、组织英语沙龙等活动，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师也应该多关注学生的个人兴趣和需求，采用多样化的教学方法和资源，提高学生的学习投入度。
4.培养学生的自主学习能力。
学校和教师应该帮助学生建立起良好的学习习惯和自主学习的能力。
可以通过培养学生的阅读和写作习惯，提高学生对英语学习的自觉性和主动性。
5.利用科技手段提高学生的口语表达能力。
学校可以突破传统的教学方式，使用多媒体和网络资源，利用智能手机和电脑进行英语学习和口语练习。
例如，学生可以通过使用英语学习APP、参与在线英语角等方式，增加与英语的互动和练习机会。
总之，要避免初中生“哑巴”英语现象，学校和教师需要重视口语训练，提高学生的语言环境和实践机会，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力，并利用科技手段提高学生的口语表达能力。
只有综合运用这些措施，才能帮助学生有效地克服“哑巴”英语现象，提高英语学习的效果。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一直以来，农村小学生的英语学习状况备受关注，特别是出现了一些被称为“哑巴英语”的现象。
所谓“哑巴英语”，指的是学生学习了很多年英语，但在实际运用中却无法流利地表达自己。
这一现象在农村地区尤为突出，引起了社会各界的广泛关注。
本文将就农村小学生“哑巴英语”的成因及对策进行探讨。
成因一：缺乏英语学习资源农村地区的小学往往没有足够的英语学习资源，教师队伍缺乏专业的英语教育人才，学校图书馆的英语读物较少，没有良好的英语学习环境等等，这些都是导致农村小学生“哑巴英语”的重要原因。
没有良好的学习资源和环境，孩子们即便学了很多年英语，也难以真正掌握语言的运用能力。
成因二：英语学习缺乏实践在农村地区，英语学习往往局限于教科书和课堂教学，学生缺乏实际的语言实践，无法将学到的知识应用到实际生活中。
没有实践的学习，学生们很难培养起英语的运用能力和交流能力，因此在实际运用时会显得“哑巴”。
成因三：学习动力不足农村小学生普遍缺乏对英语学习的动力和兴趣。
由于家庭环境和学校条件的限制，他们对英语学习的重要性认识不足，缺乏学习的积极性和主动性，这也是阻碍他们学好英语的重要原因。
针对以上成因，我们应该采取一些对策来改变这一现状，提高农村小学生的英语水平。
对策一：加强英语师资队伍建设农村地区的小学应该加强英语师资队伍的建设，吸引更多的专业人才到农村学校任教，提高教师的教学水平，扩大英语教育的影响力。
加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和知识水平，让他们能够更好地指导学生学习。
对策二：丰富英语学习资源农村小学应该积极争取各种形式的英语学习资源，建立起完善的英语学习设施，购置更多的英语教材和读物，举办英语角、英语演讲比赛等系列活动，丰富学生的英语学习体验，提高他们的学习兴趣和积极性。
对策三：开展英语实践活动农村小学应该积极开展各种形式的英语实践活动，例如组织学生进行英语角、英语演讲、英语戏剧表演等，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言运用能力和交流能力。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一、成因1.教材和教学方式的问题农村地区小学目前的英语教材及教学方式相对滞后，教师教学水平参差不齐，很多教师缺乏外语背景或口语能力，致使英语课堂内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生学习英语的兴趣。
2.家庭环境与学习资源的限制农村学生的家庭多为农民家庭，受到自然生活条件的限制，尤其是经济条件的限制，这些限制都会影响到小学生英语学习的质量和效果。
此外，农村地区教育资源匮乏，没有足够的英语学习资源，尽管有学习的愿望和动力，但没有足够的学习资料和学习渠道，也难以提高英语表达能力。
3.学习态度与方法的问题学生的学习态度和方法也是导致“哑巴英语”的一个重要因素，农村小学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，未能深入了解英语语言的实际应用，而是把英语学习仅仅当做一门考试科目，缺乏实际应用。
由此导致他们在面对实际交际时，表达能力受限，缺乏应对能力。
二、对策要改善农村小学生的英语表达能力，首先要改变教学方式和教材，增加课堂内容的趣味性和实用性，培养学生的英语思维，提高英语口语水平，让学生在学习中拓宽自己的视野，开发孩子们英语学习的潜力。
2.建设智慧校园，提供学习资源由于农村地区的英语学习资源相对较少，建设智慧校园是提高英语表达能力的有效途径之一。
学校应该积极引进英语学习软件、多媒体教学资源、网络视频等，提供学习渠道，增强学生的学习保障。
3.提高学生的学习积极性提高学生学习英语的兴趣和积极性，可以在课堂上采用多种教学方式，如集体朗读、强化语音训练、演讲、口头表达、英语游戏等激发学生的学习兴趣和英语表达能力。
此外，在家庭教育中应鼓励学生参加英语角、各种英语竞赛，提升学生们对英语的兴趣和信心。
4.扩展学习渠道学校要加强师资力量，有教师赴英语国家交流学习，通过教师之间的交流和互动，提高学校教师的英语能力，以此影响学生的英语学习兴趣和效果；同时，可以注重英语文化的学习，在学习中了解英美文学、历史、风俗和人文知识。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，随着英语教育的日益普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。
但在实际学习过程中，我们不难发现，很多农村小学生会出现“哑巴英语”的现象，即单词拼写、语音读错或语法错误等问题，且缺乏口语表达能力。
那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？如何解决这一问题呢？本文将从这两个方面展开讨论。
一、成因分析1.师资力量不足：许多农村小学仅有一名教师负责多个年级教学任务，且教师水平参差不齐，导致很难对学生的语言能力开展有针对性的教学。
2.教学过于注重知识点，忽略了口语表达训练：由于英语考试重视语法知识和单词记忆，部分教师会过于强调知识点讲解，缺少口语表达的训练。
这使得很多农村学生只能以“背诵”方式来学习英语，而缺乏运用的机会和能力。
3.缺乏英语学习资源：由于农村学生英语学习资源匮乏，无法充分利用现代化教学手段及辅助工具，如网络、语音教程、学习软件等。
4.学生学习积极性不高：由于农村小学生学习环境和条件限制，许多学生本身就存在学习主动性不高、兴趣不浓的问题，这使得英语学习的效果和进度受到了影响。
二、对策建议1.提高师资力量：政府应采取有效措施提升农村教育教师的教育水平，并加强教学管理，确保教育质量。
2.加强口语表达训练：注重学生的口语表达能力的培养，开设口语练习班，让学生有充分练习的机会。
3.提供更丰富的英语学习资源：政府可以出台一系列鼓励英语教育的政策，为农村学生提供更多的英语学习资源。
4.提高学生学习积极性：学校可以采取多元化的措施，如开展英语文化节、口语比赛等活动，以吸引学生的兴趣和主动性，从而提高英语学习效果。
总之，针对农村小学生“哑巴英语”的现象，我们应该从师资力量、教学方法、资源支持、学生学习积极性等方面入手，协同推进，以提高农村英语教育质量，助力农村英语教育发展。
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策
浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着经济的快速发展，农村教育的发展也取得了显著的进步。
农村小学生在学习英语方面普遍存在“哑巴英语”的问题，即词汇量有限，语言表达能力较弱。
这一问题的成因及对策是当前农村教育发展亟需解决的重要问题。
第一，师资力量不足。
由于农村教育资源相对匮乏，很多小学英语教师缺乏专业培训，教学方法常常陈旧、枯燥。
一些教师自身对英语知识掌握不够牢固，教学水平不高，无法有效激发学生学习英语的兴趣，导致学生学习积极性不高。
第二，学习环境差。
农村小学生的家庭背景多数较为贫困，家庭条件有限，很难提供良好的学习环境。
相比之下，城市小学生有更多的学习资源和机会，更容易接触到英语学习的渠道，提高英语的听、说、读、写能力。
学习目标不明确。
农村小学生通常面临的学习压力相对较小，很多家长对于英语学习的重要性没有足够的认识。
学生对于英语学习的主动性不高，缺乏明确的学习目标和动力，因而在学习中容易产生放松态度。
加强师资培训。
相关部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
提供各种教育资源和学习方法的培训，帮助教师更好地引导学生学习英语，激发他们的学习兴趣。
改善学习环境。
政府部门应加大对农村小学教育的投入，提供良好的学习环境和学习资源，改善学校的基础设施条件。
鼓励家长多关注孩子的英语学习，提供相应的学习支持和帮助。
要加强学习动机的培养。
学校和家长应加强对农村小学生的英语学习动机的引导，让学生明确学习英语的目标和意义。
可以通过组织英语角、开展英语竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
要注重培养学生综合能力。
英语学习不仅仅是掌握词汇和语法知识，更重要的是培养学生的综合语言能力。
学校可以通过多样化的教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的英语交流能力。
农村小学生“哑巴英语”的成因主要有师资力量不足、学习环境差以及学习目标不明确等因素。
针对这一问题，可以通过加强师资培训、改善学习环境、培养学习动机以及注重综合能力的培养等对策，逐步解决这一问题，促进农村小学英语教育的发展。
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“哑巴英语”现象成因与对策
摘要：学习英语以及教授英语的人，都清楚明白口语的重要性，语言本身的学习目标，应该是用于交流、交往，而当前我国各个阶段英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段，学生对于英语的使用仅是停留在会写会答，不会说的状态，也是我们常说的“哑巴英语”，对于这一现象的出现，本文总结了一些原因，并针对这一现象提出了几点相应的对策，以供参考。
1引言
随着世界经济和文化全球化步伐加快，国际交流日益密切，英语作为国际交流最重要的一门语言，变的越来越重要。
然而，尽管我国在英语学习运用上取得了巨大成绩，但是“哑巴英语”仍是前进中一大障碍。
认识和解决“哑巴英语”已成为英语学习的当务之急。
2“哑巴英语”现象成因
英语教育在我国已经有多年的发展历史，然而经历十几年英语学习，绝大多数人还都停留在“哑巴英语”阶段，听不懂、说不出。
那么究竟为什么会出现这种情况呢?笔者认为，“哑巴英语”的出现存在着主观与客观两个方面的原因。
其中，
客观原因包括整体教育体制的制约、英语社会文化氛围不充分等。
主观原因包括学习目的不明确，学习方法不当等。
在这里我们主要讲一下客观原因。
首先，在我国传统的教育体制下，长期以来分数是衡量一个同学们成绩好与不好的一个重要标准，而且也是最容易掌握的标准。
分数的高低决定了同学们能否升人重点中学，能否进人理想的大学。
有时候一分之差，对于一个同学们的命运会产生天翻地覆的变化。
“分数为上”的理念牢刻在中国同学们的心上。
中国传统的英语考试以考词汇、语法、阅读、写作为主，忽视了听力和口语的测试。
因此同学们无形之中就会形成对听力和口语的不重视。
其次，一种语言的学习需要一种良好的语言文化环境，英语的学习也不例外。
语言学习环境可分为宏观环境和微观环境。
宏观环境包括媒介、社会普通外语水平、图书资料、对外开放度等；微观环境包括外语课堂教学和与同学们交往时使用外语的机会。
在我国，英语学习者是在汉语环境中学习英语的，无需依赖英语而生存，缺乏一个自然语言文化环境。
同学们在这门课程的教学过程中基本学不到新的知识，仅仅只是学习一些与专业有关的词汇，重基础、轻应用，没有完成从学习英语到使用英语的转换。
这无异于普通英语语言学习的一种特定延伸，其结果必然是养成同学们学习语言和学习专业知识脱节的习惯，致使同学们以英语为工具获取和交流相关专业知识的能力
较差，走向社会，走上工作岗位以后，这一习惯将对他们学习国外的先进知识和技术具有严重的抑制性和长期的不良影响。
3解决“哑巴英语”的对策
顾名思义，哑巴英语指的是英语学习者既听不懂，又说不出英语的情况，也就是英语的听力和口语表达能力比较差。
那么如何解决这两个问题呢?客观原因上来说，首先是传统教育体制的转变，也就是从应试教育向素质教育的转变。
从简单的为了应付考试，得个高分向真正的掌握一门语言，切实掌握经济全球化背景下所要求的语言交际能力为目的转化。
制定新的能真正体现素质教育的考核方式，淡化考试分数对同学们英语学习的影响，强化能力的培养，要从制度上消除“哑巴英语”产生的沃土。
其次，目前我国正以一种积极姿态融人全球化，国际交流愈来愈频繁。
我们要以此为契机，形成人人学英语的语言文化氛围，为英语听力和口语的学习提供一个良好的宏观环境。
主观原因上来说，首先要更新理念。
要培养激发学习兴趣，增加课堂环节中同学们的积极性和参与性。
要淡化语法的学习，要让大家不要怕犯错误，要敢于开口。
其次，采用交际教学法和启发式教学法，让同学们积极主动去学英语，去探索英语。
在课堂上可以较为灵活的采用游戏、唱歌、猜谜、演讲等多种形式。
最后，要转变同学们的英语学习方法。
除让大家积极参加课堂口语
练习外，应引导同学们主动进行口语训练，多参加英语角、英语口语竞赛，英语歌唱比赛。
那么具体而言，如何才能提高同学们的口语水平，解决“哑巴英语”这个难题呢?
（1）教材内容的多样性。
传统的口语教材不能贴近现实生活，内容和话题过于陈旧，无法激发同学们开口的欲望。
因此，应该开放学习内容，让大家利用图书馆，网络，调查研究等方式和手段，最大限度收集资料，选择自己感兴趣的话题和材料进行讨论。
让大家感兴趣说，有内容说。
很多话题的答案并非唯一的，应鼓励大家从不同的角度，不同的方面，不同的需要去考虑问题和评价问题，让口语更贴近生活，接近现实。
（2）以学生为课堂主角。
传统的口语教学方式是老师“强迫”同学们说，同学们被迫来应答，并且特别注重老师的姿势、眼神、表情以及同学们们的反应，老是怕说错后受到批评和嘲笑。
因此不敢说，不愿说，最后不会说了。
相反，只有在舒适的，惬意的环境中，才愿意开口讲英语。
因此，我们应该营造一个平等、友好，和谐、开放的氛围。
尽可能的减少同学们的心理障碍。
同时采取灵活机动的教学手段，因势利导，鼓励大家积极主动参与口语活动，并提供足够练习机会。
（3）在现实生活中加以运用。
口语就是为了达到交流，为了达到这个目的，我们需要走出课堂亲身体验。
利用平时
积累的知识，通过各种机会与外教、外国朋友等英美国家的人进行接触和交流。
只有通过直接的交流，才能发现自己的不足之处，才能理解正式语与非正式语之间的差异。
才能慢慢体会出渗透在语言中的文化差异。
才能形成实践-学习-实践-学习。
4结语
随着中国融入全球化的进程加快，解决“哑巴英语”也日益成为英语学习的重中之重。
在这场“哑巴英语”剿灭战当中，我们都应当积极主动地参与，积极主动地实践。
使我们真正成为英语语言的主人，成为经济全球化背景下有用的人才。