让“哑巴英语”远离校园
解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法
解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学不但要求学生要掌握基础的英语语法知识，还要求学生能够开口说英语，才能够避免“哑巴英语”为小学生今后的英语学习带来的种种问题。
但是在目前的小学英语课堂中，仍然存在着一些问题制约着小学生英语口语能力水平的提高。
为了解决这个问题，小学英语教师应当将英语口语作为重点内容进行教学。
关键词：小学英语；哑巴英语；解决方法引言：受应试教育体制以及传统教学观念的影响，小学英语教师并不是很重视口语，并且也没有为学生营造开口说英语的氛围，这样就使得学生在学习英语的过程中并没有做到听说读写的全面结合，使得英语综合水平迟迟不能够得到提高。
本文将从小学英语口语教学中存在的问题以及解决“哑巴英语”问题的几点做法进行探讨。
一、小学英语口语教学中的问题在当前的小学英语课堂中，教师可以观察到许多小学生会由于羞涩心理而不愿开口说英语，这是由他们的个人性格以及学习能力导致的。
但是许多教师在面对这一问题时并没有给出很好的解决方法，没有根据小学生的学习特点以及心理承受能力进行教学方案的改进，导致学生的羞涩心理越来越严重，从而对英语口语练习产生抵触情绪。
并且许多教师也没有意识到口语的重要性，使得他们在平常的英语教学中更加注重基础知识的练习，采用题海战术让小学生在考试中能够拿到更高的分数[1]。
这就导致小学生在英语课堂中得不到有效的口语锻炼，学习了“哑巴英语”。
二、解决小学英语教学中哑巴英语问题的几点做法（一）为小学生提供口语练习的空间与时间小学生生性好动，并且乐于表达自己的想法，但是在英语课堂中，由于课堂时间较短、教学内容较多，许多教师会挤压小学生的表达时间，从而留出更多的时间进行基础知识练习。
在这种情况下，小学生尽管有表达的欲望，也没有合适的机会进行练习。
这会打击小学生学习英语的自信心，并且长时间得不到口语锻炼会让小学生的英语思维有所退化。
针对这种情况，教师应当正视英语口语练习的重要性，在平常的英语课堂中为小学生预留出表达的空间[2]。
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。
如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。
一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。
口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。
2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。
要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。
千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。
3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。
相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。
二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。
- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。
- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。
2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。
- 模仿英语母语者的语音语调和发音。
- 模仿英语句式结构和表达习惯。
- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。
3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。
- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。
- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。
- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。
4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。
- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。
- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。
5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。
- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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汇报人：
互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
洪山九年制学校英语社团章程
洪山九年制学校英语社团负责人：李品艳目录一、英语社团简介二、社团宗旨三、社员义务四、活动纪律五、社团组织六、社团活动计划七、活动时间安排八、活动安排九、活动记录و洪山9年制学校英语社团活动章程一、社团简介洪山九年制学校英语俱乐部——English club，汇聚了一群热爱英语的老师和同学们，我们以“知识改变命运，英语丰富人生”为口号，以“We can speak perfect Engl ish”为目标，在轻松快乐的活动氛围中感受英语的魅力，激发学习英语的兴趣。
在社团活动中，我们倡导帮助别人，提升自己，共同进步！我们希望为英语爱好者及苦于英语学习的同学们创造一个绝佳的英语学习环境，远离“哑巴英语”，让“英语流利说”不是梦想！本社团将结合大家的实际情况和兴趣爱好，安排丰富多彩的活动，从多角度激发大家学习英语的积极性，发挥大家的个性特长，提高大家的英语综合能力，逐渐使我们社团成为一个富有激情、团结友爱、互学互助的大家庭！二．社团宗旨１、丰富校园生活，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，拓展学生英语的听说读写能力，培养具有英语综合素质的人才；２、树立学生学习英语的自信心，帮助学生克服学习英语的抵触心理，锻炼学生的意志力和自控力。
三．社员义务凡洪山九年制学校的师生，承认英语社团的章程，自愿加入本社团并遵守本社团规定的人，即可入团。
本社团社员必须遵守以下规定：１、配合社团各项工作，遵守各级规章制度，遵守社团的各项章程和决定。
２、积极参与社团活动，及时有效完成各项任务，维护社团名誉，协助支持社团开展工作。
３、利用课余时间增加英语知识，努力培养学生学习英语的兴趣，并带动周围的同学爱上英语的学习。
４、广泛涉猎英语电视电影，阅读英语报刊书籍。
四．活动纪律１、每次活动开始和结束时，社员须到签到处做好登记，以做日后评比依据。
２、无故缺席活动２次，视为自动退出本社团。
３、有特殊原因不能参加社团活动的社员，要提前在负责人处做好登记，以便特殊处理。
小学英语学习应该如何避免哑巴英语？
小学英语学习应该如何避免哑巴英语？别让英语变成“哑巴”！这几天，我辅导我侄子小明英语，真是笑死我了！这孩子学英语挺努力的，单词背得飞快，语法书也翻得飞起，可一开口，就成了“哑巴英语”！活生生把“Hello”说成“哈喽”，把“Good morning”说成“古德毛宁”，真是又好气又好笑。
就拿他最近学的“How are you?”来说吧，这可是最基础的日常问候。
小明背得滚瓜烂熟，还自信满满地跟我练习。
结果，他张嘴就来了一句：“好哇！”我当时就愣住了，心想这孩子是学习中文还是英语啊？后来我仔细想了想，发现这似乎是很多孩子学英语的通病。
他们把词汇和语法都记住了，却忽略了语言的“活”和“用”。
就像小明，他把“How are you?”当成了死板的“你好”，只会用中文来回答。
其实，学英语就应该像学习说普通话一样，要多说多练，要从生活中找感觉。
比如，我可以跟小明一起做游戏，用英语来描述游戏场景，再让他用英语表达自己的感受。
还可以模仿电影、动画片里的对话，通过模仿学习正确的发音和语调。
说起来，我还记得我小时候学英语的事儿，其实那时候没有那么多教材，也没有那么多的学习资源。
我们就是通过听广播、看英文电影，还有跟老师聊天来学习的。
那时候老师会鼓励我们用英文跟同学交谈，还会用英语跟我们开玩笑，让我们在轻松的氛围中学习和练习。
现在想想，学习英语真不能死读书，要多用和多体验。
这样才能让英语真正成为一种工具，用来沟通和交流，而不是成为“哑巴”英语。
我以后要多带小明去参加一些英语角活动，让他多跟其他小朋友交流，也能慢慢克服“哑巴英语”的毛病。
我相信只要用心学习，多加练习，他一定能把英语学好，将来用一口流利的英语去“征服”世界！。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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目录
添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
高中英语学习中如何防止“哑巴英语”？
高中英语学习中如何防止“哑巴英语”？好，来聊聊“哑巴英语”这个老生常谈的话题。
说真的，每当看到孩子们英语考试分数很高，可张嘴却说不出几句话，我就特别着急。
这就像你辛苦练了一年的游泳，却始终不敢下水，是不是很可惜？前段时间，我带高中生参加了一个英语演讲比赛，正好碰上了一个特别有意思的事儿。
其中一个学生，平时英语成绩一直名列前茅，模拟练习的时候也表现得非常自信。
可轮到他上台演讲的时候，脸都白了，拿着稿子结结巴巴，几乎说不出完整句子，台下评委都忍不住替他着急。
后来我才知道，这孩子平时的学习习惯就是一味地背单词、做题，很少说英语。
就像一个只会看菜谱的人，却永远不会做菜，你说这不是典型的“哑巴英语”吗？你看，光靠死记硬背，不去实践，英语水平怎么可能提高呢？就好比学游泳，你光看视频、读教程，脑袋里再清楚水性原理，最后也还是会淹死。
所以，我们想要避免“哑巴英语”，就要像学游泳一样，大胆地跳进“英语海洋”里，多说多练，才能真正做到游刃有余。
怎么才能做到多说多练呢？其实很简单，比如你可以尝试跟朋友用英语聊天，或者模仿英语歌曲唱歌，还可以看美剧、电影，模仿里面的对话。
最关键的是，要克服心理障碍，不要怕说错，要勇敢地开口。
就像我当年学英语的时候，我经常对着镜子练习发音，刚开始的时候总觉得很尴尬，可是慢慢地，我就越来越自信了。
当然，学习英语是一个长期的过程，不能一蹴而就。
但只要我们坚持练习，勇于开口，我相信大家都能摆脱“哑巴英语”的困扰，真正做到学以致用。
最后，我想说，英语不仅仅是考试科目，更是一种打开世界大门的工具。
只要你敢于尝试，你就会发现英语的魅力，体会到学习英语的乐趣。
加油，孩子们！。
破解“哑巴英语”的一对钥匙--听力和口语
疯狂英语·教学版2017年（1月号）摘 要：本文首先分析了一部分学生在实际交流的过程中出现“哑巴英语”的现象的原因，然后在此基础上提出，教师应注重听力和口语教学，提高学生的听说的能力，切实提高他们的英语整体水平。
关键词：哑巴英语；听力；口语江苏省昆山市城北中学 顾红芳一下，就会发现在我们周围不乏有这么一些学生，他们英语学习了好几年，或近十年，可他们一旦真正与老外交流，他们就会有一种莫名的紧张，老外讲的话，他们好像都听不懂，所以也不知道接下来要说什么，这样可能就会导致交流的中断或失败。
我们大多数学生花了数年学习的英语，为何一旦到了外国人面前，就成了“哑巴英语”，就不能流利地和他们交流呢？笔者认为造成这一现象的原因之一就是我们大多数学生的英语听力和口语并没真正过关。
那么作为英语老师，我们应如何提高学生的听力和口语能力呢？1.打好坚实的英语语音基础语音学习是英语学习的开头，因为音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。
所以在平时的教学中，笔者特别注重语音教学，严格把好每一个学生的音标关。
良好的语音基础包括正确辨音，熟悉音变现象。
教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再进行专题训练。
其次，应注重学生一些朗读技巧的训练和培养。
教师应在课堂上有意传授一些技巧如连读、失去爆破、同化、弱化、语调等，以便学生了解句子重音与语调等的表意作用。
朗读技巧的培养是一个长期的过程，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能慢慢地掌握英语的朗读技巧，这样对他们今后在听力的时候，也会起到很好的辅助作用的。
2.听力方式多样化东西，同时也爱表现自己，但自我约束、自我控制能力不强。
课堂教学前要精心准备好听力材料，课堂教学中通过创造各种贴近学生实际的学习情景，让学生在相对轻松、愉快的学习气氛中学习，他们的学习状态就能达到最佳，学习效率也最好。
2.1 听写训练这是一种常见的听力训练方式，没有特别之处，但笔者把它和团队的比赛成绩挂钩，学生的团队意识马上就显现出来了，因为这是要得分的，要比名次的，马虎不得，所以他们在听的时候特别认真。
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让“哑巴英语”远离校园-中专中职论文
让“哑巴英语”远离校园
陈靖
（山西晋城技师学院，山西晋城048000）
有一天，我在坐公交的时候，碰到两个外国人上车，司机与外国人进行了如下的交流。
司机：Station？
外国人：I’m going to ...
司机：Your country？
外国人：I’m from Canada.
司机：Teacher？
外国人：You’re so clever！
这一对话进行了将近半个小时，我想司机肯定要是学过英语的，但是搜肠刮肚，也只能一个词一个词地往出蹦。
这其实反映出了一个现象，就是很多人学习了英语，能够应付各种考试，但是却不能够流畅地与人交流，让英语学习失去了原有的作用。
“哑巴英语”的状况在中职校园内没有得到改善，而且愈演愈烈。
作为一名中职英语教师，我们应对这一状况加以重视。
我们迫切地需要找到问题的症结，根本性地扭转这一状况。
一、原因
（一）缺乏对口语练习的重视
在中职英语课堂教学中，由于课堂教学时间有限，教师没有给学生留下太多练习口语的时间，而是更注重语法的讲解，为考试做准备。
而中职学生学习英语
也是单纯地为了应付考试。
师生双方对英语口语的练习没有足够的重视。
在很多情况下，中职学生对于英语的读音都是以在英语单词下面加“中文小字”记忆的，如：Apple加小字“按剖”英语音标的拼读方法根本就没有掌握。
就是学生有说的欲望，但是也会被没有时间、读不重要等理由搪塞。
这样的课堂教学注定了英语教学的失败。
（二）缺乏说的环境
口语是需要在不断的实践中加以训练的，但是现在中职学校的学生缺乏说的环境。
在课堂上，大部分教学活动都是在讲授知识点和语法，在进行试题的练习，没有给学生说的机会。
在学校主办的活动中，也没有针对英语口语练习的专门活动。
尤其是对于胆小的学生，也缺乏说的自信，可以说，从学习英语到现在，除了跟读单词就没有说过英语，除了上听力课就没有听过英语。
（三）考试形式的影响
目前，中职学校对于学生成绩的检验主要通过书面考试的方式，这样以考试为目的的学习就忽视了英语工具性的特点。
只要会写就能够拿到成绩、拿到学分，根本就不在乎读成什么样、说成什么样。
大多数学生都是一样的，认为学习英语的目的就是应付考试，再往后的工作过程中就根本接触不到英语。
学生根本没有将学好英语作为提高竞争力的一个优势。
这些原因就造成了中职校园中“哑巴英语”的现象愈演愈烈。
二、措施
（一）纠正错误观念，与学生一起说起来
重视口语练习，而且要将这种认识告诉学生。
学习一门语言，能够流畅的交流是最重要的。
要以生动的事例让学生明白，英语学习中口语交际是最重要的，
也是学习英语的最终目的。
在课堂教学中，设置相应的活动，让每个学生都有说的机会，为学生的说创造更和谐宽容的环境。
更重要的是，要告诉学生，无论对错只要说出来，你就是优秀的，你就是勇敢的。
当然，口语练习也是一个循序渐进的过程，切不可急于求成，而让学生产生畏难心理。
口语学习的第一步就是要让学生掌握语音知识。
中职院校的学生语音知识是薄弱环节。
教师要从根源上开始，让学生重新学习这部分知识，同时要摒弃写小字的坏习惯。
从基础开始，扎实学生的口语学习。
（二）创设相应环境，让说成为风尚
单纯在课堂上说，还不足以改观目前的状况。
所以，教师要为学生创设更多说英语的环境。
多个时间段、多种场合、多种形式，让说英语走进学生的生活中。
比如，在课开始之前，我设置了英文演讲活动，活动课上设置了英文课大赛；并组织英语角活动……在学校活动方面，我积极地促成学校举办英语情景剧表演赛等活动，让多层次的活动出现在学生的周围，让学生有说的环境。
在周末的时候，我还组织学生去有外教的学校，听外教讲英语。
这样全方位、多层次的活动就能调动学生的积极性，让说英语成为一种校园风尚。
（三）改变考试模式，让说有分可拿
在英语考试中，每次考试都设置口语考试的内容。
口语考试的方式有很多种。
比如，读一篇短文，并概括出短文的意思。
比如干脆没有写作题，就变为一道口语考试的题目，让口语在考试中占有一定的分值。
彻底的堵死学生光写就能通过考试的想法。
这样的考核手段有利于改观目前学生的英语学习方式。
（四）英语走进生活，让说成为常态
一旦学习内容成为常态，这样的教学就是成功的，学生的学习就会表现出很
大的积极性。
当然，英语的学习不能总是在课本中，而是要让英语学习和生活紧密地联系在一起。
如在英语教学中增加一些现实中的场景，让学生用英语表达。
比如说，让学生大声地朗读生活中可见的英语标志等。
虽然我们没有像汉语学习那样的生活环境，但是要尽可能地加以创造。
更要让学生看到学好英语在未来的竞争中是有很大优势的。
比如说，我开头讲的那个公交车的故事，如果公交车司机会讲流畅的英语就会是另外一番景象。
从“哑巴英语”到流畅的交流表达，需要所有的中职英语教师不断的努力和探究。
只有我们认识到问题的原因，并采取相应的措施，让“哑巴英语”远离校园就会成为事实。
参考文献：
吕慧萍.让学生走出哑巴英语的世界：浅谈中等职业学校的英语口语教学［J］.甘肃教育，2010（23）.。