浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
浅谈新课程改革下的初中英语诵读教学
浅谈新课程改革下的初中英语诵读教学作者：高霞来源：《商情》2020年第37期【摘要】教育事业任重道远，其成功与否关乎国家的未来。
作为教师，我们应关心并注重学生的未来，保证其终身发展的有序推进。
英语诵读教学可激起学生的英语学习欲望，引导学生养成优良的学习习惯，有利于学生的综合发展。
【关键词】新课程改革;初中英语;诵读教学在初中阶段，英语是一门重要科目，也是一门语言科目，需要引导学生开口诵读，多多练习。
它在增强学生口语表达和阅读能力方面发挥着重要作用。
本文基于新课改这一大背景，对初中英语诵读教学进行了探讨。
一、诵读教学现状及问题（一）诵读教学现状从教师层面来说，为应付中考，整个教学活动都紧紧围绕着中考进行。
试卷中未体现出对诵读的要求，再加上教学时间有限，教学任务繁重，教师将绝大多数时间都投入了语法模块，忽略了诵读教学。
此外，各位教师素质各不相同。
某些教师自身发音不规范，无法有效发挥示范的作用。
从学生层面来说，存在哑巴英语的问题。
无论语音还是语调，都存在问题，他们担心读错，从而不敢开口。
还有一些学生未完全掌握朗读技巧，无法集中注意力，通常花费较长时间也不能完成诵读任务。
（二）诵读教学问题第一，听力能力不理想。
因缺乏诵读训练，學生现有的知识储备有限，词汇短缺、句法贫乏，容易出现语言基础薄弱、听力理解困难的现象，阻碍听力的进一步发展。
第二，口语能力不理想。
因诵读习惯不良，出现开口难和难开口的问题，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，而且会影响他们的学习自信心。
二、诵读教学策略（一）展现诵读功能，刺激学生的诵读欲望无论哪一学科，其根本教学目标都是为实现学生的综合发展，完善学生的人格，增强学生的整体能力。
古人云，“读书百遍，其义自见”。
由此不难发现，诵读有利于学生对文章的理解。
简言之，诵读具有重要作用，我们在日常教学中应重视并运用这一教学方式，同时，让学生正确认识英语诵读。
只有这样，才能端正他们的学习态度，提升诵读的自主性，通过专心诵读，不断摸索学习经验，了解英语的精华内容。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。
随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。
新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。
新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。
通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。
新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。
教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。
在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。
浅谈初中英语新课程理念下的朗读教学
浅谈初中英语新课程理念下的朗读教学英语朗读是把书面语转变为有声的口头语言，它可以帮助学生提高口语能力，培养语感，熟悉语言的结构规律，加深对单词、对话、课文的理解，同时还可以增强记忆。
现行教材从初一第一册起，就要求学生阅读对话式的课文，主要是在听、说的基础上培养学生的朗读能力。
因此，我认为在初中阶段对学生进行英语朗读教学以提高学生的语言表达能力是非常必要的。
《全日制义务教育英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
语言技能目标以学生“能做什么”为主要内容，这有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。
因此，我认为大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要手段，在英语教学中起着重要作用。
要想学生用英语开口说话，就得从一开始就要用英语大声朗读，养成“天天读，大声读”的良好习惯。
为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础。
那么，如何培养学生的朗读能力呢?一、影响朗读能力提高的不利因素1 现在有相当一部分初中学生，只是默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，有时候该朗读，而实际上往往只见其嘴动而不闻其声。
虽然老师多方引导，也只敢轻读，而仍然不愿或不敢大声朗读。
2 学校缺乏良好的外部环境，教学设备落后，师资水平低，没有过硬的英语语言、词汇、语法等专业知识。
由于初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，老师和学生都围绕考试的指挥棒转，教师认为反复朗读费时费力，往往忽视对学生朗读能力的培养。
长此下去，学生很难把英语学好。
二、教师要让学生清楚“朗读”的重要性学习英语，必须下很大的工夫学习有声英语，这就要多听、多读、多朗读。
朗读是一种综合性的练习，它既是读、也是听、也是讲。
新课标倡导英语朗读要用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地朗读课文，通过朗读激起学生自己的情感，在情感体验中加强对课文的理解和记忆。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
浅谈新课改下如何提高初中英语阅读教学效率
浅谈新课改下如何提高初中英语阅读教学效率新课改要求初中英语教学中，教师要要注重提高英语阅读教学效率，在阅读中提高学生的英语理解能力与表达能力，因此，本文从以下四个方面分析了新课改下提高初中英语阅读教学效率的措施，为初中英语教师提供了科学的阅读教学依据。
1. 创设和谐的教学环境创设和谐的教学环境，是提高初中英语阅读教学效率的关键，以往初中英语教学中，部分教师认为自己是课堂中知识的权威者，教学过程中不允许学生提出质疑，使学生双手背后，认真听讲，教学氛围过于沉闷，师生之间的关系比较紧张，还有部分教师对学生的教育过于严厉，如果学生的学习成绩下降或者学习成绩一直没有提升，教师就会对学生严厉指责，使学生对教师产生畏惧心理。
因此教师应摒弃这种传统落后的教学理念，应为学生创设和谐、宽松的学习环境，加强师生之间的联系与互动。
例如，在初中英语《It is raining》教学中，教师先为学生讲解教学内容，之后为学生唱一首关于“raining”的英文歌，教师优美的歌声排除了学生的畏惧心理，最后教师指导学生阅读教学内容，学生根据教师的指导结合生活中所见到的雨，有感情的阅读，将自己在阅读中遇到的?~汇或语法难点及时反映给教师，寻求教师帮助，使课堂教学氛围更加和谐，有助于提高阅读教学效率。
2. 还原学生课堂教学主体地位还原学生主体地位，使学生作为教学课堂的主人，是提高学生阅读积极性的关键，因此，初中英语教师应将主体地位归还给学生，使学生主动学习阅读内容。
例如，在初中英语《I am watching TV》教学中，教师要结合阅读内容，使学生分角色阅读文章，待学生掌握阅读内容之后，教师使学生结合自己在家看电视的场景，分别以爸爸、妈妈、学生的角度写出一组关于“watching TV”的对话，写作内容可以仿照阅读内容，但不能抄袭，学生在教师的引导下开始发散思维进行写作，之后教师使学生们相互交换自己的写作结果，并走上讲台阅读他人写作结果，要求学生边阅读边找错，教师将教学课堂交给学生，充分体现了学生的主体地位，使学生积极参与到阅读中，在阅读中发现错误，改正错误，有效地提高了阅读教学效率。
新课改背景下的英语阅读
新课改背景下的英语阅读
新课改背景下的英语阅读教学注重培养学生阅读能力和阅读策略，让学生具备自主阅读、理解和运用英语文本的能力。
英语阅读教学应该注重以下方面：
1. 教学目标明确
教师需要明确教学目标，具体课程目标，明确学生需要掌握的知识技能和能力，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，提高阅读能力和阅读策略。
2. 循序渐进
英语阅读教学需要循序渐进，从简单到复杂地进行，向学生介绍好的英语阅读材料和方法，包括阅读速度的掌握等。
3. 创设情景
教师需要创设情境、情景，让学生加深对英语阅读材料的感知体验，同时进行语言交流，提高英语语言的应用能力。
4. 提高学生参与度
和学生互动并提高他们的参与度，为学生提供表达观点和解释材料的机会，鼓励学生多读、多写和多听，促进英语能力的全面提高。
5. 给予反馈和指导
教师要及时给予学生反馈和指导，及时纠正学生的错误，提高学生的阅读能力和自主学习能力。
朗读,让语感形成不再遥远——浅谈新课改下的英语朗读教学
是十分重要的 。古人 又云 ：熟读唐 诗三 百首 ， “ 不会 作诗
一
也会吟 。 为 什么 ？语感 使 之 然 也 。语 感 ， ” 即语 言感 受 力 。一般来说 ， 它指人们在 学习 和使 用语 言时对语 言 的 种下 意识 的感 觉 ， 一种能 够脱 口而 出的感觉 ， 是对 特
ＺＨ ＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ａ Ｉ ＯＸＵ Ｅ ＣＡ ＮＫＡＯ
瓤 论视 窗
朗 读 ， 语 感 形 成 不 再 遥 远 让
— —
浅谈新课 改下 的英语 朗读教 学
江 苏江 阴市长 山 中学（ １ ４ ９ 范 士 明 ２４ ２ ）
古语 曰 ： 读 书百 遍 ， 义 自见。 意思 是 说 ， （ “ 其 ” 书 文
用一 切时 间给学 生提供 朗读 的机会 ， 例如早 读 ， 自修 晚 ， 以及 回家后的 自习 时间 （ 一般 情况 下 ， 天要 给学 生 留 每
十 分 钟 左 右 的 读 书 时 间 ） 加 强 监 督 和 个 别 辅 导 。尤 其 ，
流 畅， 方才歇罢 。同时 ， 了模 仿 ， 除 还应 介绍一 些相关 的
感兴趣 ， 觉得枯燥 。 不
、
正确 的语 音语 调 是 朗读 贯 强调 的是 语法 的讲 解 ， 生课 堂 朗读 机会 少 ； 师很少 关注学 生 的语音语 学 教
调 ， 而 导 致所 谓 的 “ 分低 能 ”“ 巴英 语 ” 现 象 。 从 高 、哑 等
章 ） 得 多 了 ， 的 意思 就 自然 明 白 了 。 由此 可 见 ， 读 读 它 朗
齐声 朗读 、 个别 朗读 、 色 朗读 、 诵 等 。它 们 各 有特 角 背 点 ， 师 应 该 注 意 根 据 语 段 的 难 易 程 度 、 生 的 兴 趣 和 教 学 状态 、 学情 的需求 等不 同情况 选用恰 当的训练 方式 ， 力 争训练效果最大化 。其 中 ， 听录音跟读 可 以使学 生有更 多机会 听懂英美 国家地道 的英 语或美 语 ， 这应该 是首选
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浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学
摘要：中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学
了英语，也是“哑巴英语”。
朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有
效途径，也是必经之路。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有
效的输入与积累。
为此，在英语教学中开展诵读教学是搞好英语教学的有效手段。
关键词：初中英语新课改诵读
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，
但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知
识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；任何一种语言口语能力的形成都离不开语
言材料大量有效的输入与积累。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交
流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。
一、开展英语诵读教学的重大意义
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的
教学方法和途径。
我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。
尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。
朗读和背诵是提高学生英语口语
能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。
朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。
更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：。
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到
保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课
外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。
它不需要学生专门用大块的时间
来完成。
它具有机动灵活的特点。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；
可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动
员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，背
得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就
会脱口而出。
比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说
出该填什么词，这就是你的语感。
这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在
口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性
口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
通过朗读，尤其是模仿正确、地道
的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。
如
连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
口语能力
提高了，英语成绩自然就提高了。
试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
二、提高教师素质，实施英语素质教育
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、
拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与
研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自
身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先，提高教师的思想政治素质和职业道德素质。
新时期的教师要有爱岗敬
业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌
握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历
史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知
识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，
通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成；另一方面也需要教师自
身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以
完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”
意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
总之，初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语
的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。
由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得、不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由
于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。
现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词
不会读，课文不会读，而不知从何下手。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行
之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。