新课程背景下的英语教学策略
新课程背景下的英语教学策略
新课程的基本理念是以学生发展为本，面对高呼素质教育的今天，学生要“减负”，这就势必要求我们基层教育工作者要全身心地占领课堂，以响应时代的呼唤，深化教育改革。如此一来，课堂效率就显得更加重要，那么如何转变曾经的低效率课堂，创设适合学生学习的高效率的教学课堂呢？
新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程，所谓教学，就是教学生学，正如吕叔湘先生所说：“教学，教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”英语教学主要不是教学生学习某个单词、某篇文章，而是教给学生如何学这个单词。
1、要激发学生学习兴趣，创设情景，做到“三动”——动耳、动口、动手
都说“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师要创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂气氛，而不是那些会压抑和窒息学生学习兴趣的平淡无奇、一成不变的教学方法。那么如何创设呢？我认为每一阶段最重要的是让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员。平时课堂，我坚持每天让学生在课前作Duty report，进行结合上节课相关知识的Free talk，要求学生就Free talk进行问答，力求让每个学生都参与到这个活动中，同时练了听力和速记能力，所以平时没有必要专门抽一些时间来练听力。又如分角色扮演，或做Goose game，或让他们做一天哪怕只有一分钟的小老师，让他们上自己想上的英语。另外，要创设大量的练习英语的语言环境。英语要尽可能多地营造说的氛围，为学生提供更多的实践机会，克服母语环境的不利影响。例如：给动画片配音、学校英语教学平台广播、设立英语角等活动，力求勾起他们说的欲望。
2、把课堂还给学生，把自主权还给学生
在教学过程中，学生是学习的主体，经验的积累、学习方法的挖掘和创新等都依赖于学生自己的学习活动。特别是在教学任务较重、教学时间较短时，我们特别要注意不要占用学生的课堂。如果每个老师都像某些老师那样，那学生还是他们自己吗？实际上，很多学生讨厌老师拖沓占课，他们希望有足够的自由支配的时间。
3、课堂多设疑
多设疑可以集中学生注意力，促使他们积极投入到课堂思维活动中。让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生运用新的语言、材料，又训练了学生的口头表达能力和思维能力。
4、尊重学生
师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。学生乐于与老师交朋友，因为这类朋友在他们眼中知识渊博又善解人意，但也不可无严师。身教重于言教，教师平时要注意自己的言行举止，给学生树立人格榜样，只有具有较高师德，学生才会崇拜他，才乐于与之交往。对待每个学生不可存有任何偏见和歧视。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。我们的对象是有血、有肉、有感情的活生生的人，其中穿透着浓浓的个人情感态度。
5、尽可能多地采用多媒体教学
现代科技的发达是科技普及的必然趋势。如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果，优秀的课堂设计，会使课堂奕奕生辉。我们可以用简明的图片将课文框架做一介绍辅助教学，在放录音时，将课文内容以问题的形式或key word的形式展示出来，让学生在听录音的同时，去思考学习。在教新单词时，将单词相关解释，语言及有意义的图示等逐一展现，一目了然，不易忘记。
6、尽可能少布置抄写性作业
学生的抄写要看兴趣与方法，如果是为完成任务去抄单词或作业，还不如不抄，抄了反而会增加学生的厌烦感。同时作业要适量，难度要适合不同层次的学生，让他们更多地体会到成功与自信，这在高年级学生中显得尤为重要。
新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花，把英语课堂延伸到课外。日常交往时，鼓励他们多用简单英语交流。平时尽量用全英语教授，加强他们语言使用和听力的训练，使学生学会英语思维，接受纯正英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，进而达到高效率课堂的目的。
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略
摘要：在小学英语课程教学开展的过程中，渗透德育教育内容能够提高学生的综合素养。英语这一项学科比较强调学生树立理性的思维，并且从理性的角度出发，认知生活中的事物，通过适当的渗透德育教育能够帮助学生发展感性思维，使得学生在解决问题的过程中运用更加完善的思维模式，展开思考，最终提高小学英语课程教学的整体质量。教师在实际教学过程中就需要注重将思想道德教育与英语教育真正融合起来，实现这两项教育的融合建设，相互促进。本文主要围绕着小学英语课堂教学中德育的渗透展开探究，希望能够推动学生全面发展。
关键词：新课标；小学英语；德育；策略
小学这一阶段的学生正是思维发展的关键时期，在这个时期渗透德育教育，能够帮助学生形成正确的人生价值观念，塑造健全的人格，这对于学生的个人发展而言有着十分重要的作用。小学英语教学不仅仅应当引导学生掌握实验技能，更重要的是应当挖掘英语教材中的德育因素，并且抓住融入时机，从英语这一学科特点出发，创新教学方式，使得学生在潜移默化中感受到德育教育的影响。通过将德育渗透于小学英语课堂教学之中，能够帮助教师完成教学目标，营造良好的教学氛围。
一、小学英语课堂教学中的德育渗透意义
首先，借助德育教育能够帮助学生形成强烈的社会责任感，对于提高学生的学习水平有着十分重要的作用。在小学英语课程开展的过程中，很多学生都会思考：我为什么要学习、我学习到底是为了获得什么。通过将德育教育渗透到小学英语课程教学的过程中，能够帮助学生解决这一问题，而爱国主义教育以及环保教学的开展，更能够增强学生的归属感，使得学生在潜移默化之中，树立正确的人生价值观念，促使学生对于小学阶段的学习产生动力，最终完成课程教学目标[1]。其次，将德育教育渗透于小学英语课程教学之中，也能够帮助学生形成健全的人格。小学这一阶段正是学生全面发展的关键时期，通过加强对于学生的学习引导，能够推动学生全面发展。例如德育教育在小学英语课程教学中的渗透，能够更好地帮助学生形成辩证唯物主义思维，提高科学素养，从全方位角度帮助学生认知世界。总而言之，在素质教育的背景之下，将德育渗透于小学英语课程教学之中，能够帮助学生完成课堂教学目标，提高思想境界[2]
新课标背景下初中英语情境教学路径分析
外语教学与研究
2024.4新课标背景下初中英语
情境教学路径分析
因刘臻
前言叶义务教育阶段英语课程标准渊2022年版冤曳提
出袁义务教育阶段英语课程的基本理念为野面向全体
学生袁注重素质教育冶袁野整体设计目标袁体现灵活开
放冶袁野突出学生主体袁尊重个体差异冶袁野采用活动途
径袁倡导体验参与冶袁基于课程理念要求袁落实学生学
科素养袁培养学生的情感态度尧学习策略尧语言技能尧
语言知识和文化意识遥情境教学法在英语课堂中应用
的价值不言而喻袁情境教学法在英语课堂中能够创造
生动的语言环境袁这是传统教学方法所无法比拟的袁
传统的英语教学往往注重语法尧词汇和阅读等方面的
训练袁却忽略了语言学习的本质要要要交际袁情境教学
法注重为学生提供一个真实尧自然的语言交际场景袁
让学生身临其境地感受语言袁在情境中袁学生可以听
到尧看到袁甚至参与到语言的使用中袁从而更好地掌握
语言知识遥让学生积极参与课堂袁从而激发他们的学
习兴趣遥本研究以新课程理念下提升初中生英语核心
素养为基准袁探讨初中英语情境教学的创新路径袁为
初中英语教师创设情境路径提供参考遥1.立足生活情境袁激发学生兴趣
新课标提出袁义务教育阶段英语教学要以生活经
验和认知水平作为出发点袁倡导学生的英语体验尧实
践尧参与尧合作等方式袁因此袁在初中英语课堂教学中
创设生活情境袁激发学生的英语学习体验至关重要遥
英语作为一门语言学科袁其具备工具性和人文性的特
质袁其最终的目的是实现语言输出袁即口语交流和写
作表达袁也就是关注学生英语知识在生活中的应用遥
英语毕竟是一门外语袁而中国学生生活的环境是以汉
语为母语袁因此袁生活情境创设的方式袁将英语课堂和
学生实际生活之间的野通道冶打开袁为学生营造语言发
展的情境袁让学生在特定情境中爱上英语尧表达英语遥
如在鲁教版初中英语七年级上册野Unit1Whatdoeshelooklike?冶教学中袁本单元的教学Functions为野De鄄
scribepeople爷slooks冶袁实际上与周边的人朝夕相处袁
新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略
新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略
摘要：随着新课程改革的推进，小学生英语课程受到了前所未有的重视。在小学，小学生英语学习的目的是培养学生的综合英语运用能力，为初高中英语学习奠定基础。下面，笔者结合课堂教学实践，谈谈小学生英语单元整体教学的策略与原则。
关键词：小学生英语；整体教学；原则策略
前言：单元整体教学模式将课程内容整合为一个整体进行课堂教学，整合碎片化内容，或者将有关的单元、前后承接性强的单元进行系统化、体系化的教学。总体目标的设定是基于单元整体教学模式的延伸，是小学英语教学的初衷和目标。教师根据新课程标准制定教学工作计划，在课程目标、英语教材的解读以及学生的学习进度的基础之上，确立单元的教学目标和计划，将单元学习任务分配到课时，提高教学的有效性。
1、整体原则
小学英语单元整体教学设计并不是简单的单元教学方案的撰写, 而是把它看作是一个由教学方案制订、教学方案实施、教学方案评价和教学方案调整组成的整体。从系统角度看, 为教学方案的制定提供各种资源，分析评价结果来确定方案是否需要调整，如果需要，应如何调整。
1.1 整体把握
整体把握是对于教学目标的设定、教学内容的选择、教学资源的运用，要围绕单元的主题，从整体的角度把握每一个知识点，调动每一种教学资源, 为单元教学目标的达成、为教学资源的充分利用、为教学过程的流畅打下良好的基础。
1.2 整体优化 整体优化是对选择的各种教育资源进行科学化的处理，以达到单元教学的目标，让学生更能接受，更能理解。关注单元教学下各种教育资源的相互支持，还需要充分考虑学生现有的知识和技能，联系学生和社会实际进行整体性的优化和改进。
1.3 整体设计
整体设计是把整个单元的内容进行一个整体的教学规划，正确把握各个单元内容之间的联系，合理的安排每堂课的教学内容和教学方式，对于重点难点问题采用更加通俗易懂的方式方法，突出各个单元各个课时的特点，要形成多种不同侧重点的教学方法，促进学生语言学习的整体发展。
新课标背景下：高中英语单元整体教学的设计与实施策略
新课标背景下：高中英语单元整体教学的设计与实施策略
01引言
单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。要有效开展单元教学，教师要明确单元整体教学设计与实施的路径（见图1）。
图1. 单元整体教学设计与实施路径
首先，教师要基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）的要求和教材单元主题，对教材单元中多模态语篇的内容及其主题意义进行整体解读，分析教材单元内容的逻辑，并从课程六要素入手多角度分析语篇之间的关联。 其次，教师要结合学情分析，从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定学习小单元及其教学逻辑，明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，在此基础上设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动评价单元学习效果，以教、学、评一体化的单元整体教学促进学生核心素养的融合发展。
本文以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修一Unit 3 Conservation为例进行具体解析。
02整体解读单元多模态语篇，明确主题意义探究的主线
单元整体教学设计的基础是整体分析单元语篇，梳理、概括主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并对其进行合理的整合运用。教材单元的编写以同一主题为主线，但单元内不同语篇在模态、体裁、主题内容的表达视角以及语言特征等方面都有不同侧重。
教师首先要解读每个语篇的主题和内容（What）、语篇结构和写作特点（How）、写作意图和价值取向（Why），再分析单元语篇在培养学生核心素养上的共通点，确定语篇之间的关联点及单元主题意义探究的主线，整体设计具有递进性的单元目标和学习活动。
1. 明确单元主题概念的内涵及其对学生发展的价值
单元整体教学注重关联学生的认知和发展需求，让学生通过学习多模态语篇对主题概念的内涵和主题内容形成比较全面、辩证的理解。人们对于世界的认识是由脑海中的观点和概念所决定的（Elder & Paul，2016），中学生对很多主题概念有一定的认识，但这些认识并不一定准确、全面、辩证。学生只有对单元主题及子主题所涉及的概念内涵有清晰的认识，才能形成谈论该主题及解决主题相关问题的思路和策略。
新课标下小学英语教学策略
新课标下小学英语教学策略
根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生研究英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手：
一.用已有条件创造有利条件
首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要___改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。
二.运用不同方法，激起学生兴趣 1.多鼓励，激发学生研究动力。
小学生研究英语效果如何，很大程度上取决于研究中知识掌握的程度，取决于他们是否有自心和成就感。自心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价
有关。小学生的自心多是于教师的评判，所以，采取激励讲授是小学阶段讲授的一项重要义务。教师能够通过眼神、手势、语言等对学生举行表扬，增强学生研究的自心。课堂中能够采取多种表扬类的简单白话，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。
2.开展活动，调动学生研究的积极性。
小学生刚入手下手接触英语时感觉新鲜好玩、有趣，但是他们成心注意延续的时间很短。因而，在讲授中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的讲授活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生研究英语兴趣的目的。具体能够通过以下几个方面举行：
新课程下的高中英语教学策略研究
课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。关键词：新课程；高中英语；教学策略
参考文献：咱员暂刘顺仪援新课程标准下高中英语教学策略研究咱允暂援校园英语袁圆园员怨渊园怨冤院员猿圆援咱圆暂王桥利援新课程改革背景下高中英语的教学研究咱允暂援考试周刊袁圆园员愿渊园猿冤院员园苑援英语作为高考必考的主要科目之一袁其教学质量一直都是教师尧家长尧学生袁乃至于社会密切关注的事情遥为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求袁对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养袁高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来袁更要根据新课程要求袁根据学生的实际情况指定教学策略遥一、新课标下高中英语教学存在的问题首先袁在当前的高中英语课堂教学中袁大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式袁以考试内容为教学目的袁教学内容仍旧是以满足考试需求为主袁新课改并未得到切实的推行遥其次袁在当前高中英语课堂中袁大部分英语教师在和学生交流时袁都是以汉语为主袁很少会采用全英语教学袁这种方式不利于培养学生的英语听力袁也无法营造出良好的课堂教学氛围遥二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中袁教师应当用科学的理念培养学生袁使其形成英语思维模式遥以高中英语中的语法教学为例袁教师在引导学生理解英语语法知识时袁要让学生能够活学活用遥在学习虚拟语气时袁教师可以通过创设教学情境的方式袁帮助学生深入知识袁学会知识的应用场景遥对英语教学来讲袁采用此种教学方式袁不仅可以让学生口语表达能力有所提升袁还可以建立起严谨的英语思维模式遥（二）丰富学科教学内容为了更好地满足学生对英语知识的学习需求袁教师应当适当拓宽自己的视野袁尝试将更多教材之外的知识点融入课堂教学中遥因此袁在课程教学中袁教师可以适当补充一些英语素材内容遥（三）更正教学方法在传统的高中英语教学中袁教师都是将英语理论知识以灌输的方式传递给学生袁导致整个课堂教学氛围都比较压抑袁所以袁优化教学方法势在必行遥以高中英语中野定语从句冶这一知识点为例袁在实际教学中袁教师可以根据这两个词语来讲述引导词使用方法袁通过让学生进行探究性学习的方式袁将学习的主动权交还给学生遥为确保探究性学习活动的顺利展开袁教师可以先准备导学案袁让学生根据导学案的知识逐步完成探究性学习任务袁初步了解引导词运用方式遥之后教师再引导学生不断分析例句袁从自己的角度理解引导词和具体的应用方式遥作为高中英语教师袁应当紧紧抓住这次机会袁对英语教学展开深入研究和分析袁探索更加高效尧科学尧合理的教学机会袁建立起有效的英语教学模式袁以调动学生学习的积极性遥渊责任编辑院陈华康冤80
新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略初探
ｖ０２．Ｎｏ４ 文 孝
ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学４
新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略初探
． 张诚
（四川省简阳市简阳中学 四川Ｉ 简阳６４１４００）
【摘 要】本文分析了在新课程改革的深入开展的背景下高中英语口语教学的实际，结合自己的教学实践，探讨了造成高中口语教与 学低效的原因，以及如何在课堂教学实践中综合运用各种策略与方法，提高口语教学效果与学生实际口语能力
【关键词】高中英语；口语教学；方法；策略
【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０４—００８６—０２
一、高中英语口语教学中存在的问题 １．学生的心理因素
高巾学生有了较强的自我意识，非常在意别人对自己的看
法。因此，有相当一部分人就是因为害怕发音、语法出错受到老 师的批评和同学们的嘲笑，或担心自己讲话不够流畅而不敢张
Ｅｌ，这样就对口语练习产生畏惧的心理．从而导致越怕越不敢
说，越来越没自信，这样造成学生对口语学习的心理障碍。
２．历史环境因素 尽管新课改在逐步深人，现在的高中英语课堂教学仍然是 以教师的讲解为主，即使涉及到Ｅｌ语练习，课时也有限。这里有
历史原因，也有环境因素，毕竟英语作’为外语，英语语言学习的
环境并不好，更不要说口语教学了，再加上高考对于英语口语的 考察几近于无，这样导致教师将内容讲解完毕，然后就是习题的 演练，学生很少有机会自由的发挥，更难得尽情的使用英语进行 交流。尽管学生花了六年的时间也说不出来或者寥寥几句，造成
了所谓的“高分低能”和“哑巴英语”的现象。 ３．词汇量以及语法因素
实施课程改革后，新的高厂ｒ『英语教材以及辅导资料词汇量 大，题材面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉
及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢
体语言、文化遗产和未来生活等。学生要能够在课堂教学巾，积
极的参与这些话题与题材的讨论与口语练习．就必须要有相应 的词汇量，以及语法知识。但是很多学生词汇量缺乏，找不到恰 当的词汇，只能找最基本的词替代，这样表意不清．口语活动难
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?
一、保留传统教学精华，进行创新教学
创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。譬如在常规的写作教学
中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
浅谈新课程背景下的英语教学
新校同理论版 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ１ ｉＬｕｎＢａｎ 教学研究
浅谈新课程背景下的英语教学 程雪玲 （罗源第三中学，福建福州３５０６００） 英语新课程教学理念强调情感体验和学习策略，一方 面，教师要以学生发展为本，充分调动学生的学习积极性，引 导学生主动参与，自觉体验；另一方面，教师要主动作为，研 究学法，培养学生良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方 法；做到教与学相长，提高教学的效率和效益。 俗话说：“授人以鱼，供一日之肴；教人以渔，而受益终 身”。下面谈谈自己教学中的一些尝试和体会。 一、学会科学记忆单词 词汇教学是语言教学中最基本，但又显枯燥，贯穿语言 学习过程中重要的工作。学习英语，没有了单词就好比建筑 工人没有建筑材料。单词学习的关键是如何有效记忆，应该 怎样使学生轻松地记忆单词呢？最好的方法是让他们掌握规 律，引导学生观察单词构成规律，探究发现英语的读音规则， 如利用开音节、闭音节和字母组合等读音规则来记忆。并通 过“音、形、义”有机联系、强化联想等有序拼读训练，发展见 词读音、听音写词能力，从而突破单词难拼、难记的瓶颈，有 效提高单词识记效果，培养学生自学单词的能力。 在初中入门教学阶段，突出培养学生的拼读能力，掌握 有意识记单词的方法。在学生有了一定单词积累的基础上， 尽快由必要的“死记”转人“规律记忆”。通过一定量的训练， 让学生通过自身拼读实践体验和感悟，在教师引导下自己归 纳总结出拼读规则；引导学生正确认识单词记忆过程“记”与 “忘”的辨证关系，通过合理安排各组单词的周期性再现，总 结一些趣味单词记忆顺口溜，平时记忆与强化记忆相结合， 以有效克服遗忘，使短时记忆转化为长时记忆。解决了记忆 单词的难关，为后来的学习奠定了良好的基础。 二、培养学习英语兴趣 “兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基曾指出：没有任 何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教 师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴 趣。特别是在初一阶段，大部分学生对英语充满了好奇，要抓 住这个关键时期培养他们的学习兴趣。 首先要千方百计营造良好的课堂气氛和浓厚的学习氛 围，通过精心的课堂活动设计和课外学习环境创设吸引学 生。在英语入学阶段，以对话为主开展多种形式的口语交际 活动，使学生从一开始就敢于大胆开口说，主动参与，突破 “哑巴英语”；采用图片、肢体语言、趣味活动、多媒体的方式， 引导学生从情景中理解对话的意义，让学生从整体上感知语 言、获得英语语感，并引导他们在各种语境中活用所学的各 种句型，培养学生用英语思维和表达的能力。 根据学生的不同水平，开展不同层次、形式多样的课堂 活动，为学生提供了表现自我的舞台，尽可能做到人人有话 ・、２２・新校园下旬 说，充分调动每一位学生的参与欲望。鼓励学生尽量用学过 的日常用语进行交流；开展“每人每日一句英语”活动；通过 墙报、多媒体给学生提供趣味同步学习材料，激发他们的兴 趣。 三、引导学生主动探究 一是养成预习的良好习惯。预习能力的培养是学生自主 学习能力培养的前提和关键。平时注重引导学生做好课前预 习，让学生有备而来，主动参与知识的构建过程。学生通过预 习在课前基本掌握课文中的生词和词组，并准备课堂发言提 纲。由于学生的预习工作做到位了，课堂容量明显增大，效率 就更高。 二是学会归纳所学知识。课堂上，要求学生在预习的基 础上找出课文中的重点难点，并与过去所学的知识进行对 比，让他们自己观察并发现异同点，最后由老师来梳理知识。 这样，学生不仅得到了一个系统化、条理化的知识结构，而且 发散思维和逻辑思维能力也得到了培养。 四、合理使用评价手段 学习最大的快乐在于获得成功，成功的过程是艰苦、枯 燥的，所以教师要通过赞赏、表扬，抚慰等评价手段使学习过 程变得轻松。教师要善于发现每一位学生的“闪光点”，不吝 啬赞美语言，对学生的每一次回答尽可能予以正面明确的评 价，给予鼓励，如Ｇｏｏｄ！Ｇｒｅａｔ！Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．等；对不 会回答的学生应使用宽慰的语言，如Ｎｅｖｅｒ ｍｉｎｄ．Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｄｏ ｉｔ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．保护其学习积极性，并根据不同水 平的学生提供相应的问题，让更多的学生参与。 另外，尽可能让全体学生参与并感受到评价给他们带来 的激励，因此，每节课设计好小组竞赛评价表，用发展的眼 光、赏识的评价和激励的手段评价学生的表现。通过采用必 答和抢答的方法，既做到面向全体又顾及个体。及时评价能 充分关注学生的学习感受，引导他们在完成各种语言活动中 及时自我反馈，主动对自己的学习过程进行调控。在评价中 笔者经常用深情的赞许或热情的鼓励，以巩固提高学生的学 习兴趣；有时也会准备一些小礼物奖励他们。与此同时，还根 据学生回答问题的具体情况，有针对性地进行点评，指出存 在的不足与优势，从而激发学生学习的动力，保持他们学习 的兴趣。 通过多年来的教学实践，这些教学方法还挺有效的，它 能促进学生养成良好的学习习惯。俗话说：“良好的开端是成 功的一半。”教师只有不断提高自身素质，在教中学，学中教， 不断完善自我，不断吸收新的教学理论，研究新的教学法，才 能跟上时代的步伐，去迎接新的挑战。
新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
摘要：在我国小学教育体系中，英语教学是最重要的教学内容，随着新课改的落实和推进，对小学英语也赋予了更高的要求。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，新课标环境下，英语教学高效课堂的创设需要教师自身作为引导者，引领学生参与学习过程，使之保持良好的学习状态，在课堂上高效学习，实现素质教育目标。本文以小学英语高效课堂的概念为基础，探讨高效英语课堂创设路径，以推动教学进步与发展。
关键词：小学英语；高效课堂
引言
小学是学生知识素质教育的初始阶段，而小学英语是学校和老师的重要内容，因此，在新课标的指导下，我们要把小学英语教学工作做好，努力构建英语高效的小学英语课堂。
1小学英语高效课堂的概念
有教师认为高效课堂应该容量大，教学进度快。这种认识还停留在应试教育的观念中，对学生的素养发展意义不大，没有体现出高效课堂的真正价值。课堂容量过大导致学生消化不了学习内容，从而使所学的知识前后割裂。有教师认为高效课堂应该形式活泼，深受学生喜爱，这种看法其实没有认识到小学教育的根本目标。高效课堂应该以发展学生的学习能力为主要目标，学生的发展需要什么样的课堂，就应该创设什么样的课堂。形式活泼的课堂虽然容易被学生接受，但是也可能会导致教学目标不能完成的情况。目前，小学英语教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，提升学生的初步英语交流能力。小学英语教师应该以这一教学目标为基础，精心设计教学流程，融入高效课堂理念。同时，小学英语高效课堂应该避免将学生带入到题海中，而是要给学生更多的机会去进行听、说、读、写，发展学生的英语核心素养。
2新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
2.1进行情境教学
情景教学是新课改倡导的一种行之有效的教学方法，也为广大学生所喜爱。在英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和个性特征，选择与生活密切相关的内容，设置情景，引导学生积极思考，主动地参与到课堂的学习中来。本文认为，在英语课堂教学中，必须使用一些辅助手段，才能使其更好地进行。比如，在学动物的词汇时，教师可以把包含 Dog、 Cat、 Pig、 Monkey、 tiger、elephant 等词语的卡片放到学生的面前，并用它们来堵住单词，让他们按照图片说出相应的英语词语，并将图片下方的词汇展示出来，以便学生进行核对。通过设置这种教学环境，可以使学生在英语学习中更加轻松愉快，同时也可以在游戏中加深对英语的理解，从而有效地促进英语教学。