浅谈新课标背景下的英语教学策略
新课标下提高小学英语教学质量的策略
新课标下提高小学英语教学质量的策略随着新课程标准的实施，小学英语教学也面临着挑战和机遇。
新课程标准要求教师提高教学质量，培养学生的综合能力，使他们能够在日常生活和学习中运用英语进行交流。
下面将就如何提高小学英语教学质量提出一些策略。
一、注重学生的实际运用能力在新课程标准下，要求提高学生的实际运用能力，因此教学过程中应该注重培养学生的语言交际能力。
教师可以通过各种形式的口语练习、角色扮演、小组讨论等活动来激发学生兴趣，提高他们的口语表达能力。
还可以利用多媒体教学手段，例如视频、音频等，让学生进行听力训练，提高他们的听力水平。
二、创设情景化的教学环境新课程标准强调教学内容与学生生活紧密结合，因此教学过程中应该创设丰富多彩的情景化教学环境。
教师可以利用学校周边的环境、学生日常生活的场景等来展开英语教学，让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
三、注重培养学生的综合素质新课程标准鼓励培养学生的综合素质，因此小学英语教学要注重培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师可以多方位地培养学生的语言能力、思维能力、情感能力和社会能力，使他们在学习英语的也得到全面的发展。
四、倡导以学生为主体的教学模式新课程标准倡导以学生为主体的教学模式，因此教师在进行英语教学时应该关注学生的学习需求和学习特点，根据学生的兴趣和实际情况进行灵活的教学安排，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。
五、建立系统化的评价机制新课程标准要求建立系统化的评价机制，因此在小学英语教学过程中，教师应该注重对学生的学习情况进行及时、全面的评价，了解学生的学习水平和进步情况，及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求。
六、建立有效的教学管理体系新课程标准要求建立有效的教学管理体系，因此学校和教师要加强教学管理，确保教学质量。
教师要严格遵循教学大纲，合理安排教学内容和进度，提高教学效率和质量。
学校要加强对教师的教学指导和管理，创建良好的教学氛围，提升教师的教学水平和教学质量。
浅谈新课标背景下高中英语教学的主要问题和解决策略
很 多教师在教学过程 中，单 纯地过度依赖
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三 、 略 策
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外讲教学内容丰富多 ， 有计 数学 ， 尉
来完成教 学任务。近年来 随着； 土会的不断发展 动性等原 凶，使教 活动并没有达铡征进教学 教学 ， 浊教 学 ， 凄 歉 ： 阅 ， 写 教 学 ， 习 课 教 复 对英语教 学提 出了新的要 求，更促进 了人们对 的 目 的。 一些 教 师组 织 了多样 的课 堂 教 学 活 动 ， 学等 ，瓶何种教学 内备的叛学 浊鄙确。 自己的 英语教 学的探索和改革。本文简要的针 对高 中 如 ｐ ｉ ｏｋ ｇｏｐ ｏｋ等 ， ａｒ ｒ 、ｒｕ ｗ ｉ ｗ 使警个课 堂教学气钒 特 点 和 别 ， 而 教学 指 导 力式 ｄ 楣 同 ， 泼 学 英语教 学 出现 的主要 问题提 出一些改革措 施， 轻松愉悦 ， 学生也积极参与 了，『 甚至到 ｒ下 指 导 必 须渗 透 干 缚节 课 的教 学 内容 之 中 ，从 而 彳时 句在使高 中英语教学成为学生素质教育 与综合 课学生还余犹未尽 ， 沉浸在活动的喜悦 中， 宝 使学生已经掌握的方 得 以搬化 ，使未 的 方 ｝ ｝ ｆ
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标下小学英语教学策略
新课标下小学英语教学策略根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生研究英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。
那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。
对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。
对于这种现状，我们可以从以下几方面入手：一.用已有条件创造有利条件首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。
然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。
所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。
久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。
因此，我们要___改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。
例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。
二.运用不同方法，激起学生兴趣1.多鼓励，激发学生研究动力。
小学生研究英语效果如何，很大程度上取决于研究中知识掌握的程度，取决于他们是否有自心和成就感。
自心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价有关。
小学生的自心多是于教师的评判，所以，采取激励讲授是小学阶段讲授的一项重要义务。
教师能够通过眼神、手势、语言等对学生举行表扬，增强学生研究的自心。
课堂中能够采取多种表扬类的简单白话，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。
2.开展活动，调动学生研究的积极性。
小学生刚入手下手接触英语时感觉新鲜好玩、有趣，但是他们成心注意延续的时间很短。
因而，在讲授中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的讲授活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生研究英语兴趣的目的。
浅谈新课标下的有效英语教学法――三步导学
浅谈新课标下的有效英语教学法――三步导学英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
“三步导学”课堂教学模式是新课程理念的具体体现。
这个教学模式包括三步九要素：激情导课：（1.导入课题2.明确目标3.效果预期）民主导学：（1.任务呈现2.自主学习3.展示交流）检测导结（1.目标检测2.结果反馈3.反思总结）一、激情导课1.导入课题。
一堂有效的英语课首先是把学生有序地组织起来，把他们的注意力集中起来，激发他们探知未知世界的好奇心，求知的欲望，那就需要教师的综合素质和教学的艺术。
激情导课正是激发学生的学习激情，让学生热爱学习。
比如：我在教《Go for it》八年级上， Unit7 How do you make a banana milk shake ？的第一课时，采用了活动途径。
提前让学生准备自己喜欢吃的香蕉，苹果，梨，草莓等水果，酸奶，和冰激凌，而我自己准备了一台榨汁机，许多纸杯和水果刀等制作奶昔的工具。
当我走进教室时，他们投好奇目光，静静地等候着，这时有一个勇敢的声音打破了寂静，“Is there a kitchen in our classroom？”.“Yes”我微笑着说：“Are you hungry？ Would you like to eat something made by ourselves？”“Yes！” .有的学生兴奋地从座位上站起来。
2.明确目标。
同时我问“你们知道如何制作香蕉奶昔吗？”通过制作香蕉奶昔你们会学到哪些英语知识吗？有个学生回答：用英语询问和描述一种食物的制作过程。
我说：对。
主要学习询问和描述做一件事情的过程，能够依据指示语做事情。
培养学生用英语描述程序、遵照指令做事的能力。
那么我们要学习这些目标语言：（1）How do you make a banana milk shake？（2）First，peel the banana and cut it up.（3）Then put the milk into the blender .重点词汇是：描述制作香蕉奶昔的动作名称：turn on， peel ，pour，put…into Pour…into，mix up和表示食物的可数和不可数名词。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
浅谈新课标背景下的英语课堂教学
１ ． 充分利用肢体语 言及感官 ， 增 强感 知能力 。 单 词、 词组、 句 子是英语教学 中必不可少 的基础教 学。 而每个单词 、 词组 、 句 子都 有其 固有 的含义 ， 那么理 解 它们的含义就需要调动学生 的多种感官 ，利用他 们的肢体语 言 ， 增强感知能力。 ２ ． 讲究语言诵读 的方法 ， 加 强积 累。 背诵在英语 学 习中是极 为重要 的， 但 不能要求学生死记硬背 ， 要 想办法让学生记得 主动 ， 背得积极 。在英语教学 中 ， 笔者 采取 了 以下 几 种 方 法 ： １ ） 以身作则 。 在教学过程 中， 教师要做到单词拼 写的准确 ， 并把要求 学生背诵 的课 文先背下来 ， 在学 生中做一个榜样示范作用 。这样学生也会积极地背 诵课文 。 ２ ） 互相帮助 。 在班级 中， 搞“ 一 帮一 ” “ 结对子 ” 的 活动 ， 能力 稍强的同学帮助 能力稍弱 的同学 。 两个同 学互 相监督 、 指导 、 督促， 这样既充分 调动 了同学们 的积极性 ， 又使 他们在不 知不觉 中积 累知识 。 ３ ） 背诵竞赛。 高中生 正处 于记 忆力 旺盛 的时期 ， 同时又有好胜 的心理 。 所以， 采取 以小组为单位竞赛 的方法是非常有效 的教学方式。 在 实际教学 中， 同学 们争先恐后地背诵课文和单 词 ， 为 自己的小组争光 ， 大大提高 了学习的效果。 ３ ＿ 进行 多方面联 系 ， 加强理解 。 如何发挥学生的 主观能动性 ， 使其主动抓住词语之间 、 句型之 间的联 系， 一直是英语教学 中的难点 。 由于理解是 内化的重 要过程 ， 所 以教师要把教 的工夫用在点拨上 ， 引导学 生动脑筋思考 ， 加深理解 。 ４ ． 联系规律 、 总结 类型 、 促进 应用 。在英语 这个 语言学科 中，语言的应用是衡量学生英语 水平 的一 个参 数 ， 也是学生学习英语的最终 目的 。 在教学 过程 中， 教 师要让学 生 自己总结课 文中出现 的词 、 词组 、 句子的用 法 ， 并联系它们之间 的规律 ， 总结 它们 的类 型， 然后练习说 、 练 习写 。
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浅谈新课标背景下的英语教学策略
发表时间：2011-06-29T10:57:55.150Z 来源：《现代教育学教学导刊》2011年第4期供稿作者：张莉莉
[导读] 高中英语新课程标准实施已经多年了。
山东省广饶县第一中学（257300）张莉莉
高中英语新课程标准实施已经多年了，在新课标的要求下，教师应该在转变教育教学观念、创新课堂教学模式、确立学生在教学过程中的主体地位、培养学生学会学习等方面，进行积极的探索。
然而，在落实新课标要求、提高课堂效率方面，当前的高中英语教学还存在诸多不足：
其一，高中外语教学的教材编写、教学目标设置与教学实践有些脱节。
教材中设计了大量的听、说、读、写专项和综合性的语言实践活动，目的就是要培养学生应用英语的能力。
然而，在实际的教学过程中，由于教学条件的限制，有不少学生往往是朗读张不开口，写作动不了手，听力课皱眉头，某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。
在这种情况下，教学目标与实际情况之间的矛盾比较尖锐，真正实施起来就很难。
其二，学生学习英语的兴趣不浓。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知愿望。
然而，由于缺乏学习英语的良好的环境，再加上英语和汉语属于截然不同的两种语言，学习的方法也大相径庭，真正喜欢英语的学生少之又少。
绝大多数学生学习英语，只是为了应对高考，而不是真正喜欢学习英语。
另外，由于新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，学生也难以应付，导致学生们畏难情绪越来越严重，对英语的兴趣也逐渐消失。
其三，新课程标准对教学内容的深度和广度的要求难以把握。
据初步统计，新版教材覆盖了新课程标准提出的24个话题、66个功能意念项目、3000多个单词、300条习惯用语和固定搭配，在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的Speaking，Reading，Language study，Integrating skills 以及 Project 和Assessing 等板块都设有弹性任务，原本简单的口语训练（Speaking 或talking）变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等活动。
教师究竟该如何把握这些弹性任务，又该实施到什么程度？都成了摆在面前的一些实际问题。
其四，难以在有限的时间内完成繁重的教学任务。
根据英语的课时规定，高中英语每周五节课，一学期也就20周左右，除去节假日，实际上课时间不足18周，而按照课标要求，一学期至少要完成两册计10个单元。
这样，每个单元只有8个左右课时，要在8个课时内完成一个warming-up，一个speaking，一个talking，两个listening，一个reading（包括 pre-reading和 post-reading），一个integrating skill （包括reading and writing ），一个word study，一个grammar，一个practice（练习word and grammar），每个单元的50～60个新词汇，还有workbook的习题等等，要求的内容非常多，导致课时非常紧张，其教学效果可想而知。
在这种情况下，教师究竟是牺牲进度，把每个项目都认真展开，保质保量地完成，还是严格按照进度要求，对一些项目一带而过，令人困惑。
其五，词汇和语法的讲解，其达成程度难以界定。
学生学习英语的一大困难是词汇量大，词汇的“重现率”低，词汇很难落实和巩固。
一些词汇学了以后，在几个月甚至一年内都用不到。
这样，学生就很容易产生疑问：我学习这些词汇究竟有什么用？而语法的讲解，由于近几年很多专家学者提出要淡化语法教学，给很多老师也造成了困惑。
语法究竟要不要淡化？淡化到什么程度？淡化了之后学生是不是真的能够从中受益？会不会由于淡化语法而导致学生学习英语更加困难？另外，在实际教学中，讲义教学的简单与操练实验的综合的关系怎么处理，是尽可能做到讲解到位，训练到位，少留隐患，还是照本宣科，“半遮半掩”，把包袱留到高三再说？这些都有待明确。
其六，组织学生进行有效的合作探究学习困难较大。
根据新课标的要求，教师在组织学生学习的过程中，要注重培养学生合作探究学习的能力。
那么，在具体的教学当中，这项任务要如何去实施？在实际教学中，是不是只有“讨论”、“合作探究”才体现教育改革的理念？是不是不管什么教学内容，不管是否有效，都要安排合作讨论的教学环节，从而使课堂教学处于探究、合作学习状态之中？有没有必要根据学生的学习现状和认知规律，选择适当的教学任务来锻炼学生的合作探究能力？这些问题不解决，要组织学生进行有效的合作探究学习就比较困难。
面对上述问题，高中英语教学应该以身什么样的策略来应对呢？我认为应该从以下几方面入手：
第一，要注意上好学法课。
给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中英语学习的方法，对今后的学习提出严格而具体的要求，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。
另外，还要坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，通过形式多样的教学活动，使学生进一步明确英语学习的目的，不断对学生进行具体的学习指导，使学生能逐步适应高中新课程的学习，掌握有效的学习方法，进而达到提高学习效率的目的。
第二，激发学生的学习兴趣。
在教学实践活动中，尽量挖掘学生的非智力因素，利用爱心和情感因素，激发和培养学生的英语兴趣。
要想方设法增强课堂教学的趣味性，注重巧设情境，设置悬念，让学生始终充满一种神秘感，保持浓厚的学习兴趣。
其次，教师要为学生搭建展现自我的平台，多开展活动。
如：举办书法展、作业展、英语手抄报展，开展英语故事演讲会、英语朗诵会、英语话剧表演等活动，让他们发挥各自才能，展现风采，增加学习英语的兴趣。
第三，合理整合教材，优化教学内容。
坚持从学情实际出发，将单元教学目标科学地分解在六至七个不同课型的课时中来完成，确保教学任务落到实处。
教学过程省时，高效，切合实际，具有较高的可操作性。
在教学过程中，教师则既要做教材的使用者，又要做教材的开发者。
针对新教材难度大、份量重的特点，要根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，对教材进行“重组”。
灵活地、有创造性地使用教材，提高教材的实用性。
即应“用教材去教”，而不是“教教材”。
总之，在高中英语教学中，新课程改革带来的诸多问题和不足，还有待于在今后的教学中进一步改进和提高，作为一名高中英语教师，我将继续深入学习、领会新课程理念，进行有效的新型课堂教学，进一步提高教学质量。