新课程改革背景下英语教学
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
新课程改革背景下的高中英语语法教学探究
前 一 段 时 间 呈 现 绘 学 生 ，鼓 励 学 生 进 图 书 室 、 引 导 学 生 上 网 查 阅 、 阅 读 相 关 书 籍 ， 学 生 在 动 手 收 集 过 程 中 ，根 据 解 决 问 题 的 需 要 对 收 集 的 信 息进 行 筛选 、 归类 ， 养 学 生初 步 的推 理 能 力 ， 培 更 有 利 于 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，增 强 学 生 课 堂 回 应 对现 实 困惑 的策 略 。 答 问 题 的 信 心 和 勇 气 ， 从 而 为 课 堂 教 学 提 供 了 信 息保 障 。 关键 词 语文教 学 培养 创造性思维 策略 （ ）个 人感 悟 的 开 放 三 传 统 的 课 堂 教 学 视 学 生 为 接 受 知 识 的 机 语 文 教 学 中 的情 感 体 验 ，思 想 感 悟 没 有 整 器 ， 略 了 对 学生 忽 齐划 一 ， 充 分 肯定 学 生 的个 性 差异 。 应 在教 学 中 ， 而 《 课 程 标 准 》 中 指 出 “ 文 教 学 要 注 重 语 要 让 学 生 的 思 维 不 受 所 谓 的 理 论 、方 法 、 技 巧 新 语 言的积累、 感悟 和 运 用 ， 重 基本 技 能 的训 练 ， 注 的 约 束 ， 更 不 用 去 揣 摩 教 师 需 要 得 到 的 什 么 标 给 学 生 打 下 扎 实 的基 础 。 同 时 要 注 重 开 发 学 生 准 答案 ， 是 自主地 思 维 ， 自己 内心 想说 的话 ， 而 说 的 创 造 性 潜 能 ，促 进 学 生 持 续 发 展 ” 。 语 文 作 想 表 达 的 情 ， 实 现 真 正 的 师 生 交 流 对 话 ，感 受 为 “ 础 性 课 程 ” ，既 是 最 重 要 的 交 际 工 具 ， 基 心 灵 自 由所 带来 的 愉 悦 。 又 是 培 养 创 新 精 神 和 创 新 人 才 的摇 篮 。因 此 ， 四、重语文实践 中的亲身体验 培 养 创 造 性 人 才 ，做 创 造 性 思 维 的 开 拓 者 ，语 在 语 文教 学 中要 充 分 利 用 语 文 学 科 阅 读 性 文 教 育责 无 旁 贷 ，首 当其 冲 。 强 的特 点 ， 视 和 加 强学 生 阅 读 和交 流 的环 节 ， 重 语文教学观 创 造 一 切 条 件 让 学 生 主 动 参 与 情 感 体 验 、 写 法 （ ）意 识 是 行动 的 先导 一 探 索 的 全 过 程 ，让 学 生 在 动 脑 动 口动 手 的 学 习 在 教 育 教 学 实 践 中 要 培 养 学 生 的 创 新 思 过 程 中 ，发 现 问 题 ， 解 决 问 题 。 要 使 学 生 的 创 维 ， 先得打破 “ 师万能” 、 “ 我独尊” 首 教 唯 造 性 思 维 能 真 正 成 为 一 种 “ 领 ” ，让 学 生 感 本 的 传 统 教 学 观 ， 教 师 的 教 育 教 学 意 识 走 出传 到 语 文教 学 中 “ 新 ” 处不 在 。 会 学 生 学 习 ， 让 创 无 教 统 的阴 影 ，与 现 代 教 育 教 学 理 念 同步 前 行 。教 教 会 学生 创 造性 思 维 尤其 重 要 。 师 应 该 知 道 ， 文 教 学 中创 新 性 思 维 培 养 并 非 语 （ ）学 会 确 定学 习 目标 一 特 殊 的 或 标 新 立 异 的 教 学 方 法 ，与 传 统 的 教 学 能 学 习的人 往往 学 习 目标 非常 明 确。学 习 目 方 法 并不 冲 突 ，而是 相 辅 相成 的 。 标对 人学 习欲望 ， 创造性 思维 激发具 有刺 激 、 导向 、 （ ）处 理 好 重教 材 与 用教 材 的 关 系 二 调 控作 用 。因 此 ，教 师要 善于 指导 学 生 确定 人 生 教 师 在教 学 活 动设 计 中 ，应根 据 课 程 内容 ， 远 大 目标 ，学 年学 习 目标 、 学期 学 习 目标 、单 元 充 分 结 合 学情 ，设 计 行 之 有 效 的教 学 活动 。允 学 习 目标 ， 时 学习 目标等 。学生心 中有 了 目标 ， 课 许 学 生 自 行探 索 ， 纳 各 种 不 同意 见 ， 弃 权 学 习 、 容 放 做事 就避 免 了盲 ｌ性 ， ｌ ｆ 增强 了学 习的 自觉性 、 威 式 的发 号施 令 ， 学 生 能 够 依 其 能 力 与 兴 趣 主动 性 ，从 而提 高 了学习 、做 事质 量。 让 学 习。 教 师应 发 挥积 极 的 主导 作 用 。 （ ）掌 握 基 本 的学 习方法 二 （ ） 突显 语 文 教 学真 实性 三 语 文 学 习过 程 包括 预 习、听 课 、巩 固 练 习 、 教 学 设 计 在 考 虑 学 情 和 教 学 目标 的 前 提 课 外 阅读 等 环 节 ，而 每 个 环 节 都 有 不 同的 要 求 下 ，重 点要 强 调 教 学过 程 的真 实 性 。 和 学 习达 成 目标 ，而 每 个 环 节 在 教 师 引导 学 习 二 、重学法指导 。激发创造性思维 的情 况 下 ，要 提 醒 学 生 在 学 习过 程 中在 继 承 和 俗话说， “ 授之 以 鱼 ，不如授 之 以渔 ” 。新 创 新 中 ，不 断 反 思 ，不 断 总 结 ，逐 渐 形 成 适 合 课 程 标准 强 调语 文教 学 必 须重 视学 生在 学 习 中的 自己的学习方法，有助于提高自身学习效率。 情 感 体验 ，强调 必 须引导 学 生形 成 积极 主动 的学 （ ）善 于 反 思 总结 三 习态 度 ，使获 得 基础 知 识与 基 本技 能 的过程 同时 个 成 功 的 人 总 是 在 不 断 反 思 中 走 向 辉
新课程背景下的中学英语教学评价改革
研
认 识 自我 ， 立 自信 ， 进 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的全 面 发 展 ； 教 师 获 取 英 语 版 建 促 使 教 学 的 反 馈 信 息 ， 自 己 的教 学 行 为 进 行 反 思 和及 时 的 调 整 ， 进 教 师 不 断 提 高 对 促
教 育 教 学 水平 ， 学 校 及 时 了解 课 程 的 执 行 情 况 ， 进 教 学 管 理 ， 进 英 语 课 程 使 改 促 的 不 断 发 展 和 完善 。 初 中英 语 教 学 评 价 的原 则 ：
圆 圆 圜 圜
新 课 程 背 景 下 的 中学 英 语 教 学 评 价 改革
江 苏省 南 京 市 六舍 区马 鞍 初 级 中 学 李 瑞 季
随着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 和 发 展 ，英 语 教学 中 的 各 个 环 节 在 实 际 操 作 过
程 中也 受 到 人 们 越 来 越 多 的 关 注 ，评 价 就 是 其 中一 个重 要 组 成 部 分 。全 日制 义 《 务 教 育 普 通 初 级 中 学 英 语 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： 语课 程 评 价 的 目的 是 促 进 每 中 英 个 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的发 展 ， 进 教 师 水 平 的 提 高 ， 进 学 校 的 发 展 ， 促 促 使
验 ”教 师 根 据 一 张 考 试 卷 对 学 生 的学 习情 况 进 行 判 断 。 所 有 的 学 生 排 出个 三 。 把 六 九 等 ， 而 达 到 甄 别 和 选 拔 的 目的 。 种 传 统 的 评 价 只关 注 评 价 结 果 。 在 着 从 这 存 很 大 的弊 端 ， 为学 校 教 育 带 来 了 消 极 影 响 。 我 们 禁 不 住 对 教 育 评 价 的 目的 和 意 使 义产生疑问 。 如果 评 价 的 目的 只 是 告 诉 学 生 一个 分数 。 而 给 学 生 在 群 体 中确 定 进
新课改背景下英语教学问题及对策
新课改背景下英语教学的问题及对策摘要：新课改已经如火如荼的展开了，在各个学科也取得了一系列成绩，但是在英语教学中却存在一些问题，文章就教学实践中的问题及对策进行了探讨。
关键词：新课改；英语教学；问题；对策中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0137-01 课程改革是一项复杂而又艰巨的系统工程，需要教育工作者认真的学习和全身心的投入与付出。
在实际的英语教学过程中，还存在着一些误区。
如何在英语教学过程中贯彻新课程理念，已成为英语教师必须思考的问题。
下面就在教学过程中的问题及对策谈谈自己的一些看法。
1.新课程背景下英语语法教学理念上的问题新课程改革在我市进行了几年，大部分教师的教学理念发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。
尤其是在公开课或优质课中，教师设计的活动，一项接一项，好课的标准大多为能以学生为中心，学生参与各项活动，积极性高，课堂气氛浓等。
讲语言知识可能会被认为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。
当前新课程改革的重点是”要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。
语法教学要以实践为纲，以技能为核心。
新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。
2.改进英语课堂教学的措施2.1改传统观念——清洗大脑。
新课程改革的背景下，要想在语文教学中体现新课改，就必须从根本上改变观念。
不改变观念，在语文课堂上体现新课改就是一句空话。
由于语文是一门历史悠久的古老科学，传统的旧思想、旧观念在头脑中根深蒂固，要想摆脱传统观念的束缚，空喊没有必要，关键要改变观念，进行洗脑。
新课改背景下提高高中英语教学质量的有效途径
新课改背景下提高高中英语教学质量的有效途径
1.多元化教学策略：在高中英语教学中采用多种教学策略，如
小组合作学习、情境教学、语篇教学等，创设交互性、富有情境性、富有意义的学习环境，给学生更多的探究和实践的机会，提高学生
的英语口语和写作能力。
2.適應科技化教育：在信息时代，为适应教育科技发展的大趋势，高中英语教学可以采用多媒体等先进教学手段，如电视教学、
网络教学等，以提高教育教学质量。
同时，采用学生中心的教学方法，鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和自我探究能力。
3.强化文化教育：高中英语教学应该着重强调文化的学习。
通
过阅读、听力、影视等方式学习英语的同时，也学习英语地区的文化、习俗和社会体制，提升文化意识和跨文化沟通能力，为学生的
职业发展和世界视野打开更广阔的空间。
4.多维评估：评估是教学过程中的重要环节，评估方式应多样化，包括大考、巩固练习、小组讨论、课堂表现、口头报告等多个
方面，以全面评价学生的英语综合水平和能力。
5.鼓励学生积极参与：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，鼓励学生主动提问，建立互动式学习模式，达到“学以致用”
的教学效果。
同时，为了让学生在课堂中更好的积极参与，还要注
重学生的心理健康，建立安全、和谐、开放的教育环境。
新课程背景下初中英语教学有效性策略实施文论文
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正的落实新课程理念和实现素质教育。
为了真正实现高效英语课堂的教学目标，教师必须努力关注学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，施行有效地课堂提问，建立和谐的师生关系，同时也要有合理有效的课后评价的手段。
如果教师不关注有效的课堂教学，将不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，使得学生在课堂教学中不能有效地发挥主体作用，将使课堂索然无味，也不是一堂有价值的课程。
关键词：英语课堂有效性教学目标随着新课程改革的进行，追求一堂高效高质的英语课应该是英语老师追求的目标，那么什么样的课堂才算有效的课堂呢，笔者认为，有效的课堂最基本的目标是完成预定的教学目的，当然这只是一个浅层次的目标。
最重要的是，有效的英语课堂能够促进学生的全面发展，能够实现教学的三维目标。
简单地说，在课堂上，学生听得明白，听得透彻，学得轻松。
而对教师而言，教师讲课行之有效，收到应有的效果。
在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师，一堂有效的英语课首先是能够充分调动学生的积极性的课程，能够启发学生的思维。
因此，英语教师如果想提高英语课堂的有效性，必须从调动学生的积极性入手。
当下的英语教材选择的课文一般都是学生比较感兴趣的内容，因此，如何进一步提高学生的兴趣，就要看教师组织教学的能力了。
首先，教师可以从学生感兴趣的内容入手。
比如现在的中学生都有自己的价值取向和爱好，男同学比较喜欢体育明星，女同学可能比较喜欢影视明星，教师在进行授课时可以巧妙地加入一些这样的背景，尤其是体育方面的内容，和英语的联系比较密切。
这些内容融合到教学中去，对于提高学生的兴趣有很大的促进作用。
其次，教师要促进学生形成积极的学习态度。
新课程改革强调学生积极主动的学习态度，注重学生的自我体验和认知，因此英语教师要积极地创设机会，引导学生主动参与。
谈新课程改革下的英语教学
谈新课程改革下的英语教学人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。
从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。
人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
那英语教师应该怎样去做呢？一、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。
如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。
二、利用声像效果拓宽学生的交际领域教师可以利用录像机等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。
论新课程改革背景下初中英语阅读教学
目前 的 中学 英语 教学 中 ，相 当一部 分教 师 以做 练 习代替复 习教
造性 ，提 高学 生 的英 语 阅读 能力 。因此 ，培 养阅读 能力 越来越 被广 师在 教阅读 文章 时 ，对 文章 中 的词汇 和语法 进行 随意拓 宽和加 深 。
大 中学 师生所 重视 。而新 课 程下 的英语 教学 教学 实践证 明 ，教学 中 如在 教 《 ｏｆ ，Ｂ ｏ Ｂ》Ｕ ｉ ，Ｓｌ ｃｅｋ Ｇ ｒｔ ｏｋＩ ｏｉ Ｉ ｎｔ ４ ｅ － ｃ 的阅读文章 中涉及 ｆｈ
元还没 有学到 ，教学大 纲也不作要 求 ，只要告知学 生它的含 义 ：Ｓ ｅ ｈ ｆｒ ｔ ｏｄ ｅ 。学 生能明 白意思就 可以了 。这种 教学会给学生错误 ｏ ｏ ｏ ｒ ｇ ｔ ｈ ｓ
二 、初 中英 语 阅读教 学 的现状
我 国英语 教 学重语 法 和课本 词汇 的讲解 与传 授 ，过分拘 泥于 课 的导 向 ，以为语 言学 习便 是语 言知识 的学 习 。我 们知道 ，语 言是学 文 字 、词 、句 知识 的教 学 ，而轻语 用 能力 的培养 ，忽视 了语 篇层 次 会 而不是 教会 的 。语 言学 习的最 终 目的不是 为知 道有关 语言 知识 ， 上 的教学 ，使 得学 生只见 “ 树木不 见森 林 ”。另 外 ，初 中学 生在 知 而是 为熟 练运用 这一 语言 。这种 教学 方法严 重歪 曲 了 “ 阅读 是为 了
对 初 中生在 阅读 中存在 的 问题 了解得 也不全 面 。那么 初 中生 阅读 教 学生 思维 、培 养学生能 力的 目的（ 张必 隐 ，１９） ９２。长期 以来 ，教 师在 学方 面到底存在 哪些问题 呢？
阅读 教学 中只重视训 练学 生 的逻辑 思维能 力 ，而忽视 培养学 生 的直
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程改革背景下的英语教学初探英语是世界通用语，是一门重要的学科，具有较高的英语水平是现代复合型人才所必须具备的素质。
随着素质教育的实施与新课程改革的推进，如何有效地进行教学，提高学生的全面素质已成为广大教师不断研究与探讨的话题。
经过一段时间的实践与摸索，我们的教学改革确实取得了一些进步，教学内容更为丰富，教学手段更加多样化。
就英语教学而言，笔者认为在新课程改革的背景下教学不但要注重提高学生的听、说、读、写能力，培养学生英语学习的兴趣，而且要将德育教育、创新教育、人文教育渗透其中，既要让学生具备较高的英语素养，同时又要培养学生高尚的人格与科学素养。
现笔者结合多年的教学实践对新课程改革背景下的英语教学浅谈如下：
一、兴趣教育，培养学生学习兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”英语学习不同于其他学科，对于母语是汉语的中国学生来说普遍感受英语离我们的现实生活较远，而对英语的学习兴趣不浓。
而兴趣是学习的动力，是成功的先导。
学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，才能产生学习的积极性与主动性，才能改变以往对英语学习的看法，才能实现学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，才能把英语学习作为自身的一种内在需要，才能真正爱上英语学习。
因此我们首先要对学生进行兴趣教育，激发和培养
学生对英语的学习兴趣，让学生了解到英语在当今社会的重要性，如世界上用英语交流的人口比例为百分之七十，绝大部分的商业信件用英文来撰写、世界上四分之三的书籍与报刊是用英文编辑出版的等，要让学生认识到英语是世界上第一大语种，在我国的综合发展与国际交往中占有重要地位。
从教学氛围的营造到教学方法的采用，从课堂教学的设计到作业的布置都要以学生的认知规律与特点为出发点进行一系列的改革与创新，力求为学生营造一个愉悦而轻松的英语学习环境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权交给学生，构建以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，提高学生学习的参与度。
二、德育教育，培养学生的高尚品质
德育是素质教育的重要内容，我们要突破学科的限制，将德育教育渗透到每一学科的教学中，使学生得到潜移默化的影响，以培养高尚的道德情操与完美的人格修养。
首先，要以良好的教师形象影响学生。
教师是学生学习的榜样、效仿的楷模，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此教师要注重外塑形象、内修品质，做到仪表端庄，衣着整洁大方，亲切待人，有爱心与耐心，做事有原则。
比如要求学生做到上课不迟到，教师首先就不要迟到；要求学生不吸烟，上课不玩手机，教师就要上课不接听电话，不吸烟；要求学生待人诚恳礼貌，自己首先就要以礼待人，以理服人等。
正所谓言传身教，教师具备高尚的道德情操，学生耳濡目染，自然会以教师为榜样，将道德准
则内化为自觉的行为。
其次，要挖掘教材德育因素相机渗透。
英语教材所选入的文章内容丰富，涉及面广，我们要以此为契机，对学生进行德育教育。
如希望得到他人帮助时，态度要诚恳、要注意礼貌用语；得到了他人的帮助要说一些感谢的话来答谢对方。
再次，开展丰富的课外活动。
课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸与扩展，既可以有效地培养学生英语的运用能力，同时又可以丰富学生的课外生活，陶冶情操，对学生进行集体主义、爱国主义教育等。
如围绕五一劳动节展开活动，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质；十一国庆，组织学生写相关的标语等培养学生的爱国情感；开生日party，培养学生团结同学，珍惜友情等。
三、人文教育，突显人文关怀
新课程改革更加注重英语教学中学生人文素养的培养，提倡进行人文教育。
人文教育符合以人为本的教育理念，更利于发挥学生的主观能动性，促进学生综合素养的提高。
在教学中教师树立人文观念，挖掘教材内在的人文因素，将人文教育渗透其中。
“学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法。
”在英语教学中我们要讲解英语国家的人文地理、风俗习惯、艺术风格与发展现状等，真正把英语当作一门艺术、一种语言来学习，而不是简单地学习它的单词与语法。
这对英语教师提出了更高的要求，需要教师深入钻研教材，
认真研习西方国家的经济、文化发展史，有机地渗透人文教育，培养学生的人文精神。
一是把人文教学列入教学目标，将人文教育有阶段、有层次地渗透到每节课的教学中；二是把握好人文教育渗入的度，要以实用性为原则。
只要我们长期坚持学生就可以全面了解英语国家的情况，认识中西方文化等的差异，尊重文化多元化，这样才能更好地融入到英语的学习中来。
四、创新教育，培养学生创新能力
新世纪是一个科技创新的时代，只有具备创新能力，才能适应这个社会，为社会作贡献，我们的国家才能兴旺，我们的民族才能强大。
学校实施创新教育有其必要性与重要性，我们要给予足够的重视，将创新教育落实到具体的教学中。
在英语教学中渗透创新教育不是一次、两次活动或研讨就能完成的，也不是与知识的学习割裂开来单独进行的，而是需要将学生知识的获取、能力的培养与创新意识的提高有机结合，并渗透于每一节课的教学。
传统记忆单词的方法就是背诵，这种方法枯燥无味，学生兴致不高，效果较差。
于是我引导学生自己开动脑筋，想想怎样才能记得又快又准。
学生的思维得以激活，踊跃发言，将自己记忆单词的方法分享给大家。
这样的教学给了学生更多的思考空间与创新的空间。
学生提出了许多方法：如由一个单词来记忆一类单词，用图像法来记忆。
方法无所谓好与坏，只要适合学生的就是最好的。
记忆单词的方法也是如此，学生有其共性，但是每个地区、每个学校甚至是每个班的学生又有着特殊性，由学生自己提出来的记忆单词的方法更符合本班学
生的学情与认知特点，学生更容易接受，记忆效果更好。
这次活动中闪现了学生创新的火花，学生的个性得以充分发挥，我们不得不为学生的表现而感叹。
对于学生的创新表现，我们应给予必要的肯定与鼓励，切忌武断地加以否定，要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
我们要保护学生创新的兴趣，诱发学生创新的激情，将三维目标有机结合、有效实施，将创新教育融于教学实践中，以培养学生的创新意识与创新能力。
总之，我们进行教学改革的步伐永远不会停留，我们要紧跟时代的步伐，学习新理念，树立新观念，运用新手段，让我们的英语课堂教学与社会接轨，与国际接轨，走在时代的前沿，培养出更多具有较高英语综合能力、创新能力与实践能力的新型科技人才。