新课程背景下英语教学
试论新课程背景下的中学英语教学
是他却忽略 了对学生进行思想观、 价值观 、 世界观的教育 ， 忽略 了以人 为本 ，
学 生 是教 学 活 动 的 主题 ， 师 仅 是 教 学 中 的 主 导 在 新 课 程 改 革 的理 念 中 ， 教 教 师应 由 一个 知 识 的传 授 者 转 变 为 和 学 生 一 起 探 究 知 识 、应 用 知 识 的参 与 者 。教师 不 再 是 知 识 的权 威代 表 ， 也不 再 是 唯 一 的 知 识 拥 有 者 和信 息 的传 递 着 。 在英 语 课 堂 学 习 的过 程 之 中 ， 须 是 以学 生 作 为 学 习的 主 体 ， 必 学生 在 学
推动学习的源泉 根据 中学生心理 、 生理发展的特 点， 英语教师要善于利 教 学 这一 中心 环 节 。因为 教 师 是 新课 程 推 行 的 具 体 执 行 者 ， 于 新 课程 的
要顺利推进实施素质教育， 践行新课程改革的理念， 离不开教师的教育
改 、 计 、 施 ， 师必 须 详 细 地 加 以 了 解 。 在 把 新 课 程 付 诸 实 践 的过 程 中 ， 设 实 教 仅 仅注 意到 在 理 念上 有 所 提 高 还 是 不 行 的 ， 关 键 应 该 体 现 在 具 体 英 语 课 程 实 践 的突 破 口上 ， 体现 在 英 语 教 师 对课 程 实 施 进 程 中 的 不 断 反 思 ， 分析 经 验
课 改 探
试论新课程背景下 的中学英语教学
江苏省启 东市鹤城 中学 刘冠 军
随着素质教育的不断深入和发展 ，新课程改革正在 如火如荼地不断 向
展， 一切促进学生的发展这一核心的以人 为本 的教育理念。 要改变教师那种
老夫子 ， ， 的形象 ， 教学过程 中， 以学生作为学 习的主体 ， 在 要 老师则是引导 前 推 行 ， 在 推 行 的 过 程 之 中 ， 些 英 语 教 师 依 然 我 行 我 素 ， 英 语 课 堂 教 “ 但 有 把 学 生有 效地 学 习 ， 够 充 分 尊 重 每 一 个 学 生 ， 造 轻 松 、 乐 的 学 习氛 围 ， 能 营 快 以 育教学依然集中于英语 的语法讲授 ， 如单词、 词组的 固定用法和 固定搭配使 个“ 协助者 ” 的角色帮助学生完成学习。只有老师更新教学理念， 才能够引 用， 把整篇文章给分解得支离破碎， 传授给学生的是一个一个英语语言 的知 “ 识点， 忽视 英 语 学 习 者 的兴 趣 调 动 培 养 ， 视 英 语 学 习者 的 探 究 和 语 言 习得 导学生根据所要学习的对象进行资助 学习和 主动探 究，给学生压力”变为 忽
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程背景下对高中英语教学几点思考
新课程背景下对高中英语教学的几点思考摘要：社会的不断发展使得英语的使用范围越来越大，英语在语言学习中占有越来越重要的地位。
新课程标准的出台更是全方位提高了对英语教学的要求。
结合学习者的心理特点、英语教材特点以及英语本身的特殊性，对提高高中英语教学成效提出几点思考。
关键词：新课程；英语教学；兴趣；文化意识；英语阅读一、对新课程标准要求的简要解读《普通高中英语课程标准》（本文中简称新课程标准）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
由此可以看出，高中英语不仅要重视培养学生的语言能力，更要重视培养学生的学习、情感、文化、创新等综合能力。
这对高中英语教师提出了更高的要求，教师应该从观念、知识结构、教学方式等多方面调整自己，完善教学策略。
二、对当前高中英语学习者、教材、英语教学的特殊性分析1.学习者心理特点“外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。
”从学生自身来看，既有智力因素也有非智力因素。
在外语语言学习中，非智力因素如学习动机、学习态度、学习意志、个人性格等是最直接、最主要的因素。
jakobovits经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素所占比重是：动力33%，才能3%，智力20%，其他14%。
高中阶段是一个特定的年龄阶段，大部分学生心理处于半成熟状态，表现出明显的过渡性和独特性，因此会出现逆反、攀比等一系列心理变化，这都极其容易影响到外语学习的动机与态度以及意志力等。
2.教材特点新课程改革后，高中英语教材容量大大增加，这对高中师生来说无疑是个巨大的挑战。
新课程背景下英语教学的听课评课
1. To get the gist through skimming and scanning. 2. To further understand the story through analyzing the change of
the weather. 3. To demonstrate their interpretation of the story via acting and
✓ What did these
predicted that solid objects theories predict?
can be changed into pure energy. This did lead to the development of nuclear power and the atomic bomb.
When
What happened
1948 McDonald’s was a small business in California，the USA.
1954 Ray Kroc visited McDonald’s.
1955 Kroc opened his first McDonald’s near Chicago.
学习的有效性
学生获得哪些新的知识和技能 学生运用哪些不同的学习方法 学生是否能跟上教师的教学节奏 不同能力水平的学生是否都得到了一定程
度的发展 学生的创造性思维是否得到鼓励和培养
✓ What did this prediction lead to later on?
However, Einstein himself ✓ What was
protested against nuclear
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
新课程背景下如何进行有效的英语教学
而程度差的学生由于基础差 、课堂吸收率低 ， 【 关键词 】 新课程 ；英语教学；有效性 考核成绩差，学 习的积极性也受到了挫伤 。教 材版本学习 目标跳跃性较大 ，层次不够 明晰 ， 建立合作学习小组 难 以 适应 职业 院校 的 “ 因材 施 教 ” 、分 层 次 教 要使全班几 十名学生在课堂有限的时间 学 的多 样 化需 要 。 里真正有效地学习英语 ，并懂得灵活运用 ， ２ ． 教 学模 式简单 ，情感培养、学习方 法的 组织好有限的课堂活动非常重要。学生人数 指 导 欠缺 过多 ， 单依靠教师个人的力量是远远不够的 ， 对 不 同学 习 动 机 与 发展 需 求 的学 生 ，只 采 因 此 把 学 生 分 成 多 个 学 习 活 动 小 组 ，选 择 那 用一种教学模式和考核标准。调查得知 ，目前 ， 些成绩偏好并 有一 定组织 能力的学生担 任组 大部分学校采用互动式的教学方式 ，注意学生 长，培养他们 的责任 意识 ，同时根 据学 习状 的学习的能力培养 ，设 置 自主学 习的 目标 ，有 况适时调整组员 ， 有针对性地调整辅导方向， 自主学 习的检测手段 ，布置 自习内容。高职院 使得 学生之间互相练习、交 流与帮助，这样 校人才培养 的方向，应从简单的一线技术工人 ， 有助 于减轻教 师的压力，也可 以增强学生 的 向实践性更强 、岗位技术含量更高 ，既懂管 理 学 习 效 果 ， 并 充分 利 用好 课 堂 上 有 限 的时 间 。 又懂技术 的管理人员转变。这就需要学生具有 二 、调 动学生 的参与积 极性 良好 的英 语 水 平 。 在班大人多 的情况下 ，如果主要靠教师 ３ ． 管理上统一过死 ，考核 手段的单一 个人演示 ，学生不能积极 主动地参与学 习 教学班规模大，学生水平参差不齐，不利 是不能达到学 习的 目的，也不会有很好 的学 于教学活动的开展。衡量英语教学质量的手段 习效果 的。因此 ，采用多管齐下 的办法激发 只是书面考试 ，卷面成绩就是学生水平的惟一 学生 的学 习兴趣 ，尽量调动每一名学生积极 检验标准。这种形式不能对学生的英语 口头表 参与学习。 达能力 ，灵活运用能力 ，实践交际能力 等综合 １ ． 努 力创 设 英 语 学 习 的环 境 素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力 现阶段学生没有英语学习的习惯和外部 的相关指标 ，导致学生 的英语学习基本上仍是 环境 ，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语 以模仿 ，重复和死记硬背为主 ，考核手段不适 几乎是不可能 的事 。为 了解决这一 困难 ，一 合总体水平 比较差 的学生群体。 方 面 教 师 要 在 课 堂 上 尽 量 创 设 英 语 学 习 的环 三 、高职英语 阶梯教 学的可行性 境 ，让学生在具体的语境 中去感受英语学习 美 国的心理学家马斯洛认为 ，人 的一切行 的意 义 和 乐 趣 ，在 课 堂 上 应 尽 量 用 英 语 组 织 为都是 由需要 引起 的，而需要又是分层次 的， 课堂教学 ， 多鼓励学生用英语进行简单交流 ， 最低层的是生理需要 ，中间层有安全需要 、归 感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际 属和爱的需要 、尊重 的需要 ，最高层是 自我实 意义 ；另一方面 ，教师必要的时候还可 以把 现的需要 。马斯洛的需要层次说 告诉我们各级 学生带 出教室 ， 到一定的社会环境 中去学 习。 需要是激起人 的行为 的原因和动力。低层次需 ２ ． 开展 各 种 形 式 的 竞赛 要的满足不再是一种激励 ，但是高一层次需要 教 师可 充分利用小学生求知欲旺盛 、好 的满足会增强激励力量 。同一时期内，可能 同 胜心强 的特点 ，开展各种小竞赛 ，以激发更 时存在几种需要 ，但是每一时期内总有一种需 多学生学习 的积极性。充分有效地利用各小 要 占主导地位 ，这就表 明，在英语 的教学 中运 组间和学生间 的比赛 ，促使那些平时不认真 用阶梯的模式是 可行 的。下面具体阐述对学生 听讲的学生乐于参与到小组活动 当中，使人 如何进行英语的阶梯教学 ： 人都不甘落后 ，谁都不肯扯小组 的后腿。这 英语 阶梯教学 的目标是要面向全体 学生 ， 样一个互相帮助、互相促进 、共同提高的学 因材施 教 ，使所有学生在原有的基础上英语水 习局面便悄然形成。 平能有 所提高 ，全体 同学都 能通 过 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｅ Ｃ Ｏ ３ ． 开展 丰 富 多彩 的课 外 活 动 高 职 高 专 英语 应 用 能 力 训 练 考 试 。新 生 进 校 一 课 外 活 动 是课 堂 教 学 的 有 益 补 充 。 课 外 个学期后 ，对学生进行英语水平测试 ，可 以按 活动可采取开展读书竞赛等形式 ，让学生在 照 （ 优 中 弱 ）三级来划分 ，或者 四级 （ 优 中 小组间进行会话 、书写、英语歌 曲演唱 、讲 次中 弱 ）或者五级 （ 优 、 良、中、次弱、弱 ） 英语小故事、收集外 国有趣的风俗 民情等活 五个等级来划分 ，等级划分得越细越有利于 因 动 ，让学生融入到英语学习 的氛 围中去 ，使 材施教 ，等级 的划分视考试的结果而定 。每个 他们扩展语言文化知识 ， 提高 自主学习能力 ， 等级按 照人 数可 以划分一 个班级 或者两个 班 同时也越来越对英语学习感兴趣 。 级。学生在分级后 ，虽然水平不同，但最终都 三 、关 注 转 化 后 进 生 是要参 加统一 的期末考试。为了不让学生一分 后 进生 由于基础知识掌握得较少 ，想一 层定终身 ，可 以实行班级流动制来激励学生努 下子赶上是不容易 的。需要制定一个循序渐 力向上。建立合理 的学生学习效果评价体系 ， 进、持续发展的辅导计划。学困生有了进步 有利于培养学生 的学 习积极性 ，使教学最终达 又没有继续获得引导 ，很容易前功尽弃 ，伤 到 良好 的效果。 害他们继续学习的信心。这就需要教师在课 英语 阶梯教学作为高职院校的一种行之有 后加强辅导 ，一方面为他们补习以前学过的 效的教 学模式 ，是高职院校英语教学改革的一 知识 ，一方 面辅导他们学习现在的功课 ，让 大特色 。 他们和 以前相 比较 ，激发获胜的信心 ，使他
浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学
ｔ ｖｒ， 也不会感 教师在设计恬 动时要充分考虑学生的个体 教材是教师设计教学 的重要材料 ，日前使用 的 ｉ ｏｅ＂ 这样 即使 学生回答错 误 了， 到很难过。 通过评价， 使学生在英语课程 的学习 差异和不同的学习需求 ， 照学生“ ” 按 学 的规律 初中英语教材由于教材起点 高 难度大 ， 因此教 认识 自我 ， 建立 自 进行教学， 活动的难度要适中， 使上、 下不同 师必须花大气力研究教材 中、 备课时 ， 教师必须充 过程中不断体验进步与成功 ， 促进学生综 合语言运用能力 的全面发展 ； 使 水平 的学生都有参与课堂活动的机会 ，都能学 分考虑课文 中某项 内容在 整个教材 中的地 、 信 ， 位
包 括 以下 几 个 方 面 ：
Ｉ 现 个 体 差 异 ． 体
对 不要马 师只有 了解各级 目标要求 ，才能准确地设计 和 应该进行鼓励性评价 。 于学生的错误 ， Ｎ ，ｏ ｒ ｒｎ ” 而是说 “ｌ ｓ ｔｎ Ｐｅ ｅ ｈ ｋ ａ ｉ 描述这些 目标。其次 ， 要对教材进 行深入研究 ， 上说 “ ｏ ｙｕａｅ ｗｏ ｇ ，
Ｉ
的创新精神和实践能力， 促进学生的发展。 本文 ：
二、 提高英语教学课堂的有效性的策略
观地 了解课文内容，理解单词短语。在新授课 Ｗ，ｈ ｒ ， ｅｔｅ 时 可以呈现各 种天气图片 ， ａ 这样学生
介 绍 了提高 英语课 堂教学 活动 的有 效性 的原 ：
１ ． ｉ ￣ ｇ前精心有效的备课
下初 中英语教学 同标表现在 ： 面向全体学生 ， 节时 ， 为 不可漫无边际 、 泛泛而 淡， 一定要将导入 ｔ 南易到难 ， 习， 循序渐进。让全体学生轻松而高 学生全面发展和终身发展奠定基础 ；关 注学生 的方式 、 内容与所教课文有机结合在一起。 英语 ： 敏地完成任务 。为提高学生做练习的有效性， 教
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
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新课程背景下的英语教学
摘要：新一轮基础教育课程改革要求构建一个开放的、充满生机
的基础教育课程体系，它要求我们对英语教学的观念、目标、内容、
策略、手段、评价等各方面进行重大改革。
关键词：课程改革 全面发展 综合语言运用能力 评价方式
英语教学随着科学技术的迅猛发展，面临着前所未有的挑战。我
们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者正
面临的问题。现在，教育部启动了新一轮基础教育课程改革。这次
课改将构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系。英语教学
改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总
结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手
段、评价等各方面进行重大改革。
一、英语教学要着眼于全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位
英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我
们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都
是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注
重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习
打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信
心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地
提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感
与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知
识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会
责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中，对英语课程内容和目标 做了如下表述：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能
力。这种能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上掌握语言技能。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也
就是表达的技能。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，
又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大
量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
三、英语教学要采用科学的评价方式
在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔
试。近年来，随着素质教育的深入及考试改革的发展，中考开始了
听力测试，平时及期终考试都是笔试一统天下。我们注重终结性评
价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有
及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们
往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对
自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和
小组评价，.实施英语课程评价应遵循以下原则：
1.多元化原则根。它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工
具多元。
2.激励性原则。就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，
调整教学，发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。
3.情感原则。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评
价同样有着密切的关系。因为英语教学脱离不了情感。在进行英语
教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生
时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用
英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积
极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获
益，而不是受罚。
综上所述，我们的教育理念应该与时俱进，和学生换位思考，走
进他们的内心世界，和他们交朋友，成为他们的良师益友。只有这
样，我们的教学才能相长，师生关系才能融洽，才能使英语教学更
加愉悦、完美。