人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用2
小学科学教育科学三年级下册磁铁磁极的相互作用
《磁极的相互作用》教案巡一小袁莉【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极和北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】1、为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
2、教师实验准备：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁【教学过程】一、组织教学：师：同学们上课！生：（起立）老师好！师：同学们好！请坐！二、、新课导入：师：小朋友们看过电视剧《神探狄仁杰》没有哇？生:看过！师：大家想一想：其中有一集提到敌方蛇灵派人在指南车上做了手脚，说是安了一块磁铁使指南车指向了错误方向。
导致我方在万事俱备的作战方略下却打了败仗，这是怎么回事呢？想不想知道当时的情形啊？生：想！师：那袁老师就跟大家一起来看看敌方是如何打败我们的。
请大家仔细聆听并观察哟!师：故事是这样的，我方的位置就在老师这边，要到达对方的阵营（粉笔盒代替），可在行进过程中呢，我们的战车却不知不觉往这边偏了，进入了敌方的包围圈，结果我们打了败仗，那是什么原因使我们的战车偏离了本该去的方向，而去了敌方的包围圈呢？师：看了老师的表演，大家能猜测一下吗？生：……师：大家看小车里放了什么？（磁铁）书中夹了什么？（磁铁）怎么回事呢？生：可能是磁铁的相互作用使小车运动起来。
师：是的，小朋友们真聪明！今天老师就和大家来探究一下磁铁是如何相互作用的，现在大家就把书翻到课本71页，我们一起来学习第四课《磁极的相互作用》吧！（板书：磁极的相互作用）三、新课教学：1、磁极与方向：师：小朋友们！上一节课我们知道了磁铁有两极，那么这两极在能够自由转动的情况下会不会总是指向相同的方向呢？生：会！（不会）师：到底会不会呢，我们来看点东西，大家认真看哟，看后我要请同学起来回答书上71页的横线上填什么哟！（播放磁极的指向性视频）师：现在大家看完了，谁愿意主动起来回答横线上填什么呢？生：回答师：很正确，看来小朋友们很厉害哟！（归纳小结，大屏幕出示：一个磁极指南，一个磁极指北。
教科版三年级下册科学第四单元《-磁铁》教案
第四单元磁铁1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处.2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了.难怪被侠客们称为“宝刀"!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒"靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退.小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会:我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
教科版磁极的相互作用优秀教案2
6、磁极的相互作用教学目标知识与技能：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学准备每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。
教学过程先在黑板上写好课题：磁极的相互作用一、创设情境，导入新课1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。
通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。
这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。
二、新课教学磁极的相互作用1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？（指名学生说）（课件展示）2.师：大家很会思考，真像个小科学家。
3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接近会吸在一起）。
你呢。
他觉得（N极和N极接近会弹开）。
好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（师举起报告单提示）4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.5.师：实验前请注意（师念）（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行）把两块磁铁放在桌面上进行;（2）仔细观察；（3）小声讨论；（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！6.学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象？…）9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是…？他是实验发现是…？我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？11.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看看吧！（课件展示）师旁白：S极与N极（生说：相吸…）两组展示完再板书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书）12.师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。
磁极间的相互作用教学设计教案
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》优质课教案_6
《磁铁的两极》教学设计1一、设计理念随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。
教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题实行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促动问题的解决。
同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。
学习者在一定情境下，借助教师的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。
根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再实行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。
此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，协助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。
二、教材分析《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。
该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这个话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容实行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这个知识点基础上实行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。
教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不但体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地体现了小学科学教育与建构主义的统一性。
三、学情分析从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。
所以，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的理解。
三年级下册科学课件-4.4《磁极的相互作用》 ｜教科版 (共10张PPT)
磁极的相互作用
考考你 谁能正确指出我们教室的 东、南、西、北方向？
活动一 磁极与方向
材料: 铁架台上小绳栓着的夹子、一块条形磁铁。
做法:
1、用夹子夹住条形磁铁的中间（远离铁 制品和别的磁铁)。
2、用手固定一下磁铁，轻轻的放手，其 他同学不要随意晃桌子。
观察: 静止后，磁铁的红色和蓝色分别指向哪 个方向？
拓展实验：寻找其他形状磁铁的两极 你觉得可以用什么方法来研究？
请用“N”和“S”标记磁铁的两极
活动二 磁极相互作用 材料: 条形磁铁2块
1、先在记录单上补好磁铁两极所缺字母，按 表中顺序一个一个进行实验每个同学都动手 做一做，组长做好安排；
做法: 2、每完成一个实验就做好实验记录。（互相 吸引用“ ”表示，相互排斥用“ ” 表示。） 3、所有实验完成后，小组一起整理你们观察 到的实验现象并填入“实验记录表”的“表 2”中。
观察: 哪两个磁极之间相互排斥？哪两个磁极之间 相互吸引？
实验：磁铁两极的相互作用
S
N
S
N
N
S
N
S
S
N
N
S
S
N
N
S
运用磁铁的相互作用—— 磁悬浮列车
磁悬浮列车最 高速度可达每 小时500公里 以上，比高速 列车的300多 公里还要快。
磁悬浮列车利用“同极相斥”的原理，让磁铁具 有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱离轨道， 悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶。
实验要求：
1、科学规律不是偶然的，所以每组要反复 多做几次；
2、把你们的发现填写在“实验记录表”的 “表1”中。
温馨提示:
•仔细观察； •小声讨论； •及时记录 ； •准备汇报。
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件（精选五篇）
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件（精选五篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件从单元页确定重难点1、磁铁会吸住什么东西吗？2、周围哪些地方有磁铁？3、磁铁为什么会吸住一些东西？4、磁铁有哪些特殊的性质？5、人们怎样利用磁铁的这些性质？一、本单元教学内容从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。
在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。
教学步骤：1、引导学生认识磁铁最基本的性质－磁性。
2、发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向。
3、探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象。
4、利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。
逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。
磁铁单元主要由3部分组成磁铁的磁性磁铁的两极指南针二、本单元教学的三维目标要求科学探究：积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。
情感态度价值观：单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。
科学知识：正确使用指南针，利用指南针确定基本方位；磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁极的相互作用》公开课教学设计_1
《磁铁的互相作用》教课方案教课目的科学观点1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示 ; 指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
2、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。
有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
感情态度价值观1、培育有计划、有步骤推行实验的谨慎态度。
2、感觉科学技术与社会生活的关系。
教课要点能有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
教课难点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
教课准备为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架，上节课使用的无表记的磁铁，其余形状的没有表记的磁铁。
教课过程一、回首引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标志为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不一样的结果。
这是为何呢？（我们对磁极的的理解还不够深入，未能把本是同样的磁极标上同样的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不一样呢？今日这节课就让我们持续研究吧！3、研究以前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么突然让我们认方向了啊？小朋友们内心必定特别疑惑吧？不焦急，老师今日给大家带来了一个小礼品，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小瞧它哦，认真察看磁铁静止下来的地点吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意察看磁铁静止下来的地点，变化了吗？4、小朋友们必定很想自己着手做一做吧？好，下边小组实验，边实验边注意察看磁铁静止下来的地点，频频多做几次。
5、报告沟通。
6、小结。
经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极老是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是 "North",“南方”的英文是“ South",因此国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S 极。
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人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用
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【教学目标】
科学概念
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北
极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；
指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】
为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，
其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，
结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，
未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、
北方？
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非
常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁
横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁
铁远离铁制物体。）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一
端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注
意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固
定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文
是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，
指南的一极叫S极。
7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需
要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自
己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块
磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别
忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁
铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）
（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互
吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁
铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极
相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）