小学语文写作教学之我见
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见作为一名小学语文教师，我一直思考如何有效地教授学生写作。
经过多年的实践和总结，我认为小学语文作文教学应该以培养学生综合运用语言能力为核心，注重启发思维、提升语感、培养写作兴趣。
下面我将从写作目的、教学方法和评价体系三个方面进行详细阐述。
首先，要明确小学语文作文教学的目的。
作文教学的根本目的不仅是让学生学会写，更是要让学生懂得写作的意义和价值。
写作能力的培养需要培养学生的观察能力、想象力、表达能力、逻辑思维能力等多方面的综合能力。
因此，教师应将培养学生的写作能力视为终身发展的一个重要内容，以促进学生全面发展。
其次，通过采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
传统的写作教学往往以模仿为主，而模仿容易使学生陷入机械记忆的泥淖中，影响学生的创造力。
因此，我认为应该引导学生从观察中获取灵感，激发学生的想象力和创造力。
可以通过带着学生外出考察、参观，引导学生通过感官的亲身体验来开展写作活动；还可以引导学生读一些小说、诗歌、散文等优秀文学作品，让学生从中获取灵感，培养学生对美的感知和表达能力。
此外，教师还可以组织小组合作写作活动，让学生通过协作创作来提升写作技巧，增加写作的乐趣。
最后，要建立完善的评价体系，促进学生成长。
作为教师，我们应该注重对学生作文的综合评价，不仅仅是关注作文的内容和形式，还要关注学生的思维方式和思维品质的培养。
简单地给学生打分或评语只能反映学生表层的写作能力，因此应该采取多种评价方式，如细致的点评、写作经验的分享、互相批改等，激励学生继续努力提升自己的写作能力。
此外，应该注重学生的自我评价，引导学生从批评中成长，从错误中总结经验，提高写作的质量。
总之，小学语文作文教学应该是一个全面培养学生综合语言能力的过程。
教师应该明确培养学生写作能力的目标，采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
同时，建立完善的评价体系，促进学生的成长。
只有这样，才能培养出一代优秀的作家和思想家，为社会发展做出贡献。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文作为语文学科的重要内容，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文教学，培养学生的写作能力，是一个需要认真思考和探索的问题。
在我看来，小学语文作文教学应该注重以下几点。
注重培养学生的观察和思维能力。
作文是通过文字表达思想和情感的一种方式，而观察和思维是作文能力的基础。
在作文教学中，应该引导学生从生活中的点滴细节中观察和思考，培养他们的观察和思维能力。
老师可以设计一些与学生生活相关的话题，让学生观察和思考后进行写作，如“我的家乡”、“我的家庭”等，通过这些话题，引导学生观察身边的事物，激发他们的写作灵感。
注重培养学生的文化素养。
语文作文不仅仅是一种语言表达，更是一种文化传承。
在写作中，学生应该注重对传统文化的继承和发扬，培养自己的文化素养。
作文教学应该引导学生关注国学经典、传统文化，多读一些优秀的文学作品，了解一些优秀的作家和作品，通过对这些文化的积累，提高自己的文化素养。
老师可以设计一些与中国古诗词、现代文学作品相关的话题，让学生通过阅读和欣赏，写出自己的感悟和体验，从而提高学生对文化的理解和感悟。
注重培养学生的写作习惯和技巧。
作文是一种需要长期积累和训练的能力，作文教学应该注重培养学生的写作习惯和技巧。
老师可以引导学生养成每天写作的习惯，让他们通过不断地练习，提高自己的写作能力。
老师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何构思文章、如何组织语言、如何展开论述等，通过这些技巧和方法的训练，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学是一个需要认真对待的问题，作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的一个过程，更是提高学生综合素养的一个过程。
我们应该注重培养学生的观察和思维能力，想象和表达能力，文化素养，写作习惯和技巧，从而全面提高学生的写作能力。
希望在未来的作文教学中，我们能够不断探索和实践，为学生的作文能力的提高做出更大的努力和贡献。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学阶段，写作教学更是关乎学生未来语文学习的基础，对于小学写作教学，我有一些自己的见解。
小学写作教学应该从培养学生对文字的兴趣和感情入手。
学生在小学阶段对文字还没有太多的认识和感悟，如果一开始就过分注重写作技巧和规范，很容易让他们产生厌学情绪。
教师在教学中可以通过精彩的故事、优美的诗歌和有趣的作文题目，激发学生对文字的好奇和热爱，让他们在愉快的氛围中感受写作带来的乐趣。
小学写作教学应该注重学生的观察和思考能力。
学生在小学阶段正处于对世界充满好奇的时期，他们对身边的事物和情感都有着敏锐的感知。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受自己的情感，培养他们对身边世界的观察和思考能力。
只有让学生拥有了丰富的观察和感知，才能在写作中有更多的素材和灵感。
小学写作教学应该重视学生的创意和想象能力。
小学生天性活泼好动，他们的思维往往是非常丰富和活跃的，教师应该给予他们充分的空间和鼓励，让他们在写作中展现自己独特的想象和创意。
教师不应该过多地束缚学生的思维，而应该给予他们更多的自由，让他们尽情地展现自己的内心世界。
小学写作教学应该培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地将自己的想法和情感传达给读者。
教师在写作教学中应该注重学生的词汇积累、语法运用和修辞技巧，让他们逐步提升自己的语言表达能力，写出更加流畅和生动的文章。
小学写作教学应该注重实践和反馈。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践和锻炼，学生才能掌握写作的技巧和提升写作的水平。
教师要给学生提供充分的写作机会，让他们在实践中不断总结经验，提升自己的写作能力。
教师也应该给予学生及时的反馈和指导，让他们知道自己的不足之处，并在下一次的写作中加以改进。
小学写作教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生未来语文学习的基础。
小学语文写作教学之我见
小学语文写作教学之我见[摘要]作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。
作文是对语文知识的综合运用，它不仅需要学生有较扎实的语文基础，包括对字、词、句等方面的综合知识，还需要学生能综合使用这些知识，把各个散乱的部分统一起来，形成一个文本。
这就涉及到学生的思维能力、创造能力和想象力等综合能力的运用。
对还处于成长期的生理和心理都没有成熟的小学生而言。
具有一定的难度。
[关键词]小学语文写作教学兴趣写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？1从读学写，读写结合小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1.1从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
古代的一些文人学士，如：韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。
所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。
在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。
在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。
我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。
小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。
小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。
学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。
我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。
小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。
每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。
在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。
小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。
写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。
我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。
小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。
习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。
我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学是培养孩子语言和表达能力的重要环节，它关系到孩子日后的语文素养和综合能力的培养。
我认为，在小学语文作文教学中应该注重培养孩子的思维和观察能力，同时也要关注他们的写作技巧和表达能力。
以下是我对于小学语文作文教学的一些见解和建议。
首先，小学语文作文教学应该从培养孩子的思维和观察能力出发。
孩子在小学阶段正处于发展期，他们对于外界的事物和现象都有着强烈的好奇心和探索欲望。
因此，在作文教学中，教师应该引导孩子学会观察和思考，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子多观察身边的事物，然后引导他们讲述、描写和想象这些事物，从而培养他们的观察和思考能力。
其次，小学语文作文教学应该注重培养孩子的写作技巧和表达能力。
在语文作文教学中，教师应该教给孩子一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何用恰当的词语和句子表达自己的意思等。
此外，教师还应该引导孩子运用各种修辞手法来增强文章的效果，例如比喻、拟人等。
这些技巧的学习能够帮助孩子更好地表达自己的思想和感受，提高他们的作文质量。
此外，小学语文作文教学中也应该注重培养孩子的创新和想象力。
语文作文不仅仅是表达已有的观点和经验，更重要的是培养孩子的创新和想象力。
教师可以通过一些启发性的话题或者故事来激发孩子的创造力，例如让孩子以“如果我是一只鸟”、“我的未来世界”为题目来写作。
这样的作文题目能够让孩子自由发挥想象力，创造出各种奇思妙想的作品。
此外，小学语文作文教学还可以借助一些现代化的技术手段。
随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用计算机、多媒体等技术手段，让孩子在写作过程中获得更多的帮助和反馈。
例如，教师可以使用电子板书或者多媒体教学软件来展示一些写作的技巧和范文，让孩子更直观地理解和运用。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让孩子在写作中能够获得更多的参考和素材。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生个体差异的培养。
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袁菊红 （ 河北省武安市实验小学， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要】 写作教 学是语 文教学 的重要组成部 分 ， 写作 教学 一直被语 文老 师所 关注 。 习作方 面一直存在 着教 师难教 ， 学 生难 学 的两难 困境 。
对 小 学生作文 写作动机进 行探讨 ， 分析小 学生写作 动机 的特 点 ， 研 究激发小 学生写作 的积极 性。
、
动 机 对 写 作 的 重 要 意义
的记实叙事 ， 还是主观 的议 论抒 情 ， 从根本上 只能来 源于 客观现 明 、 实验报告等实用文 的练 习 ， 注意发 挥作文 的社会 功能 。 实。 著 名作家 ， 教育家叶圣陶老先生 曾说过 ： 生活如 同源泉 ， 文 章 四、 激发小学生写作动机应 注意的问题 １ 、 命题 要贴近 儿童生活 ， 好 的作文题 目能够 帮助儿童打 开 学生能用 自己诗化的语言来传达心声 ， 可见 ， 他们 已经有 一定的 记忆 的大 门 ，激起 儿童的需要和欲望 。儿童 的生活是五彩缤 纷 语言运用能力和表达需要 ， 《 语文课程标准》指 出 ： “ 写作是运用 的 ， 在他 们的生活 中有 一个个活生 生的画面 ， 课堂 学 习 ， 课余 生
的语文能力 。 二、 小学生写作动 机的特点
他们 的思维 、 想象 ， 激发 他们主动去探索 ， 推 动他们关心生活 ， 当
然， 作文题 目要与儿童 的心理状态相适 应 ， 即， 题 目要 能拨动 儿 １ 、 求知欲 ， 好奇心 ， 认识兴趣。 这是儿 童写作动机最现实 ， 最 童 的心弦 ， 触发 记忆 ， 引起倾 吐的需要 ， 让儿 童 自己把 内心 的意
活跃 的成分 ， 从心理学表 明 ， 儿童观察 未知事物 的好奇心 ， 获 得 思和情感借助作文题 目， 集 中起来 ， 加工整 理 ， 倾吐 出来 。 新知识的满足 ， 倾吐感受是 的愉快 ， 这些对个人有吸 引价值 的动 ２ 、 ． 命题方式要新颖多样 ， 命题内容要有新意 ， 要适应 儿童在 机， 确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。 发展 中的动态 心理 。内容新颖的题 目能满足儿童好奇 ， 好胜 ， 探 ２ 、 好胜心 ， 求 成欲 ， 威望需要 。这是儿童作文 中的重要组 成 索 ， 求成的心理 ， 燃起他 们作文的激 情。 因此 ， 教师在让儿童练 习 部分 ，是一种追求他人对 自己尊敬并获得他人赞扬 与肯定 的成 作文 时， 要有较大 的选 择余地 。 比方说 ， 教师可 以将要求何 激 发 小 学 生 的 写作 动 机
教育心理 学还 指出 ： 教 师的正确教学动机是促进学 生完成 教育教学任务 ， 提高教学质量 ， 培 养儿童进步 、 成材的内动力 。 因
１ 、 从求知欲 ， 好奇 心 ， 认 识兴趣这 一动机特点 ， 教 师应该 充 此 ， 教师应该全心全意为人民服务 ， 心甘情愿地为人 民的教育 事 分发挥作文 的工具作用 ， 把作文 训练和科学实验 ， 手工制作 ， 小 业 ， 为教 师职 业献 身。 教师 自己应该有广泛的兴趣 。 语文 和艺术 发明， 小创造 ， 绘画， 种植饲养等能体现学生聪明才智， 展示成就 有很多联系 ， 语文老师对音乐 、 舞蹈 、 美术都应 该有所接触 ， 要 做 的实践活动有机的结合起来 ，使学生运用作文倾吐 自己成功 的 个“ 杂家” ， 做到一专多能 。只有教师 自己有广博 、 深厚 的求 知
是溪水 。 这句话就 说明 ： 要是文章有活力 ， 那么生活就是 源泉 。 小
语言 文字进行表达和 交流的重要方式 ， 是认识 世界 、 认识 自我 、 活， 和 同学 们的游戏等等 ， 这些 都被孩 子们所认 知 ， 经过情感体 进行创造性表达的过程 ， 写作 能力是 语文 素养的综合体现 ” 。可 验储藏在记忆里 。 因此 ， 教师在教学 中应努力把题 目出到孩子的 见， 写作 在小学语文中 占有 相当重的位置 ， 写作能力体现 了学生 心坎 上 ， 强化作文题 目 对儿童想表达 自己意思 的诱发力 ， 要 启发
写《 红楼梦》 时 写道 ： “ 满纸荒唐 言， 一把辛酸泪 。都云作者痴 ， 谁 和作文活 动上来 。以培养具体 、 生动 、 直观性 强 、 情绪色彩浓的初 解其 中味 。” 可见 ， 作者在写《 红 楼梦》 时 的复杂 心情 和不能准确 级阶 段的动机 ， 为以后逐步 形成高级 的理性的动机打下基础 。
就动机 。他实质上是一种取得成就或获得在集体或朋友 中威 望 件不 同的作文编成一组 ， 让学生根据 自己的情况任选—个题 目。
的需要 。
３ 、 改变 “ Ｉ ｆ 缶 考式” 和“ 奉命式 ” 的命题方法 。这里就是要教师
３ 、 责任感 ， 自 觉性 ， 交际需要 。由于儿童受到家庭 ， 学校 ， 社 对小学生要早 出题 目， 传统的命题作文教 学 ， 总在作文课 上才 出 会所进行的学习 目的教育和集体注意熏陶 ，从而逐步产生 了社 题 ， 儿童完全处在无准备的状态 ， 一次作文对小学生来说无疑 是 会责任感和学 习自觉性。 特 别是高年级学生 ， 他 们常常想 到四化 次 突袭 ， 因而 ， 他 们从心理上产 生 了恐 惧和焦虑 ， 抑 制 了小 学 建设 中， 日常 生活 中处处要 用作 文— —这一交际工 具 ， 所 以人人 生 中情感和表象的复呈 。
【 关键 词】 小 学生 写作
动机 特 点
写作是指作者运用书面语 言表达对客观事物 的认识和感 受 炼能 力。在 各种活 动中注意培养激发儿童认识 、 倾吐的需要 ， 并 的—种心智活动过程， 是 —个非常复杂的心理活动。曹雪芹 曾在 运用迁移 的规律 ， 把儿童对 自己所 喜爱的兴趣迁移到说话 、 写话
表达 自己情感 的苦闷 。 大师如此 ， 更何况是小学生 ， 因此 ， 他ｆ ｆ 埘
写作有 困难和苦恼也是可以理解的。
一
３ ． 责任感 ， 自 觉性 ， 交际需要这 一动机特 点， 作文教学应注 意 按照 言语 交际的需要进行改革 。不仅记 叙文 写作训练应 密切联
系学 生实 际 ， 还可以对学生进行 日 常会 话 ， 打 电话 ， 即席发言 ， 转 小学生作文的主体是小学生 意识活动 的产 物 ，不管是客观 述等口头表达训练 ， 以及写信， 写海报、 贺词 、 公益广告 、 制作说