学生语文学习兴趣培养[论文]
如何在小学语文教学中培养学生学习兴趣论文
如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，学生只有有了学习语文知识的兴趣，才能主动地、积极地去学习，融入到语文的学习之中。
对于小学语文教师而言，如何才能培养学生语文学习的兴趣，寻找行之有效的培养方法和途径，对于当今社会培养人才的需要极为重要。
关键词：小学语文教学培养兴趣兴趣，即喜好的情绪。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学习的重要。
作为一名小学语文教师，在传授语文知识的同时，更应当注重对学生学习兴趣的培养。
只有学生有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极、主动地去学习语文知识，对于提升学生的语文素养、提高语文教学质量都会起到事半功倍的效果，才会提高教学质量。
下面结合我的教育教学实践谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣：1. 身为人师魅为先在调研的过程中我发现，如果学生不喜欢他的老师，他将很难学好这门课。
可见，作为老师，应该想方设法的让学生喜欢你，那样学生才会喜欢学习你教的课程。
美国著名诗人普拉斯曾说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
”而具有这样一种品质的人，一定是一个受欢迎的人；具有这种品质的教师，必然是一位受学生欢迎的教师，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
怎样才能深得学生的心呢？对于小学生而言，它们很敬佩有学识的老师。
特别是作为小学语文教师，如果能写得一手好字、讲起话来文绉绉、上知天文，下知地理等，学生会很崇拜你，你的一言一行时不时的也会效仿，课堂教学中谈吐举止优雅，会使学生学习兴趣浓厚，语文素质提升。
这就是语文教师应具有的魅力。
2.以生为本，注重情感的沟通与交流新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中，教师要充分的尊重学生的人格和自我情感，要以学生为主体，与学生平等的沟通与交流。
让学生积极主动地参与教学活动，依据课文的特点，引导学生联系自己的生活实际，充分发表自己的见解，深层次的理解、感悟课文内容。
小学语文教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】兴趣是学生学习的重要“工具”，它给予学生们学习的渴望和力量。
因此，在学习语文过程中，提高学生对语文的兴趣，能够使学生产生更大的学习动力，体会到学习语文知识是一种享受和愉快的体验，这才算是真正的兴趣表现。
【关键词】小学语文教学兴趣培养能力小学语文是一门基础学科，是培养孩子读写能力的基础性课程，其学习的好坏，将直接决定学生学习其它课程的能力提高问题，也对孩子今后的发展奠定了基础。
—个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、语文教师要提高个人素质教师，首先要有广博的知识。
人们常说教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
可是在信息高速发展的今天，一桶水就必须变为淙淙溪流，尤其在小学教育中。
因为现在的孩子接受知识面也在扩大，而且儿童天生好奇、求知欲强，随时会向教师提出奇怪的问题，教师只有不断拥有新的知识才有足够勇气和资本接受几十双求知眼睛的注视。
二、注重与学生的情感交流教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。
它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。
比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。
故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。
这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。
教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养【摘要】随着《初中语文新课程标准》的实施，传统的农村语文教学模式已不能适应新课标的要求，只有更新教育理念，倡导素质教育，才能跟上教育教学改革的步伐。
如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。
我认为农村初中语文教学要创设有效情趣环境以激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的兴趣，才能在欢乐和谐的教学气氛中融入到课文情境中，才能理解课文的真谛，实现学生语文教学目标。
我结合多年来语文教学实践，总结了些许经验，现与大家共勉。
【关键词】初中语文；学习兴趣；培养策略一、充分研究教材在各个教学环节中增加趣味性教师对学习材料和教学内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要注意增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。
由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。
同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。
二、进行音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。
如在学习朱自清的《背影》之前，我请同学们欣赏青年男高音歌唱家王宏伟演唱的《儿行千里》。
那歌词中“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜……”，很形象地描述了即将要远行时，母亲的唠叨，千叮万嘱以及复杂的心情。
欣赏完歌曲后我就让同学们讨论一个问题“为什么千里的路，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流”，学生很快得出结论“那是母亲的爱的体现”。
接着笔者顺着歌词和同学们的思路导入课文。
“母亲较善于从自己的言行中表达对孩子的爱，而父亲对孩子的爱又是怎样的呢？”这样，《背影》中父爱子的深情就顺理成章地成了同学们关注的对象。
培养学生语文课堂学习兴趣论文
培养学生的语文课堂学习兴趣摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
教学中，抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
关键词：激发兴趣主动创造《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。
课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们盖房子太不专业了，门和窗都堵上怎么进去收拾了？”学生听了，个个心领神会。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
谈小学生学习语文兴趣培养论文
谈小学生学习语文兴趣的培养兴趣是最好的老师，在以学生为“主体”的新形势下，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学，显得尤为重要。
我在多年的教学实践和新理念的融合中逐渐找到一些方法和心得体会，与同仁们交流交流，以期抛砖引玉。
一、讲好课前的开场白信息社会海量的知识，谁能吸引人的眼球，谁才能推销出自己的产品，上课也不例外。
良好的开端，是成功的一半。
一篇好的文章，自然能激起读者的阅读兴趣，但是你不可能一下子把它都拿出来给学生，因此，一段导语，能否引起学生学习的兴趣，往往关系到整个一节课的成败。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，从而提高他们的学习兴趣。
如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨，，‘雨，是我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的等等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。
于是我就说：“好，今天我们学习一篇写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、读出文章的情我认为，好的文章大多是以情感人。
如果学生不能读出其中的情，文章写得再好也会觉得乏味无比。
在教学活动中，我一般通过自己饱含感情的范读，或者听录音的形式给学生一个示范，然后再加以指点，更多的是让学生去做主角，自己去读，去体会其中的情感。
通俗易懂的句段，让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义；比较抽象难懂但是又很精彩的句段，我在引导孩子们理解之后，让他们反复读。
如读“我爬得上去吗？”“你也来爬天都峰”等句子时，要揣摩人物内心的感受，“我爬得上去吗？”理解出我缺乏自信的心理，语速慢，读出疑问，“你也来爬天都峰”读出对对方勇气的称赞，应在轻重缓急，抑扬顿挫方面进行具体指导，“也”重点突出，读重、读长些，因而，朗读要根据文章的感情需要进行适当的指导，一段时间后学生就会大有进步。
如何培养小学生学习语文兴趣论文
如何培养小学生学习语文的兴趣新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
学习兴趣在学习中具有重要作用，当学生对某门学科产生兴趣时，就会有力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，其心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
学习效率对于学习的作用既然如此之大，那么，应当怎样培养学生的学习兴趣呢？一、确立学生学习的主体地位，明确学生学习目的，唤起学生学习的兴趣。
语文是一门最开放的学科，语文教学所涉及的知识面极为广泛，要想全面掌握是件不容易的事。
因此，从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发，千方百计地培养他们学习语文的兴趣，确立学生学习的主体地位，充分发挥主体作用，才能提高教学的效率，那么，如何确立学生学习的主题地位，明确学生学习目的呢？首先是学生要对所学的课文表现出求知的兴趣。
当课题出现，初步明确题意后，会立刻产生许多问题，此时，学生急于了解课文内容的强烈愿望，为学习准备了最佳的心理状态。
其次，是教师要对学生提出的问题能积极思考。
有时课堂上会出现暂时的沉默，并不代表学生没有思维活动。
学生紧皱的双眉，不解的眼神，轻轻的叹息恰恰说明他们正在进行思维，只是还需要时间和少加点拨罢了。
学生此时的这种心理状态，表明他们已自觉进入学习主人的角色。
兴趣使学习变的自觉而轻松。
学生对学习内容对问题，对答案的关注应该贯穿课堂教学的始终。
二、利用学科特点培养学生的兴趣。
每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所引起的。
因此，我在承担语文学科的教学任务后，特别注重上好第一节课，善于发掘学科知识中那些学生感兴趣的东西，以此引起学生对语文学科的特殊兴趣。
如我在进行拼音教学时，通过儿歌记发音，配合挂图记形状，组织游戏学组词等，使学生受到强烈的感染，觉得上语文课是一种乐趣，是一种享受，因而产生了学好语文学科的兴趣。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
小学语文教学中如何激活学生学习兴趣[论文]
![小学语文教学中如何激活学生学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/69b7610e90c69ec3d5bb7513.png)
浅谈小学语文教学中如何激活学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在兴趣面前，所有人都会放弃挫折和困难，去主动探究问题的真相，去寻找问题的答案。
小学语文教学尤其如此。
小学生正处于学习的黄金年龄，他们对世间万物都十分好奇，有着天马行空的想象力和异常活跃的思路。
如何能够有效地“捕捉”到学生的兴趣，激活他们探究的心理，打开他们尚未得到有效开发的思维，是我们教师的责任和义务。
在小学语文教学中，让学生能够热爱语文、喜欢语文、自主探究学习，首先就要激活他们的兴趣，让课堂教学变得生动有趣。
那么，该如何去做，从哪里着手呢？我觉得可以从以下几点出发，激活、带动学生的兴趣。
一、氛围的营造与情境的创设对于营造氛围和创设情境，许多语文教师都不陌生。
但是如何创设，如何营造，却是大有讲究。
在课堂实践当中，有些教师将语文情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的局面，未能真正使“情境”发挥出其应有的作用。
我们对于“情境”的定义是：在教学过程中为了达到既定的教学目的，根据需要，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。
简单地说，就是创设一定的情境，激起学生的情感，达到提高学习效率的目的。
由此可见，良好的情境和氛围，有助于帮助学生理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高学生的语文实践能力，同时还能激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容。
那么，在具体教学中，如何创设情境，或者说，怎样把握好其中的“度”呢？我觉得可以用以下几种方法进行尝试。
1.通过语言描述将学生带入既定的情境当中。
这主要是在新课导入环节。
“良好的开始是成功的一半。
”新课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生的积极性，让他们进行主动的学习、竞赛、思考等精神，接下来的教授就会事半功倍。
所以，我们应设计好导语，打开学生兴趣之门，把学生的情感引入到课文情境中来，为接下来的内容奠定基础。
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学生语文学习兴趣的培养
目前，有许多中学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种“休息课”。
北京某重点中学一位语文教师曾对高一新生做过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。
据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程能集中注意力的占91%，而语文只占15%。
针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。
什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。
语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。
它包括三个方面的特征：语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；语文学习兴趣是学生能够积极、自觉地进行语文学习的内在动力；语文学习兴趣是学生指向语文学习的自我活动。
培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。
语文教学是实践性很强的活动，如何真正调动学生学习语文的兴趣呢？笔者认为，应该把课内学习和课外学习结合起来，即做到课堂互动和课外互动的统一。
一、课堂互动
课堂互动是指语文教师和学生在语文课堂中的相互活动。
如何理解和把握教师与学生在课堂互动中的不同地位呢？钱梦龙在他的“三主”“四式”语文导读法中指出，语文教学要“以学生为主体，以教师为主导”，他的教学思想着眼于课堂教学结构的整体，在整
个教学过程中，既注意发扬教学民主，调动学生主动学习和探索的精神，又充分发挥教师的主导作用。
二、课外互动
课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。
目前教育界普遍认同“大语文教育”，认为语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展。
语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。
如何在课外激发学生学习语文的兴趣呢？
1.语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。
有经验的教师都知道，学生在学习过程中通常存在这样的心理：对某一教师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣；当厌烦某一教师的某一方面行为时，就可能对他的课也产生厌烦心理。
针对这种情况，教师要及时发现自己的优缺点，及时改正不足，赢得学生的尊敬与欢迎。
语文教师与学生谈心的方式是多种多样的，可以单独面谈，可以集中解答，可以通过生活札记的批阅进行交流，也可以让学生有问题给教师写信。
用人际关系的观点来看，教师同学生展开交流，实际上是对学生的充分尊重和信任。
学生会产生一种感动，同时会觉得“老师对我这么信任，我可不要辜负了他”，从而萌发出更加努力的念头。
2.语文教师要让学生养成写生活札记的良好习惯。
上海特级教师毛荣富特意为生活札记开设了60个栏目，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟
等。
我们要借鉴他的做法，让学生建立生活札记本。
在这一项活动中，语文教师要及时批阅学生的札记，要多写一些鼓励性的话语，对札记中出现的问题及时解决，或者单独面谈，或者集中解答。
对于内容丰富、风格独特、语言优美的文章，教师要给予表扬，并在合适的时候读给学生听。
在生活札记的写作中，最重要的是坚持不懈。
语文教师可通过鼓励、展览好作品、开展比赛、表扬、适当批评等方式来督促学生坚持写作。
3.语文教师应处理好语文学科与其他学科的关系。
各种事物都是处在相互联系之中的。
语文学习应该和其他科目的学习结合起来，相互促进，相互发展。
4.设立班内图书馆，培养学生的阅读兴趣。
在语文教学中，阅读能力的提高是非常重要的一环。
语文教师要充分利用各种资源，真正调动学生的阅读兴趣。
为了解决书本短缺、资金不足的问题，可建议每位学生从家中拿出两本书，组成班内图书馆，学习委员负责管理，每学期结束时把书还给学生。
新学期开始时，再向学生借两本不同的书，如此循环，坚持不懈。
在设立班内图书馆的同时，语文教师可向学生推荐一些好的书目，如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《红岩》等，并鼓励学生作些读书笔记，进而扩大学生的视野，提高学生的阅读能力。
5.开展朗诵比赛、背诵比赛、辩论比赛等丰富多彩的课外活动。
学生对背诵有时会产生厌烦情绪，教师可适当在课外展开各种内容的背诵比赛，比一比哪位同学背得既快又准，并且让成绩突出的同
学介绍经验，这种方式有利于激发学生的背诵兴趣，同时也有利于知识的巩固与记忆。
6.语文教师要多观察、多思考、多联系。
语文世界是一个丰富的世界。
语文教师要充分发挥主观能动性，不仅要自己做生活的有心人，而且要引导学生做生活的有心人，要通过各种活动不断激发学生学习语文的兴趣。
学生学习语文的兴趣可以比喻成一棵树，语文兴趣的理论就是树根，课堂互动就是树的主干，而课外互动是树的枝叶。
根深才能树壮，树壮才能叶茂。
激发和培养学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义，教师应该在理论和实践两个方面不断提高自我，并恰当引导和启发学生，使学生产生浓厚的语文学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而提高成绩、提高自身素质、学会做人。