高等教育大众化背景下的残疾人高等职业教育对象及其特性初探
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着社会发展和科技进步，残疾人群体的高等教育问题日益受到人们的关注。
残疾人享有平等接受教育的权利，但在实践中却存在着各种困难和挑战。
残疾人高等教育问题的存在，既涉及政策制度的不完善，也涉及学校资源的不足，更涉及社会对残疾人群体的认知和包容性。
深入分析残疾人高等教育中存在的问题，寻求有效的解决对策，对于促进残疾人群体的全面发展，推动社会的包容性进步具有重要意义。
2. 正文2.1 残疾人高等教育存在的问题分析残疾人高等教育的基础设施和设备不完善。
许多高校缺乏无障碍设施，导致残疾人学生在校园内出行困难，影响了他们的学习体验和学习效果。
残疾人高等教育招生标准和评价体系存在歧视性。
一些高校往往根据残疾人学生的身体状况，而非其能力来判断是否录取，这种做法不仅违背了平等就业的原则，也限制了残疾人学生的发展空间。
残疾人学生在高等教育中面临着心理、社交等多方面的困难。
由于残疾人学生往往处于少数群体，他们在学习和生活中容易感到孤独和无助，导致自信心和学习动力不足。
残疾人高等教育存在问题主要集中在基础设施、招生标准和评价体系、心理社交支持等方面。
解决这些问题需要政府、高校和社会各界的共同努力，为残疾人学生提供更好的学习环境和支持体系。
2.2 解决对策一：政策支持在新背景下，残疾人高等教育存在的问题分析表明，政策支持是解决这一问题的首要任务。
残疾人群体在接受高等教育过程中面临着种种困难，而政策支持可以为他们提供更多的机会与资源，使他们能够获得平等的教育机会。
政府应该制定更加完善的法律法规，保障残疾人的学习权利。
这包括为残疾人提供必要的辅助工具和设施，比如无障碍教育环境、助学金等。
政府还应该建立健全的社会保障制度，为残疾学生提供更多的就业机会与培训项目，确保他们在毕业后能够顺利就业。
政府应该加大对残疾人高等教育的资金支持力度。
可以通过增加财政投入、设立专门的资助项目等方式，为残疾学生提供更多的经济支持。
残疾人职业教育的现状及发展对策探析
残疾人职业教育的现状及发展对策探析作者：何子良来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期作为现代职业教育体系十分重要的组成部分，智力障碍和听力障碍学生职业教育已成为特殊教育学校重要的发展任务和目标，更是我国职业教育发展过程中的薄弱点以及短板。
纵观整体职业教育不难发现，各个地区的经济发展水平不同，各个职业院校的学生个体、师资力量、教学模式均存在一定的差异，因此，想要发展智障学生和听障学生的职业教育，必须对当前残疾人职业教育现状进行系统、科学的调查分析，总结经验，找出问题，目的在于从根本上促进残疾人职业教育的可持续发展。
一、残疾人职业教育的现状分析在残疾人职业教育领域中，普遍存在职业教育普及率低和办学层次低等问题，导致出现残疾人职业教育整体发展不均衡现象。
有些职业院校课程设置并不合理，教材使用单一，教学方式单一，师资水平比较低。
有些特殊教育院校仅仅将劳动技能课更改成为职业教育课程，开设课程之前并没有结合学生的就业因素以及社会需求因素开展整体规划，而是综合考虑师资情况设置课程。
还有些特殊教育学校智障学生专业课程与听障学生专业课程、设备通用，没有为听障学生和智障学生分别设置专业的课程和设备。
在为智障学生设置的所有专业中，除了家政保洁、种植养殖外，没有适合智障学生的专业。
在教材选用方面缺乏统一建议或要求，教材使用较为混乱，大多数学校均由教师自编教材或自选、自配教材，教材缺少衔接性、系统性以及专业性。
学校缺少统一的教材和教学计划，全凭任何教师自行安排和掌握。
在教学组织方面，坚持以集体教学为主，教学内容随意，缺少完整教学体系，多数情况下，任课教师随意找内容进行讲解，普遍具有随意性。
此外，残疾人职业教育还存在就业保障体系以及就业指导体系不完善等情况，在国家积极就业政策的影响和支持下，残疾人就业体系虽然越来越完善，但有些地方并没有全面贯彻和执行相关政策。
有些地方缺少配套文件保障智障和听障学生就业，在开展职业教育的院校中，很少有院校对学生开展就业指导，政府对就业保障体系没有监管，导致残疾人就业体系存在缺陷。
我国残疾人高等教育的现状与发展思考
我国残疾人高等教育的现状与发展思考我国残疾人高等教育面临新的发展机遇。
但因为基础相对薄弱,发展面临诸多挑战。
需要从高等教育价值取向、残疾人高等教育布局、师资队伍建设、教育与就业、残疾人高等教育理论研究等多方面加以改进。
标签：残疾人高等教育;挑战;思考我国残疾人高等教育起步较迟、规模较小,“九五”、“十五”期间有了比较快的发展。
党的“十七大”报告和国家“十一·五”残疾人事业发展纲要对我国残疾人事业、特别是残疾人高等教育提出了更高的要求,残疾人高等教育将进入一个新的发展阶段。
在此背景下,认真回顾和总结我国残疾人高等教育二十多年发展的历程、特点与不足,重新审视我国残疾人高等教育,对促进残疾人事业的发展,促进社会的公平公正,建设和谐社会,无疑具有十分重要的意义。
1.我国残疾人高等教育的现状我国残疾人高等教育的现状,有不少研究者做过梳理。
概括起来可以从以下几个方面来看:1.1人数增长较快从我国第一所专门招收残疾人大学生的山东滨州医学院1985年9月首批招收的几十名残疾大学生算起,我国的残疾人高等教育经历了一个逐步发展的过程。
到“九五”末,接受高等教育的残疾人已超过2000人,进入“十五”、“十一五”后,发展的速度明显加快,据2008年的统计,在校的残疾人大学生已突破4000人。
1.2形成了一批专门招收残疾学生的高等院校经过十多年的发展,特别是“九五”、“十五”期间国家教育部、中国残联等部门的高度重视,目前全国已有长春大学特教学院、北京联合大学特教学院、天津理工大学聋人工学院、南京特殊教育职业技术学院等十余所高等院校设立了专门的院系,招收有残疾的学生接受高等教育。
这些学校按照国家政策实行单独考试的形式,择优选拔符合条件的残疾学生,使许多优秀的残疾青年圆了大学梦。
1.3普通高校接收残疾学生随班就读除肢残学生一般都进入普通高校学习外,我国也有一定数量的高校招收通过正常高考的听障或视障学生随班就读。
目前,残疾青年在普通高校随班就读的人数还偏少,面向残疾青年报考的专业还有不少限制。
关于我国残疾人高职特殊教育专业设置的思考
关于我国残疾人高职特殊教育专业设置的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1987年，由中国残联和吉林省人民政府共同创办长春大学特殊教育学院，它是我国第一所高职特殊教育学院，从此，听障、视障、肢残人可以接受高等教育了。
随着社会的发展和人民生活水平的进一步提升，特殊类学生对知识及技能的渴望也越来越强烈，从而有兴趣进入高职特教继续深造学习。
所以高职特殊教育的专业设置就显得尤为重要，在此分析和探讨高职特殊教育专业设置问题能让我们更好的分析现状，以期能得到更好的发展。
一、高职特殊教育专业设置的特点高职特殊教育专业设置是依据教育部制定的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》的专业目录实施。
高职特殊教育专业设置与其他普通高职专业设置有很大的区别，高职特殊教育专业设置体现在特殊性上，针对的是特殊性人群，教育对象的改变，由此引发教育思路和教学定位的不同。
1.特殊教育专业的设置需要学科理论知识体系的支撑不同国家普通高等教育的学科专业大都经过百年甚至上千年发展，形成了各自结构完整、内容丰富、脉络清晰的理论知识体系。
而我国高职特殊教育专业只有20年左右的发展历史。
特别是技术专业不像学科专业拥有庞大的理论体系，其知识只能依附于学科体系，技能只有一些零星分散在不同技术领域中的专有技术，这些技术无法形成技术理论，从来没有形成也不可能形成技术理论体系，因而专业设置需要学科理论知识体系支撑。
2.教学内容更新速度越来越快无论教学内容如何与时俱进，始终赶不上新技术发展的速度。
学校培养毕业生很难成为先进技术发展的速度。
学校培养的毕业生很难成为先进技术的拥有者，只能是传统技术的传人。
理应最能体现先进生产技术的专业课程，其教学内容总是常换常新，反而不如历史积淀深厚的学科专长那样长寿。
残疾人高等职业教育课程开发探索
残疾人高等职业教育课程开发探索[摘要]残疾人高等职业教育对象的特殊性，决定其课程设置既要符合高等职业教育的培养目标，又要符合残疾人身心发展的特殊需要。
如何设置个性化课程方案，不断缩小残疾学生职业能力与职业需求之间的差距，实现“人职匹配”，是值得深入探究的一个问题。
文章提出依据职业分析和职业测评的结果选择相应的课程模式和适当的课程文件，并以此进行残疾人职业教育课程开发。
[关键词]残疾人高等职业教育课程开发职业测评残疾人高等职业教育课程就是接受高等职业教育的残疾人，在学校组织中所获的有计划的经验的总和。
特殊的教育对象要求残疾人高等职业教育课程的设置既要符合高等职业教育的培养目标，又要符合残疾人身心发展的特殊需要。
但最初的残疾人高职教育课程设置基本上都是在普通高职教育相关专业课程的基础上为兼顾残疾人的特点增设一两门特殊课程。
这种嫁接的课程模式因其不符合残疾高职生身心发展的特点，影响着残疾学生的正常发展和成长。
随着残疾人教育事业的发展，也越来越突显出它的不足。
为此，国家出台了一系列书面的课程文件和材料，高职院校及教师也做了一些有益的探索和尝试，但由于教育对象的特殊性，改革残疾人高等职业教育课程，缺乏可供借鉴的成熟模式。
如何有针对性地设置个性化课程方案，不断缩小残疾学生职业能力与职业需求之间的差距，实现“人职匹配”，是残疾人高等职业教育值得深入探究的一个问题。
本文以职业分析和职业测评为切入点，阐述了对残疾人高等职业教育课程开发的探索与思考。
一、残疾人高等职业教育课程开发的价值取向从哲学角度来看，“价值”是指客体的属性对主体需要的满足程度。
人们对价值主客体关系的不同认识和评价，便构成了不同的价值取向。
当前，残疾人高职教育课程设置以就业为导向已成为人们对残疾人职业教育课程价值的共同取向，即残疾人高等职业教育课程改革应始终以残疾人未来就业为准绳。
在课程设置之初应通过科学的市场调查和分析，充分考虑就业岗位群的实际需求，确立明确的人才培养为目标。
我国残疾人高等教育发展问题探索
我国残疾人高等教育发展问题探索我国残疾人高等教育经过20多年的发展在许多方面取得了实践成效，但是在实践过程中仍存在着专业、课程、教学、特殊教育师资、服务与支持等多方面的不足，这些因素制约了我国残疾人高等教育的快速发展。
笔者最后提出了我国残疾人高等教育的发展策略。
[标签]全纳教育残疾人高等教育在“十一五”和“十二五”期间，为缓解适龄残疾儿童入学矛盾，我国在全国新建多所特教学校，仅在中西部就将新建1150所，显示出我国政府十分重视特殊教育。
当前，特殊教育正在向学前教育和高等教育阶段的两头延伸，我国残疾人高等教育已经成为必须探讨解决的一个重要课题。
一、我国残疾人高等教育发展状况残疾人高等教育是针对障碍个体在中等教育后继续实施的教育，包括高等院校的教育及中等教育基础上的各类职业和技术教育。
（一）残疾人高等教育的实施成效我国残疾人高等教育起步较晚。
从上个世纪80年代中期开始，山东省滨州医学院招收第一届肢残学生，长春大学首次专门招收盲、聋、肢体残疾人接受高等职业技术教育，上海开放大学实施对残疾人的开放教育（借助远程教育），使残疾人更加便捷地以多种形式接受高等学历教育。
经过二十多年的探索和发展，已经走出一条残疾人高等教育办学新路子，为我国残疾人高等教育的迅速发展奠定了坚实的基础。
1 残疾人高等教育办学规模逐渐扩大为了提高残疾人的社会地位，我国政府颁布了一系列法律法规推动残疾人高等教育发展。
《中华人民共和国高等教育法》第九条规定：“普通高级中等学校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定录取标准的残疾考生，不得因其残疾而拒绝招收。
”这就为残疾人平等接受高等教育的机会和权利提供了保障。
根据我国2006年第二次残疾人抽样调查数据统计，全国共有8296万残疾人口，其中具有大学文化程度的残疾人94万人，占残疾人总数的1.13%。
另据统计，截止2009年底，专门招收残疾人的本专科的特殊教育学院的高等院校有14家，每年采取单招的方式，增加残疾人接受高等教育的数量。
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策随着我国经济的发展，社会对于高素质的人才需求越来越大，而残疾人群体中也有很多人具备了接受高等教育的条件与意愿，然而现实却往往令他们遭遇各种困难和障碍。
首先，社会对残疾人的认识和包容度仍然很低，校园内存在针对残疾人的歧视和偏见，有些学校甚至拒绝接受残疾人的入学申请。
其次，残疾人面临的学费及生活费问题也存在困难。
与普通学生相比，残疾人的家庭支出更多，学习上的障碍更多，雇用私人护理人员的成本更高，很难承担高额的学费和生活费用。
再者，很多高校缺乏相应的辅助设施和服务。
例如，校园内的交通、宿舍、卫生间等场所对于残疾人而言往往不够方便；教室教材、教学手段等也往往不适合使用；学校也缺乏专业化的辅助设施和服务，如辅导员、心理医生等，不能及时、充分地提供残疾学生所需的服务。
最后，残疾人自身存在的问题也需要考虑。
例如，一些残疾人在身心健康方面存在着一定的问题，需要在学习、生活等诸多方面得到充分的关注和照顾；还有一些残疾人在学习上存在一定的难度，对教学内容和教学方法的要求更高，需要专业人士提供针对性的帮助和服务。
针对以上问题，应采取以下解决对策：首先，加强对残疾人的法律保障和政策扶持。
相关政府部门和社会各界应制定相关法律法规，强化对残疾人的保障和扶持力度，为残疾人高等教育提供充分的政策保障和物质支持。
其次，加强对残疾人的宣传和教育，增强社会对残疾人的理解和支持力度。
学校、社会团体、媒体等渠道应加强对残疾人的宣传和教育，促进大众对残疾人的认识和理解，减少校园中针对残疾人的歧视和偏见。
再者，高校应购买适合残疾人的辅助设施和服务。
学校管理者应购买符合残疾人需求的辅助设施，为残疾学生提供足够便利的环境和条件，同时招聘专业人士，为残疾学生提供必要的服务。
最后，个人要积极参与，提高自身的能力和素质。
残疾学生应增强自信心，增强自我能力，积极寻求帮助，增强自我独立能力，充分发挥自己的优势，为个人和社会做出积极的贡献。
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策
新背景下残疾人高等教育存在的问题分析及解决对策随着时代的发展，人们对于残疾人群体的关注逐渐增加，残疾人高等教育问题也逐渐被重视。
残疾人高等教育是指残疾人群体接受高等教育的过程和问题。
在新的社会背景下，残疾人高等教育仍然存在着一些问题，需要及时加以解决。
本文将对当前新背景下残疾人高等教育存在的问题进行分析，并提出解决对策。
一、问题分析1. 教育资源不足残疾人高等教育面临的第一个问题就是教育资源不足。
由于一些高校没有残疾人友好的教学设施和辅助设备，导致残疾学生在学习过程中难以得到帮助。
由于一些高校对于残疾学生的录取政策和教学资源投入不足，导致了残疾学生在高等教育中的就读和学习环境不够良好。
2. 就业歧视残疾人高等教育毕业生在就业过程中常常面临着歧视和困难。
一些用人单位由于对残疾人的偏见，导致了残疾毕业生在就业过程中难以找到合适的工作岗位，从而增加了残疾人高等教育的风险和压力。
3. 师资力量不足一些高校在残疾人高等教育方面缺乏专业的师资力量，导致了教学质量欠佳。
残疾学生在高等教育阶段需要得到更加细致和个性化的辅导和指导，但是由于师资力量不足，一些高校难以为残疾学生提供个性化教学服务。
4. 社会观念不足在一些地区和社会群体中，对残疾人仍然存在着一定的歧视和偏见。
残疾学生在高等教育过程中很难得到社会的理解和支持，这也给残疾人高等教育造成了一定的障碍。
二、解决对策在残疾人高等教育中，需要加强高校教育资源的投入，包括提供残疾人友好的教学设施和辅助设备，丰富残疾人高等教育的课程内容，提高教学质量。
这需要相关部门和高校管理者共同努力，加大对残疾人高等教育的资源投入。
2. 建立残疾人友好的就业环境对于残疾人高等教育毕业生的就业问题，需要建立残疾人友好的就业环境，包括加强对用人单位的宣传和教育，提高用人单位对残疾人就业的意识和积极性。
政府和相关部门还可以出台相关的鼓励政策，为残疾人提供更多的就业机会和平等的就业权利。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
但 残 疾 人 接 受 教 育 尤 其 是 高 等 职 业 教 育 却 走 过 了 曲折 而又 漫 长 的历 史 。在 长 期 的 封 建 社 会 里 ，残疾 被 看 成 是 “ 天意 ” ，是前 世 作 孽 的 因果 报应 ；残 疾 人往 往 被 视 为 “ 人” 废 ，是家 庭 和社 会 的累 赘 。广 大 残疾 人 备 受压
残 疾 、学 习 障碍 青 年学 生 。
需要 说 明的是 残 疾人 高 等 职业 教 育 的对 象不 是 一成
不 变 的。 随着生 物 医 药技 术 和康 复 手段 的发 展 ，越 来越
多 的 残 疾 人 会 有 能 力 进 入 到 高 等 学 校 接 受 学 习 ，残 疾 人
高等 职业 教育 及其 对象 的 内涵也 将发 生深 刻 的变化 。
育特 性 是顺 利 开展 残疾人 高等 职业 教 育 的前提 。 ｆ 键 词 】残 疾 人 ； 高 等 职 业 教 育 ； 对 象 关
进入 ２ １世 纪 以 来 ， 我 国 的 高 等 教 育 事 业 快 速 发 展 ，已 从 精英 教 育 步人 大众 化 教 育 阶段 。受 普 通 高等 教 育 大 众 化进 程 的推 动 ，残 疾 人 的高 等 职 业 教 育 问题 也 受 到 政府 及 相关 部 门越 来 越 多 的重 视 ，残 疾 人 得 到 了 更 多 接受 高 等教 育 的机 会 ，更 多 的高 等 院校 也 向优
近 年 来 还 有 一 种 提 法 ， 统 称 为 “ 特 殊 教 育 需 要 的 儿 有
童 ” 当然 这 个 概 念 包 括 的范 围 比上 面 列 出 的 还 要 大 。 ，
Байду номын сангаас
由 于 残疾 青 年 学 生 在 身 心 发 展 上 的 特 殊 性 ，所 以 对 其
进 行 高 等 职 业 教 育 时 必 须 考 虑 用 特 殊 的 方 法 、 特 殊 的
迫 和 歧 视 ，过 着低 人 一 等 的 生 活 。解 放 以后 ，尤 其 是 改 革 开 放 以 来 ，我 国 社会 发 生 了 深刻 的变 革 ，人 们 关 于 残疾 人 的观 念 发 生 了 深 刻 变 化 ，以 “ 等 － 与 ・ 平 参 共
是 勿 庸 质 疑 的 ，这 也是 与普 通 高 等 职 业 教 育 最 根 本 的 区别 。但 问题 在 于 ，残 疾 人 教 育 是 一 个 非 常 庞 杂 的 系 统 ，残疾 儿 童 和青 少 年 的数 量 和类 型多 种 多样 。那 么 ，
缺 乏必要 的物 质 和法 律保 障 ；残疾 人 就读 的专 业 十分有 限 ，容 易产生 “ 记 ”效 应 ，限 制 了残 疾 人聪 明才 智 的 标 发挥 ；相 当一 部分 残疾 学生 毕 业后 也很 难 找 到合适 的工
作 ，仍 处 于 十 分 不 利 的竞 争 地 位 。
一
力 和 水 平 不 尽 相 同 ，这 必 然 给 残疾 人 高 等 职业 教 育 带 来 诸 多 的 问 题 和 要 求 。 由此 ，科 学 地 界定 当前 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 的 教 育 对 象 ，研 究 其 身 心 发 展 规 律 及 教
秀残 疾青 年 敞 开 了大 门 。
人 高 等 职业 教 育 为 办学 特 色 。但 由 于历 史 的原 因 ， 国
家 、社 会 对 残 疾 人 以 及 残 疾 人 事 业 的 关 注 仍 然 十 分 有
限 ，残疾人 接 受 良好 的教育 尤其 是 高等 职业 教育 仍然 十
分 困难 ，或 多 或 少 地 受 到 来 自社 会 各 方 面 的压 力 和 限 制 。主要表 现在 ：社 会歧 视 和排 斥残 疾 人 的现象 仍然 存 在 ，不 少普 通高 等学 校拒 收 残疾 考生 ，残 疾 人 的平等 教 育 权还 不能 真正 得到 落实 ；残疾 人高 等教 育 的有关 法 律
研 究 和从 事 残 疾人 高 等职 业 教育 具 有 十分 重要 的 意义 。
（ 二） 残 疾人 高等职 业 教 育 的对 象及 其界 定 标 准
校 ，主要包 括北 京联 合 大学 特殊 教 育学 院 、南京 特殊 教 育 职业 学 院 、长 沙特 殊教 育 职业 学 院 （ 长 沙职 业技 术 现 学院） 、河南 中州 大学 特 教学 院等 。 这些 院校 均 以残 疾
是 否所 有 的残 疾 人 都 属 于 或 者 说 都 可 以 成 为 残 疾 人 高
等 职 业 教 育 的对 象 呢 ？ 如 果 是 ，那 么 如何 建 立 一 个 相 对 完整 统 一 的残 疾人 高等 职业 教 育 的 体 系 ？如 果不 是 ， 那 么 哪 些 残 疾 人 能 够 接 受 高 等 职业 教 育 呢 ？ 这些 都 是 需 要 加 以区 分 和 界 定 的 。 只有 明确 了教 育 对 象 ，残 疾 人 高 等 职 业 教 育 才有 了 自己努 力 的方 向 ，这 对 于 我 们
三 、 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 对 象 的 特 性 分 析 （ ） 个 体 差 异 性 一 差异性 是残疾 人 高等职 业教育 的一 个主要 特性 。
残 疾 儿 童 （ 括 盲 童 、低 视 力儿 童 ）、听 力 残 疾 儿 童 包 （ 括 聋 童 、重 听 儿 童 ）、肢 体 残 疾 儿 童 、言语 障 碍 儿 包 童 、学 习 障 碍 儿童 、情 感 障碍 儿 童 、多 重 障 碍 儿 童等 。
１残 疾 高 职 学 生 与 健 全 学 生 之 间 的 差 异 。 这 种 差 ． 异 是 客 观 存 在 的 ， 是 区 分 健 全 学 生 与 残 疾 学 生 的 基 本 标 准 。 这 些 差 异 表 现 在 许 多 方 面 ， 比 如 以 人 的 听 力 发 展 为 标 准 ， 就 存 在 聋 和 重 听 两 类 残 疾 学 生 。 由 于 听 力
育 特 性 ，对 当 前 我 国 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 工 作 具 有 十 分重 要 的现 实 意义 。
一
随着 经济 实力 的不 断增 强 ，国家和 社会 肯定 会更 加 重视残 疾人 高等 职业 教 育 ，增加 残疾 人 高等 职业 教育 的 投 入 ，此外 ，将 进一 步加 强 和完 善残 疾 人高 等职 业教 育 的法 律法 规 ，加 大 对 残疾 人 高 等教 育 事 业 的办 学 资金 ， 加 大残 疾人 就业 工作 的支 持 力度 。残 疾人 高 等职 业教 育 虽然 面 临许多 困难 ，但 前途 还是 比较光 明 的。
另 一 种是 狭 义 的 理 解 ， 即专 指 生 理 或 心 理 发 展 上 有 缺 陷 的残 疾 儿童 ，包括 的仅 是 智 力 、视觉 、听觉 、肢 体 、
教 材 和 特 殊 的 教 育 手 段 进 行 教 育 。 这 种 特 殊 性 主 要 表 现 为 不 同群 体 的残 疾 青 年 学 生 在 成 长 与 发 展 中表 现 来 的 各种 个 别 差 异 。这 种 差 异 主要 表 现在 个 方 面 ：
损 失 和有 声 语 言缺 乏 ，听 障 高职 学生抽 象 逻 辑思维 水 平
较 差 ，在 知 识 学 习 和 能 力 培 养 方 面 与 健 全 学 生 相 比 存 在 较 大 的 差 距 ， 文 化 水 平 较 低 。语 文 、数 学 等 课 程 的 学 习 水 平 大 大 低 于 同龄 健 全 学 生 ， 有 的 听 障 高 职 学 生 语 文 表
二 、残 疾人 高 等职 业 教 育对 象及 其 界定 （ ） 确 定 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 对 象 的 意 义 一 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 总 的 对 象 是 残 疾 人 ， 这 一 点
、
我 国 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 的 历 史 与 现 状
残 疾 人 的存 在 是 随着 人 类 社 会 的 出现 而 出 现 的 ，
残疾 人高等 职业教育是 特殊教 育的延伸和发 展 ， 是 特 殊 教 育 的高 等 化 。 界 定 残 疾 人 高 等 职业 教 育 的对
【 者 简 介 】王 得 义 ， 长 沙 职 业 技 术 学 院 讲 师 （ 南 浏 阳 作 湖 研 究 方 向 ：数 学教 育 、 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 （ 南 浏 阳 湖
言语 、情 绪 等方 面 发 展 障 碍 、身 体 病 弱 、多 重 残 疾 等
儿 童 ，故 又称 为 “ 陷儿 童 ”或 “ 疾 儿童 ” 缺 残 。 残 疾 类 型 如 此 之 多 ， 我 们 如 何 来 确 定 残 疾 人 高 等 职 业 教 育 的 对 象 呢 ？ 这 需 要 我 们 从 对 每 一 类 特 殊 教 育 对 象 的 特 殊 性 的 分 析 中 进 行 判 断 和 抉 择 。 这 必 须 考 虑 到 两个 方 面 的 因素 ：年 龄 和残 疾 特性 。 首 先 ， 从 年 龄 角 度 来 说 ， 特 殊 教 育 的 对 象 是 所 有
４ ０ ０ ）；徐 赛 华 ， 长 沙 职 业 技 术 学 院 副 教 授 １３ ０
４００ ） １ ３０
・职 成 教 育 研 究 ・
象 首先 要 了 解 特 殊 教 育 的对 象 及 其 特 点 。一 般 而 言 ， 特殊 教 育 的对 象 可 以从 两 种 角 度 理 解 ：一 种是 广 义 的 ， 即把 正 常发 展 的 普通 儿童 之 外 的 各 类 儿 童都 包 括 在 内 ， 这 里 有 各 种 能 力 超 常 的 儿 童 、行 为 问 题 的 （ 括 轻 微 包 违 法 犯 罪 的 ） 儿 童 、 智 力 发 展 低 常 的 弱 智 儿 童 、 视 力
但 是 ，高 等 教 育 的大 众 化 并 不 意 味着 所 有 的 残 疾 人 都 可 以进 入 高 等 学 校 接 受 教 育 。 由于 身 心 发展 上 的
特 殊 性 ， 不 同 类 型 的 残 疾 人 在 接 受 教 育 时 表 现 出 的 能