项目驱动式教学法在《市场调查》课程中的应用--基于卓越人才培养视角
基于项目驱动的《市场调查与预测》课程教学改革
《 市场 调查与预测》 课程 一般安排在第二学期学习， 虽为
市场营销专业 的专业基础课程 ，却 以 《 统计学》 《 、Ｊ 理学》 、 计算机应用》 《 、 经济学》 等学科为基础 ， 对于缺乏相 关领域
课程理论强， 数学公式多， 教师专业领域知识发挥 空间有 限，
２ ２ １ 以项 目的可操作性 为前提 ．． 首先，项 目驱动教学法必须以项 目的可操作性为前提． 选取的项 目要 以教学 内容为依据， 目的理论与技术基础应 项 当包含课程 核心 知识 点， 确保 能与所学 内容紧密结合 。同时 项 目相关的非本课程 的技术知识最好是学生 已学过的 ， 免 避 生疏的东西太 多， 影响学生学习情绪 。项 目最好是学生容 易 接触到的、 不太复杂的、 易于理解的。总之 ， 目既要 包含基 项 本 的教学知识 点， 能服务于教 学， 又要有一定 的综合性 ， 规模 和难度适度 ， 能调动学生解 决问题 的积极性 ， 并且在教师指 导下， 学生能够理解接受 。
基于项 目驱动的《 市场调查与预测》 课程教学改革
彭 娟
（ 广东工贸职业技术学院 ， 广州 天河 ５０１ ） １５ ０
摘要 ： 根据项 目驱动教学法的特点 ， 总结 出项 目驱动教学法的实施原则 ， 并就《 市场调查与预测》 课程的教学改革实施， 男 分 １ 】
从项 目的选定与分配 、 整体项 目的教 学设 计、 子项 目的教 学进程 、 目成 果与过程评价等四个方面加以实践与研究 ． 项 发挥 了项 目 驱动教 学法对 于促进 师生互动 、 激发学生学习潜能 、 高学生综合能 力等方面的积极作用 。 提 关键词： 课程改革 ； 目驱动教 学法 ； 项 过程评价 中图分类 号： １ Ｇ７４
基于卓越工程师计划的电子信息类专业新工科人才培养模式构建与研究
基于卓越工程师计划的电子信息类专业新工科人才培养模式构建与研究【摘要】本文围绕基于卓越工程师计划的电子信息类专业新工科人才培养模式展开研究。
在介绍了卓越工程师计划的背景和意义。
接着，研究背景部分详细分析了当前电子信息类专业人才培养面临的挑战和需求。
在培养模式构建部分，探讨了如何结合新工科理念和卓越工程师计划培养电子信息类专业人才。
实践经验分享部分分享了一些成功的实践经验和教学案例。
案例分析部分通过具体案例研究展示了新工科人才培养模式的实际效果。
在成效评估部分对该培养模式进行了评估和总结。
通过本文的研究和分析，可以为未来电子信息类专业人才培养提供一定的借鉴和启示。
【关键词】电子信息类专业、新工科人才、培养模式、卓越工程师计划、构建与研究、研究背景、实践经验分享、案例分析、成效评估、结论。
1. 引言1.1 引言电子信息类专业一直是高校工科类专业中的热门之一，随着信息技术的不断发展和应用，对电子信息类专业人才的需求也越来越大。
传统的人才培养模式已经无法满足未来社会的需求，因此急需构建新型的工科人才培养模式。
在本文中，我们将分别对研究背景、培养模式构建、实践经验分享、案例分析和成效评估进行探讨，通过对这些方面的研究，展现电子信息类专业新工科人才培养模式的创新和实用性。
希望通过本文的研究，可以为电子信息类专业的人才培养贡献一份力量，使学生更好地适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 研究背景随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，电子信息类专业的人才需求日益增长。
传统的人才培养模式已经难以适应当今社会对新型工科人才的需求。
为了更好地培养适应未来发展需求的优秀工程师，各高校开始探索基于卓越工程师计划的新工科人才培养模式。
在全球竞争日益激烈的背景下，电子信息类专业需要具备跨学科融合能力和创新精神。
传统的培养模式注重理论知识的传授，但往往忽视了实践能力和综合素质的培养。
构建新工科人才培养模式成为当前电子信息类专业教育改革的重要任务。
《市场调查与预测》课程探讨
《市场调查与预测》课程探讨项目驱动教学法作为实施探究式教学模式的一种，与传统的教学方法相比，能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。
因而根据高职教育和高职学生的特点，探讨在《市场调查与预测》课程中，应用项目驱动教学的思路和实施方法。
1 课程项目设计思路在项目驱动教学模式中，教学的关键是项目的设计，项目设计的好坏直接影响教学效果。
在《市场调查与预测》这门课程中，各章节之间的逻辑关系清晰，联系紧密，环环相扣。
因此，在设计项目的时候，采用一个综合大项目贯穿课程，数个辅助小项目点缀其中的方法。
综合大项目中又具体分为四个子任务，涵盖了市场调查的全部内容，由学生在整个学期中分阶段完成。
综合大项目要求学生以小组为单位，通过团队合作，独立完成市场调查的全部过程，教师主要起到引导、指导和帮助的作用。
在实施这个综合大项目的过程中，根据学生完成的情况和具体能力缺口，对一些重要内容使用小项目加以强化训练。
具体设计如下：（1）在学生完成了调查方案设计以后，插入一个独立的问卷设计项目，针对学生的问卷设计技术强化训练，以提高学生的分析能力、逻辑思维能力和系统思考能力，减少他们在设计综合大项目问卷时所遇到的知识瓶颈和能力缺陷。
此小项目的内容与综合大项目没有关联，主要目的在于进行综合大项目之前，先让学生尝试性的进行问卷设计，然后通过教师点评讲解以及小组间互评，使学生能够发现自身的不足之处，从而主动的通过各种方法寻找资料，自主学习，以纠正补充自身的不足。
（2）在进行市场调查方式和方法选择时，由于几乎全部同学设计大项目均采用了问卷调查法，为了加强其他调查方法的掌握程度，特插入一个小型实训项目——模拟深度访谈。
在此子项目中，由学生自主选择访谈主题，小组合作拟定访谈提纲，派出主访谈代表针对访谈对象进行模拟访谈。
访谈的时候，每小组均派出两名左右的同学进行记录，同时老师对访谈全过程录制视频。
任务驱动教学法在《市场调查》课程中的应用
给学 生布置 一个 任务 ， 生 以小组 为单 位 ， 学 通过看
书 、 论来完 成任 务 ， 此过程 中教师巡 视 检查并 讨 在
给予 必要 的指 导 。任 务 完 成 后 ， 每 组 派 一 名代 请 表上 台汇报 ， 台下学 生可 以就 其 阐述 提 出疑 问 ， 汇 报 的学生负 责 解 答 。最 后 ， 由教 师 总 结 点 评 各组 汇报结 果 中存 在 的 问题 及 优 势 ， 为 系统 地 总 结 较
收稿 １期 ：０２—０ ７ ３ ２ １ ４—０
笔者通过教学实践发现 ， 高职高专市场营销
作 者简介 ： 李亚林（９４ ， ， １８ 一）女 湖北武汉人 ， 武汉工业职业技术学院经济与管理系助教 ， ， 硕士 主要从事工 商管理类课程的教学与研究工作。
一
５２ —
李 亚林 ： 务驱 动教 学法在 《 任 市场 调查 》 课程 中的应用
务， 掌握 相关 的知 识 和 技 能 。教 师 在 新 课 导 入 时
个完 整任 务 进行 分工 ， 学生 每人 承担 自己的角
色 ， 对其 他角 色进 行监 督 ， 并 从而达 到完整 学习 的
目的。 同时 ， 活运 用讲 授 、 灵 演示 、 分组讨论 、 角色
扮演 、 现场 观摩 、 情境 模 拟 、 例分 析等教学 方法 ， 案 做到在 学 中做 、 中学 、 做 边做 边学 。学生 以活动为
④设计市场调查方 案 综合运用前面所学知识 ， 以武汉 市高校学生为调查对象 ， 设计一份大学生消费状 况的市场调查方案 ， 并进行实地调查
一
５ — ３
武 汉冶金 管 理干 部学 院学 报
续表 １
序 号 学 习情 境 学 习 任 务 任 务 要 求
论项目教学法在高职《市场调查》课程中的应用
１１ 项ห้องสมุดไป่ตู้目 的 设计 思 路 为了让学 生切 实学会 市场调查方法和技巧，教师需要 创设
相应 的学习情境， 让学生在“ 中学 ” 由学生 自由结队组成 ５ 做 。 ７ 人 的小组， 每个小组 自行确定一个调查主题 。为确保小组项 目顺 利 开 展 ， 师 可 以 事先 给 出 一 些 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的选 题 ， 教 如 学校食 堂的营运状况 ， 学校教育超 市效率 ， 等等 ， 让学生从 中选 择 。 后 围绕 各 自的 主 （ ） 运 用 各种 方法 开展 调 查 ， 相 关 然 选 题 收集
７ 教学 项 目为教学 内容 ， 个 来实现项 目导 向教学。 （） １设计调查方案 。在方案设计阶段 ， 要求 每一 小组 在内部 充 分 酝 酿 商讨 的 基 础 上 ， 写 并 提 交 各 自的 方 案 设计 报告 。 书 内容 包 括 ： 查 研 究 方 法 、 样 方 案 及 样 本 量 、 目进 度 安 排 和经 费 调 抽 项 预算等。由指导教师对各个 小组 的方 案进行审定 。 （） ２ 调查方法运用 。为使学生熟练掌握 各种调查方法 ， 通 并 过 这 些 方 法 获 取 所需 资 料 ， 部 分 需 要 进 行 教 学 的项 目有 ： 察 此 观
卓越人才培养计划是什么
卓越人才培养计划是什么在当今快速发展的社会中，人力资源是一个国家或组织取得成功的重要因素之一。
为了培养高素质人才，许多学校、企业和政府部门纷纷推出各种不同的培养计划。
其中一个引人注目的计划是卓越人才培养计划。
本文将介绍卓越人才培养计划的定义、特点以及对个人和组织的影响。
定义卓越人才培养计划是一种旨在培养和发展出色人才的教育计划。
它的目标是培养具有出色技能和卓越能力的人才，以满足社会、企业和组织的需求。
这种计划通常由政府、高等教育机构、企业等主导，旨在提高人才的综合素质、专业技能和领导能力，以适应快速变化的社会和经济环境。
特点1.高度个性化的培养方案：卓越人才培养计划通常根据个体的特点和需求，定制个性化的培养方案。
这些计划旨在为每个参与者提供一系列专门设计的课程、训练和实践机会，以满足其个人发展需求。
2.多层次的培养模式：卓越人才培养计划的培养模式通常包括多个层次。
参与者将在学校、实习、项目驱动等环境中接受全面的培养，以提高他们的学术水平和实践技能。
这种多层次培养模式有助于培养学生的创新能力、实践能力和领导才能。
3.导师制度的重视：卓越人才培养计划强调导师制度的重要性。
导师在计划中起到关键作用，他们为学生提供专业指导、支持和激励。
通过与导师的密切合作，学生有机会获得实际经验，发展职业技能，并受益于导师的经验和智慧。
4.实践和实际项目驱动：卓越人才培养计划注重实践和实际项目的驱动。
通过参与项目、实习和实验，学生能够将他们学到的知识应用于实际情境中，提高解决问题和创新的能力。
对个人的影响卓越人才培养计划对个人的影响是多方面的。
首先，它提供了一个全面发展的机会，帮助个人在学术和实践方面取得突破。
通过个性化的培养方案，学生可以根据自己的兴趣和优势选择课程，发展专业技能。
其次，卓越人才培养计划强调实践和实际项目驱动。
这为学生提供了宝贵的机会来将他们的知识应用于实际情境中，培养解决问题和创新的能力。
这种实践经验不仅有助于学生的职业发展，还增强了他们的自信心和领导能力。
项目驱动下《市场调查与预测》教学资源整合问题研究
项目驱动下《市场调查与预测》教学资源整合问题研究进入21世纪后，我国社会经济突飞猛进，市场对市场营销专业的人才需求也越来越大，特别是对市场调查与预测的专业人才的需求。
所以为了满足社会需求，高等职业教育《市场调查与预测》不仅要培养学生的专业能力，而且要培养学生的社会能力。
本文就从课程整合、人员整合和真实项目整合三个方面对《市场调查与预测》教学进行研究，实现课程的教学目标。
一、研究现状及存在的问题分析进入21世纪后，我国社会经济突飞猛进，市场对市场营销专业的人才需求也越来越大，特别是对市场调查与预测的专业人才的需求。
但是我国大学教育体制有些陈旧、教学方法不先进等问题的存在，我国在现行高等职教育体系下培养出的市场营销专业人才，无论是数量还是质量上都满足不了市场需求。
一方面，市场营销人才的需求增加，同时高等职业院校培养出更多更专业的营销人才，所以在未来很长一段时间，我国市场营销专业的人才在供给和需要方面都在不断增加；另一方面，随着中国经济社会的不断发展，市场经济竞争越来越激烈，对人才的的能力和质量的要求也不断提高，这里所说的能力是指专业技能的学习和应用能力，质量是市场营销专业人才所具备的综合素质和专业素质。
高等职业教育《市场调查与预测》不仅要培养学生的专业能力，而且要培养学生的社会能力。
对于职业能力的培养应体现职业岗位（群）对人才的要求，课程的标准只能来自企业，来自职业。
可以参照国家统计局、教育部于2004年联合推出调查分析师证书考试中级“调查分析师”获得者一般具有的能力作为课程标准。
社会能力的培养在是建立在职业能力的培养基础上，需要在真实项目，真实团队的运作下才能培养起来。
《市场调查与预测》的教学方法，一般使用传统的教学方法。
最常见的比如两段式教学方法。
就是先学习理论课程后进行课程实训，这样的教学方法特点是理论与实践结合周期长且时效性差；学生学习兴趣不高，教学成果一般；注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得一大部分学生只会理论，不会与实践结合。
基于NodeMCU项目驱动的C语言程序设计教学模式探索
2023年5月第26卷第9期中国管理信息化China Management InformationizationMay,2023Vol.26,No.9基于NodeMCU项目驱动的C语言程序设计教学模式探索杨可扬，冉彦中，许志军（吉林大学，长春 130022）［摘 要］现阶段各高校C语言程序设计的教学方案大多采用PC+VC的教学模式。
随着时代的进步，这种传统教学模式无论在教学难度、教学时长、学生学习兴趣、学生掌握程度等方面逐渐显现出诸多不足。
本文拟从技术发展的角度分析传统教学模式不足形成的各种原因，提出改进的方案——基于NodeMCU 项目驱动的C语言程序设计教学模式。
［关键词］C语言程序设计；NodeMCU ；Esp；Pythondoi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.09.056［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）09-0192-040 引 言C语言程序设计课程是理工类大学的一门重要基础课程。
教育部推荐各高校开设本课程的目的，从狭［收稿日期］2022-11-21［基金项目］吉林大学本科教学改革项目（2021XZC112）。
［作者简介］杨可扬（1979— ），男，讲师，主要研究方向：物联网、传感器、图像识别。
义上讲，主要是为了增进学生对于计算机编程技术的了解；按广义上论，更多的是着眼于培养学生严谨科学的思维方式，把握当今信息处理技术。
C语言因其灵活多变的特点、便于移植的开发方式，无论是在数十年前传统X86的PC单机模式编程，十数年前网络应用的开发，抑或是现在分布式大数据时代背景下物联网技术、云计算、开疆辟土般人工智能的初萌，都有上，贯彻落实到学生核心素养的培养与塑造中。
主要参考文献［1］陈巧云.基于教师满意度的高校信息化绩效评价研究［J］.教育学术月刊，2016（8）：31-35.［2］葛文双，韩锡斌.数字时代教师教学能力的标准框架［J］.现代远程教育研究，2017（1）：59-67.［3］张英杰.高校青年教师信息化教学能力评价及提升策略［J］.金华职业技术学院学报，2019，19（3）：1-8.［4］隋幸华，赵国栋，王晶心，等.高校教师信息化教学能力影响因素实证研究：以湖南省部分高校为例［J］.中国电化教育， 2020（5）：128-134.［5］王彦富，王妙妙，李飞.TPACK框架下融合信息技术的教学模式研究［J］.教育探索，2022（3）：52-55.［6］李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究：以西安地区高校为例［J］.现代教育技术，2013，23 （6）：34-37.［7］韩锡斌，葛文双.中国高校教师信息化教学能力调查研究［J］.中国高教研究，2018（7）：53-59.［8］宋权华，于勇.高校教师信息技术素养：现状、困境与路径：以我国西部地区部分高校为例［J］.现代教育技术，2020，30（10）：78-84.［9］谢耀辉，万坚，夏欣.高校教师TPACK对线上教学效果影响状况调查研究［J］.华中师范大学学报（自然科学版）， 2022，56（2）：304-310.［10］赵磊磊，赵可云，侯丽雪，等.技术接受模型视角下教师TPACK能力发展研究［J］.教育理论与实践，2015，35（11）：25-27.［11］顾小清，杜华，彭红超，等.智慧教育的理论框架、实践路径、发展脉络及未来图景［J］.华东师范大学学报（教育科学版）， 2021，39（8）：20-32.［12］祝智庭，魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径［J］.中国教育学刊，2017（9）：21-28.［13］李雨潜.“互联网+”背景下师范大学教师信息化教学能力现状调查［J］.中国大学教学，2016（7）：87-91.［14］谢燕，张栋栋.TPACK框架下高职教师信息化教学能力的调查分析［J］.职教论坛，2019（10）：114-120.教育教学研究着不可或缺的重要作用。
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为 了适 应 我 国 经 济 社会 发 展 的 需 要 。提 高 人
才培养质量 ，促进我 国高等教 育向 内涵式不 断发展的重要举措 。 旨在培养理论基础雄厚、
实 践 动 手 能 力 强 的 应 用 型人 才 。 项 目驱 动 式
教 学法作为一种侧 重学生 自主创 新实践能力 培 养的教 学方法，在我 国高等教 育教 学 中越 来越受 欢迎。本文基 于卓越人 才培养视 角， 从 项 目设计 、实施 步骤 、教 学效果评 价方式 等方面探讨项 目驱动式教学法在《 市场调查 》 课 程 中的应 用，以此来调动 大学生学 习的主 动性 ， 提高学生的实际动手能力和分析 能力 ， 培 养社会所需的卓越型人 才。
激发学生 的学 习兴趣 和求知的欲望 ，更能充 分调动学生学 习的积极 性和主动性 ，从而更 好地培养学生 的 自主学 习能力、分析和解决 实 际 问 题 的能 力 以及 团 队 协作 创 新 精 神 。 以 下是 《 市场调查 》课程项 目 驱动式教 学法的 建构过程。 １ ．项 目选 择 与设 计 为了能让学生接触到真实 的社会 经济活 动，我们在选择项 目背景 时尽量要贴 近或者 是真实的社会现实生活 ，并且 能够将 最后调 研的成果转化为有价值 的参考 依据。总体来 看，在项 目驱动式教学法 对 《 市 场调 查 》 课 程授课过程 中，针对项 目素材 的选取 ，我们 主要采取 以下三种方式 ：① 由校企合作 单位 或者是校外需要调研 的公 司提供调研需求 ， 作为授课当 中学生独立 可操作 的项 目；②由 讲授本课程教师 的相关纵 向或横 向课题 作为 项 目设计的素材来源 ，因为 目前在 高校教师 课题 研究 中，数据 的搜集是最 困难的 ，原有 的数据大多不能满足现有 的课 题研究需要 ， 因此需要实际调研获取相关数 据 ，通 过这种 项 目设计方式的好处是 ：教师能够很好 地对 整个项 目进行把控 ，教师 了解该项 目需 要何 种数据以及怎样获取对课题有 价值的信息。 ③依据学生 自身周边感兴趣的主题选择项 目， 如 大 学 生 学 习 生 活 情 况 的 热 点 问 题 、社 会 突 出问题等。这种选择方式需要 教师把好关 ， 因为这种项 目素材选择 范围比较宽 ，学生不 容易把控 ，需要教师考虑项 目 实施 的可行性 及调查质量控制等 因素 。避免 出现后期 项 目 进展 不 下去 的情 况 。 ２ ． 教 学过 程 的 实施 过 程 通过项 目的选择与设计环 节，我们 将选 择的项 目素材在第一堂课 就提 供给学生 ，供 学生选择 ， 并 以此作为本 门课程 的学习 目标 ， 以项 目调查报告 内容质量作为该课程 考核的 主要依据。 由于整个调查活动涉及众多环节 ， 因此需要团 队合作 ，单凭个人力量是很 难开 展调查的 ， 因此， 按照自由组队的原则 ， 以５ — ７ 人为一个小组 ，将整个班级分成若 干小组 ， 每个小组商议选定所需调查 的项 目主题。在 确定调查主题之后 ，将整个项 目按照市 场调 查的活动流程划分成若干子项 目， 具体包括 ： 调查主题原始资料收集一调研方案设计一调 查问卷的设计一调查方法 的选择一实 际调查 数据的收集一数据 的整理与分析一调研 报告 的撰写等 ７个子项 目。这 ７个子项 目是层层 递进的关系 ，每一个子项 目的完成情况对下 个 子项 目的完成质量都有很 大影响，因此 在课 程开展教学 中，对于每一个子项 目的开 展完 成情况都要及时作 出总结 和评价 ，每个 小组 针对每一个调查子项 目以 Ｐ 形式展示 完成 情况，并借 此跟班级 同学和老师及时交 流，发现 问题 及时修正。另外教师在讲授理
ห้องสมุดไป่ตู้
【 关键词 】市场调 查 ；项 目 驱动 式教 学
法 ： 卓越 人 才
一
、
引 言
《 市场调查 》课 程作为财经类专业 的重 点选 修课 程 ，以市场调查理论和方法 的应用 为研 究对 象 ，侧 重培养学生的市场调查 能力 和分 析问题能力。随着我 国市场经济 的不断 改善 和发展 ，行 业竞争逐步加剧 ，只有充 分 了解 市场现状和预测未来市场 的变动方向 ， 才能在变 幻莫测的市场环境 中拥有 自己的一 席之 地。鉴 于此 ，企业 对于人才 的市场 调查 和分 析的能力提 出了更 高的要求。所 以 《 市 场调查 》课 程在高校课程 中的重要性也 越来 越强 。长期 以来 ，本 门课 程的教学效果 受制 于本课 程 自身理论性较强 ，学 生难以理解、 理论 与实践结合不是太充分等原 因，一 直难 以提 高。因此，我们 应该以本课程培养 目 标 为前 提 ，努力探 寻新的教学方法 和手段，全 面 实 现本 课 程 的教 学 改 革 。 二、 《 市场 调查》课程项 目驱动式 教学 模 式 的构 建 项 目驱动式教 学方 法是一种建立在建构 主义 教 学理论框架下的新方法 ，所谓建 构主 义理论 ，主要是 指对新知识 、新事物 意义的 建构 。 是对原有经验知识理论 的改造 和重组。 基 于建构 主要理论我们认 为：知识不仅仅是 通过 教师传授的途径而获得 ，应该是学 习者 在一 定的实践环境下 ，通过查找相关学 习资 料 、分析 问题及借 助他人 的帮助来构思解决 问题 的思 路。在项 目驱动式教学法实施 过程 中。强调 以学生为 中心 ，教师在该过程 中扮 演项 目主导者和把关者 的角色 ，师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而开展 的教 学活 动 。在这个 活动中 ，将 一个独立 的项 目交 给 学生 自己处理 ，包括 ：项 目相关 的原始 资料 收集 、调研 方案的设计 、项 目的实施 、及作 品 的最终评 价都是 由学生 自己负责，学 生通 过整个项 目的实施开展 ，能够 了解和把握整 个过程及 每一个 环节的基本要求 ，原则上该 项 目结束后应有 一个可 以看得到 的和可衡量 的作 品。因此，与传统的 “ 教师讲授 型”的
项 目驱动式教学法在 《 市场调查 》课程中的应用
基 于 卓越 人 才 培 养视 角
５ ３ ０ ０ ０ ３ 广 西财 经 学院信 息与 统计 学院 【 摘 广 西 南 宁 赵 西超
要】 卓越人才培养 计划的提 出是 教学模式相 比， “ 项 目驱动式 ”教学 法更能 论知识 的过程 中应该按照整个项 目的实施流