四年级校本教案12014.3

教学难点
了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学准备
教学课件
教
学
流
程
主体设计
备注
一、整体感知
给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中国”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛和衰落。
（4）把握主旨：作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。
“乳虎啸谷，百兽震惶”“鹰隼试翼，风尘吸张”等词语的意思现让学生从字面上理解、讨论，然后教师在讲解。
教学准备
教学课件
教
学
流
程
主体设计
备注
一、导入新课：
听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）
二、疏通文意
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；
二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）
⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。
3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
三、品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
大家齐读，谈谈你读后的印象
生畅所欲言，师最后请学生总结：⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
2．交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？
三、品析赏读：
你最喜欢那一段文章？这段文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？
学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。
四、总结体会，整合感悟：
学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
五、梳理孩子们不认识的字
鹰隼（sun）发硎（xing）澌（si）
从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等方面进行朗读指导。
师范读演示。
教
学
流
程
主体设计
备注
学生再独诵，齐诵。
（师）过渡：在朗读中我们感受到了诗歌的魅力，怎样才能把这份魅力保存下来，用我们个性化的方式去展示它呢？
学生：我们采用做笔记的方式，我们为它制作了一期手抄报，我们制作了诗配画，我们通过古诗新译的方式展示，我们是演唱古诗，我们是表演……
板
书
设
计
少年中国说
第一部分（第一段）表达了作者对“少年中国”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻国
第三部分（第三段）说明创建“将来之少年中国”是中国少年的责任
教
学
反
思
整体感知部分，同学们能认真领会诗文的意境，使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读，积极参于活动，真正成为学习的主人。课堂上同学们个个轻松愉快，人人积极主动，领悟了诗人当时的真实感受，声情并茂地诵读，提高了他们的表现力
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9——13
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23——27
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7月30——4
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20
教案
课题
少年中国说（第一课时）
课型
新授
备课时间
2014-3-1
授课时间
3月3——7
教
学
目
标
1.了解《少年中国说》作者及时代背景。
2.提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。
3.体会作者热爱祖国的思想感情。
教学重点
能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
教案
课题
少年中国说（第二课时）
课型
新授
备课时间
2014-3-3
授课时间
10——14
教
学
目
标
1.反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
3.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。
教学重点
顺畅地朗读全文。
教学难点
反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
二、看视频《戊戌变法》走近梁启超
提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。
1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太
教
学
流
程
主体设计
备注
教师正音，孩子们做标注。组内反复读音。
六、指名分小节朗读。
七、总结与延伸：
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。
板
书
设
计
少年中国说
鹰隼（sun）发硎（xing）澌（si）
教
学
反
思
本课难读的生字太多，有些字把握不准读音。另外，孩子们在家提前背诵了，老师再纠正错误读音的时候就比较困难。我让孩子们逐个带上拼音，同桌反复纠正。教学本课不能太着急，就得先让孩子反复朗读，让后在去理解意思孩子们会比较容易接受。
教学难点
通过朗读，提高学生独立鉴赏诗歌的能力。
教学准备
课前孩子们准备的相关书籍及手抄报等。
教
学
流
程
主体设计
备注
（一）导入
由李清照的《一剪梅》歌曲导入，然后让学生谈下听后的感受。
同学们说的这些正体现了诗歌的魅力。中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌像一条横亘古今的河流，激荡着每个中华儿女的心曲。这节课就让我们走进诗的海洋，去感受诗的美、诗的情、诗的意。下面我们就进行以"古诗词诵读"为主题的专题读书会。
（二）请同学们拿出我们的《诵读古诗》，从中选出你喜欢的诗歌先在小组内进行试读，然后再推举出代表为大家展示一下。
1.配乐，学生朗诵古诗。教师进行点评。
2.教师进行朗读指导。
在屏幕上出示一首古诗，由师生共同完成诗歌的朗读。
乡村四月
作者：翁卷(宋代)
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
此部分内容要充分发挥团队意思，给孩子们足够多的自主思考和讨论的空间。
教
学
流
程
主体设计
备注
来之果。
（3）阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点？
明确：课文运用了八种象征，比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，临照费扬”的生动形象和“”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。
教案பைடு நூலகம்
课题
诵读古诗
课型
新授
备课时间
2014-3-25
授课时间
4月31——4
教
学
目
标
1.通过多种形式朗读诗歌，领会朗读诗歌的方法，提高朗读水平。
2.通过朗读诗歌，体会作者的情感，感受诗歌的魅力，激发学生热爱古诗的激情。
3.欣赏诗歌，体会诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力。
教学重点
了解经典诗歌的魅力，感受它对人们精神的陶冶。
教
学
流
程
主体设计
备注
后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。
梁启超，号任公，又号'饮冰室主人'，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的'饮冰'，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价
提出要求：
1．要读得清楚，即句读分明，节奏合理；
预设：
少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来。”
教
学
流
程
主体设计
备注
2．要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
3．以声传情，活化出鲜活的人物感情。
2．疏通文意
⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）
“经典诵读”校本课教案
（2013——2014学年度第二学期）
四年级（下）
教学进度表
年级：四年级学科：校本
周次
时间
教学内容
备注
1
3月3——7
少年中国说（第一课时）
2
10——14
少年中国说（第二课时）
3
17——21
少年中国说（第三课时）
4
24——28
少年中国说（第四课时）
5
4月31——4
诵读古诗
6
7——11