五种常见主位推进模式类型
主位推进模式与英语写作教学
主位推进模式与英语写作教学主位推进模式有助于英语段落写作的布局谋篇，写出语意连贯、过渡自然的文章。
英语写作教学应将主位和述位概念及主位推进模式引入课堂教学中，帮助学生组织语言，写出条理清晰意义连贯的文章。
标签：主位推进模式；理论；英语写作教学；意义；应用一、引言教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学生学习英语提出了明确的要求。
在听、说、读、写、译这五项英语基本技能中，对写的一般要求是：能完成一般性写作任务，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。
近年来，写作在英语四六级考试中也改成第一道题，其重要性不言而喻。
写作是学习英语必须掌握的一项重要的技能。
然而，大多数学生受汉语思维影响且没有专门的写作课来进行写作训练，导致写作能力较弱，写作句型单一，缺乏变化，文章结构不清，条理不明，句子和段落间缺乏衔接，连贯性差等问题。
英语教师在教学中如何帮助学生提高写作能力呢？主位推进模式可以很好地解决这一问题，教师可以利用主位和述位的知识以及主位推进模式帮助学生弥补写作方面的不足，提高学生的英语写作能力。
二、主位推进理论1、主位和述位主位（Theme）和述位（Rheme）的概念最早是由布拉格学派（Prague School）的创始人捷克语言学家马泰修斯（Mathesius）提出的。
他认为，位于句首并指出句子话题的是主位，是句子的出发点，属于已知信息，述位则是根据主位描述新的事实，属于未知的新信息。
系统功能学派的标志性人物韩礼德（Halliday）接受了这两个概念，并从功能的角度对这两个概念进行了重新界定。
Halliday在《功能语法导论》一书中，把主位划分为简单主位（simple theme）、多项主位（multiple theme）和句子主位（clausal theme）三种。
（1）简式主位指句子的主位仅体现一种元功能，是一个独立的整体，不可再被分成更小的功能单位。
论主位推进模式与大学英语写作
主位不同，述位相同。模式如下:T1=R1，T2=R1，Tn=R1（Tn=R1）.学生习作：（T1）Tom often plays soccer with me（R1），（T2）Mary is a friend who helps me when I was in difficulties（R1），and（T3）Kate is my desk mate（R1）.
1.平行型主位推进模式
主位相同，述位不同。模式如下：T1=R1，T1=R2，T1=Rn，（T1=Rn）。学生习作：（T1）Many students came to see me in the hospital.（R1）.（T1）They are Mary，Tom，Kate and so on.（R2）.All of them（T1）are my favorite friends（R3）.
4.交叉型主位推进模式
前一句的主位是后一句的述位。模式如下:R1→T1→←R2→←T2→←Rn（Tn-1）→Tn.学生习作：They told a joke to me，but I didn’t enjoy it. Mary and Kate troubled me. I turned around and looked at them，but they didn’t notice it.
2.主位的分类
（1）简式主位。
简式主位可分为标记主位和非标记主位，如: They probably haven’t arrived at the airport yet. After the spring festival，what are you going to do？其中They是非标记主位即主语本身，而After the spring festival是标记主位，它们由非主语成分来充当主位。
如何运用主位推进模式指导写作
如何运用主位推进模式指导写作作者：殷小庆来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第11期摘要：本文主要论述了主位结构模式、主位结构与语言结构的关系，主位推进模式的几种形式，以及如何运用主位推进模式指导写作，从高考的书面表达中列举案例加以分析，旨在提高学生的写作能力。
关键词：主位推进模式；写作中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）11-035-01一、主位结构概述主位(Theme) 和述位（Rheme) 是实义切分法的两个概念。
根据实义切分法，一个句子可以从交际功能划分为两个语义组成部分，即主位和述位。
主位往往是句子的第一成分，说明谈话的主题，从而成为句子其余部分叙述的起点，因此主位是叙述的出发点、对象或基础。
述位是对主位的叙述、描写和说明，也是叙述的核心内容。
主位可以根据其本身的复杂程度分为“简单主位”、“多重主位”和“句式主位”。
简单主位通常由一个名词词组、副词词组或介词词组体现。
多重主位又称复项主位由多种功能构成的主位。
它总是含有一个表示概念功能的成分，另外还可能含有表示语篇和人际功能的成分，如果这三种成分出现在同一个主位中，它们的排列顺序通常是“语篇主语→人际主语→概念主语”。
当然，在言语活动中，这种各类成分齐全的多重主位并不是十分普遍的，许多多重主位都缺少某些成分。
但主题主位是必不可少的。
句式主位：当一个句子含有两个或两个以上的小句，呈并列关系或主从关系时，首先出现的整个小句构成主位，因而称为句式主位，而小句内部还可进行主——叙位分析。
二、主位推进模式在连贯的语篇中，所有的句子排列都受到制约，而这种制约又有一定的规律性。
这是因为人们在构造语篇是把许多有内在联系的句子连接在一起以表达比较复杂的思想。
而这种联系表现为从主位到述位的不断渐进的过程。
因此每个语篇及其段落都可以看成一个主位的序列。
篇章的真正主位结构是指主位的连接和衔接，它们的相互关系和领属层次以及与段落、整个语篇和情景的关系。
英语政治演讲中主位及主位推进模式分析
英语政治演讲中主位及主位推进模式分析
作为美国首届黑人总统,奥巴马能够很有技巧性地进行演讲以赢得支持。
他的就职演说也被很多中国学生作为论文的研究对象,然而他的每周电台研究却很少被关注。
因此,本研究随机选取了奥巴马的二十篇每周电台演讲作为语料,目的在于总结出奥巴马每周电台演讲的语篇特点以及其组织演讲的技巧,以期为政治演讲的组织谋篇提供一些建议。
另外,本文的理论框架是主位结构以及主位推进理论。
从1844年开始,主位理论得到了快速的发展。
其中韩礼德为主位结构理论的发展做出了很大的贡献。
之后,丹尼斯补充了主位推进理论,这对于语篇功能理论的发展起了很大的推动作用。
本论文采用韩礼德的主位结构理论以及黄国文的主位推进理论来分析二十篇奥巴马的每周
电台演讲。
得到的结论如下：(1)奥巴马使用的简单主位多于多重主位和小句主位.在简单主位方面,代词使用的频率高于其他成分。
其中,“我们”和“我”两个代词使用比其他人称代词都多,但是“你”使用最少。
在多重主位方面,主题主位比篇章主位以及人际主位使用的多。
另外,奥巴马使用的非标记主位明显多于标记主位。
(2)奥巴马的演讲中使用最多的为平行型主位推进模式、延续型主位推进模式、集中型主位推进模式。
而交叉型主位推进模式、并列型主位推进模式以及派生型主位推进模式则使用较少。
本研究的意义在于将语篇功能的相关理论运用到政治演讲的分析中,验证了该理论用于分析政治演讲的可行性以及从不同的角度对奥巴马的每周电台演讲进行分析。
另外,对政治演讲的语篇功能分析使听众能更好地理解政治演讲,也为演讲
者在准备政治演讲时,提供理论参考。
话语分析中的主位推进
话语分析中的主位推进作者：赖巧燕来源：《新西部·中旬刊》2015年第08期【摘要】话语分析是通过语言的功能和结构来研究话语。
主位推进模式是较为重要的一种话语分析方式，文章概述了主位结构的概念;解析了主位推进的分类：主位一致，述位不同; 主位不同，述位一致; 前一句的述位是后一句的主位; 混合型。
【关键词】话语分析;主位推进;分类布拉格学派的Danes（1974）是最先提出主位推进形式的学者，是基于主述结构理论发展而来。
主述结构理论最早提出者是布拉格学派创始人之一的Vilem Mathsius（1939）。
后来逐渐发展至今已被许多学者接受。
其中较为著名的是Haliday。
他在其《功能语法》Functional Grammar一书中认为，信息的起点是主位theme，也是句子的重点信息;其余对主位进行描述加以说明的都是述位rheme。
主位常常包含已知信息，而述位常常提出新的信息。
（在以下各例中以T表示主位，以R表示述位。
）每个完整的句子都有自己的主、述位结构。
主述结构及其主位推进对于理解作者交际意图有着非常重要的影响。
主位与主语有何不同？主位是功能语言学重的概念，是小句子中的第一个出现的成分。
一般来说陈述句的主语就是句子的主位。
但也有一些常见情况，主位会由句中的其他成分来充当。
【例1】12月23日T||，北园春中心市场30种常吃的蔬菜批发均价为4.18元/公斤R||。
【分析】例1出现的主位为“12月23日” ，其在本例中所承担的语法成分为状语，而述位必然是“北园春…”等内容，可以看出，其主语是“蔬菜批发均价”;主位和主语的区分较为简单，那么如何来确定主位和述位？其实主位一确定，其余部分就是述位。
这就需要我们对主位结构进行分类。
一、主位结构按照其复杂或单一的情况汉语中的主位可大致分为如下三种：句项主位Clause as Theme、复项主位Multiple Theme、单项主位Simple Theme 。
浅谈主位推进与语篇分析
浅谈主位推进与语篇分析作者：郭佳来源：《现代企业》2012年第11期系统功能语言学在我国越来越受到外语教学界的关注，该理论提出的语言的三大功能———概念功能、人际功能和语篇功能是其核心所在。
近年来，语篇在翻译中的重要性愈来愈得到重视，与传统的字词层面的翻译相比，语篇层面上的翻译在承载作者美学意图、保持原文与译文意义和形式上的一致等方面显得更胜一筹。
主位推进模式是语篇生成的重要形式手段，体现了语篇的谋篇意义，反映了语篇对概念意义和人际意义的组织方式。
一、主位与述位的概述较早提出主位和述位概念的是布拉格学派创始人Mathesius。
他提出这对概念的目的在于研究句子中不同成分在语言交际中发挥的作用有何不同。
他发现位于句首的成分在交际过程中有着一种特殊的作用。
这个作用就是引出话题，他把这类话题的成分称为主位，把其他部分称为述位，并指出，主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。
以韩礼德为代表的系统功能学派接受了布拉格学派提出的这对术语，但在主位划分方面提出了不同的看法。
在布拉格学派看来，主位是一个句子的话题，或者说是句子叙述的对象，在韩礼德看来，主位这一概念大于话题，因为它既包含话题，也可以包含不表示话题的其它位于句首的成分。
基于这个观点，韩礼德提出了单项主位和复项主位的概念。
二、主位推进模式每一个句子都有自己的主位结构，当某个句子单独存在时，它的主位和述位是已确定的，不再变化的。
正因为没有上下文，它的主位和述位又是孤立的，没有发展的。
但是，当我们接触语篇时，就会发现，绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的。
这时候，前后句子的主位和主位，述位和述位，主位和述位之间就会发生某种联系和变化。
这种联系和变化就叫推进（progression）。
随着各句主位的向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一完整意义的整体。
语篇是多种多样的，题材不同，话题各异篇幅不同，有长有短；体裁不同，结构变化难度不同，有深有浅。
演示文稿主述位结构与信息结构的比较
称呼成分（Vocative）John, Mr. Smith
每个分句都应有一个并且只能由一个表示概念功能的主题/经验主
位，即参与者，或环境成分。但在实际的言语活动中，许多多项 主位都缺少某些成分，但经验成分是不可缺的，它是构成主位的 核心。
·
♠ 小句主位—当一个句子有两个或两个以上
演示文稿主述位结构与信息结构的比较
主述位结构与信息结 构的比较
Contents
1
引言
2
主位结构概述
3
信息结构概述
4 主位结构与信息结构的关系及对比分析
5
结束语
4
一、引言
♣ 人们在使用语言交际时会对语言词语排列，这通
常是按照某些词语在交际中体现的功能确定先说 哪些话后说哪些话，先说的是主位（Theme）是 话语的出发点，后说的是述位（Rheme），是围 绕主位逐步展开的实际内容。
把握语篇的结构和意义，简化阅读过程， 提高阅读效果。
二、主述位结构概述
1.主位结构
主位和述位系统（主位或主述位结构）是功能语法 （Functional Grammar）中语篇功能的重要组成部分 。 ➢ 最早由德国学者博斯特（K. Boost）提出。
➢ 布拉格创始人之一马泰修斯也曾提出一个句子可分为主位述 位和连位（Transition）三个部分---句子的主位结构与信息 结构之间存在一定的对应关系。
·
➢ 韩礼德把主位切分为单项主位（simple theme），多项 主位（Multiple theme）和小句主位（Clause theme）。 几种主位都是信信息的出发点是句子的开端。
♥ 单项主位---句子中的主位成分只体现一种元功能（如概念
韩礼德功能语法
(一)主位与述位：主位结构指的是主位（theme）和述位（rheme）的结合体。
最早提出主位和述位概念的是布拉格学派的马泰休斯。
早在语篇语言学形成之前，马泰休斯在二十世纪30年代就功能角度研究信息在句子中的分布，用信息论的观点，修改了“主语”和“谓语”的提法，提出“主位”和“述位”。
“主位”指的是已知事实或公认的事实，意为已知信息。
句子的其余部分是“述位”，它包含了要传达给听话人的全部信息，意为新信息。
主位的形式包括概念主位，语篇主位和交际主位。
（二）主位推进模式：捷克学者丹内什发展了布拉格学派的理论,从语篇的视角,研究连贯语篇中句子与句子之间其主位与述位的衔接、照应、过渡以及逻辑连贯的规律,提出了主位推进的概念。
丹内什把对句子结构进行描写的方法用于语篇分析，并断定：主位因其较低的现象价值而成为语篇重要的构建手段，对于标示语篇的统一性起着至关重要的作用。
主位在一个语篇内的顺序绝不是任意的，下文中出现的主位总是与上文中具有主位——述位结构的语言单位相关，因而表明，听者对语篇的内容有了进一步的了解。
一个篇章真的正主位结构是指主位的衔接和连接，它们的相互关系和领属层次，以及跟段落、整个语篇和情景的关系。
1韩礼德提出，主位是“the starting point for the message”(Halliday, 2000: 38)，即信息的起始点；功能语法学者Thompson(2000 ：119)也作出明确的定义，认为小句的第一个语法成分是主位(Theme)，其余是述位(Rheme)。
我们用符号表示则是T表示主位，R表示述位，T1, R1分别表示第一句的主位和述位。
为了更好的了解主位与述位，以及主位推进模式在文章中的作用，我们来看接下来的这个例子。
He asked for music. He dictated his will. He wrote a long letter in Latin. He bade goodbye to his brother.”很明显，主位都是“he”。
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五种常见主位推进模式类型
1. 简单线性主位化推进模式(The rheme in the first clause is the theme of the next clause)
第一句的述位成为第二句的主位。 e.g. 小林很喜欢这只小狗。小狗浑身雪白。这白色从远
处看来就像一团雪绒花。
2. 连贯主位模式(The rheme in the first clause turns to be the theme of each
following clause)
第一句的述位成为以后各句的主位。
e.g. 爱迪生发明了电灯。电灯给我们带来了光明。电灯使我们不再惧怕黑暗。
3. 派生主位推进模式（the superrheme goes throughout the following chause） 同一主位
贯穿于紧随其后的语义紧密相联的句子中。
e.g. 我们都应该为西部大开发做贡献，我们是新时期青年，我们责无旁贷。 4. 分裂述
位模式（The superrheme overcontrols the themes following the first
clause）
第一句的述位的各部分内容分别做后面句子的主位。
e.g. 他既成熟又幽默。他的成熟 让人敬佩。他的幽默让人快乐。 5. 跳跃主位推进模
式（In the claim of theme---rheme, there may be one that is
omitted, but can be easily recovered in the last sequence）
第一句的述位成为第二句的主位，但与模式1不同的是，这种主述位结构并
非不间断的延续下去。 e.g. 他爱好打网球。打网球使他精力充沛。他妻子老这么说。精
力充沛使
B． 胡壮麟（1955）的三种基本主位推进模式
1. T1----T2型
第一句的主位同时作为第二句的主位。
e.g. I am not asking anyone to surrender. I am asking everyone to declare the
victory of peace.
2. R1---T2型
第一句的述位成为第二句的主位。
e.g. 投保人去世时如无适当委任之个人代表或指定人或代理人能够并愿意
为取得应付款额出示有效收据，此笔款额可由管理会酌情付与投保人之最近亲属。一旦最近
亲属接受付款后保险公司即不再负有本保险单规定之责
任。
3. T1+R1---T2型
第一句的主、述位结合成为第二句的主位。
e.g. He failed the entrance examination. This made his parents upset.
C. 黄国文（1997）的六种常见主位推进模式 1. 平行型
以第一句的主位（T）为出发点，以后各句均以此句的主位为主位。分别
引出不同的述位。 e.g. 我父亲去了台湾。他在那里住了50年，他很想念家乡。
2. 延续型
第一句的述位或述位的一部分作为第二句的主位，这个主位又引进一个新
的述位。 e.g. 她昨天去了县城。城里变化很大。变化最大的是百货公司。 3. 集中型
各句不同的主位都集中归结为同一述位（或述位的一部分）。
e.g. A Chinese is an Asian. Japanese is an Asian. And an Indian is an Asian. 4. 交叉型
第一句的主位成为第二句的述位，第二句的主位成为第三局的述位，如此
交叉发展下去。 e.g. 小明喜欢动画片，但武打片更让他着迷。他父母不让他看武打片。
小
明就背着他父母偷看。
5. 并列型
第一、三„句的主位相同，第二、四„句的主位相同。
e.g. Americans eat with knives and forks; Japanese eat with chopsticks.
Americans say “Hi” when they meet; Japanese bow. Many Americans men
open door for women; Japanese do not.
6. 派生型
第一句的主位、述位做了叙述后，以后各句的主句均从第一句的述位的某
部分派生出来。 e.g. 小王很喜欢这所大房子。第一，他可以有自己的书房。第二，他
可
以在房间里锻炼身体