主位推进模式在语篇分析中运用
主位推进模式在语篇分析中的运用
摘 要： 本文以韩礼德（halliday）的系统功能语法为基础，对2010年全国硕士研究生入学统一考试英语阅读真题 text 4 进行个案分析，探讨主位推进模式在语篇分析中的运用，旨在为考生提供一种新的阅读技巧，帮助考生理清作者的写作思路和行文顺序，了解作者的写作目的，从而更好地理解语篇并完成阅读题目。
关键词： 主位推进模式 语篇分析 英语阅读理解
一、引言
在全国硕士研究生入学统一考试中，英语作为公共考试科目之一，早已成为众多学子深造发展的“拦路虎”。很多考生抱怨英语题量大，词汇多，尤其是阅读理解，看懂了文章却做不对题目。事实上，多年来考生对阅读理解的分析大多侧重于字词的用法和句子的语法结构，忽视所阅读的文章作为一个整体语篇存在的事实。考生在完成阅读题目时，只局限于对个别句子的理解，而不能从语篇的层面分析句子之间的联系。主位推进理论的提出，为我们提供了一种新的视角，帮助我们从宏观上把握语篇的内部结构，分析语篇的发展模式，从而更清晰地理解文章的内容逻辑，把握文章内容的发展脉络。
笔者对2010年全国硕士研究生入学统一考试英语阅读真题text
4进行个案分析，探讨主位推进模式在语篇分析中的运用，旨在为考生提供一种新的阅读技巧，帮助考生理清作者的写作思路和行文顺序，了解作者的写作目的，从而更好地理解语篇并完成阅读题目。 二、主位推进模式概述
1.主位和述位
主位（theme）和述位（rheme）两个术语最早是由德国学者博斯特（k.boost）提出的。后来布拉格学派的创始人之一mathesius指出，一个句子可分为主位（theme）、述位（rheme）和连位（transition）三个部分，这主要是相对句子成分在语言交际中的作用而言的[1]162。主位是说话者讲话时心目中确定的起点，因而被称为“心理主语”，它通常位于句首，在语言交际活动中引起话题。述位叙述话题内容，是对话题的阐述和说明。主位一般表示已知信息，述位表示新信息。从句子成分的叙述价值看，述位起着较重要的作用，因为它传达新的信息。从语篇结构看，主位更重要，因为在连贯的话语中，主位包含的信息能够表达语篇的组织形式和逻辑结构。
后来，以韩礼德为代表的系统功能学派接受了主位与述位这一说法，但在主位的划分方面提出了不同的看法，而且对主位—述位理论和信息理论作了区分。韩礼德认为，主位—述位是以发话人为中心的（speaker-oriented），而已知—新信息的界定则是以受话人为中心的（listener-oriented）[2]100。他根据主位本身结构的复杂程度，把主位分成“单项主位”（simple theme）、“复项主位”（multiple theme）和“句项主位”（clausal theme）三种[1]162。
2. 主位推进模式
主位推进（thematic progression）指的是后面的语篇按照整篇文章的计划重复使用前面的主位或述位的方法。主位推进将文章的主述位衔接方法和文章的层次结构联系起来，最终和文章的修辞联系起来[3]。关于主位推进的模式，语言学家有不同的看法。从理论上说，韩礼德对主位推进没有作过细的论述，这方面的研究主要是由fries和danes等人进行的。danes认为，篇章的真正主位结构是指主位的衔接和连接，它们的相互关系和领属层次，以及跟段落、整个语篇和情景的关系。他把这些复杂的主位关系叫做“主位推进程序”（thematic progression），并指出，这种主位推进程序体现出篇章结构的框架[4]80。英语中有四种常见的主位推进模式，分别是主位同一型、述位同一型、延续型和交叉接应型。[5]
三、主位推进模式在考研英语阅读中的运用
当我们接触一语篇时，可以按照其中语句出现的先后顺序逐个切分主位和述位，再按同一顺序理清作者的思路，即作者想说什么，是从什么地方开始说的；在行文中，他从什么地方引入新的话题；到语篇结束时，他所关心的是什么问题，整个语篇是否前后呼应。下面以2010年全国硕士研究生入学统一考试英语阅读真题为例进行分析。text 4 的前两段如下：
bankers have been blaming themselves for their troubles in
public. behind the scenes，they have been taking aim at someone
else the accounting standard-setters. their rules，moan the
banks，have forced them to report enormous losses，and it’s just not fair. these rules say they must value some assets at the price a third party would pay，not the price managers
and regulators would like them to fetch.
unfortunately，banks’lobbying now seems to be working. the
details may be unknowable，but the independence of
standard-setters，essential to the proper functioning of
capital markets，is being compromised. and，unless banks carry
toxic assets at prices that attract buyers，reviving the
banking system will be difficult. after a bruising encounter
with congress of america，financial accounting standards
board （fasb） rushed through rule changes. these gave banks
more freedom to use models to value illiquid assets and more
flexibility in recognizing losses on long term assets in their
income statement.
根据语篇中语句出现的先后顺序，我们先把各句主位（下划线部分）和述位（其余部分）标出，再根据常见的主位推进模式，用公式对语篇进行标注：
1.bankers have been blaming themselves for their troubles
in public. （t1-----r1）
2.behind the scenes，they have been taking aim at someone
else---the accounting standard-setters. （t2（=t1）-----r2）
3.their rules，moan the banks，have forced them to report
enormous losses，and it’s just not fair. （t3（=t1）-----r3） 4.these rules say they must value some assets at the price
a third party would pay，not the price managers and regulators
would like them to fetch. （t4（=r3）-----r4）
5.unfortunately，banks’lobbying now seems to be working.（t5-----r5）
6.the details may be unknowable，but the independence of
standard-setters，essential to the proper functioning of
capital markets，is being compromised. （t6（=t5）-----r6）
7.and，unless banks carry toxic assets at prices that
attract buyers，reviving the banking system will be difficult.（t7（=t3）-----r7）
8.after a bruising encounter with congress of america，financial accounting standards board（fasb） rushed through
rule changes.（t8（=r2）-----r8）
9.these gave banks more freedom to use models to value
illiquid assets and more flexibility in recognizing losses
on long term assets in their income statement.（t9（=r8）----r9）
由标注可以看出，选段主要讲述了银行资产评估收购规则的变化。在九句话中，前两句由“银行家”为叙述的起点，从第三句开始转入银行抱怨其评估规则，进而阐述这些规则的具体内容。从第五句开始，银行游说其监管单位，希望他们改变收购规则，直至妥协。最后一句阐明这些规则变化给银行带来的方便。
我们提出主位和述位，进行分类，如下表所示：
从表中可以看出，在选段中，除第一句是在引起话题外，其他的八句中使用最多的是主位同一型，8句中就有4句，占一半；其次是延续型，出现过3次，占37.5%。第五句是又一段落的开始，作者在此时引入了一个新话题——bank’s lobbying。其实，主位同一型使用频率最高不难理解，它表明这篇文章是叙述性的文体并特别注重对某个事件或概念的描述。
在语言的实际应用中，由于思想表达的复杂性，后一句使用前一句的主位或述位，并不一定完全重复原来的词，可以部分重复（partial repetition）、释义（paraphrase）、用概括词（general
word）、近义词（synonym）、上坐标词（superordinate）或代词（pronoun）来代替。实际上，上一句的主位和述位作用于下一句时，往往只取其中一部分语义内容。
在一篇文章中，主位推进模式能够体现出篇章结构的框架。完成对每个句子的主位，述位划分后，就可以提高一个层次，从语篇的角度看主位结构间的衔接和相互关系。在本例中，我们不难发现：t2与t1是等值关系（bankers=they），t3和t1是近义关系（bankers→banks），t4与r3是重现关系（their rules→these rules），t6与t5是下义关系（the details 是bank’s lobbying的一部分），t7与t3是重现关系（banks=banks），t9是r8的代词，是对r8的意义重现（these=rule changes）。
主位推进模式在初中英语阅读理解中的应用
2020年02月DANGDAIJIAOYANLUNCONG随着新课改的不断深入，英语教学方式也在不断进步。在初中英语的阅读理解中，教师可以应用主位推进模式，帮助学生了解句子中的主位与述位，掌握文章中的衔接关系，快速全面的把握英语阅读的文章大意，理顺文章思路，达到阅读理解能力的提升。一、主位推进理论1.主位与述位主位与述位属于功能语法[1]，可以研究句子中不同成分在语句、段落乃至文章中的作用。该理论的创始人为马泰休斯，他认为引领话题的成分是主位，而其余成分为述位。主位一般能起到引领话题的作用，而且多为已知信息（knownmessages），而述位则是交流中的新信息（new/unknownmessages）。后续理论都在这一点上进行发展，并从功能的角度进行了重新的界定和引申性阐述。如发现了主位的特点，一般位于句首，且句子的顺序为主位在前述位在后，主位可以分为简单主位、多项主位和简单主位。2.主位推进模式主位推进模式源于主位与述位间的关系，并且将每一个句子都相互连接，扩大了主位述位间的联系，洞察了每个句子间的变化与联系，随着句子的不断增多，形成了完整的信息阐述，构成了连贯、衔接的段落与文章[2]。值得注意的是，主位推进模式受到了文章体裁的影响，不同的文章体裁也会有不同的主位推进模式。二、主位推进模式在初中英语阅读理解中的应用方法主位推进模式在初中英语阅读理解中，有多种应用模式，包括以下四种：1.主位同一型在一段语篇中，句子的主位相同，述位不同。如：Asanactor，Iknowthatfameisadouble-edgedsword.Therearemanypeoplewhowanttogetrichwithit，andtherearemanypeoplewhowanttouseittogetfame.（作为一位演员，我知道名气是一把双刃剑，想要借助它获取财富的大有人在，想要使用它获取名誉的也不在少数，但是我只想要耐心的演戏，将角色的特点表现出来。）文中的名气就是句子的主位，述位是名气的作用效果。2.述位同一型在一段语篇中，句子的主位不同，述位相同。如：Afterthe20thcentury，electronicinformationtechnologyhasbe-comeapillarindustry，whichhassurpassedenergyandindustry，andspawnedalargenumberofmultinationalcompanies，providingasourceofpowerforthedevelopmentoftheworld.（在20世纪之后，电子信息技术已经成为支柱型产业，电子信息技术已超越了能源与工业，并孵化出大量的跨国公司，为世界的发展提供了动力来源。）文中的电子信息技术技术作为句子的述位，提供了大量的信息，包括地位、影响与作用等。3.延续性将前一句的述位或一部分述位作为后一句话的主位，并以此类推，不停地引出新的信息，进行思想内容的推导与表达。如：ThePulitzerprizewassetupThePulitzerPrizes.Itprovidesex-cellentjournalistswithalargeamountofmoneyandfame，whichcanmoti-vatejournaliststostrivehardandbecomethebenchmarkofthejournalismindustry.（普利策在死后设置了普利策奖，为优秀记者提供了丰厚的奖金与名声，这些奖金与名声能激励新闻行业的工作者努力奋斗，成为新闻行业的标杆。）文中的主位与述位一直在变换，从普利策到普利策奖到奖金与名声，不断地引出新的信息。4.交叉性将前一句话的主位作为后一句话的述位，进行主位述位的交叉变换。如：Failureisthemotherofsuccess，butmostpeoplearejustchasingsuccess，forgettingtherisksinvolved，andfinallyfallingontheroadoffail-ure.（失败是成功之母，但是大部分人都只是在追逐成功，忘记了其中的风险，最终倒在了失败的路上。）文中失败是前一句的主位，而且又是后一句的述位，贯穿了整条语句。三、主位推进模式对于初中英语阅读理解的意义1.掌握文章组织的结构化特征主位与述位间的关系，能够帮助读者进行信息的分辨，如主位的信息为已知信息，述位的信息多为未知信息[3]。在初中英语的阅读中，学生可以通过主位与述位，了解信息的获取渠道，并对在英语语句中进行信息的追踪与观测。2.进行文章体裁的辨别每种文章的体裁，都会对主位推进模式产生影响，不仅文章的类型对主位推进模式有影响，文章的内容也会产生一定的影响。在对文章进行分段后，可以观察到某些段落采用同一种主位推进模式，并对小主题进行细致阐述。3.提升语篇的连贯性英语语篇的阅读，能够提升学生对于单词、句式的掌握程度，并且对学生的写作、创作能力产生积极的影响。教师在进行阅读材料的教学时，也要注意主位推进模式的应用，帮助学生了解文章的运行路线，方便学生进行信息搜集和知识整理。四、结语教师在进行初中英语阅读理解的教学中，不仅要进行词语和语法的教学，还要进行主位推进模式的应用，将文章的内部联系和语句结构进行针对性讲解，通过主位同一型、述位同一型、延续性、交叉性方法的应用，达到提升学生英语阅读效率的教学效果。【参考文献】[1]付钰.主位推进模式在初中英语阅读理解中的应用研究[D].渤海大学，2018.[2]臧婧垣.主位推进模式在高中英语阅读理解中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.[3]王景明.主位推进理论与英语阅读教学[J].新西部（理论版），2014（07）.[4]彭智娟.主位推进模式与英语阅读教学[J].海外英语，2013，（21）.TheApplicationofThematicProgressionModelinJuniorMiddleSchoolEnglishReadingComprehensionZHUANGXiuyu（ShishiHuaqiaoMiddleSchool，Shishi362700，China）【Abstract】EnglishreadingcomprehensionisanimportantpartofEnglishlearningandanindispensableskillinlanguagecommunication.IntraditionalEnglishteaching，teachersfocusonwordsandgrammar，andpaylittleattentiontotherelationshipbetweenwordsandparagraphs.InjuniorhighschoolEnglishreadingcomprehension，teacherscanapplythematicprogressionmodeltohelpstudentsimprovetheirEnglishreadingability.【Keywords】Thematicprogressionmodel；JuniorhighschoolEnglish；Readingcomprehension主位推进模式在初中英语阅读理解中的应用庄秀玉（福建省石狮市华侨中学福建石狮362700）【摘要】英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是语言交流中不可或缺的技能。在传统的英语教学中，教师的教学重点放在了单词和语法上，对于单词与段落间的关系缺乏关注。教师在初中英语阅读理解中，可以应用主位推进模式，帮助学生提升英语的阅读能力。【关键词】主位推进模式；初中英语；阅读理解【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2020）02-0113-01外语教学113
主位推进在高中英语读后续写教学中的运用
主位推进在高中英语读后续写教学中的运用
作者：徐丽 张强
来源：《英语学习》2020年第01期
摘 要：主位推進模式能清晰地呈现语篇的信息生成过程与文章结构脉络，有助于解决读后续写中存在的学生意思表达不清、文章结构松散等问题。本文介绍了主述位概念及常见的主位推进模式，通过一则记叙文实例说明合理清晰的主位推进程序对于语篇衔接与连贯性的重要意义，并在此基础上尝试将主位推进模式应用到读后续写教学中。
关键词：主位推进;读后续写;衔接性;连贯性
2016年10月，高考英语浙江卷启用了读后续写试题。该试题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写（150词左右），使其成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。读后续写要求学生所写的内容与所给短文保持较高的融洽度，即学生不仅要理解所给短文，而且在写作时要注意上下文的衔接。读后续写不仅要求句子间有合理的逻辑衔接，而且要求考生所写段落与给定材料在信息内容上能融合，即新信息与旧信息的融合。
传统的写作教学注重教学生形式上的衔接手段与对主题句的拓展，并未触及语言系统的内部结构，忽视促进语篇连贯的隐性衔接手段，导致学生写出的文章虽然句与句之间不乏衔接手段，但读起来并不顺畅。从广义上来说，英语作文缺乏衔接性与连贯性也是某种语言错误的表现。这种错误不能依靠语法来分析，而应该从语篇的角度来研究（James，1998）。程晓堂（2002）认为，学生的英语作文之所以出现不衔接与不连贯的问题，一个主要的原因是作者没有合理和有效地使用主位推进模式。
清晰、合理的主位推进模式是语篇衔接性与连贯性的重要保证。因此，笔者尝试从主位推进模式这一视角来帮助学生提升读后续写的质量。
1. 主位与述位
主位（Theme）与述位（Rheme）是功能语法中的两个重要概念。人们说话或写文章时总得按照一定的顺序来表达思想或传达信息。相应地，一个句子可以分为两个组成部分：主位和述位。主位往往是句子的第一个成分，因此主位是叙述的出发点、对象或基础;述位则是对主位的叙述、描写和说明，它是叙述的核心内容。主位通常传递交际双方的已知信息，述位则通常传达受话者未知的信息。划分一个句子的主述位，是为了研究语句信息分布情况（黄国文，1987）。Halliday和Hasan（1985）认为，主位是交际内容的出发点，一般由句首成分体现。主位以外的成分均为述位（胡壮麟，1994）。 2. 主位推进模式
主述位理论在语篇翻译中的应用
第３３卷第８期 湖北科技学院学报 Ｖｏ１．３３，Ｎｏ．８ Ａｗ，．２０１３ ２ ０ １ ３年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔ
文章编号：２０９５—４６５４（２０１３）Ｏ８—００６８－０２
主述位理论在语篇翻译中的应用
陈 真
（福建师范大学福清分校外语系，福建福州３５０００７）
摘要：本文以培根的《论人生》作为研究对象，阐述了主述位理论在语篇翻译中的应用。从句子间的衔接着眼，
从结构与语篇意义的角度探讨应用主位推进模式改善语篇翻译的思路。
关键词：主述位理论；主位推进模式；语篇翻译 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标识码：Ａ
主述位理论作为布拉格学派重要理论之一于１９３９年
由马泰休斯提出，他认为“每个句子都可以从语言交际的角
度上分为主位和述位两个部分”＿１］。系统功能语言学派的
代表人物韩礼德认同了这一对概念，并且根据自己的理解
做出了定义，并在此基础上丰富了理论，提出了单项主位和
复项主位等新概念。这些概念将有助于研究人员分析长
句，复杂句的主位结构。这些年来，国内外很多研究人员都
开始尝试将主述位理论应用到语篇翻译实际中去。主位推 进模式作为常用的工具之一，提供了一种新的视角去看待
语篇翻译，这些新思路，新观点促进了翻译理论的发展。
一、主述位理论在语篇翻译领域的应用研究
徐盛桓在国内较早提出将主述位理论应用于指导翻译
实践，他在《主位与述位》一文中提到：“主位，述位的理论
可以帮助我们较好地区分语句中某些细微的语义的区别，
这就有助于我们对原文更精确的理解。” 因此，掌握主述
位的过渡及相关规律，将会让我们更好的去理解原文，基于
原文的正确理解将是我们做好翻译的基础，也有利于译者
更好组织译文。句子之间主述位的衔接规律在不同的语言
间原则上大致相同，因此完全可以应用原文中的主述位衔
接来指导译文（汉语）的安排。从这个角度来看，主述位理 论有助于译文在结构和连贯性方面与原文保持一定的一致 性。国内对于翻译理论的探讨，多着眼于具体的句子。主
如何运用主位推进模式指导写作
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如何运用主位推进模式指导写作
作者：殷小庆
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第11期
摘 要：本文主要论述了主位结构模式、主位结构与语言结构的关系，主位推进模式的几种形式，以及如何运用主位推进模式指导写作，从高考的书面表达中列举案例加以分析，旨在提高学生的写作能力。
关键词：主位推进模式；写作
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）11-035-01
一、主位结构概述
主位(Theme) 和述位（Rheme) 是实义切分法的两个概念。根据实义切分法，一个句子可以从交际功能划分为两个语义组成部分，即主位和述位。主位往往是句子的第一成分，说明谈话的主题，从而成为句子其余部分叙述的起点，因此主位是叙述的出发点、对象或基础。述位是对主位的叙述、描写和说明，也是叙述的核心内容。主位可以根据其本身的复杂程度分为“简单主位”、“多重主位”和“句式主位”。简单主位通常由一个名词词组、副词词组或介词词组体现。
多重主位又称复项主位由多种功能构成的主位。它总是含有一个表示概念功能的成分，另外还可能含有表示语篇和人际功能的成分，如果这三种成分出现在同一个主位中，它们的排列顺序通常是 “语篇主语→人际主语→概念主语”。
当然，在言语活动中，这种各类成分齐全的多重主位并不是十分普遍的，许多多重主位都缺少某些成分。但主题主位是必不可少的。
句式主位：当一个句子含有两个或两个以上的小句，呈并列关系或主从关系时，首先出现的整个小句构成主位，因而称为句式主位，而小句内部还可进行主——叙位分析。
二、主位推进模式
在连贯的语篇中，所有的句子排列都受到制约，而这种制约又有一定的规律性。这是因为人们在构造语篇是把许多有内在联系的句子连接在一起以表达比较复杂的思想。而这种联系表现为从主位到述位的不断渐进的过程。因此每个语篇及其段落都可以看成一个主位的序列。篇章的真正主位结构是指主位的连接和衔接，它们的相互关系和领属层次以及与段落、整个语篇和情景的关系。 龙源期刊网
英语科技语篇中的主位推进模式链定量分析-模板
英语科技语篇中的主位推进模式链定量分析
摘 要: 主位推进模式链是指由两种及其以上常见的主位推进模式组成的序列。为了表达复杂的思想,语篇生产者往往采用主位推进模式链来推进和发展英语科技语篇。定量分析的结果显示,根据其构成成分和内部结构特点,英语科技语篇中的主位推进模式链可以区分成两大类五小类宏观主位推进模式链,经进一步析取后可组成六种微观主位推进模式链类型,从而构成了英语科技语篇中的主位推进模式链系统络。
关键词:主位推进模式链;英语科技语篇;定量分析
目前对主位推进模式的研究主要涉及语篇中常见的主位推进模式的划分以及其在语篇分析、写作和阅读教学以及翻译研究中的应用,对语篇中主位推进模式链的研究尚未给予足够的重视。虽然学者们早已认识到由于表达思想的复杂性,语篇生产者不仅仅是按照单一的主位推进模式,往往还采用主位推进模式链来组织语篇,但目前尚未见到对主位推进模式链系统研究的报道。[1-6]本文拟对从20XX年1月出版的《科学美国人》、第311卷5758号《科学》杂志和第4卷7073号《自然》杂志中选取的45篇科技文章进行定量分析,根据主位推进模式在文中的具体使用情况,归纳出科技语篇中主位推进模式链的类型和特点。
一、英语科技语篇中常见的主位推进模式
目前对主位推进模式的研究呈现出多元化的特点,根据不同的标准,结合不同语篇的特点,对主位推进模式的划分也各异。单就英语科技语篇而言,从笔者掌握的材料来看,对其中的主位推进模式的划分多达9种,少的也有5种。[3,5,7]
通过对比分析,笔者发现虽然对主位推进模式类型划分的精细程度不一,但是还是存在共性的。而交叉部分或称共核主位推进模式类型(core TP pattern)主要是主位简单线性推进模式、主位同一推进模式以及述位同一模式等三种。于建平区分出的常见主位推进模式看似粗糙,实则概括性更强。究其原因,主要在于主位和述位是按照交际功能切分的,由此导致语义内容衔接上的出入在所难免,因此只要在语义上所指相同或者存在包含关系,抑或属于同一语义场,均可归入以下其提出的五种常见的主位推进模式;此外,在主位推进模式分析时,由于前句和后句不一定紧挨,可容许间隔,因此也就没有将其另作一类主位推进模式来处理的必要。[3,7]
演讲辞中的主位推进模式分析——以萨拉佩林Sarah+Palin接受副总统提名演讲为例
演讲辞中的主位推进模式分析
——以萨拉佩林（ＳａｒａｈＰａｌｉｎ）受副总统提名演讲为例
刘秀云李琳
（燕山大学里仁学院；燕山大学外国语学院）
摘要：演讲辞具有区别于其它语篇的显著特征，如现实性、鼓动性和艺术性。本文利用系统功能语法中的主住推
进模式，以萨拉佩林接受副总统提名演讲为倒，旨在探讨演讲者通过不同的主位选择来ｇｓｔ稚－。
关键词：演讲辞；系统功能语法：主位推进模式
引言作为系统功能语法的主要分析模式之一．主位推进模式
已经被越来越多的应用到大众语篇分析中。伴随着系统功能
语法的发展完善。它已经成为一种操作性强、实用性强的语
篇分析理论。也越来越得到人们的认可和使用（王勇，２００７）。政治演说辞明显区别于其他语篇．因为它有很强的逻辑
性、政治倾向性和说服性。政治演讲具有极强的吸引力、说服
力和鼓动性．目的在于说服听众采取某项行动或者改变原有
的态度。本文所选语篇为萨拉佩林接受副总统提名时发表的
演讲。萨拉佩林曾任美国阿拉斯加州州长．在２００８年美国总
统选举中被共和党提名为副总统候选人。她因此成为共和党
历史上首位女副总统候选人。这次演讲是她首次向全国民众
介绍自己．因而努力和听众建立良好关系，赢得听众的广泛支持．并力证共和党总统候选人麦凯恩才是新任总统的不二
人选是此次演讲的主要目的。
理论综述
系统功能语法包括三大语言元功能：概念功能、人际功
能和语篇功能（Ｈａｌｌｉｄａｙ，２０００）。Ｈａｌｌｉｄａｙ（２０００）认为，讲话者总是在通过连贯的话语（语篇功能）和别人交际（人际功能）
的同时反映周围的客观世界和自己的内心世界（概念功能）．三者无主次之分。但每个语篇都有自身的特征．对具体语篇进
行分析时，只需要分析其中较突出的项目即可。对某一语篇进
行穷尽的功能分析是很不经济的（黄国文，２００ｌ；张德禄，
２００７）。本文将从语篇功能的角度对萨拉佩林的演说词进行主位推进模式分析。
表达出了诗的意境和内在思想内涵．是诗人运用诗歌外在形
式美塑造出来的诗的灵魂【”。荚诗中的意象种类很多．有听觉
主位推进模式及其在语篇翻译中的连贯功能
第５卷第４期 ２００９年ｌ２月 河南工业大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖｏ１．５，Ｎｏ．４ Ｄｅｅ．２０ｏ９
文章编号：１６７３—１７５１（２００９）０４一Ｏ１１０—０４
主位推进模式及其在语篇翻译中的连贯功能
贾丹丹
（郑州大学舁达经贸管理学院外语学院，河南郑州４５１１９１）
摘要：主位推进是语篇连贯的一个重要手段，在文本信息的生产和理解过程中起着极其重要的 作用。通过还原、辨析不同文本中的主位推进模式，探讨主位推进在语篇翻译中的连贯作用， 指出只有运用主位推进模式来建构原文的连贯，才能还原语篇的有机整体性。 关键词：主位推进；连贯；语篇翻译 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标识码：Ａ
从一般意义上讲，翻译主要以句子为单位展 开，分析原文，重视文本的语法意义和语义意义，
但这样难免割裂了文本中作者意义的整体性，无
法在译文中还原。造成这种不可译的原因一是英
汉语本身的差异；但更重要的是，译者在翻译中仅
仅停留在对每个句子做孤立、静止的分析，而不考 虑在语句组成语篇的过程中主位、述位的层层推
进，进而推动语篇信息的有序表达。因此，研究主
述位理论对于语篇翻译研究的意义，通过还原不 同文本中的主位推进模式来把握原文本的信息，
将不无裨益。本文就此问题展开讨论。
１ 主位推进模式及其语篇连贯作用
著名语言学家韩礼德在讨论语篇的功能时指
出，一个句子从语言交际功能的角度来看，它在结 构上可以分为主位和述位２个部分：主位位于句
子首位，述位是对主位的一种陈述。很显然，韩礼
德关于主述位结构的划分主要是在小句层面上对
信息结构模式展开讨论。然而，通常意义上说的
“交际”一般是以“语篇”的形式出现。这就涉及 更大层面上的主述位研究。捷克语言学家丹尼斯
发表于Ｆｏｌｉａ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａ上的“论话语结构的语言
主位推进模式与语篇分析
２００９年１１月 第３０卷第１１期 韶关学院学报・社会科学
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｏｇｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ’Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ＮＯＶ．２００９
Ｖｏ１．３Ｏ Ｎｏ．１１
主位推进模式与语篇分析
黄丽燕
（广东外语艺术职业学院外语系，广东广州５１０５０７）
摘要：主住理论是系统功能语法中语篇功能的重要纽成部分。以此作为理论基础，通过对语篇的主位和述住、主住推进模 式的分析，可以更好地观察和研究语篇的信息分布，从而更准确、全面地理解原文。 关键词：主住／述位；主住推进模式；语篇分析 中图分类号：Ｈ３１４．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—５３４８（２００９）１１—０１１０－０４
系统功能语言学在我国越来越受到外语教学界
的关注．该理论提出的语言的三大功能——概念功 能、人际功能和语篇功能是其核心所在。其中语篇功 能是该学派有别于其它语言学派的重要特征，它旨
在全面地从篇章、社会、文化和心理等诸多语言环境 因素的角度研究实际交际过程中意义连贯的语言整 体——语篇的形成。
主位理论是系统功能语法中表示语篇纯理功能 的一个重要概念，它把小句看成是～个信息点，而主 位则是信息的出发点。根据这一理论，任何语篇的主
位都有它自身的特点，从主位推进的角度就能分析 语篇的生成，总结出不同语篇中主位推进模式使用 的不同，为语篇分析提供了一个有效的方法。
一、主位和述位的概述
布拉格学派的创始人Ｍａｔｈｅｓｉｕｓ于１９３９提出了
主位（Ｔｈｅｍｅ）和述位（Ｒｈｅｍｅ１的概念，他认为一个句 子可以划分为主位、述位和连位。位于句首的成分称
为主位，其余部分称为述位。主位是已知的信息，述 位是围绕主位所说的话，是新信息，是话语的核心内 容，连位是把主位和述位连接起来的过渡成分。受布
拉格学派的影响，系统功能学派代表人物韩礼德 （１９９４）…和汤姆森（２０００）［２ ３接受并发展了这一理论， 指出任何句子或话语从交际功能角度出发均可分为主
浅析英语主位及主位推进模式
科技信息 人文社科 浅析英语主位及主位推进模式 江西师范大学英语全日制统招硕士 沈乐 罗霄 ［摘要］主位述位理论是系统功能语言学中语篇功能的一个重要组成部分。本文论述了英语语篇中的主位结构以及主位推进模式 及其在语篇分析中的应用。 ［关键词］主位述位主位推进 一、主位结构 １、主位—述位 主位（Ｔｈｅｍｅ）和述位（Ｒｈｅｍｅ）￣论最早是由马泰休斯提出的，他认为 一个句子可以划分为“主位”、“述位”和“连位”（Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ）Ｚ．个部分。后 来大多数语言学家把这三部分合并成为主位和述位两部分，把连位看 作是主位的一部分。 一个句子可以划分为主位和述位。根据韩礼德的系统功能语言学 理论，主位总是位于述位前，“ｔｈｅ ｔｈｅｍｅ ｉｓ ｔｈｅ ｓｔａｒｔｉｎｇ—ｐｏｉｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｕｅｓ— ｓａｇｅ；ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ ｆｒｏｍ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｃｌａｕｓｅ ｉｓ ｔａｋｉｎｇ ｏ ’．汤普森认为“Ｔｈｅ ｔｈｅｍｅｉｓｔｌｌｅｆｉｒｓｔ ｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔ ｏｆｔｈｅ ｃｌａｕｓｅ”．这表明：“主位”是小句的第一 个成分，是话语的出发点，是小句的开端，是说话者想要突出的部分。围 绕主位展开的部分是述位，往往是话语的核心内容。旬首的主位表达的 是已知信息（Ｏｌｄ ｏｒＧｉｖｅｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ），从传递的信息来看，述位表达的是 新信息（ＮｅｗＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ）。以下例子中的“Ｔ”表示主位，“Ｒ”表示述位，主 位与述位之间由“∥”切分。 例１ Ｉ ／／ｌｉｋｅ Ｃｈｉｎａ（Ｒ）． 例２ Ｔｏｄａｙ（ｒＩ＇）／／／ｉｔｉｓ ｓｕｎｎｙ（Ｒ）． ２、主位的分类 韩礼德根据主位本身结构的复杂程度，把主位分成“单项主位” （ｓｉｍｐｌｅ ｔｈｅｍｅ）、“复项主位”（ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｔｈｅｍｅ）和“句项主位”（ｃｌａｕｓａｌ ｔｈｅｍｅ）。 ｆ１）单项主位，指只包含韩礼德所说的概念成分而不包括人际成分 和语篇成分的主位。概念成分指的是“主题”（ｔｏｐｉｃ矗１）成分，亦可称为“主 题主位”（ｔｏｐｉｃａｌ ｔｈｅｍｅ）。单项主位的表现形式为一个或一个以上名词 词组、副词词组或介词词组。 例３Ｔｈｅ ｒｌｎｅｘｔｔｏｍｅｍ／／ｇａｖｅｍｅａ６ｆｔ（Ｒ）． 例４ Ｓｌｏｗｌｙ ａｎｄ ｑｕｉｅｔｌｙ ０３／／ｈｅ ｃａｍｅ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｒｏｏｍ（Ｒ１． 例５Ｆｒｏｍｈｏｕｓｅｔｏｈｏｕｓｅｍ／／１ｗｅｎｄｍｙｗａｙ（Ｒ）． ｆ２）复项主位，是指由多种语义成分构成的主位。它除了包括—个表 示概念意义的成分之外，还可能包括表示语篇意义和人际意义的成分。 通常有以下几种复项主位： ①语篇主位＋经验主位 例６ Ｂｅｃａｕｓｅ（语篇主位）ｓｈｅ（经验主位）／／ｉｓ ｎｏｔ ｏｌｄ ｅｎｏｕ加． ②人际主位＋经验主位 例７ Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ（），．际主位）ｓｈｅ（经验主位）／／ｉｓ ｎｏｔ ｏｌｄ ｅｎｏｕｇｈ． ③语篇主位＋人际主位＋经验主位 例８ Ｂｅｃａｕｓｅ（语篇主位）ｃｅｒｔａｉｎｌｙ（人际主位）ｓｈｅ（经验主位）／／ｉｓ ｎｏｔ ｏｌｄ ｅｎｏｕｇｈ． 其中的语篇成分包括“连续成分”（ｃｏｎｔｉｎｕａｔｉｖｅ）￣ｆｌ ｗｅｌｌ，ｎｏｗ，ｙｅｓ，ｎｏ， ０ｈ等，“结构成分”ｆｓｔｒｕｅｔｕｒａ１）￣ｌｌ ｅｖｅｎ，ａｎｄ ｙｅｔ，ｗｈｉｌｅ，ｉｆ等，和“连接成分 （ｃｏ￣ｊｕｎｃｔｉｖｅ）如ｂｅｃａｕｓｅ，ａ８ ｆａｒ ａｓ ｔｈａｔ ｉｓ ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｄｓ 等。人际成分包括“情态成分”（ｍｏｄａ１）￣ｎ ｆｒａｎｋｌｙ ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｐｒｏｂａｂｌｙ，ｍｉＳｈｔ， ｓｕｒｅｌｙ等，一般疑问句中的“限定成分”（ｆｉｎｉｔｅ）￣１］ｃｏｕｌｄｎ’ｔ，ｃｅｒｔａｉｎｌｙ，ｓｕｒｅｌｙ 等，和“称呼成分”（ｖｏｃａｔｉｖｅ）如Ｄｒ．Ｓｍｉｔｈ，Ｍｒ．Ｗａｎｇ，Ｊａｃｋｙ等。 概念成分指的是“主题”（ｔｏｐｉｃａ１）成分，这个成分亦被称为“主题主 位”（ｔｏｐｉｃａｌ ｔｈｅｍｅ），相当于主题——述题（ｔｏｐｉｃ－ｃｏｎｍ￣ｅｎｔ）这对术语中的主 题，主题主位是复项主位结构中的最后一个组成成分。下面的例句包含 了概念成分、人际成分和语篇成分： 例９ Ｗｅｌｌ ｂｕｔ ｔｈｅｎ（语篇成分）Ａｎｎ ｓｕｒｅｌｙ ｗｏｕｌｄｎ’ｔ（人际成分）ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｉｄｅａ（经验成分）∥ｂｅ ｔｏ ｉｏｉｎ ｔｈｅ ｇｒｏｕｐ？ 然而，在实际的言语活动中，想这个例句这种各类成分齐全的复项 主位并不多见，通常会缺少某些成分，但主题主位是不可缺少的。 ｆ３）句项主位，指由小句充当主位成分的主位。传统语法中的主从复 合句的主句和从句以及由动词的非谓语形式构成的短语都可以成为句 项主位。 例１Ｏ Ｉｆｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ ｂｏｏｋ，ｆＤ∥Ｉ’１１ ｌｅｎｄ ｉｔ ｔｏ ｙｏｕ（Ｒ）． 例ｌｌ Ｉ’１１ ｌｅｎｄ ｔｈｅ ｂｏｏｋ ｔｏ ｙｏｕ， ／／ｉｆ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｉｔ（Ｒ）． 例１２ Ｐｕｎｉｓｈｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ， ／／／ｔｈｅ ｎａｎｇｈｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔ ｈａｓ ｔｏ ｃｌｅａｎ ｕｐ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ（Ｒ）． 当一个小句充当主位时，该小句主位内部又可以有自己的主位述 位结构，如例Ｉ１中，Ｉｆｙｏｕ是Ｉｆｙｏｕｌｉｋｅｔｈｉｓｂｏｏｋ的主位，其余的是述位： 例１３ｆｆｙｏｕ ／／ｌｉｋｅｔｈｉｓｂｏｏｋ（Ｒ）． ３、英语各种语气结构中的主位结构 从语气的角度来看，句子大致可以分为两大类：“直陈语气”和“祈 使语气”，直陈语气又可以分为“陈述”和“疑问”两种。下面分别来讨论 陈述句、疑问句和祈使句中的主位结构。 （１）陈述句中，主位通常是句子的主语，充当这种主语最多的是人称 代词，其次是ｉｔ和ｔｈｅｒｅ等非人称代词，然后是名词词组和名词性小句， 另外主位也可能是句子的宾语或状语等其他成分。 例１４Ｉ（Ｔ）／／ｄｏｎ’ｔｌｉｋｅｔｈｉｓ ｂｏｏｋ ａｔ ａｌｌｆＲ）． 例１５Ｉｔｍ／／ｉｓｍｙｆａｖｏｒｉｔｅｐｏｅｍ（Ｒ）． 例１６Ｔｈｅ ｓｔｙｌｅ ／／ｌｌｉｋｅｖｅｒｙｍｕｃｈ㈣． （２）疑问句中的主位述位如何划分存在分歧，韩礼德认为，一般疑问 句的主位常常是由动词的“限定成分＋主语”构成；特殊疑问句则由疑 问词本身构成。当然，疑问句的主位也可以是其他成分。 例ｌ７ Ｄｏ ｙｏｕ ／／ｗａｎｔ ｔｏ ｗａｔｃｈ ｔｈｉｓ ｍｏｖｉｅ（Ｒ）？ 例１８Ｗｈａｔｍ／／ｉｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｌ＂ｔｏｄａｙ（Ｒ）？ 例１９Ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ∞／／ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｇｏｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙｗｉｔｈｍｅ（Ｒ）？ ｆ３）祈使句表示说话者要受话者做某事，或者和说话者一起做某事。 所以，祈使句的主位一般是ｙｏｕ或者ｌｅｔ’ｓ。但是，除了表示强调，ｙｏｕ一般 省略。 例２０ Ｌｅｔ‘ｓ ／／ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ（Ｒ）！ 例２１（Ｙｏｕ） ／／Ｃｏｍｅ ｉｎ ）１ ４、无标记主位与有标记主位 “无标记主位”（ｕｎｍａｒｋｅｄ ｔｈｅｍｅ）是指和小句的主语重叠或一致的主 位。通常出现在陈述句中，有时也出现在疑问词做主语的疑问句中。如 果主位不是小句的主语，这样的主位就是“有标记主语”（ｍａｒｋｅｄ ｔｈｅｍｅ）。 例２２ ｗｈｏ（无标记主位）／／ｏｐｅｎｅｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒ（ｊ￣位）？ 例２３ ｗｈａｔ隋标记主位）∥ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ（￣位）？ 人们通常会把无标记主位作为话语的出发点，但是如果要强调某 个成分，也可以选择有标记主位。 二、主位推进模式 主位结构是小句的语义结构，但如果进入语篇层面，我们只知道每 个小句的主位结构是不够的。语篇通常是由两个或两个以上的小句组 成的，这时小句的主位和述位、主位和主位、述位和述位之间就会出现 某种联系或变化，这种联系或变化就是主位推进０ｈｅｍ￣ｉｅ ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎ）。 随着小句主位向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一 完整意义的整体。常见的主位推进模式有以下四种： 第一种是放射型，也称平行型，即几个句子的主位相同，而述位各 不相同，即各个小句的主位和第一个小句的主位一致，但引出的述位不 同，从不同的角度对主位进行陈述。 例２４ Ｍａｒｙ ｉｓ ｆｒｏｍ Ｅｎｇｌａｎｄ．Ｓｈｅ ｉｓ ｔｗｅｎｔｙ－ｏｎｅ ｙｅａｒ ｎ１ｄ．Ｓｈｅ ｃａｌｎｅ ｔｏ Ｃｈｉｎａ ｓｉｘ ｙｅａｒｓ ａｇｏ．Ｓｈｅ ｃａｎ ｓｐ ａ ｌｉｔｄｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ． 第二种是聚合型，即几个句子的主位各不相同，但各句均以第一句 的述位一致。 例２５ Ｒｏｓｅ ｉｓ ｆｒｏｍ Ａｍｅｒｉｃａｎ；Ｔｏｍ ｉｓ ｆｒｏｍ Ａｍｅｒｉｃａｎ；Ｍｉｋｅ ｉｓ ｆｒｏｍ Ａｍｅｒｉｃａｎ；ｍｏｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｍｙ ｃｌａｓｓ ａｒｅ ｆｒｏｍ Ａｍｅｒｉｃａｎ． 第三种是阶梯型，上一句的述位充当下一句的主位，下一句的述位 又充当下下旬的主位，如此一直延续下去。 例２６ＩｍｅｔＴｏｍｍｙｔｈｅｄａｙｂｅｆｏｒｅ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ ｏｎｍｙｗａｙｈｏｍｅ．Ｈｅｉｓｆｒｏｍ Ａｕｓｔｒａｌｉａ．Ａｕｓｔｒａｌｉａ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｋａｎｇａｒｏｏ． 第四种是交叉型，即第二句的述位是第一句的主位，第三句的述位 又是第二句的主位，呈现出交叉模式。 例２７Ｎｏｒｍａｎ Ｌｏｇａｎ ｐａｉｄｆｏｒ ｈｉｓ ａｐｐｌｅ ｐｉｅ ａｎｄ ｃｏｆｆｅｅ，ｔｈｅｎ ｃａｒｒｉｅｄ ｈｉｓ ｔｒａｙ ｔｏｗａｒｄ ｔｈｅ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃａｆｅｔｅｒｉａ．Ｆｒｏｍ ａ ｄｉｓｔａｎｃｅ，ｈｅ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ ｔｈｅ ｂａｃｋ ｏｆＷｉｌｌｉａｍＴｒｉｔｔ’ｓｌａｒｇｅ ｈｅａｄ．Ｔｈｅｔａｂｌ￣ｎｅａ．ＦｔｈｅＴｆｉｔｔｗｅｒｅ ｅｍｐｔｙ．ａｎｄ Ｌｏｇａｎ ｈａｄ ｎｏ ｄｅｓｉｒｅ ｔｏ ｅａｔ ｗｉｔｈ ｈｉｍ，ｂｕｔ ｔｈｅｙ ｈａｄ ｓｏｍｅ ｕｎｆｉｎｉｓｈｅｄ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｔｈａｔ Ｌｏ— ｇａｌｌｗａｎｔｅｄｔｏ ｃｌｅａｒｕｐ． 上面所讨论的只是常见的主位推进模式。但在实际语篇中，主位推 进的模式单一的情况并不多见，为了照顾信息和合理安排，避免出现单 调的形式，大多数语篇的主位推进模式比较复杂，往往多种模式混合使 用的情况。 三、研究主位推进模式的意义——篇章分析 从信息分布的角度来看，主位表达的是已知信息，述位表达的是新 信息。通过对语篇中各小句的主位结构和语篇主位推进模式的分析，可 以了解和掌握说话者通过语言所传递的信息在语篇中的分布情况，可 以知道讲话者的起点是什么，想要传递的信息又是什么。 如果我们将主位推进模式应用到语篇分析上，区分每个小句的主 位和述位，了解篇章的主位推进模式，从而理解句子之间的上下文关 系，进而清楚作者的“思路”，即作者所关心的是什么，以什么为起点，下 一个关心的问题又是什么，到篇章的末尾又是围绕什么展开陈述的。经 过这个过程之后，篇章的内容基本上就已经清楚了。下面引入一个语篇 为例分析： Ａ ｆｒｕｉｔ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｆｒｏｍ ｆｌｏｗｅｒ（Ｔ１）ｆｃａｎ ｂｅ ｏｎｅ ｏｆ ｍａｎｙ ｋｉｎｄｓ—ａ ｂｅｒｒｙ． ａ ｎｕｔ，ｏＦ ｏｔｈｅｒｓ ｔｈａｔ ｉｓ ｅｉｔｈｅｒ ｄｒｙ ｏｒ ｓｕｃｃｕｌｅｎｔ．Ｆｒｏｉｔ（Ｔ２） （下转第１３９页）
英语语篇分析中的主位推进模式
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英语语篇分析中的主位推进模式
作者：李娜
来源：《青年文学家》2011年第22期
摘要：文章依据主位、述位理论和语言学家对主位推进模式的分析，提出了英语中的四种主位推进模式，并对主位推进模式的选择以及在语篇生成中所起的作用进行了分析。
关键词：主位；述位；主位推进模式
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0043-01
主位推进模式理论在语篇分析中起着很重要的作用，特别是在揭示语篇的连贯、语篇的要旨和结构等方面都有相关的研究，文章从主位推进模式理论的历史和发展出发，分析了主位推进模式的选择在语篇生成中所起的作用。
一、主述位理论
主述位理论是由捷克语言学家Mathesius发现的，他认为语言表达中的一句话可以分为主位和述位。处于句首的成分称为主位，剩余部分称为述位。主位是已知的信息，述位是围绕这个主位所说的话，是话语的核心内容。受布拉格学派的影响，以Halliday为代表的系统功能学派发展了其理论，他认为主位是整个句子的起点，当一个句子独立存在时，其主位和述位是确定的，但是我们接触语篇时会发现绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的，前后句子的主位，述位之间就会发生一些联系和变化。这种联系和变化称为推进，随着各句主位的向前推进，整个语篇会逐步展开，最后会形成一个能够表达完整意义的整体。
二、主位推进模式与语篇分析
Halliday本人并没有对主位推进进行详细论述，主位推进理论最早由捷克的旦尼斯提出，他在1970年提出了常见的5种主位推进程序：简单线型推进程序、连贯主位类型、派生主位推进程序、分裂述位和跳跃主位的推进程序。在我国徐盛桓在分析了大量英语语篇的基础上，于1982年提出了英语语篇中四种常见的主位推进模式：平行性发展、延续性发展、集中性发展和交叉性发展。我国的黄衍在1985年又补充了另外三种模式。主述位结构的研究对于语篇分析有着重要作用，从主位推进模式分析可以看出语篇发展的具体过程，可以帮助读者掌握语篇的句际联系，能够更好地把握语篇发展的脉络。通过参照各个专家的划分，我认为英语中的主位推进模式可以划分为以下几类：