幼儿早期阅读现状的调查报告文档2篇
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告
论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。
阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。
二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。
三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。
对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。
四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。
2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。
1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告根据以往的调查数据和观察，以下是幼儿早期阅读现状的调查报告：1. 阅读习惯：幼儿早期阅读习惯较为普遍，大部分幼儿每天都会有一定的阅读时间。
2. 阅读方式：幼儿的阅读方式主要包括听读和视读两种，其中听读更为普遍，如家长给幼儿朗读故事书。
视读方面，有些幼儿已经能够辨认图书中的文字，而有些幼儿则主要通过观看图书中的图片来理解故事情节。
3. 阅读内容：幼儿早期阅读内容主要是绘本、童话故事等。
这些内容多数情况下都是有趣、富有想象力和教育性质的，以满足幼儿的认知需求和兴趣。
4. 阅读环境：幼儿的阅读环境对其阅读发展起到重要的促进作用。
一个良好的阅读环境应包括家庭和学校两个方面。
在家庭方面，应提供丰富多样的图书和阅读材料，鼓励家长和幼儿一起阅读。
在学校方面，应设置多个阅读角落，提供丰富的图书供幼儿阅读，并开展与阅读相关的活动。
5. 阅读影响力：幼儿早期阅读对幼儿的认知、语言发展和想象力等方面具有重要的影响。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量、培养语言能力，并提升思维能力和创造力。
6. 阅读问题：尽管幼儿早期阅读受到家庭和学校的重视，但仍存在一些问题。
一些幼儿可能缺乏阅读兴趣，导致阅读时间不足；另一些幼儿可能缺乏相应的阅读材料，使得阅读内容单一。
此外，一些家长可能缺乏阅读启发和指导，影响了幼儿的阅读能力发展。
总结而言，幼儿早期阅读习惯较为普遍，在良好的阅读环境下，幼儿能够通过听读和视读方式接触丰富的阅读材料。
然而，仍然存在一些问题需要解决，包括缺乏阅读兴趣、内容单一和家长缺乏阅读指导等。
因此，我们应该重视幼儿早期阅读，提供更多适合幼儿的阅读材料，并鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告一、引言绘本早期阅读在幼儿教育中具有重要的作用，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿对生活和世界的理解。
本次调查旨在了解小班幼儿家庭绘本早期阅读的现状，为提高幼儿早期阅读水平提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，选择了小班幼儿家长作为调查对象。
问卷包含了幼儿家庭绘本阅读的频率、方式、选择原则以及家长对幼儿绘本阅读的认知等内容。
三、调查结果1. 幼儿绘本阅读的频率根据调查结果显示，大部分小班幼儿家长会每天为幼儿提供绘本阅读的机会，占比达到85%。
另外，有10%的家长表示会每周阅读绘本，只有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会。
2. 幼儿绘本阅读的方式调查发现，大多数家长会采用和幼儿面对面阅读的方式，这样可以更好地引导幼儿理解故事情节和提高表达能力。
此外，也有部分家长选择给幼儿看绘本视频和使用绘本电子书进行阅读。
3. 幼儿绘本的选择原则对于家长来说，他们在选择幼儿绘本时主要考虑的因素有：内容是否具有教育意义（45%）、绘本的故事情节（35%）以及绘本的质量（20%）等。
这些因素对于幼儿绘本的选择起到了一定的指导作用。
4. 家长对幼儿绘本阅读的认知大部分家长认为幼儿绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力（60%）、想象力（30%）和情感表达能力（10%）。
同时，也有少部分家长认为绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯（5%）和认知能力（5%）。
四、问题分析1. 绘本阅读的频率仍有待提高。
虽然大部分家长会每天阅读绘本，但仍有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会，说明仍有一部分家庭对于绘本阅读的重要性认识不足。
2. 部分家长对绘本的质量意识不够强。
在绘本选择原则中，只有20%的家长会重视绘本的质量。
这可能导致家长在选择绘本时，重视的更多是内容和故事情节，对绘本的质量要求较低。
五、建议1. 提高绘本阅读的频率。
针对很少给幼儿提供绘本阅读机会的家庭，可以通过开展相关家庭教育活动和宣传，提高家长对绘本阅读的认识，鼓励他们每天为幼儿提供绘本阅读的机会。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
幼儿早期阅读的调查报告(精选多篇)
幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
小班阅读情况分析
小班阅读情况分析一、概述阅读是儿童认知发展、语言能力和思维能力的重要手段，对于小班儿童来说，阅读能力的培养尤为重要。
本报告针对我国小班儿童的阅读情况进行了深入的分析和研究，旨在为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议。
二、阅读情况分析1. 阅读材料在小班儿童的阅读材料中，主要包括绘本、童话、科普读物等。
这些材料能够满足儿童不同年龄段的需求，帮助他们建立阅读兴趣，拓展知识面。
2. 阅读惯大部分小班儿童在家长和老师的引导下，已经养成了良好的阅读惯。
他们会定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
然而，也有一部分儿童的阅读惯需要进一步的培养和引导。
3. 阅读能力在小班儿童的阅读能力方面，主要包括识字、理解、表达和创新能力。
大部分儿童在识字方面已经取得了较好的成绩，但在理解和表达方面，部分儿童还需要加强。
4. 阅读兴趣小班儿童的阅读兴趣广泛，他们对绘本、童话等材料充满好奇。
通过阅读，他们能够培养兴趣，丰富想象力和创造力。
三、建议和策略针对小班儿童的阅读情况，我们提出以下建议和策略：1. 家长和老师要为儿童提供丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求。
2. 培养儿童的阅读惯，确保他们定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
3. 重视儿童阅读能力的培养，特别是理解和表达能力。
4. 引导儿童保持阅读兴趣，激发他们的想象力和创造力。
四、总结小班儿童的阅读情况总体良好，但在某些方面还需加强。
通过本报告的分析，我们希望能为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议，共同促进小班儿童的阅读发展。
幼儿园绘本阅读情况研究文稿
幼儿园绘本阅读情况研究文稿研究背景在幼儿园教育中，绘本阅读被广泛认可为一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言发展、认知能力和情感发展。
然而，目前对幼儿园绘本阅读情况的研究还相对较少，因此有必要对幼儿园绘本阅读情况进行深入的研究和探讨。
研究目的本研究旨在调查和分析幼儿园绘本阅读的现状，了解幼儿园教师在绘本阅读中的教学策略和方法，并探讨绘本阅读对幼儿语言发展和认知能力的影响。
研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
通过向幼儿园教师发放问卷，了解他们在绘本阅读中的教学策略、绘本选择的标准以及绘本阅读的频率和时间安排。
同时，通过观察幼儿园绘本阅读活动，收集幼儿在阅读过程中的表现和反应。
研究结果根据问卷调查和观察数据的分析，我们得出以下研究结果：1. 幼儿园教师普遍认识到绘本阅读的重要性，并在日常教学中广泛应用绘本阅读活动。
2. 教师在绘本选择方面注重绘本的内容与幼儿发展阶段的匹配，同时也考虑到绘本的质量和适宜性。
3. 绘本阅读的频率和时间安排因幼儿园的实际情况而有所差异，但大多数幼儿园每天都会安排绘本阅读时间。
4. 幼儿在绘本阅读中表现出浓厚的兴趣，并通过绘本阅读提升了他们的语言表达能力和想象力。
5. 绘本阅读对幼儿的认知能力有积极的影响，可以促进他们的观察力、思维能力和问题解决能力的发展。
研究结论本研究的结果表明，幼儿园绘本阅读在促进幼儿语言发展和认知能力方面起到了积极的作用。
教师应继续重视绘本阅读，并在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以满足幼儿的不同需求。
此外，学校和家庭应共同努力，为幼儿提供更多的绘本阅读机会，营造良好的阅读环境，促进幼儿全面发展。
参考文献（列出参考文献，注意使用正确的引用格式）。
幼儿阅读发展水平及教育现状的调查报告
听觉的、 口语 的活动 ， 甚至还是触觉的活动 。 幼儿园教育指 《
导 纲要》 一次 明确 地把幼 儿早 期 阅读要求 纳入 语 言教育 的 第
１ 问卷 法 ： ． 问卷 调查 幼 儿 的阅读 兴趣 及稳 定性 ， 儿 阅 幼 读 的动机 、 态度 、 知识 经验及 习惯 ， 阅读能 力 、 技巧和 策略 ， 教
３观 察 法 ： 研 究过程 中采用 观察 、 ． 在 记录 等 方法 ， 收集 、 整理 幼儿 阅读 行 为案 例 为第 一手 资料 ， 提高 研究 的真 实 性 。
三 、调查 结果 和 分析
本调 查 共发 放 问卷 ２８份 ， ５ 回收有 效 问卷 ２ ６ ， 收 ３份 回
率 为 ９ ．％。 １ ５
续５ １ — Ｏ分钟 ， 但特 别 容 易受 Ｎ Ｊ在 因 素 的影 响 。 儿在 看 ＇ Ｉ － 幼 书 时 ， 有 其它 幼 儿请 他 一起 玩 其他 游 戏 时 ， 们 要 么立 即 如 他 放下书， 选择 游 戏 ； 么举 棋不 定 ， 要 无心 看 书 ， 这两 个选 项 分 别 占 ３ ％和 ３ ． ９ ９８ 由此 可 见 ， 部 分幼 儿 的注 意 力 持久 性 ％。 大
读 的兴趣 ， 帮助 幼 儿在 人生 的最 初 阶段 学会 阅读 的方 法 ， 了
幼儿 阅读稳定性
％
解阅读的意义， 养成阅读的习惯 ， 并从中享受阅读活动带来
３ ０
数 据统 计结果 显示 ， 部分幼 儿每 次阅读 时 间 ） ０ １ 期 总 ６期
一
幼 儿 每天 阅读 有 一定 的 自主 选择 时 间和 固定 的 时间保 障 ； 织幼 儿 阅读 最 主要 的 形式 是 区域 活动 （ 组 阅读 区） 占了 ， ９． ９ ％的 比率 ； 师 每次 为 幼儿 准备 的最 多的 阅读 书籍 的种 ６ 教 类 还是 以童话 、 故事 、 歌 类 为主 ， 了 ８． 儿 占 ５６ ％的 比率 ， 综合 类 是 １ ． 智力 类 和制 作类 为 ０ 由此可 见 ， 个 图 书 的投 ４４ ％， ， 整 放 还是 比较 单一 ， 后 为孩子 选购 图书读物 要注 意 图书 的多 今 样 性 ， 儿童 生 活到 科 学知 识 到认 知制 作 ， 从 从环 境 问题 到 生
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幼儿早期阅读现状的调查报告文档2篇A survey report on the current situation of children's ea rly reading幼儿早期阅读现状的调查报告文档2篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：幼儿早期阅读现状的调查报告文档2、篇章2：农村幼儿教育现状调查报告文档篇章1:幼儿早期阅读现状的调查报告文档一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的调查方法：1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8% 没有哪一本书使孩子一定要读的26% 科普读物、智能训练类图书40% 故事类图书和儿童刊物26% 由此表可见：（1）最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
（2）26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
（3）另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼儿18% 39% 8% 14% 21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择：（如表二所示）从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店36% 11% 53% 经常向孩子推荐图书37% 11% 52% 由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长 36% 53% 11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见：（1）家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
（2）半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
（3）还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、建议：1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。
教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。
同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling --讲述，thinking-思考。
使孩子与老师、父母在三t活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。
2、开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。
3、;书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。
另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。
篇章2:农村幼儿教育现状调查报告文档【按住Ctrl键点此返回目录】一、农村幼儿教育现状调查xx乡位于县城长江北岸，东、南、西三面临江，与榕山、合江、佛荫隔江相望，北与望龙镇接壤，幅员面积74平方公里，辖12个村、1个社区，人口41000人，其中，3至6岁适龄幼儿2787人。
全乡有公办幼儿园7所、民办幼儿园11所。
乡内在园幼儿1075人，其中公办854人、民办721人。
外地入园幼儿约500名。
3至6岁适龄幼儿在园合计1575人，毛入园率仅有58%，还有约1200名3至6岁适龄幼儿没有入园。
二、农村幼儿教育问题分析我乡有12个村（社区）、幅员面积74平方公里，全乡有18所幼儿园，平均每个村（社区）有个1.5个幼儿园，平均每4平方公里有1个幼儿园。
但是，由于幼儿2 园布点不合理，乡政府所在地白米场附近就集中了5所幼儿园，加之农村人口分散居住，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，有的只好选择不来入学。
除中心校幼儿园外稍好一些外，全乡幼儿园，无论是场地、房屋、设备、设施都很落后，多数民办幼儿班都是将不同年龄段的幼儿混编在一起。
没有教具、玩具，更没有开启孩子智力的游戏场所和设备。
离家长的愿望和要求差距很大，远远不能适应幼儿教育发展的需要。
全乡有幼儿教师29名。
其中，专科学历3人（1人为幼师专业）、高中学历19人、初中及初中以下7人，30岁以下10人、30——40岁16人、40岁以上6人。
幼儿教师来源和身份构成复杂，有在编小学教师或职工、退休教师、辞退民办教师、临时代课课教师、村妇女主任、社会自主就业人员等，师资素质、能力参差不齐。
一方面，全乡统一管理没有得到有效落实。
全乡有幼儿园18所，有13所获办园许可，其余正在办理。
其中，直属中心校、完小的幼儿园4所，由中心校、完小代管的村小学幼儿班3个，民办幼儿园11所，乡中心校对民办幼儿园进行安全监管，业务指导、培训很难开展。
另一方面，幼儿园特别是民办幼儿园在教育、保育、安全、后勤等方面的管理较差，有的甚至只能算得上一个把幼儿集中起来玩耍的场所。
一是幼儿教育观念淡泊。
幼儿教育的重要性还没有引起普遍、足够的重视。
多数幼儿都是隔代监护，家长让幼儿入园接受教育的认识不到位。
二是“小学化”倾向严重。
直接向幼儿教授小学才应接受的知识，严重违背了幼儿生理发展和心理特征，对孩子未来的学习信心、兴趣产生深远的负面影响。
导致有的孩子从小就对学校不感兴趣，因为学校没有幼儿应有的快乐可言。
这一方面是由于幼儿教师没有掌握幼儿教育的特殊任务、方法技能造成的，更重要的一个方面是由于家长不懂教育规律、望子成龙心切，甚至给幼儿教师施加压力造成的。
三是“托管化”现象突出。
较多的幼儿园没有注重幼儿行为习惯培养、智力潜能开发。
基本等同于一般性的幼儿托管所。
四是保育工作薄弱。
全乡在园幼儿多数在园内午餐，部分民办幼儿园收取午餐费，但总体来说饭菜质量较差。
乡内在园幼儿1575人，仅有床位200多张。
幼儿身体发育所必须的营养、休息得不到应有保证。
三、农村幼儿教育对策思考（一）合理规划布点。
按照加快推进城镇化和建设社会主义新农村的要求，从产业布局、公共基础、政策扶持、社会保障等各个方面入手，积极有为地引导人口向城镇、中心村集聚，把标准、规范的中心幼儿园和村级幼儿园建设纳入城镇、中心村规划，优质、高效地提供包括幼儿教育在内的各种公共服务，提高农村现代化水平。
（二）建设师资队伍。
一是将农村幼儿教师培养纳入中职、高职和师范院校招生计划，享受国家有关优惠政策，加大幼儿师资队伍的建设，以满足农村幼儿教育的需要。
二是公开招考、录用一批农村幼儿教师，充实到乡镇中心幼儿园、中心村幼儿园。
三是将农村幼儿教师的培训纳入继续教育规划，有计划、有步骤、有考核地加强幼儿教师培训，对具备从事幼教工作基本条件的农村幼儿教师进行岗位培训、颁发证书，要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，防止幼儿教育“小学化”。
四是要从社会保障、工资水平等各方面切实提高农村幼儿教师待遇。