试论初中物理教学中核心素养的培养策略
浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径
浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径初中物理教学是培养学生科学素养和核心素养的重要途径之一。
如何在物理教学中培养学生的核心素养，提高他们的科学知识和学习能力，是每位物理教师应该深思熟虑的问题。
本文从以下几个方面浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径。
一、培养学生的科学思维能力发展学生的科学思维能力是培养学生核心素养的关键。
传统的物理教学注重知识传授和计算能力的培养，容易让学生陷入死记硬背的境地。
而培养学生科学思维能力，可以使学生主动探究、灵活思考、善于解决问题。
教师可以通过提出问题、引导分析和实验探究等方式，培养学生的科学思维能力。
在学习电流和电阻的时候，教师可以引导学生设想实际生活中的电路问题，并引导学生通过实验进行观察和分析。
二、注重学生实践操作能力的培养学生的实践操作能力是培养学生核心素养的重要方面。
物理学科是实践性很强的学科，只有通过实验操作，学生才能更好地理解物理概念和原理。
教师应该重视实验教学，提供丰富的实验案例，让学生亲自动手做实验，培养他们的实践操作能力。
教师还应该在实验前提出预测问题，引导学生通过实验观察和数据分析得出结论，培养学生的实验设计和数据处理能力。
三、开展综合实践活动综合实践活动是培养学生核心素养的有效途径。
综合实践活动包括科学探究、科技创新、学科竞赛等多种形式，通过让学生参与实践活动，培养学生的合作意识、创新能力和实践动手能力。
在学习光学的时候，教师可以组织学生进行光学实践活动，让学生通过自己搭建模型和观察实验现象，深入理解光的反射、折射等现象。
培养学生的科学文化素养有助于提高他们的科学素养和核心素养。
教师可以通过讲解物理学科的历史和发展、科学家的思想和贡献，培养学生对科学的兴趣和敬畏之心。
教师还可以引导学生关注科学新闻和科学文化，扩展学生的科学视野，培养学生的科学思维和文化素养。
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略初中物理教学中，培养学生的核心素养是教师们一项非常重要的任务。
学生的核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的一系列基本素质和能力，包括逻辑思维能力、科学精神、创新能力、实践能力等。
下面就初中物理教学中学生核心素养的培养策略做一些讨论。
一、引导学生培养科学精神引导学生培养科学精神是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
科学精神是指对待科学问题的态度，包括质疑、探索、实践和创新等。
学生在学习物理知识的过程中，要引导他们学会提出问题、进行实验、观察现象、总结规律，培养他们的好奇心和求知欲，激发他们对科学的热爱。
在课堂教学中，可以通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生主动思考，提高他们的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些启发性的问题，让学生通过实际的观察和实验，去寻找答案，激发他们的探索欲望，培养他们的科学精神。
在实验教学中，也可以培养学生的科学精神。
通过设计一些简单、直观的实验，让学生自己动手进行实验，观察现象，提出问题，总结规律，从而增强学生的实践能力和创新能力，培养他们的科学精神。
二、激发学生的实践能力激发学生的实践能力也是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
实践能力是指学生通过实际操作，运用所学的知识解决实际问题的能力。
在物理教学中，要引导学生通过实验、观察、数据分析等方法，培养他们的实践能力。
三、培养学生的逻辑思维能力在课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生运用逻辑思维能力。
教师可以设计一些思维导图或逻辑链条，让学生根据所学知识，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的逻辑思维能力。
在解决物理问题的过程中，也可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以引导学生从问题的起源出发，进行问题分析，找出问题的关键点，进行逻辑推理，解决问题，从中培养学生的逻辑思维能力。
在学生研究性学习的过程中，也可以培养学生的创新能力。
教师可以引导学生自己选择研究课题，进行独立思考和探究，鼓励学生提出新的观点或见解，从中培养他们的创新能力。
初中物理教学中学生核心素养的培养
初中物理教学中学生核心素养的培养核心素养是指某一领域内最为重要的知识、能力和素质，是全面发展的重要保障。
在初中阶段，物理教育中学生核心素养的培养是非常重要的，因为这会对其未来的学习、工作和生活产生深远的影响。
以下是我对于初中物理教学中学生核心素养的培养的总结。
一、物理基本常识和思维方法学生在初中物理学习中，必须掌握实验方法和实验原理，了解物理学科中的基本规律和定律，如牛顿三定律、万有引力定律、光的反射、折射等。
此外，还必须掌握科学思维方法，如从已知情况出发，建立假设、进行实验验证，进而推导出规律、定理等。
物理基本常识和思维方法的学习，能培养学生的逻辑思维能力、观察能力、实验能力和创新能力。
二、物理实验技能和实践能力物理实验是学生学习物理学最为重要的部分。
在实验中，学生可以手动操作，获得有关物理现象的直观感受，了解物理事物之间的关系，掌握实验仪器的使用，同时也可以切身体验自己在实验环节中的成功和失败，体会科学研究的过程和方法。
学生应该培养良好的实验习惯，自如地使用仪器，并能独立设计实验、组织实验并总结实验结果。
三、物理数学能力物理学科中不可缺少的一部分就是物理数学，学生必须懂得如何用数学分析物理现象。
例如，学生应该掌握一些关于函数、微积分、向量等的数学知识，以便于解决物理学中的各种问题。
培养学生的物理数学能力，可以提高学生的逻辑思维能力，也可以为学生顺利进入高中物理领域做铺垫。
四、物理语言和文字表达能力物理学科中需要用到的语言和文字都是一些先进的术语和概念，对学生的理解和理解能力提出了更高的要求。
因此，在物理学习过程中，学生需要对其中的专业术语进行掌握，同时也需要争取使用合适的语言和文字表达所学的知识和理解。
这一部分的培养能够帮助学生更好地理解学科内各个知识点间的联系，进一步提高其学习成绩。
五、物理素养的提升物理学科是一种研究自然现象和自然规律的学科，因此培养学生的物理素养是非常重要的。
学生应该学习保持好奇心、探索心、实验精神，了解科学的发展历程，体验其重要性和深远影响。
初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略
29初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略张富英（甘肃省兰州市皋兰县什川中学，甘肃 皋兰 730206）摘 要：为了严格落实国家素质教育，各个学校都将培养现代化的素质人才作为教学的目标和根本任务。
即使在初中时期也不例外，尤其在物理实验方面。
物理学科作为初中阶段的必学科目，是初中教学的重要环节，如何培养中学生的物理实验教学水平，提升物理学科的核心素养成为新课改的重要要求。
基于此，本文主要从培养初中物理学科核心素养的必要性入手，通过物理实验教学手段，给出具体培养策略。
关键词：初中物理；实验教学；核心素养；重要性；培养策略在传统的初中物理教学过程中，老师的授课方法仍然采用“填鸭式”教学，学生缺少主动学习的能力，没有创新性思维的养成习惯，其次，教师在实验授课时过于注重演示性，学生只是一味地模仿老师的实验步骤，进行跟随性操作，没有足够的思考空间，教师这种过于重视实验结果，轻视实验过程的教学理念，不能培养学生的物理学科核心素养，因此，应该做出改变，要在实验过程中培育学生动手能力和思维创新。
一、物理学科素养的基本内涵物理学科的核心素养指的是在学习物理科目的过程中，将物理知识“内化”为个人发展和个人品格的能力[1]。
中国教育学会的副会长曾经在核心素养培育会议上强调，学习的过程中，不管学的是什么科目，无论是语文、数学、还是物理、化学，最终课堂目的不是让同学们在将来成为物理学家、化学家，而是在学习的过程中，这一科目能够留下让你终身受益的东西，这就是核心素养。
在初中物理教学中，核心素养这一话题并不是抽象难懂的，而是在思考中、在实验中形成物理概念和思维、掌握物理学习方法和探究方法、培养正确的科学态度，在培养学生科学素养中具有重要的作用和意义。
二、培养学生学科物理学科核心素养的作用和意义（一）更容易理解理论知识创建物理思维是物理学科核心素养的内涵之一，物理思维可以让初中学生们在学习过程中，将理论知识通过知识体系的构建和思维发散进行“形象化”记忆，有利于知识的理解和消化，比如一些推理过程，可以应用推理思维，构建推到图，用形象化、立体化的方法，更快速地掌握物理知识点。
初中物理教学中培养学生核心素养的策略
初中物理教学中培养学生核心素养的策略初中物理教学中，培养学生核心素养是提高学生科学素质和创新能力的关键环节。
以下是一些策略，可以帮助教师培养学生核心素养。
1. 强调实践和探索：通过开展实验、观察和探究等实际操作，培养学生动手能力和实践能力。
鼓励学生主动思考和提问，引导他们发现问题，探索解决问题的方法，培养他们的自主学习和问题解决能力。
2. 引导学生运用知识：引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中，例如解释物理现象、分析物理问题等。
让学生运用知识进行实践和应用，培养学生将所学知识转化为实际问题解决的能力。
3. 多样化的评价方式：除了传统的笔试，还可以采用实验报告、课堂演示、小组合作等多种形式的评价方式。
通过这些方式，可以评价学生的实践能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 探究式学习：设计一些探究性的学习任务，让学生自己发现问题和解决问题的方法。
让学生自己设计实验，观察现象，提出问题，并进行实验验证。
通过这种方式，可以培养学生的探究精神和自主学习能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示物理实验、模拟现象等。
通过图像、视频等形式，让学生更直观地理解物理概念和规律。
可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
6. 提供挑战性问题：给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励他们进行思考和解决。
这些问题可以超出课本的范围，要求学生在运用所学知识的基础上进行拓展。
通过解决这些问题，可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
7. 培养团队合作精神：通过小组合作、小组竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生可以相互帮助、合作解决问题，通过合作与交流，互相促进和提高。
8. 建立实践和社会联系：与实际生活和社会联系结合起来，让学生了解物理知识与社会的联系，培养学生的社会责任感。
在教学中引入环境保护和节能减排等内容，鼓励学生通过物理知识参与社会实践。
初中物理学生核心素养的培养
初中物理学生核心素养的培养在当前的教育背景下，培养学生的核心素养是一个必然的过程.而在物理课堂上培养学生的实验能力，不仅仅能够帮助学生锻炼动手操作能力，还能帮助学生动脑主动设计实验，加强知识点的学习.而要想加强学生的实验能力，学生首先要积极参与实践操作，锻炼实验基础能力，其次在教师帮助下学生要学会自主设计实验，从而完成实验能力质的提升.一、核心素养——实验能力概述学生的核心素养的培养并不是抽象的，它需要通过学科教学来落实.因而对于学生来说在物理课上，首先要形成物理基本观念，掌握科学的探究方法，形成良好的物理思维，最终形成正确的物理科学观.相對于其他学科来说，物理学不仅具备实验探究的特点，还可以形成科学探究的体系，因而培养学生的实验能力是非常重要的.相对于直接授课的模式，学生更容易从实验中获取知识点，因而培养学生的物理实验能力非常重要.实验能力包含了操作能力（动手能力），理论思维（实验设计基础）及科学观察三部分内容.动手操作能力的锻炼不仅仅可以帮助学生加强操作，加深课堂参与感，还能帮助学生体验教学场景，从场景中体验物理教学.理论思维是学生对已经学习过的知识的应用体现，学生通过对理论知识的进一步深化，从而分析实验现象.最后实验还需要进行科学的观察，在观察的过程中学生将实验过程中的细微变化进行归纳总结，形成对应的实验现象.不过在此过程中学生是操作的主体，而教师帮助学生判断操作是否规范，操作有无误差，帮助学生进行误差分析.在传统教学中教师通过讲解的方法教授公式及其应用条件，并结合大量的练习巩固知识，因而使得学生不知道这种公式如何产生，导致遇到相似变化问题，不知道如何去探究.而如果经过实验的手段去解决这些问题，会使问题的变化呈现更加清晰，从而让学生明白公式的来源，进而更加轻松容易地应用公式，所以培养学生的实验能力也是我们中学物理教学的重点内容之一.二、让学生多动手，感受物理实验之美那我们如何培养学生的实验能力呢？经过一些案例分析，对此在物理课上，教师应当引导学生做到如下的两个方面，首先，教育名家张绪培曾经说过：所谓的素质就是指你在学校学过的剩下的就是素质，学生们可能对于听的东西更加容易忘记，但是对于自己动手体验过的事情记忆会更加牢固，因而对于学生来说要多进行物理实验.其次对于教师来说，在物理课堂上不仅仅要教会学生们掌握某一知识点，更重要的是帮助学生学会分析问题的方法.在这里值得注意的是教师先设计好教学的实验内容，学生按照准则去完成实验，在这个过程中教师要去观察学生操作的准确性，在巡视的过程中帮助学生解决遇到的问题，同时引导学生分析产生误差的原因.三、让学生设计实验，进行拓展性学习教学的最终目的是使学生能够自主地解决问题，这也就意味着学生在练习好相应的实验技能后，要逐步地学会自己设计探新实验做到主动学习.在此过程中教师帮助学生进行实验策略分析，分析学生的实验方案的可行性，给学生提出可行性建议，从而使学生通过自主实验过程来学习新的知识点，这样的学习会就给学生较深的印像，从而使学生体会到物理的美感，比如说在学习探究物体的导电性实验，教师可以做如下布置.教师：下节课我们将学习物体导电性的探究，请同学们自由组合，4-5位同学一组，进行实验设计.学生：先查阅资料，导体的分类有哪些，以及绝缘体又有什么类型的物体;其次，学生搜集不同类型的物体;最后提交实验方案，连接实验装备，将电源（干电池）、小灯泡、开关依次连接，从中分出两股导线，分别与铁丝、石墨、橡胶等物品连接，通过判断小灯泡是否工作判断物体的导电性.教师：评判学生实验的操作可行性，对学生的实验进行修改，在这里可以提示上述学生增加液体导电性的判断.随后在课堂上教师可以让学生先回答自己搜集到的内容，详细介绍电的产生及摩擦起电的原理，然后让不同方案的小组展示自己实验过程及实验结果，最后进行结论总结，总结出本节课涉及的知识点及相互评价实验过程.在这种模式下师生的任意环节都是自主学习汲取知识的过程，学生能够强化自身的实验能力，加深对知识点的学习.总之，对于中学物理课程学生的实验能力是不可忽略的，它关乎到学生对于知识点记忆的深浅程度，教师在进行实验时一定要明确实验的目的性.其次在实验设计时要考虑清楚学生的情况，根据学生的学情分析，教学环境分析设计出合理的教学实验，帮助学生提升实验能力.。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理核心素养是指学生在初中阶段应具备和发展的物理学习素质和能力。
物理是一门考察思维和实践能力的学科，它不仅是一门纯理论学科，更是一门贴近生活的实践学科。
通过学习物理，学生可以培养自己的科学思维能力和实践能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
下面将从物理学思维、实验能力和科学素养三个方面来浅议初中物理的核心素养。
一、物理学思维物理学思维是指学生在学习和做题时所运用的一种能力，它包括理性思维、逻辑思维、创新思维和综合思维等。
在初中物理学习中，学生应该培养以下几种物理学思维：1.理性思维：理性思维是指学生在学习物理知识时要懂得合理分析问题。
在解决实际问题时，学生要善于从理性角度出发，运用所学的物理知识进行分析和解决问题，不要轻信经验和感觉，要善于运用逻辑推理和科学分析的方法。
2.逻辑思维：逻辑思维是指学生在学习物理知识时要善于运用逻辑推理的方法进行思考和问题解决。
在做物理题和实验时，学生要善于根据给定条件，通过逻辑推理和分析，综合运用所学的物理知识来解决问题。
3.创新思维：创新思维是指学生在学习物理知识时要勇于创新，不断探索问题的本质，并积极运用所学的物理知识，寻找新的解决问题的方法。
初中物理学习不仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
4.综合思维：综合思维是指学生在学习物理知识时要善于综合运用多种思维方法，分析问题，解决问题。
在解决物理问题时，学生应该综合考虑问题的各个方面，不要片面看问题，要善于综合利用各种物理知识和方法来解决问题。
通过培养以上几种物理学思维，可以使学生在学习物理时更加理性、逻辑和创新，提高学生对物理学知识的理解和掌握，为今后的学习打下坚实的基础。
二、实验能力实验能力是指学生在学习物理知识时，能够熟练操作仪器，开展实验，观察现象，分析数据，并且能够根据实验结果，总结归纳，提出结论。
在初中物理学习中，学生应该具备以下几种实验能力：1.独立设计实验：学生在学习物理知识后，要有能力独立设计实验方案，确定实验方向和方法，并进行实验操作。
在初中物理教学中提升学生的核心素养
在初中物理教学中提升学生的核心素养
在初中物理教学中，提升学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在物理学
科学习中培养的基本能力和素质，包括科学思维能力、实验能力、创新能力、沟通能力等。
下面将从课堂教学、实验教学和课外拓展等方面介绍如何提升学生的核心素养。
课堂教学是提升学生核心素养的重要途径之一。
在课堂教学中，教师应该注重培养学
生的科学思维能力。
通过提问、讨论等方式，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的
能力，培养学生的探究精神和质疑精神。
教师可以利用科技手段，在课堂上进行多媒体展示、模拟实验等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
实验教学是提升学生核心素养的重要途径之一。
通过开展实验教学，可以培养学生的
实验设计、数据分析和科学推理能力。
在实验中，教师可以引导学生自主设计实验方案，
观察现象、记录数据并进行分析，培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力。
教师还可以
组织学生合作开展实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
课外拓展也是提升学生核心素养的重要途径。
学生可以参加物理科研组织、科学竞赛、科技创新活动等，积极参与科学实践，提高对物理学科的兴趣和热爱。
通过课外拓展，学
生可以接触到更广阔的物理知识和思想，培养学生的科学精神和科学素养。
学生还可以通
过参观科学实验馆、科技展览等，增加对物理学科的了解和认知。
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试论初中物理教学中核心素养的培养策略
发表时间：2018-07-18T14:45:32.227Z 来源：《中国教师》2018年9月刊作者：吴淑蓉
[导读] 新课程标准和素质教育改革的全面推行对初中教育提出了更高的要求，其中的一个关键点就在于培养学生的核心素养上，这也使得培养学生的核心素养成为广大中学物理教师所关注的重点。
文章分析了初中物理教学中学生的核心素养的具体内容，并从多个角度探究了培养学生核心素养的有效方法。
吴淑蓉四川省西充中学 637200
摘要：新课程标准和素质教育改革的全面推行对初中教育提出了更高的要求，其中的一个关键点就在于培养学生的核心素养上，这也使得培养学生的核心素养成为广大中学物理教师所关注的重点。
文章分析了初中物理教学中学生的核心素养的具体内容，并从多个角度探究了培养学生核心素养的有效方法。
关键词：初中物理；核心素养；培养策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-066-01
初中阶段学生学到的物理知识相对局限，在深度和广度上仍无法达到认识客观世界的要求；然而，经过初中阶段的物理学习，学生能够养成对待物理课程的一种正确态度，并且在自身的学习过程中形成处理自然科学问题的基本方法，而这即是一种能被学生终生持有的、关键性的，被称为核心素养的特质。
这也使得对学生核心素养的培养成为教育工作者关注的重点内容。
一、学生物理学科核心素养的具体内容
新课程标准改革对于初中物理教学提出了培养学生核心素养的要求，而对学生的核心素养培养则需要教师充分了解学生核心素养的构成以及其中每个部分的实践形式。
简单来说，对于自然科学相关领域的课程，其应该提高学生的科学素养，让学生通过学习了解到一定的科学技术概念，明确一般的研究方法，树立正确的科学认识，并养成基本的科学精神，具备一定运用理论知识解决实际问题的能力。
对于初中物理课程，可以参照上述描述将学生的核心素养体现出来。
第一，学生应该对具体的物理学科基础概念、规律以及发展中的知识有明确的认识。
人类对世界的认识不断进步使得物理学在这过程中形成了不同的物理原理、现象以及规律，这是人类认识客观世界的钥匙；学生应该对这些内容有所掌握，进而对客观世界的组成、定律有清晰的认识。
第二，学生应该掌握认知、研究世界的思路。
诸如控制变量法、忽略微小量法（也即建立理想化模型）都是在长期的物理学实践中建立起的方法，而对于学生来说，掌握了这些方法的内涵，自己在思考一些问题的时候就能有更丰富的考虑角度，从而认识到这些经验性方法对于物理学习的必要性。
第三，学生应该对物理学有着高度的科研热情和正确的科研态度。
在学习过程中通过一些具体的实验以及规律的形成过程，学生能够逐渐认识到物理学科的严谨求实的研究态度，并认识到物理学科的魅力，进而在学习过程中得以保持较高的积极性。
第四，学生应该培养运用理论知识解决实际问题的应用能力，就一些生活中遇到的物理模型进行全面分析和合理解释，将科学知识的学习转换到日常生活实践中来，从而发挥物理学科的社会作用。
总之，只有对于学生核心素养有较为全面的认识，教师才能够在初中的物理教学中针对性地实现对学生多方面特性的培养，实现增强核心素养的预期要求。
二、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
培养学生的核心素养，关键在于要培养学生适应未来社会发展的各项关键能力。
而在初中物理的教学中培养学生的核心素养，具有如下积极的意义：
（一）有利于促进学生各项能力的提升
未来社会的发展对人才的要求，不再是唯考试而论，而是需要考核评价学生的综合素质：如实践能力、思维能力、为人处世能力等等，而在传统的教育模式下，教师只会将教学的重点放在学生的考试分数上，忽视学生的其他能力培养。
在核心素养视角下，教师的教学将不再是以学生的考试成绩为唯一目的，而是会通过学生各项能力的培养，促进学生综合素质的提升。
由此可见，在初中物理教学中培养学生核心素养，有利于促进学生各项能力提升。
（二）有利于改革创新初中物理教学
初中物理教学的改革，关键点在于改变传统应试教育现状，将知识的培养与技能、方法、价值观等有机结合起来，以促进学生全面发展的目的。
而在核心素养视角下，教师培养学生适应社会未来发展的各项“关键能力”，有利于让教师将教学的重心由传统意义上的知识灌输到学生的能力培养上来，为促进初中物理教学的改革奠定基础。
三、核心素养视角下初中物理教学改革的探索
（一）立足核心素养，改变传统说教式的教学模式
在核心素养视角下，初中物理教师的教学应当改变传统说教式的教学模式，重视物理的科学精神、科学方法培养，重视学生实际问题解决能力的培育。
在这样的教学框架下，物理学中的概念、知识、公式等的讲解将会更加简化，不再会让学生死记硬背相关的知识，而是通过一些科学的方式，让学生探索和理解知识。
例如，教师在给学生讲解凝华的相关知识时，如果让学生死记硬背概念知识，学生将会很难掌握与运用。
而如果教师通过教学情境的创设，让学生设身处地地感受到凝华现象发生的过程，之后再给学生讲解凝华的概念；或者结合生活中的实际案例，让学生理解凝华的知识，这都有利于促进学生运用实践能力的提升。
因此，在核心素养视角下，初中物理教师应当改变说教式的物理教学模式。
（二）开展科学研究活动，培养学生关键能力
开展科学研究与实践活动，是培养学生物理思维、物理能力以及物理科学态度的有效途径。
因此，在实际的初中物理教学过程中，教师可以通过物理科学研究活动的开展，不断提升学生的发现问题、分析问题并解决问题的能力，引导学生从不同的角度认知和剖析存在的问题，促进学生探索实践能力的提升。
例如，教师在指导学生学习“力与运动”的相关知识时，可以提出问题：如何确定拉力大小？如何平衡
摩擦力？在提出问题之后，教师在通过实验方案的设计，让学生通过实验操作最终得出结论，这样的教学实践模式，和传统的直接背诵答案和结果的方式是完全不同的，也有利于促进学生思维能力、实践能力的提升。
综上所述，在核心素养视角下，教师的教学不应当再采取传统意义上的说教式、知识灌输式，而应当通过各种实践活动的开展，通过激发学生的物理思维，促进学生物理学习能力的提升，为学生今后的物理学习奠定基础。
参考文献：
[1]汤伟，张静.基于“5E”探究教学模式下的初中物理教学设计：以“液体的压强”为例[J].物理教师，2016，37（8）：32-35.
[2]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究：以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（2）：31-36.。