可能性第一课时
可能性教案模板七篇
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我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的可能性教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
可能性教案篇1（第一课时）教学目标：1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。
2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。
教学重难点：使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。
教学过程：一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。
这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。
3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。
今天我们就学习（板书）可能性大小。
二、实验探究1、摸球活动。
活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。
《可能性》知识点归纳.doc
《可能性》知识点归纳第一课时摸球游戏【知识点】：1、通过“猜测—实践—验证”，让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性，即一定发生或不可能发生的现象是确定的，而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。
2、理解事件发生的可能性是有大有小的，可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。
3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。
第二课时生活中的推理【知识点】：让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程，同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法，如排除法、假设法、图解法等，并加以运用。
在解决问题中培养学生的逻辑推理能力与语言表达能力，体验学习的乐趣。
2020-02-14第一课时摸球游戏【知识点】：1、通过“猜测—实践—验证”，让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性，即一定发生或不可能发生的现象是确定的，而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。
2、理解事件发生的可能性是有大有小的，可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。
3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。
第二课时生活中的推理【知识点】：让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程，同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法，如排除法、假设法、图解法等，并加以运用。
在解决问题中培养学生的逻辑推理能力与语言表达能力，体验学习的乐趣。
2020-02-14第一课时摸球游戏【知识点】：1、通过“猜测—实践—验证”，让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性，即一定发生或不可能发生的现象是确定的，而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。
2、理解事件发生的可能性是有大有小的，可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。
3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。
第二课时生活中的推理【知识点】：让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程，同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法，如排除法、假设法、图解法等，并加以运用。
第四单元《可能性》(课件)人教版五年级上册数学
8÷4 没有 9÷4 有 10÷4 有 11÷4 有 12÷4 没有 13÷4 有 14÷4 有 15÷4 有
本节课你有什么收获？
可
确定事件 用“一定”“不
可能”描述
能
性
不确定事件 用“可能”描述
623894157 3748056129 896572314 4703195628
在下面括号里填上“可能、不可能、一定” 它们的和（ 可能 ）是三位数。 它们的和（ 可能 ）是两位数。 它们的和（不可能）是四位数。 它们的和（不可能）是一位数。 它们的和（ 一定 ）比其中的 任何一个加数都大。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
人教版数学五年级上册第四单元
可能性
（第一课时）Байду номын сангаас
我们来玩个弹珠 游戏吧。
开始
按S暂停，再按S继续。
无论怎么转，指针（ 一 定 ）指向红色。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
指针（可 能）指向红色，也（可能）指向绿色。
1 个2直个角锐与角12相个加锐所角成相的加角所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
2 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
112345678902345607918 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
一个不确定 的整数除以4， 商有余数吗？
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时教学内容：本课时主要讲解人教新课标五年级上册数学第4课《可能性》。
本节课将引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用可能性知识解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知的精神。
教学难点：1. 可能性概念的理解。
2. 可能性计算方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中关于可能性的实例，引导学生思考可能性的概念。
2. 讲解新课：讲解可能性的定义、计算方法，并通过实例演示如何运用可能性知识解决问题。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计：1. 《可能性》第一课时2. 正文内容：- 可能性的概念- 可能性的计算方法- 实例分析作业设计：1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：运用可能性知识解决实际问题。
3. 拓展题：研究可能性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索未知的精神，为下一节课的教学做好准备。
总结：本课时通过讲解可能性的概念、计算方法以及实例分析，使学生掌握可能性知识，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的数学学习兴趣，激发学生探索未知的精神。
通过课后反思，教师应及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
小学六年级上册数学《可能性》教案精选
小学六年级上册数学《可能性》教案精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容详细包括：理解可能性的概念，掌握确定事件和不确定事件，能运用列举法计算简单事件的概率，以及运用可能性知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解可能性的含义，掌握确定事件和不确定事件的分类，学会运用列举法计算简单事件的概率。
2. 能力目标：培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握确定事件和不确定事件的分类。
难点：运用列举法计算简单事件的概率，以及运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、骰子、硬币、彩色球等。
学具：练习本、笔、骰子、硬币等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个骰子和一枚硬币，引导学生思考：投掷骰子，可能出现哪些数字？抛硬币，可能出现哪两种结果？2. 例题讲解（1）出示教材例题1：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，随机摸出一个球，可能是什么颜色？（2）引导学生运用列举法分析问题，计算各种颜色球被摸出的概率。
3. 随堂练习（1）出示教材练习题：一个袋子里有6个白球，4个黑球，随机摸出2个球，可能是哪些组合？（2）学生独立完成练习，教师进行指导。
4. 知识巩固（1）出示PPT，展示各种可能性问题，让学生抢答。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨可能性在实际生活中的应用。
5. 课堂小结六、板书设计1. 可能性概念2. 确定事件和不确定事件3. 列举法计算概率4. 可能性在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）一个袋子里有8个红球，2个蓝球，随机摸出2个球，可能是什么颜色组合？（2）一个骰子连续抛两次，可能出现哪些数字组合？2. 答案：（1）红红、红蓝、蓝红、蓝蓝（2）11、12、13、14、15、16、21、22、23、24、25、26、31、32、33、34、35、36、41、42、43、44、45、46、51、52、53、54、55、56、61、62、63、64、65、66八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对可能性的概念和计算方法掌握程度如何？在教学中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：引导学生思考可能性知识在生活中的应用，如彩票、游戏等，激发学生的学习兴趣。
六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一
六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课选自六年级上册数学教材第七单元“可能性”第1课时“可能性一”。
详细内容包括：理解并运用可能性的概念，通过具体实例识别事件发生的确定性和不确定性；学会使用简单的概率语言，例如“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性；掌握运用列表法和画图法来分析事件的可能性。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解可能性的概念，并能够用数学语言描述简单事件发生的确定性和不确定性。
2. 能力目标：学生能够运用列表法和画图法分析事件的可能性，培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：事件发生的可能性的准确描述和概率分析。
教学重点：掌握描述可能性的数学语言，运用列表法和画图法分析可能性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、彩色笔、骰子、卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个箱子和一组球，让学生观察并猜测箱子里有哪些颜色的球，引发学生对可能性问题的思考。
2. 例题讲解（1）展示例题：箱子里有5个红球和3个蓝球，随机取出一个球，它是红色的可能性是多少？3. 随堂练习（1）给出练习题：一个袋子里有7个黄球，3个绿球，随机取出一个球，它是黄色的可能性是多少？（2）学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论教师对学生的表现进行点评，强调描述可能性时的准确性，并对学生进行鼓励。
六、板书设计1. 可能性一2. 内容：（1）可能性的概念及描述方法（2）列表法和画图法的应用（3）概率计算公式七、作业设计1. 作业题目：一个袋子里有6个黑球，4个白球，随机取出两个球，求取出的两个球颜色相同的可能性。
2. 答案：颜色相同的可能性为（6/10）×（5/9）= 1/3。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对可能性的理解程度，以及对列表法和画图法的掌握情况。
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
《可能性》第一课时教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？（生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手……）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。
（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。
其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。
（1）一定。
师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。
老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。
如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。
其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。
（生有点惊奇）追问：谁还想来摸？（再摸两次）（学生有所感悟，会说袋子里都是黑棋。
五年级上数学教案-可能性(第一课时)-人教新课标
可能性第1课时教学内容：教材第44页例1教学目标：1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学过程：一、引入课题，目标导学。
1.引入课题：（2分钟左右）1)今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2)师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
2.揭示目标：1)学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2)学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
二、自主学习，合作探究（28分钟左右）自学探究一：通过观察、交流、动手、思考、验证的过程探索新知。
（14分钟左右）独学：自学课本44页引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
互学：活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
群学：抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
小学六年级上册数学《可能性》优质教案精选
小学六年级上册数学《可能性》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，通过实例分析，探究事件发生的可能性。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是表示事件发生机会的大小的量。
2. 培养学生通过观察、实验、推理等手段分析事件发生的可能性。
3. 培养学生运用数学语言表达、交流、合作的能力。
三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性。
难点：如何引导学生运用数学方法分析事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用骰子、硬币等物品，进行游戏活动，让学生观察和体验事件发生的可能性。
2. 例题讲解（1）通过实例讲解可能性的概念，如抛硬币、掷骰子等。
（2）引导学生运用数学方法计算简单事件的可能性。
3. 随堂练习让学生分组讨论，完成教材第7页的练习题，巩固可能性知识。
4. 知识拓展引导学生思考如何运用可能性知识解决生活中的问题，如彩票中奖、比赛胜负等。
对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极思考、主动参与。
六、板书设计1. 可能性的概念2. 简单事件的可能性的计算方法3. 生活中的可能性问题七、作业设计1. 作业题目：教材第7页的练习题。
答案：见教材。
2. 附加作业：思考并举例说明可能性在生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的可能性问题，提高学生的数学思维能力。
结合实际，让学生尝试设计一些可能性实验，进一步深化对可能性的认识。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。
可能性 第一课时
字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变。
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学校要举行足球比赛，你认为抛 硬币决定谁开球公平吗？
出现正面的可能性是多少？ 重复抛一枚硬币100次，估计可能出现正面多少次？
出现正面和出现反面的可能性 是相同的，都是 12。
抛硬币试验要求
1．4人一大组,2人一小组，每组拿一个硬币抛10次， 一人抛硬币，一人记录，结束后4人小组汇总硬币正 面朝上和反面朝上的总次数（限时3分钟）。
2.试验完成后思考正反两面朝上的次数与抛掷总次 数之间有什么关系？
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据统计图
45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000
5000 0
根 摩 · 德
丰蒲丰
勒
蒲
费
皮尔逊逊
基
尔
斯
皮
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
(1)指针停在这四种 颜色区域的可能性 各是多少？
(2)如果转动指针100 次，估计大约会有多 少次指针是停在红色 区域？
6名同学玩“老鹰捉小鸡” 的游戏。小强在一块长方体 橡皮的各面分别写上1，2，3， 4，5，6。每人选一个数,然 后任意掷出橡皮，朝上的数 是几，选取这个数的人就来 当“老鹰”。你认为小强设 计的方案公平吗？
夫
诺
曼Байду номын сангаас
罗
正面 反面
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？