师范院校《微生物学》实验教学改革的探索
微生物学实验教学中融入课程思政工作的探索
中国社会主义现代化和工业化建设需要培养大量德才兼备的人才，怎样在具体的专业知识学习中，强化品质、品性和品德教育，是我们面临的一项具有挑战性的工作。
我校的微生物学实验课为生物学专业必修课，课时36学时，通常在秋季学期的教学周3-12周进行。
微生物学实验课的设置一方面可辅助微生物学理论课教学，帮助学生理解理论课教学内容；另一方面着重于培养学生的实验操作能力，为今后的科研实践打好基础。
如何在微生物学实验教学过程中以教学内容为基石，结合生物学专业学生特点，拓展专业课程思政工作，是有价值的探索。
本文从以下内容入手，将课程思政工作融入微生物学实验的课程教学中。
一、在光学显微镜的使用章节，通过玻璃作为材料的科学史强调科学创新精神的培养显微镜可以放大微小物体的成像，在生物学、医学、物理学领域中都发挥着重要的作用。
光学显微镜的使用是微生物学实验课中的重要学习内容，学生需要掌握光学显微镜的结构和功能，并能在今后的实验课程和科研实践中熟练应用。
以玻璃为材料的显微镜镜头，是显微镜光学系统的核心组成部分，本案例以玻璃原料的使用为切入点，通过讲述科学史强调科学创新精神的培养。
玻璃这种材料的使用，对于现代文明的发展起到了至关重要的作用。
没有玻璃的使用，很多现代科技的进步都无从谈起。
但事实上，玻璃在最初被使用时，并不十分起眼。
当时的玻璃主要作为生活器皿使用，与其它器皿相比，玻璃没有展现出明显的优势，有很强的可替代性。
例如与陶瓷相比，玻璃导热性较强，在外观上更无法和当时精美的陶瓷制品相比。
可以说，制造并使用玻璃器皿在当时更像是一种工艺落后的无奈选择。
在很长一段时间内，人们只能生产出不透明的带有杂质的玻璃，通过长期的技术改进和经验积累，在13世纪玻璃生产技术才获得突破，可以生产出透明玻璃。
这之后，玻璃的应用场景呈现出爆发式的扩展。
玻璃制作的望远镜，在宏观尺度上延伸了人类观察宇宙的视野；玻璃制成的显微镜，在微观尺度上拓展了人类观察微生物的手段；玻璃制成的镜子、灯泡、试管，广泛用于人类生活和科学研究中。
“课程思政”理念下的《微生物学》教学探索与实践
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(2), 277-284 Published Online February 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.112047“课程思政”理念下的《微生物学》教学探索与实践李 莹1*，刘佳宁1，王锐萍1，张 勇2#，李 鹏1#1海南师范大学生命科学学院，海南 海口 2西南大学资源环境学院，重庆收稿日期：2022年12月28日；录用日期：2023年2月15日；发布日期：2023年2月23日摘 要微生物是生态环境中不可或缺的一部分，在生态环境保护中发挥着重要的作用。
微生物学作为自然科学的专业课程之一，在课程教学中将专业知识与思政素养有机结合是促进生态文明建设的有效保障。
在海南自由贸易港建设背景下，应致力于以微生物在生态环境中的重要性为思政教育切入点，辅以时代及地域特色，形成以当今海南岛生态环境中的微生物为主题的教学素材。
以期在课程教学中阐明这些教学案例背后的作用机理后，能够帮助学生深入理解专业知识以及构建知识体系，具备相应的生物学科素养，内化辩证唯物主义思维，形成正确的生命观、自然观，有效地服务于海南自贸港的建设。
关键词课程思政，环境保护，案例开发，自由贸易港Teaching Reform and Practice of Microbiology under the Concept of “Curriculum Thinking and Politics”Ying Li 1*, Jianing Liu 1, Ruiping Wang 1, Yong Zhang 2#, Peng Li 1#1College of Life Sciences, Hainan Normal University, Haikou Hainan 2College of Resources and Environment, Southwest University, ChongqingReceived: Dec. 28th , 2022; accepted: Feb. 15th , 2023; published: Feb. 23rd , 2023*第一作者。
探讨《微生物学》霉菌试验课的改进方法
探讨《微生物学》霉菌试验课的改进方法微生物学是一门实验性很强的学科，微生物学课程是生物类专业的必修课程。
微生物学实验课教学是培养学生微生物实验能力和微生物应用技术的有效途径[1]。
新的教学大纲中，试验内容较多、试验目的明确，但对试验方法、试验内容提出了更高的标准[2] [3] 。
如：在霉菌试验中要求学生掌握观察霉菌形态特征，但是霉菌产生复杂分枝的菌丝体，制成的标准玻片重叠多、形态模糊、不易观察。
因此，不仅要做好霉菌的培养条件、培养时间，而且要引导学生规范的制作标准玻片和认真观察霉菌完整的形态特征。
1 改良霉菌培养和接种方法在教学实践中，紧密配合理论教学，对传统培养霉菌的培养和接种方式不断的进行改进和改良。
首先，对接种方式进行了改进，通过载玻片平板培养代替玻璃纸培养法：先把无菌载玻片放入无菌培养皿中，再把溶化后冷却至65℃左右的马铃薯培养基或马丁氏培养基倒在上述准备好的无菌培养皿的载玻片上（培养基的量应少许即可，越薄越好）。
待培养基冷却后，接种培养一改接种孢子为接种霉菌悬液：分别用无菌接种针，挑去青霉、曲霉及根霉试管斜面上的孢子，放入5mL无菌试管水中，制成饱子悬液。
用无菌接种针沾取少许孢子悬液，接在平皿底部的载玻片培养基上，接种量要少，为了防止水分流失，将其用保鲜膜包住培养，28℃条件下，根霉培养2天、青霉和曲霉培养3~5天，湿度保持在70%，待载玻片上霉菌的菌丝体长好后，就可以取出观察。
2 优化玻片制作过程由于霉菌的菌丝粗大而有分枝，在固体基质表面生长时，往往是许多菌丝交织在一起并形成较厚的一层菌丝体。
为了避免在制片过程中菌丝相互缠绕与断裂，故观察霉菌的自然生长状态，常常不用挑取法而用玻璃纸透析培养法或皿盖上贴玻璃纸培养法，在以往的观察霉菌实验中，需要用解剖针从霉菌菌落边缘处挑取少量已产孢子的霉菌菌丝，还需用50%乙醇清洗脱落的孢子并用解剖针将菌丝分散开，滴一滴石碳酸棉蓝、盖上盖玻片后，进行观察[4]。
动物微生物实验课教学改革与创新实践
等改革 ，不仅提高 了实 验教学的质量 ， 而且 还激发 了学生 学 习的热情 ，培 养 了学 生 的专业技能 ，提高 了专业素质 ， 更加符合高职院校人才培养要求。
参考文献 ：
［ 谢荣 华． 物学检验实验 课教学改革 与 １ ］ 微生 探索Ｌ ． 刀医学理论 与实践， １ ， （ ． ２ ２ ２ ０１ ４ ） ［ 常惠萍， ２ 】 杨雪， 微 生物实验教学 改革的探 等． 索与实践 叨． 阳职业技术学院学报， １ ， 濮 ２ ０ ０
（ 七）改进考核方式 ，重视过程考核 将微 生 物学 实验 的成 绩评 定落 实 到每 一次 实验 和每一 个环 节 中 。为 了 客观 、准确 、科学地反 映学 生的知识 、 能力 和素 质 ，并 对学 生知 识 、能力 和
容 的重新组 合 ，教学方 法的 改进 ，考 核方式 的完 善 ，考 核评 价方式 的创新
握 这些基 本方 法和技 能 ，对 培 养学 生 的理论联 系实 际及解 决 问题 的综 合 能 力 具有重 要 的作 用 。而动 物微 生物 的 传 统实验 教学 有很 多不足 之处 ，为 了 提 高实验 教学 的质量 ，达 到培养 高 素 质 技能型 专 门人 才 的 目标 ，江 苏畜牧 兽 医职业 技术学 院动 物微 生物课 程组 通 过几年 的教学 改革 ，从实 验教 学 内 容 、教学 方法及 考核方 法上 对动 物微 生 物实验 教学进 行 了创 新实 践 ，收 到
张 口，久而久之成 为哑巴英 语。因此 ，
（ 三）教学方法及手段
及 内容 的侧 重 点有较 大差 异 ，通 常与 国 内教材 有重 大差异 ；其 次 ，在某 些
章节 上 ， 比如 材料 的分类 及 牌号 、国 标与 ＡＴ Ｓ Ｍ标 准几 乎完 全 不 同 ，在 钢 种定 义 、分类 、性能 、组 织上 都 无法
验证性实验教学提高学生自主性的探索-以微生物实验教学为例
验证性实验教学提高学生自主性的探索-以微生物实验教学为例发布时间：2023-02-24T05:06:19.920Z 来源：《时代教育》2022年19期作者：朱荣贵、方春玉、刘世欣、赵长青*[导读] 针对验证性实验教学中存在的学生学习自主性差等问题，以《微生物实验技术》实验教学为例，探索”理论实验紧密衔接“、”实验内容微设计“、”实时考核“、”反刍式实验报告“等教学方式的改革，以提升该类实验课程的教学效果。
朱荣贵、方春玉、刘世欣、赵长青*四川轻化工大学生物工程学院，四川宜宾644000摘要：针对验证性实验教学中存在的学生学习自主性差等问题，以《微生物实验技术》实验教学为例，探索”理论实验紧密衔接“、”实验内容微设计“、”实时考核“、”反刍式实验报告“等教学方式的改革，以提升该类实验课程的教学效果。
关键词：验证性、实验教学、自主性Exploration on Improving Students' Autonomy by Verifying Experimental Teaching -Take microbiology experiment teaching as an example.Zhu Ronggui, Fang Chunyu,LiuShixin,ZhaoChangqing*,(College of Biological Engineering, Sichuan University of Science and Engineering, Yibin, Sichuan, 644000)Abstract:In view of the problems of poor students' learning autonomy in the confirmatory experimental teaching, taking the experimental teaching of “Microbiology ExperimentalTechnology” as an example, this paper explores the reform of teaching methods such as "close connection of theoretical experiments", "micro-design of experimental contents", "real-time assessment" and "ruminant experimental report" to improve the teaching effect of this kind of experimental courses.Keywords: Validation, Experimental teaching, Autonomy引言实验教学一般分为验证、综合、设计等类型，三种实验类型在食品、生物类专业教学中基本都有涉及。
微生物学自主设计性实验教学的探索与实践
微生物学自主设计性实验教学的探索与实践作者：王鸿磊李梅荆亚铃王洪芹来源：《东方教育》2014年第12期【摘要】探讨了微生物学实验教学中开展学生自主设计性实验的实施步骤及其与传统的实验教学方法相比具有的优势，分析了开展设计性实验过程中需要注意的问题。
教学实践证明，自主设计性实验能提高学生的学习能动性，在培养学生动手动脑能力及科学思维等方面具有明显优势，是实验教学改革的一个方向。
【关键词】微生物学;自主设计性实验;教学改革微生物学实验是微生物学教学的重要组成部分，通过微生物学实验教学，不仅能使学生了解和掌握微生物学实验基本方法、基本操作技能，而且也为学生深入学习微生物学及相关学科奠定了基础。
同时，对培养学生的动手能力、创新思维能力及理论联系实际的能力起着非常重要的作用[1]。
所以，微生物学实验教学是培养优秀生命科学人才的一个重要环节[2]。
以往我校开设的微生物学实验主要包括显微镜技术、微生物染色技术等微生物学基本实验技能。
由于这些传统的实验多以教师为中心，学生没有参与实验设计和实验准备，课堂上只是很机械地模仿和验证，极大的束缚了学生的创造性思维，不利于学生独立思考、综合分析问题和创新意识的培养[3]。
为了改善微生物实验教学的效果，提高学生的自主能动性，笔者在完成微生物基本操作技能的教学后，尝试开设了自主设计实验。
所谓自主设计性实验，是指学生自己选题，自行设计实验方案、准备实验仪器和药品，独立进行实验操作，独立书写实验报告，总结实验结果的实验。
整个实验过程由学生独立设计和操作，实验中出现的问题由学生自己设法解决。
因此，大大提高了学生的积极性和能动性，提高学了生分析问题和解决问题的能力，同时也培养了学生的创新意识和团队合作意识。
经过几年的教学实践，取得了良好的效果。
现将开展学生自主设计性实验的一些做法和体会报告如下。
1、自主设计实验的实施过程1.1学生分组、选题根据学生的学号和实验座次进行分组，每组3～5人[4]。
微生物检验技术课程教学改革创新点
微生物检验技术是生物医学领域的重要学科，对于医学检验、疾病预防和控制、环境保护等领域具有重要的应用价值。
随着科学技术的不断发展，微生物检验技术的课程教学也需要不断改革和创新，以满足学生培养的需要，培养更多的高素质微生物检验技术人才。
下面将从以下几个方面介绍微生物检验技术课程教学改革的创新点。
1. 课程设置精准微生物检验技术课程需要根据学科特点和社会需求进行设置，注重理论与实践结合。
改革创新点可以在以下方面展开：① 在课程设置上加大微生物检验技术的理论课程设置，吸引学生对该学科的兴趣。
② 加强实验教学的设置，引导学生理论通联实际，培养其动手能力和实验设计能力。
③ 加入前沿科技内容和应用案例，使学生了解最新的技术进展和应用前景，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 教学方法灵活传统的微生物检验技术课程教学一般注重理论课讲授，实验课讲解实验操作步骤，这样的教学方法容易让学生失去兴趣，应该对教学方法进行改革。
改革创新点可以在以下方面展开：① 引入案例教学法，通过真实的案例激发学生的学习兴趣，增强学生的综合分析和解决问题的能力。
② 运用多媒体教学手段，利用PPT、视瓶等形式进行教学，提高教学效果。
③ 开展讨论式教学，给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生提出问题和参与讨论，培养其批判性思维和团队合作能力。
3. 实践教学环节丰富微生物检验技术是一个实践性较强的学科，实践教学环节的设置对于学生的专业能力培养至关重要。
改革创新点可以在以下方面展开：① 实验室课程设置应该更加注重实际应用，引导学生进行独立设计实验方案、进行实验操作和数据处理。
② 开展实习课程，将学生送入医院、实验室等实际工作场所进行实习，了解真实的工作环境和工作内容，提前适应未来的职业发展。
③ 制定多样化的实践项目，参与科研、学术竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新和实践能力。
4. 评价体系健全课程教学改革不仅仅在于教学内容和形式上的改变，也需要改革评价体系，激励学生的学习兴趣和主动性。
浅谈微生物学教学模式的改革与创新
浅谈微生物学教学模式的改革与创新蔡新何玲敏本文针对微生物学中的教学内容和教学模式的改进进行分析和变更，将以提升学生自身的创新能力为核心内容，展开对教学内容和教学模式的补充和革新以及相关的微生物实验中的教学方式和考核评价做出新的优化，由此培养和提高学生自身的动手能力和创新能力，随着最近通过不断针对微生物的不断研究和实践，根据结果表明改进其教学模式对学生的创新能力和自主实践能力的提升有着很重要的帮助。
随着教育部针对高校教学改革的最新要求和标准下，其中明确表明在教育中应该注重培养和提高学生的动手实践能力及创新能力，并进行全面综合性的教育改革，以培养学生自身的自主学习和创新为基础，由此来为国家培养综合性的优秀人才。
那么怎样才能有效对学生展开综合素质的培养以及如何能更高效的提升创新能力，这两个问题已经是逐渐成为我国多所高校的进行教育改革所面对的重要问题，并且将此作为新目标的教育思想。
1 微生物学在教学中的缺陷在以往的微生物学的课堂教学中，不管是在教学内容方面还是教学模式等多方面都存在着不同程度的问题，其多在教学内容，教学形式以及考核评价的方面中的问题尤为突出。
1.1 单调的教学内容在微生物学的教学内容中通常更偏向理科专业的教学内容中更多一点，与相关的制药工程等多个专业的实际需求分离较多，专业性相对较少，并且在实践教学的方面的革新革新改进性较少，并且部分教学内容相对繁杂，知识内容也较为零散，针对大量的知识点和理论的记忆比较困难。
教学内容的单调容易造成学生多数都重视理论知识而忽略了专业实践的局面发生。
1.2 单调的教学模式在传统的微生物课堂教学中，多数教师都会使用自己在讲台上用语言向学生进行知识灌输和引导的教学模式，但是这种教学模式相对比较单调，使学生只能一味的被动接受知识，如出一辙的课堂学习毫无新意，使学生对微生物的学习兴趣和积极性逐渐降低。
1.3 单调的考核评价在多数的高校中通常会以学生的考试成绩作为衡量一名学生，而微生物学的考核也不例外，好一些的教师还会结合学生的课堂学习表现和成绩也作为考核评价的标准，最后得出学生的总成绩，但是这种考核评价方式比较单调，无法有效激起学生对微生物的积极性和竞争力，并且学生的自主创新能力也受到了很大的影响。
基于线上线下的《微生物学》课程思政的教学探索
2021年14期高校思政高教学刊基于线上线下的《微生物学》课程思政的教学探索*孟建宇，冯福应，玛丽娜，武春燕，李蘅*（内蒙古农业大学生命科学学院，内蒙古呼和浩特010011）课程思政是近年来各大高校开展思政改革工作的新模式、新方向，是我党对高校人才培养和思想政治教育的新理念、新举措[1]。
这是新时代发展的要求、行业发展及人才培养的需求，也是当代大学生价值体系构建的关键环节。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。
这就要求高校教师要认真梳理专业课中所蕴含的思政教育元素和所承载的育人功能，把专业知识教育与价值观教育相结合起来，融入教学的各个环节[3]，融入学生成长全过程，真正做到“教书育才”与“思政育人”，推动课程思政教育全面展开，实现大思政育人体系的建立。
引导大学生在自主学习中建构正确的自我价值体系，是教学之本。
在当今多元价值的背景下，只通过思政课程对大学生进行价值引导已有很大的局限性[4]，而专业课程在教学中如何融入思政教育是当今高校关注的重点话题[5-6]。
要充分挖掘蕴含在专业课程中的德育元素，将其渗透、贯穿于教育教学全过程，助力学生全面发展[7]，探索出在教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化的育人路径。
《微生物学》作为内蒙古农业大学首批以混合式教学手段进行课程改革的示范课程，本着提升学生综合能力为目标，秉持“以学生为本”，寓德于教，将学科育人与科学育人有机结合，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，构建了线上线下同向同行的课程思政教学模式，形成了知识传授、价值塑造和能力培养三维一体的全课程育人体系。
一、《微生物学》课程思政的内涵及实施意义课程思政是以马克思主义基本立场观点为指导，以专业课程为载体，将专业知识、人文和思政素质恰当地融合[8]，使德育教育贯穿于专业课程教育教学活动全过程，助力学生综合能力的全面培养[9]。
微生物学创新实验教学的探索与实践
微生物学创新实验教学的探索与实践微生物学作为生物学的一个重要分支，研究微生物的结构、功能、生理活动、生态环境以及与其他生物的关系，对于人类的生产和生活具有重要的意义。
随着科技的发展和教育的改革，微生物学实验教学也在不断探索和实践中不断进行创新，以期能更好地引导学生学习和掌握微生物学的知识和实验技能。
本文将探讨微生物学创新实验教学的探索与实践，希望能为相关教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、实验内容创新微生物学实验的内容常常涉及到纯培养、染色观察、代谢测定、基因工程等方面，传统的实验内容往往是老生常谈，让学生难以产生新鲜感。
实验内容的创新非常重要。
可以结合当下热点问题或生物技术的最新进展，设计有针对性的实验内容，如抗生素产生菌株的分离与筛选、微生物对环境的影响评价等，让学生能够更好地理解和掌握微生物学的基本理论知识和实验技能，并且能够引起学生的浓厚兴趣，激发其学习的热情。
在实验手段方面，也可以进行一些创新尝试。
传统的微生物学实验往往以培养观察为主，可以尝试引入一些新的技术手段，如PCR技术、蛋白质分析技术、基因组测序技术等，这些新的手段不仅能够展示微生物学在生物技术领域的广泛应用，而且还能够提高学生的实验操作能力和科研创新意识。
还可以尝试引入一些生物信息学软件和数据库，让学生能够利用大数据进行微生物学实验设计与分析，培养其数据处理和利用能力。
实验环境的创新也是促进微生物学实验教学创新的重要一环。
传统的实验室环境往往显得单一和乏味，可以尝试搭建具有特色的微生物学实验室，如微生物菌种馆、微生物活性物质提取室、微生物生态环境模拟室等，通过展示微生物的多样性和应用性，让学生身临其境地感受微生物学的魅力，激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地促进教学效果的提升。
实验教材的创新同样非常重要。
传统的实验教材往往过于理论化，缺乏实验的操作性和趣味性，可以结合实验内容和实验手段的创新，编写新的实验教材，将实验的目的、原理、操作步骤以及实验结果呈现得更加生动有趣，增加实验教材的多媒体和互动性，让学生能够更好地理解和掌握实验相关知识，提升实验教学的实效性和趣味性。
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１ 教 学 内容 的 改革
要 培养 学生 的综合 能力 和创 新 思维 能 力 ， 准 和 选 好 实 验课 的 内容 是 一 个 非 常 重要 的环 节 。 由于 微 选
生物学实验与其他相关课程实验有很多雷 同， 为了在有限的学时内提高学 习效率， 我们在制定教学大纲时 与相关 学科 的任课 教 师就彼 此开 设 的实验 项 目进行 探 讨 ， 强微 生 物 学科 与 相关 学 科 的联 系 ， 免 实验 的 加 避 重复开设， 如避开《 分子生物学实验》 常开设的质粒提取 、 转化等实验项 目， 因细菌的大小测定与计数 的实 验 原理 方法与 血球 计数 等原 理方 法类 似 ， 我们 只在 理 论课 或 实验 课 的 讲授 中加 以提 及 而不 单 独 开 设 实验 项 目， 这样就避免了课程之间的脱节与实验项 目的重复开设。为 了保证微生物学实验教学质量 ， 培养学生 实 验动手 能力 和创新 能 力 ， 我们 将 微生 物实 验 分成 了基 础 实验 、 工厂 实 习 、 综合 设 计性 实 验三 大 部 分 ， 成绩 好 的和兴趣 浓 的学生 参 与老师 的科 研项 目， 把微 生 物学 实验课 程 设 计 为从 “ 到 高 、 基 础 到前 沿 、 接受 低 从 从 知识到培养综合能力及创新能力” 的逐步提高的三阶段教学模式 ， 即基础实验阶段、 综合设计性实验阶段 及研 究探索 性 实验 阶段 。为 了满 足部分 成绩 较好 和 兴趣 浓 的学 生的需 求 ， 还增加 了选 修性 实验 。
用仪器的使用 ， 为下一步的综合性 、 设计性实验 以及科研训练打基础。此外 ， 在设计实验时， 我们根据现有
收 稿 日期 ：０ ８０ －５ ２０ －２２
作者简介 ： （９ ４ ） 女 ， 代敏 １７ 一 ， 博士研究生 ， 副教授 ， 主要研究方向 ： 微生物学。
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师 范 院校《 生 物 学 》 验 教 学 改革 的探 索 微 实
代敏 ， 王雄 清 郭文宇 冯芳 陈希文 ， ， ，
（． １ 绵阳师范学院动物应用技术研究所 ， 四川绵 阳 ６ １０ ；． ２ ０ ０ ２ 成都 中医药大学药学院 ， 四川成都 ６０ ７ ） １０５
摘 要 ：采用“ 从低到 高、 基础到前沿 、 从 从接 受知识到培 养综合 能力及创 新能 力” 步提 高的三阶段教 学模 逐 式开展 了《 微生物学》 实验教 学 内容 的改革。在 实验教 学方法和 实验教 学方式 改革 方面， 重点探 索 了实验教 学与 工 厂 实习相结合 ， 以及 以“ 问题 ” 中心 ， 学生” 为 “ 为主体 的“ 互动式” 学新模 式。教 学效果得 到 了明显改善。 教 关键 词 ：微 生物学 ；实验 ；教 学改革
足的条件下， 如何高效利用这些教学设备、 教学 资源 ， 提升本科教育质量是 摆在我们面前的首要任 务。笔 者进行 了为期近 四年 的微 生物 学实 验教 改探 索 ， 步建 立 了一 套 行 之有 效 的 教学 模式 ， 初 现将 在教 学 改 革 中 的体会 与 同仁探 讨 ， 以推 动《 生物 学 》 微 实验 教学 的发展 。
１ １ 重 视基 础 实验 ， 练学 生扎 实 的基本 功 ． 训
基 础实 验 的重点是 强化 学生 对基 本 理 论 的理 解 以及 让 学 生 掌握 最 基 本 的实 验操 作 ， 练学 生微 生 物 训 实验 技能 和动手 能力 ， 任务 主 要包 括 两方 面 ： 其 一是 训 练 学 生 掌握 必 须 的基 本 实 验操 作 ； 二是 通 过 实 验 现 象的观 察与分 析 ， 帮助理 解课 堂 学 习 的理 论 知识 Ｊ 。基 础 实 验部 分 是 必 修实 验 ， 要包 括 培 养 基 的 配置 ， 主 常用器皿 、 剂等 的包装 及灭 菌 技术 ， 生 物 的分 离 、 试 微 纯化 、 养 技术 ， 生 物菌 落 形 态 的 比较 观 察 ， 色及 培 微 染 显微技 术 ， 菌 的生理 生化鉴 定 等 内容 。要求 学生 掌握 微 生 物学 的基本 操 作技 术 和 基本 实验 方 法 ， 细 熟练 常
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２０ ０ ８年 ５月 第２ ７卷 第 ５期
绵阳师范学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＭｉｎ ａ ｇ Ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａ ｙ ｎ ｏ ｍａ ｉｅ ｓ ｏ
Ｍ分 类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ －１ｘ ２ ０ ） ５ ｛ ｛ ４ ６ ２６２ （０ ８ ｏ － ４ － ｏ ０
《 微生物学》 是师范院校生命科学相关专业必修的一门基础课程 ， 它涉及面广 、 受益面宽 、 发展迅速 ， 既 是一门核心理论课程 ， 更是一门应用性极强的学科 ， 对生命科学和生物工程技术 的发展起着巨大的推动作 用ｕ２ ．。微生物学的实验技术与方法现 已广泛渗透到现代生命科学的工业、 Ｊ 农业 、 医药卫生、 环境保护和生
程中， 我校 确立 了“ 教学立 校 、 研 强校 、 色名 校 ” 科 特 的办 学思 路 ， 重点 加强 了实 验室 的建 设 ， 强化 了 以往 “ 实
验仪 器 和设 备不 足 ” 的教学 弱项 ， 力地 保证 了各项 实验 教 学 和教 师 科研 的顺 利开 展 。在 目前 教学 资源 充 有