国外社会教育理论研究的发展现状探析

社会教育是每个人必需的教育，伴随着一个人的一生，可谓终身教育。时下我国出现的“反常现象”，少年面临的“童年的消失”的困境，似乎昭示了我国社会教育的乏力或缺失。就国外社会教育经验来看，一个处在社会转型期的国家，社会“冲突” 与社会“适应”此消彼长，需要加强社会教育以填补家庭与学校教育的不足，提升全民的社会适应能力，缓解或化解社会冲突。加强国外社会教育理论研究必将对我国加强和改善社会教育有所助益。

一、关于国外社会教育概念演绎教育作为培养人的社会实践活动，具有历史“属性”。“社会教育”作为教育的一种形式也不例外。

1835 年，德国社会教育学家狄斯特威格 (AdoffDiesterweg) 在《德国教师陶冶的引路者》一书中，首次提出了“社会教育” 这一名词，此后，西方学者开始关注社会教育，并将之发展成为一门教育科学。威尔曼 (Otto Willmann) 认为，“人生活在社会中，有三种基本模式：一为生活，那是生命的范围，人必须追求有意义的生活；二为奋斗，那是靠意志来支持。人必须为生活而奋斗；三为精神，那是对生活的认识，人必须追求精神生活。如果能做到上述三种情形，那么人与社会的关系是和谐的。”“教育是照顾的、规则的、陶冶的作用，使人成熟，在发展时做改变，为了这些，在生活的协同体里建立了教材选择的方

式。”即教育是对人的成长的照顾、训练和教导，通过“教育”使人“成熟” 的最高目标就是社会道德的养成，培养这样的精神所选择的教

材是在“协同体” (社会 ) 里选择的。社会教育就是要培养人奋斗的

意志教育。目的是达到“协同体的提升”与“自我的扩张”的统一。综上，威尔曼所谓社会教育包括两层含义：一是强调由社会中的具有社会道德“成熟”的人，以保护的态度和社会代理人的身份对青少年予以意志能力的指导，导人他们进入道德状态，传授社会固有的具有德智的社会生活内容给他们；二是青少年通过社会的指导掌握生活知识与优秀技能后，在社会环境中表现个人的社会道德并展示他们的优秀技能。

德国社会教育学家那托尔普 (Panl Natorp) 也提出，“社会教育有三种模式：一为理性，即讲求理性，使人具有理性；二为勇敢，这是意志的表现；三为标准，可以抑制冲动。”他认定这三者是社会道德的必然要求，是教育的一般法则，他说：“在正义之下，我们所了解的个人道德，是站在与社会有关的这一面，所以每个人必须有其个人道德。社会教育其迎面而来的问题，是要接受正义品格的一些内涵，在实际里显示：在工作和享受里的冲动下的生活需要规则，要求社会以正义作为一项主要的要求；甚至勇敢的表现是为社会而服务的，必须有正义的义务；最后，真理在行为上是要使人的行为改变、诚实、公正、信诺，这样才能达到正义。以上情形如被伤害，不只是个人受影响，而且会造成社会的不公平。”他这里谈到的社会教育有三层含义：其一是在社会道德标准下，人们的教育活动充实了社会，丰富了社会的内容；其二是人的教育活动必须以社会生活为基础，不能脱离社会而发展：其三指通过社会教育促使人的行为达到“正义” (即合乎社会道德 ) 。来希怀因(Adolf Reichwein) 也持一种与他基本相同的态度，认为“社会教育就

是要陶冶青年人与成年人，使他们具有专门的能力与知识，并且能与他人和谐相处与体验生活。”诺尔 (Herman Nohl) 的观点则更直接，认为“社会教育就是给青少年以帮助，青少年的成长是来自帮助，他们会遇到困难，必须照顾他们，使他们的苦难转而消失，能适应社会生活。” 到了 20世纪初，由于社会结构的改变，欧洲各国社会教育运动风起云涌，社会教育的概念也得以发展。德国社会教育学家莫伦豪尔 (Klaus Mollenhauer) 坦言社会教育就是对青年发展的帮助，认为社会应该有许多对青年有利的立法，来保护青年人能够得到适当的健康发展。法兰克福学派提出的社会教育则基于批判的前提，强调社会教育是突出知识教育和沟通的特质。他们认为凡是学校教育以外的教育，皆是社会教育的范围，因此强调社会教育是一种社会事业，一种具有学校性质的指导活动。诺尔斯认为社会教育是以帮助和照顾为核心，强调帮助和照顾的对象应该是真正需要者，并强调应该鼓励制定社会政策以配合社会教育；他还提出应该注意社会教育过程中的教育过程、文化化过程和社会化过程。吉赛克 (G.Giesecke) 认为社会教育就是在促使青年社会化过程中，引导青年人格正确的发展。他尤其强调要注重青年的工作。必须要有计划安排青年工作，教导他们，唤醒他们，引导他们去追求生活的意义。

综上所述。我们可以从三个层面厘定社会教育：一为教育理念，这要求赋予它教育学的全部内涵。即社会教育是依据一定的教育方法和原则，针对全体社会成员展开的一项以社会知识和技能为内容的指导活动。二为社会帮助活动，这体现它的社会性内涵。即在一定社会道德

范围内，针对真正需要者由具有“成熟” 社会道德的人，以保护的态

度和社会代理人的身份对“需要照顾者”予以意志能力的指导，导入他们进入道德状态，并传授社会固有的具有德智的社会生活内容给他们。三为社会工作的开展。这体现它的意义。即社会帮助是贯穿在生活的各个领域，在一定的社会机构支撑下，拟定计划，教导他们 ( 尤其是青少年群体 ) 、唤醒他们、引导他们去追求生活的意义。

二、关于国外社会教育理论的研究国外对“社会教育”这一领域的研究较早而且理论体系较为完备。自狄斯特威格 (Adoff Diesterweg) 提出“社会教育”这一名词至今，经历了生活助理理论、批判理论、适应理论、青年工作理论、成人教育理论、终身教育理论、激进主义理论以及社会主义社会教育理论的发展，对德国、丹麦、美国、英国、法国、意大利及苏联等国的教育理论产生了重大影响，而且也对日本、澳

大利亚、朝鲜，以及我国的台湾、香港等地区现行的社会教育

理论及其实践带来了深远影响。依据各个时期社会理论发展的情况，台湾社会教育学家詹栋梁以“二战”结束为界，把这一理论分为古典、现代两大部分，但从社会教育理论与实践的结合情况看来，丹麦与北欧的民众高等学校运动、德国社会教育运动、英国的劳工教育运动、美国的社会工作和社会教育运动等都突出了教育的“新”意，而这些社会教育运动都发生在 19 世纪末至 20 世纪初，因此笔者认为“现代”划在“二战”前更为妥当。另外，结合 80 年代以来联合国教科文组织的教育报告和各国风起云涌的社会教育改革，有必要再辅之以“当代社会教育理论”，以使对这一理论研究的梳理更加顺畅、理论分界更加明晰。

(一)强调以社会帮助为主的古典社会教育理论狄氏(Adoff Diesterweg)1835 年提出“社会教育”一词时，就特别重视个人与社会的关系问题，此后的理论也多针对现实不满意的状况而提出，强调通过对个体的社会教育促使政治的本质道德化，促进社会的进取化，并

通过社会协调获得经验促进理论提升，促进社会问题的有效解决。就这个阶段看来，社会教育理论着重强调的是教育的帮助功能。

1838 年，狄氏在《论爱国主义教育》 (uber ErziehungzumPatriotismus) 一文中提出“社会教育学”，认为“社会教育应与社会政策配合，那些在工厂中工作的儿童。没有能接受正式的学校教育者，应该用社会的力量来教育他们。”可见狄氏提出这一理论是针对传统的教育受众之局限性而提，认为教育的受众应该扩大至整个国民群体，要给他们以社会帮助，具体的帮助措施就是通过观察从社会生活中找到国民最直接的需要，如他主张“重视生活，重视公民教育，重视手工训练以及重视童工与儿童不幸的问题”。由于受卢梭《社会契约论》的道德行为思想、裴斯特洛齐的泛爱主义和什莱亚玛赫的宗教情怀的影响，其社会教育思想以博爱为出发点，以帮助为教导方式，以幸福快乐为目的。

19 世纪中叶，随着社会教育运动的发展，社会教育的思想也转变为：“注重社会生活的革新意义，特别是基于基督教的精神与人道的精神，给予青少年之社会帮助。”德国社会教育学家波伊默(Gertrud B?umer)就强调社会教育是一种意义教育，是一种“急难帮助”，社会教育得以实施的原因与家庭能力有限、家庭经济状况不佳以及儿童“错误地发展” (残障和犯罪 )有关。其基本教育思想为：教育范围是学校与家庭外的所有范围，教育内容为解决社会问题，教育措施及实施依靠建立社会制度和专人负责完成。由此可见，这里的社会教育强调的是国家参与对急需帮助的人群予以社会照顾，凸显了社会教育与政治经

济的积极相关。

1899 年，那托尔普在其《社会教育学》一书中从认识论、伦理学和美学三个方面阐发了其社会教育思想。他主张社会本位，认为始有社会才有个人，始有群性才有个性，教育就是促使人的意志的陶冶。意志的

陶冶有助于人的社会的建立，而社会的

提升是个人的延伸与扩大，因此，个人的教育必须参与社会的因素，教育的社会条件也就是社会生活的教育条件。“唯有在社会中，教育才有可能，单独一个人不会有教育，人人各不相干也不会有教育；唯有社会才需要教育，教育不能忽略社会条件和社会生活的教育条件。”那托尔普认定社会教育乃是一般教育，包括学校和社会教育两部分，社会教育不仅具有“社会帮助”功能，还是一种“透过社会而实施的一种教育”，社会教育要把握三大基本要素“活动、驱力、意志与理性”，他希望通过社会教育，建构陶冶的社会。这里的社会教育强调一种目的教育，暗含了一种终生教育的理念。

(二)强调社会教化为主的现代社会教育理论现代社会教育理论的发展以“二战”为界分成两个阶段更能说明问题。“二战”前注重的是一种人文关怀，强调的是在社会实践中对青少年进行教育的理论。持这一思想的社会教育学家较多，诺尔 (Herman Nohl) 和费雪(AloysFischer) 、葛龙维 (Nikolai Frederik Severin Grundtvig) 、涂尔于 (Emile Durkheim) 、佛兰纳刚佛兰纳刚 (Edward JosephFlanagan) 和亚当士 (Jane Addams) 等。“二战”后注重社会教育实践的价值，强调社会教育事业层面。主要有莫伦豪尔 (Klaus Mollenhauer) 、哈贝马斯 (Jurgen Habermas) 、阿尔多诺 (Theodor W ， Adorno) 、霍尔克海默 (Max Horkheimer) 、内格特 (Oskar Negt) 等。

1、“二战”前社会教育注重社会责任和社会理想的教化。

德国社会教育学家诺尔是德国社会教育运动的发起人。他认为社会教育与正规的学校教育、家庭教育和职业教育有同等的价值。他指出社会教育范围包括青少年养护（辍学青少年免受社会不良影响）、青少年照顾（身心等不正常的青少年的生活照料）、犯罪青少年的教育和学校幼儿园的教育工作。同时他又指出。社会教育与正规教育有所区别，强调“急难者优先帮助”，强调“精神能力”的感召作用，尤其体现在“青少年社会福利工作”中强调可以“唤醒青年的人性”。他认为帮助不可能无休止，公共帮助是为了培养他们在社区中有自我帮助的勇气，达到唤醒青少年自助的目的。因此，他提出社会教育的核心是“自我帮助意志的唤醒”，在稳定的社教机构中培养青少年对社区的责任意识。他的社会教育思想中偏重于精神的唤醒作用，强调社会的伦理教育应该是社会教育的重中之重。

德国社会教育学家费雪认为，社会教育要考虑社会和教育两方面的关系。认为“每一个人的世界无法与客观的世界分离。这不但是社会教育的本质，而且要能强有力地把握历史、社会与文化，这样才能使社会教育的理念，更具有结构性和合理性。”“教育是为社会而设的，也是施之于社会的，教育透过社会而实施。” 据此，他提出社会教育的第一要务是把环境作为对青少年的教育因素，避免他们受社会环境的伤害：其次是让青少年了解社会环境以促进人际关系的发展，使他们在不同的环境中都能够成熟；其三是探讨社会机构之间如何配合形成社团，对学生施教，以及探讨教育的形成力以减少阻止非教育关系的发生；其四是了解教育的艺术，探寻未知的教育作用。基于此，他进一

步提出了操作层面的要求，即社会教育的目的与社会理想配合、方法与作用配合、形式与组织配合，发挥社会教育的积极价值，从而使每个人接受教育目的和社会制度的要求，受到教育和陶冶，使社会成为教育学生的客体，教育成为主体，强调社会的教育功能，使得所有的教育都合乎事实，并经过历史的批判形成理论，指导社会教育的进一步实践。

2、“二战”后社会教育注重教育的社会现实价值。“二战” 结束后，社会问题日渐增多，大量青壮年男子战死，年轻的母亲为了糊口，无暇照顾孩子，国家忙于经济复兴无暇顾及教育，人们由于社会导向的偏差而不重视社会教育，这都给社会带来了大量新问题，社会教育研究也更加具体。如莫伦豪尔在《社会教育学概论》一书中从青年立法视角，对青年人权益和青年成长进行了翔实论证。法兰克福学派学者哈贝马斯的《知识与兴趣》、阿尔多诺的《成人教育》、霍尔克海默的《传统与批判理论》、内格特的《为一种新的教育概念而辩护》和《关于批判的与反权威的大学的理念》等都从批判的视角对社会教育做了阐发。

莫伦豪尔是这一时期社会教育观念的集大成者。他认为社会教育是一个团体作为解决现代社会问题的教育尺度，由于社会的发展，青年人需要帮助，这种帮助是在青年社会化的过程中进行的，包括家庭教育、休闲时间的安排、职业帮助、政治教育以及在冲突与急难时的帮助。另外，特别需要提出的是，史立柏 (F.Sehlieper) 在《社会教育一社会教育学》一书中，提出社会教育和社会教育学分开的理论，并在《社会教育手册》一书中进一步作了解读。他认为社会教育重在培养一

种共同维持社会的责任，并为再生的一代提供社会文化，以促使文化进步，而社会教育学与社会教育研究范围不一致。诺斯纳 (Lutz R?ssner) 则将社会教育视同为社会工作，他认为教育就是为了社会工作服务，

主要是为了让青少年了解社会工作的事实与过程、目的与作用，并在社会工作中，分析其行为的现实价值。

(三)强调社会需要为主的当代社会教育理论当代社会教育理论关注社会需要，强调在参与中默化知识，突出全民教育和终身教育的理念。这一时期社会教育理论和实践活动有机融合在一起，推动了社会教育运动蓬勃发展。 20 世纪 80 年代以来，世界教育发展与改革问题成为各国普遍关心的问题，世界文化状况恰如文化教育家斯普朗格所述，“文化陷于危机之中”。联合国教科文组织召开了一系列有关全球教育发展问题的会议，通过了一系列教育发展专题报告，掀起了探讨有关全民教育、环境教育、成人教育、国际理解教育，以及关涉文盲、复读等具有全球性特征的社会教育问题的浪潮。各国都积极提出了以社会教育为理念的改革措施，其中美国、日本尤为突出，朝鲜的社会教育也颇有成效，这都促进了社会教育理论的深入探讨。

1983年，里根政府针对美国可能“沦为二等国的现实危险”，发表了《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，提出了所谓“高质量、优秀、杰出”的核心目标，为达到这一高标准。提出了整个社会“想方设法协助学生达到这些目标”的要求。 1989年，享有盛名的美国促进科学协会公布了数百位科学家、科研院所历时四年的教育研究报告：《普及科学一一美国 2061 计划：为了全体美国人民的科学》。报

告认为，教育的最高目标是“要使人们能够达到自我实现和过负责的生活”，而实现这一目标的前提是良好完备的社会教育。 1991 年颁布的《美国 2000 年教育战略》不仅规定了青少年的教育目标、成年人“具有读写能力”的目标，而且提出了“社区参与学校建设”、建“学生之国”、“使社区成为具有浓厚学习风气的地方”等教育战略。 1994 年颁布的《美国教育改革法》中又增加了“国家教育目标”的“家长参与”项。 1997年克林顿施政演说中提出“开展阅读运动”、“实现终身学习”等教育原则。在这些教育改革中，不仅政府直接介入教育，而且注重唤起和激发全民参与教育，质言之，也就是注重了社会教育的理论和实践结合。在教育改革浪潮的冲击下，美国社会教育理论的研究如火如荼开展起来。心理学家奥尔波特(G.W.AIIport,1897 ?1967)在《人格的模式与发展》中把人格心理学和人本心理学融合在一起，探讨了人的自主实现能力与社会适应的关系。马斯洛(AbrshsmMasIow,1908? 1970)在《趋向存在心理学》一书中，说明了在社会生活中心理健康、健康成长以及自我实现的关系，并探索了人的存在及精神本质存在的意义。他们从心理视角对社会与教育关系问题做了理性的分析，为当前美国蓬勃开展的品格教育的研究做了理论铺垫。布卢姆(Beniamin?S?Bloom,1913?)在《教育目标分类学——认知领域》、《评价促进学习》、《发展青少年的才能》等书中，分析了学校培养尖子生教育制度的利弊，阐发了掌握学习教学的理论，即通过“掌握学习”，采取多种社会帮助达到“所有学生都能学好”的目标。另一位美国社会教育学家、发展心理学家霍华德 ?加德纳 (Howard

浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策

浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策［内容摘要］基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。在我国,基础教育的范畴包括九年义务教育和即将普及的高中阶段教育。基础教育在新中国成立后逐步发展并普及提高，在发展中不可避免的出现了失衡现象,其问题日趋严重。各种失衡的现状需要有针对性的策略和方法进行改善。 [关键词］基础教育；失衡现象;对策绪论基础教育,是一个动态的概念。基础教育的失衡将势必引起受教育者成长中的失衡,这种失衡既有区域整体性，又有个人的方面性。目前中国事实上的基础教育,是指初中以前的所有教育形式,狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴,但是目前中国还没有普及这种类型的教育,所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到２０20年,会基本普及高中阶段教育。一、我国基础教育的发展与失衡的现状 (一)我国基础教育的发展我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。19４9年以前,中国的基础教育十分薄弱［1］，教育发展最高年的１946年，全国只有幼儿园1３00所，小学2８.９万所，中学426６所。19４９年中华人民共和国成立后,中央和地方各级政府非常重视发展基础教育,投入大量的人力和财力普及教育。特别是１978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期[２］。 (二)基础教育不均衡现状及突出问题： 1、发达地区与欠发达地区发展不均衡。

２、同一地区重点校与薄弱校发展不均衡３、各门课程发展不均衡 4、硬件建设与软件建设发展不均衡 "招生方式＂与＂择校生"问题。在高质量教育资源有限的前提下,小学升初中究竟采取何种招生方式，是一个比较有分歧的问题。当优质初中无法满足学区内小学毕业生就近入学的需求时,如果采取通过考试选拔的做法，等于将"应试教育"的压力下移至小学阶段。近年来,根据义务教育的基本原则,国家要求在已经"普九"的地区实行小学升初中取消考试、实行就近入学的政策,其初衷十分明确,就是要打破学校和学生的身份界限,减轻学生过重的学习负担，以便更好地实施素质教育。但是，在初中学校质量差距大的地区执行就近入学比较困难,并不能使社会满意,于是许多地区实行了"电脑派位＂的做法[3］。但是,越是薄弱初中比例较大的地区，这种做法就越不一定公平,实际上有些类似于"电脑抽奖"。由于校际之间的差距，加之各地执行政策的差异,即使在各地实施免试就近入学或"电脑派位"等政策之后,义务教育阶段以缴费为主要手段的"择校生"现象反而大量出现，而且在大中城市、直辖市和省会城市,问题尤为突出。 "薄弱学校"问题。长期以来,由于城乡中小学资源分布很不均衡，基础教育阶段存在了一大批薄弱学校[4］。近年来，各地政府在改造薄弱学校、缩小学校差距方面做了不少工作,但由于过分强调学校硬件设施层面，注重学校外部条件和环境的改造，而对学校"软件"建设重视不够,因而成效不十分明显，在很多地方，改造薄弱学校的任务依然十分艰巨。二、我国基础教育均衡发展的对策导致我国基础教育非均衡发展的状况,原因是多方面的,有的是历史形成的，需要通过经济发展和社会进步逐步加以解决;有的是制度性原因，由于政府公共政策的不同取向或偏差,往往会加剧现实中的教育不公。相对于缩小历史形成的发展差距而言,通过政策调整来实现均衡发展，增进教育公平,是更为容易实现的。 (一)在基础教育阶段,应当处理好义务教育与非义务教育的关系、公办教育与民办教育的关系,区别不同情况采取不同的措施。?按照教育法律，义务教育的本质属性是社会公益性的，在已经"普九"的地区,必须强化政府在义务教育阶段的行为，确保公办教育的主体地位，这是在基础教育领域努力推进均衡发展战略的重要环节,政府有责任在确定教育现代化目标时，承诺减少(至少是不再人为扩大)公立学校之间不应有的巨大差距，

家庭教育典型经验材料

家庭教育典型经验材料家长要注重对孩子的家庭教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐心细致，又要灵活多样，也要密切联系学校，跟老师交流经验，努力提高孩子的知识和素质教育。下面就由学识网小编为大家推荐家庭教育典型经验材料的范文，欢迎阅读。家庭教育典型经验材料篇1 我校是一所九年一贯制学校，我们特别注重家长学校的建设，认真实施"家长教育素质工程"，广泛普及家庭教育知识，指导教子方法，密切学校与家长的联系，有效地把家长学校作为学校实施素质教育的重要阵地。一、完善组织建设，密切家校联系，共同做好孩子的教育工作。 1、成立家长学校领导机构——家长学校校务委员会。为开展家长学校工作，切实把家长学校工作落到实处，学校成立了家长学校校务委员会，由校长担任家长学校校长，由德育副校长任家长学校的副校长。各位领导分工明确，责任到人，力求做到工作有计划、有目标、有任务、有举措、有成效。 2、健全各项规章制度。在工作中我们做到有章可循，落到实处，我们建立并逐步完善了家长学校管理的各种制度，有《家长学校管理制度》、《家长学校工作制度》《家长委员会章程》等。执行制度时，做到有组织、有领导、有计划、有教材、有活动、有教师。同时，将其纳入到学校工作计划、

学校发展规划和班主任考核之中，以此进一步促进和规范家长学校工作。 3、家校联系密切。各班在注册的第一周就把家长的各种资料建立档案，如电话号码、工作单位、住址、职位、家属情况、家长常到的地方等。同时要求每位班主任老师将个人、教务处电话号码公布给家长，加强学校与家庭的沟通，随时解决发生的问题。现代通讯的发达与畅通，老师常常以电话联系代替家访，但电话始终不能代替面对面的交流与沟通，尤其是我校学生中，父母外出打工，这样的联系方式对孩子的教育弊多于利。因此，学校要求每位班主任每学期的家访率要达百分九十以上。如：我校四年级一位学生，父母离异，父亲在外打工，孩子在家随爷爷奶奶生活，孩子经常不来上课，爷爷奶奶因为疼爱，很少管教。经过老师多次上门，并进行细心地讲解、劝导，才终于得到爷爷奶奶的支持，坚持接送孙子上学。我校还要求教师家访，语气要和蔼、有礼貌，家访后填写家访登记表，搜集学生案例二、计划开展各项活动。树立新时代科学的教育观，我们精心设计活动，合理安排活动，全力开展活动，以多彩的现代的活动来丰富家庭教育的内容。 1、培训活动。首先要建立一支高素质的师资队伍，为此，我校在班主任队伍中选拔出来有丰富教学经验、有声望的优秀教师，乐于奉献，乐于从事家长学校工作的班主任担任。由校长、书记亲自培训。

家庭教育研究之——家庭教育现状

家庭教育研究之——家庭教育现状通过我们对问卷调查结果的统计：63%的家庭不重视教育；41%的家庭不管学生成绩；31%的家庭部分管学生成绩；63%的家庭对学校认可程度不高。现状思考：一、家庭没有家教意识。绝大多数家庭认为教育就是在学校读书，家教就是辅导学习，学校教育是万能的，学校就是解决学生问题的，学生有问题就是学校教育的问题，因而很多家长还将学生的问题向老师告状，同时，我们也经常听到有人问犯错误的学生：老师没教你啊？家长把自身直之于外。二、家长没有教育能力。有相当一部分家长学历水平不高，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。据中央综治委和中国青少年研究中心联合在全国范围内进行的一项“闲散未成年人违法犯罪调查”显示，绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去教育孩子，但是却没有能力去改变孩子。三、家庭影响大于学校。我们知道，学生很多意识、习惯、能力是从小形成的，从最新身心研究的结果看，孩子越小，培养其良性意识、习惯、能力最容易。反之，一旦成了定式，甚至随着年龄越大，要想改变已经具有的意识、习惯、能力就比较难。也就是说就中国目前的状况来说，对最佳教育期0—3岁孩子的教育根本还是一个空白。对策设想：一、社区引领，社区力求为其创造氛围和条件，诸如请专家讲座，组织看有关媒体信息，成立家教协会等。二、学校引领，学校是当地的唯一教育机构，既懂教育又有相关条件，因而要主动引领当地的家庭教育。三、教师引领，任课老师要加强“家庭教育理论与实践”的相关学习，要更多地与学生家长沟通，要借一切机会帮助家长，主动为家长的家庭教育出主意想办法，要适时矫正家长教育的偏差，从而保证家庭教育与学校教育的一致性。

我国基础教育发展现状1培训讲学

我国基础教育发展现状1

我国基础教育概况及发展现状一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成在我国，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。（1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。（2）中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。初中多数为3年制，极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。 1993年秋季开始，初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课

程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初中学习。初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习。义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。 2、基础教育的管理体制基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。 3、基础教育的教材建设中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。为此，原国家教育委员会

家长的家庭教育经验心得

家长的家庭教育经验心得编者按：家长应该如何培养男孩子成为绅士?下面我们来看看作者是怎么引导孩子的吧! 阿德：你好!写这封信的时候，妈妈满怀担忧，因为下午从广州回来的路上，车开了没多久，你突然说恶心、肚子痛，当时在高速路上，妈妈实在没有别的办法，只好说要你坚持，然而最终你还是没有坚持住，呕了。还好，吐完后你和妈妈说舒服了一些，就这样坚持着来到了学校。目送你背着书包往4楼的教室爬时，妈妈好心疼，突然间就觉得自己好狠心...... 不说这个了，儿子，妈妈只是觉得，能坚持，就尽量不要请假耽误功课，男孩子，不能太娇弱。阿德，在车上时，尽管很难受，但你在呕吐的过程中，却没有洒出一点点呕吐物弄脏到车子，最难得的是，下车的时候，你还拒绝了妈妈、自己把那个胶袋提在手里拎了下去。看到干干净净的车子，开滴滴车的叔叔很开心，对我们也特别礼貌周到。可是，你知道吗?当妈妈看到你把头都差点钻到胶袋里面去吐时，很心疼，但心疼的同时又很开心，因为，你的举止表明你当时很小心，很注意考虑他人的感受，你这样做，其

实是一种对滴滴车主人的尊重，一种对当时车上所有人的尊重。在这里，妈妈要为你点个大大的赞! 阿德，妈妈一直觉得你是个粗枝大叶的马大哈!其实早上在酒店时，你的一个行为，让妈妈觉得很不好，心里还一直盘算要找时间和你谈一谈呢。看到这里，你一定会很好奇自己到底做了什么。那妈妈就直说了吧，就是，早上4点多你起床小便时，又没有掀马桶的坐垫，在上面滴了一些尿。你以前在旧家的时候，这样做过好几次。每次你小便后没多久，姐姐也迷迷糊糊起床了，然后迷迷糊糊地来到洗手间，又迷迷糊糊地坐了上去。后面的情形就不用我说了吧?反正姐姐抗议了好几次，妈妈也提醒了你好几次：如果小便时是使用坐便器，一定要把坐垫掀起来，这样子做是对女性的一种尊重。今天早上，因为知道你以前会这样，妈妈特意戴上眼镜来看，结果发现马桶坐垫又是湿的，心里有点生气呢!可是，那时你又睡了，姐姐也没醒，为了不影响你们的睡眠，妈妈只好悄悄地处理干净。妈妈也猜想过：也许阿德只是因为睡得迷迷糊糊才会这样的。儿子，就算是这样，其实也是因为你平时没有养成习惯，养成习惯之后，就算是有点迷糊，也会下意识地去掀开。

家庭教育现状与发展趋势

家庭教育现状与发展趋势作者:彭建兰来源:中国家庭教育录入:Admin 字体: 一、家庭教育现状步入21世纪，我国家庭教育正处于蓬勃发展时期。表现在三个方面：一、党和政府高度重视家庭教育工作二，家庭教育学术活动越来越活跃；三，亿万家长家庭教育实践越来越理性化。 1．党和政府高度重视家庭教育工作 2000年2月1日****同志《关于教育问题的谈话》强调教育是—个系统工程，要求家庭社会一起来关心和支持教育工作。2000年3月2日岚清同志在学习贯彻****同志关于教育问题重要谈话报告会上强调“重视和改进家庭教育”是“加强和改进教育工作，促进青少年健康成长”的一项重要工作。 2000年12月14日中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中指出，要切实加强和改善对家庭教育的指导和管理。 2001年10月《公民道德建设实施纲要》多处提到家庭教育在公民道德建设中的重要作用。 2002年5月全国妇联、教育部联合制定下发了《全国家庭教育工作“十五”计划》明确提出了新世纪第一个五年家庭教育的任务、要求以及实施措施。最近，中发〔2004〕8号文件颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》深刻分析了当前国外形势的新变化、未成年人思想道德建设的新情况和新问题，明确了新时期未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务。同时，明确了各部门在加强和改进未成年人思想道德建设方面的具体职责和具体任

务。强调“重视和发展家庭教育”，充分肯定了家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。党和政府对家教工作的高度重视，为我国家教工作的逐步转向科学性提供了思想上的保证。 2．家庭教育学术活动越来越活跃家庭教育学术动态主要表现在以下五个方面 (1)两岸家庭教育学术研讨会。从1998年始，每年一次。04年年会于2月19日-20日在召开，主题为“廿一世纪的亲职教育”。亲职教育就是怎样为人父母的教育，即为家长提供有关儿童青少年发展及子女教养的知识，以便父母扮演其适当角色的教育过程。 (2)家庭教育模式指导研讨会。家庭教育发展，要求家庭教育指导不仅限于家教知识、方法的一般性指导。它进一步要求家庭教育需按不同地区、不同水平、不同家长等情况进行分别指导，才能提高家教质量。03年2月24-25日，全国妇联儿童工作部，中国家庭教育学会联合组织在召开“全国家庭教育指导模式研讨会”，在全国征集家庭教育指导模式论文209篇，选出近100篇论文作者参加研讨会，并编写完成全国家庭教育指导模式研讨会论文汇编。 (3)中国教育学会家庭教育专业委员会于04年5月在召开首届《中国家庭教育论坛》。论坛上有来自、、天津、、、、、等地的十几名专家学者发言。专家们就未成年人思想道德建设、家教现状及发展、家校合作、家教、流动人口家教研究、家校合作研究等家教前沿问题进行了探讨。 (4)十万家长点评家教案例。2003年它轰动了全国，它受到了国众多家教专家的好评，我国家教权威、师大学忠心教授说：“‘市开展的家庭教育案例点评活动，是家庭教育研究和指导过程中的一个创举。‘‘市十万家长点评案例活动”是由市教育局、市妇联、市广电

中国教育现状分析

中国教育现状分析中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？教育改革取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？中国思想文化的方向在哪里？从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。中国的教育简史说起教育，不能不说说中国的教育史。中国原始社会时期，燧人之世，天下多水，故教民以渔，伏羲之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。到了奴隶社会时期，夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，学在府尹，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等六艺，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。礼不下庶人，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，

也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩张，各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起，养士盛行，儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度，促进了思想文化的发展，终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映，百家争鸣的奇特文化盛况，也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类(最早的教育公平提法)，主张有所为有所不为，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家，这是以法治为思想核心的治国之术，其思想先驱可追溯到春秋时的子产，实际创始者是战国前期的李悝(约前455～前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期韩非子成为是法家思想的集大成者，他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系，将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主张加强君主集权,剪除私门势力,以法为教，厉行赏罚，奖励耕战。在历史观方面，他提出不期修古，不法常可,事异则备变的观点，而商鞅则将其应用自如，在秦国实施变法图

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。(2)课程目标注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。 (6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。教育与时代的要求差距很大。二、我国基础教育课

程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 (二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。努力为人民服务：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (三)具体目标 1.倡导全面、和谐发展的教育改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.重建新的课程结构改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均

家庭教育经验介绍

家庭教育经验介绍综观各国家庭教育概念演变过程，参考名家大师对于家庭教育概念的描述，结合我们家庭教育工作的实践经验，我们将家庭教育定义为：家庭教育就是家长有意在日常生活中，通过身传言教、生活方式、情感、交流等方式，对子女施以一定教育影响，继而家庭成员彼此相互影响终生的一种的社会活动。对待孩子犯错，家长应该怎么做? 一、与孩子勤沟通，注意恰当的奖惩我们非常注重与孩子的交流，每天都与孩子聊一聊学校发生的事，从她的讲述中就能够发觉她的进步或问题，有进步及时表扬，但表扬主要是以精神奖励为主。有错误就先提醒哪有问题，并与孩子探讨怎样改进，如果再发生就严肃地批评。比如说：看到孩子写作业磨蹭，很少的作业也要很长时间完成，为了让孩子加快速度，我告诉孩子说：“你今天能自己认真地写作业，时间记得很准，表现不错，你完全有能力再快一点做完作业。”小孩子都喜欢表扬，正面的表扬有时可达到事半功倍的效果。二、针对孩子的不足，循序渐进地弥补刚上学时，孩子面对学校的课程和作业有些不知所措，因为在幼儿园阶段我从没让她提前学习小学课程，所以孩子刚开始接触学校生活时非常不适应，字认得少，题意理解不了，作业写得很慢。我尽量克服自己的急躁情绪，与逄老师沟通后，针对孩子的问题有意识地弥补。每天晚饭后，我与孩子把当天的课本、练习册或卷子中遇到的生字，一遍遍地共同大声朗读，再结合题意耐心地讲给孩子听。假期时，我们带孩子去图书馆

借书、看书，去书店买书，临睡前讲给孩子听，或让孩子讲给我们听。渐渐地，孩子经过课堂的学习和课后的练习，认的字多起来，题意也慢慢地读懂了。学习到时间这个单元时，孩子感到有些吃力，我就给孩子一个喜欢的小闹钟，当孩子做作业、读书、玩耍时，就提醒孩子看看时间并记录下来，又引导孩子试着计算做各种事情用了多少时间。孩子觉得很有趣，从刚开始特费劲地看表，到后来很自如地看表说时间，经过了漫长的阶段。三、配合老师对孩子进行教育小孩在读书期间，老师的作用是相当大的。非常幸运，我女儿的老师是责任心非常强的好老师，教学经验丰富，很懂得孩子的心理，受到全班学生和家长们的爱戴。逄老师经常通过博客、校讯通等方式将孩子的情况随时告诉我们家长。有时时间很晚了，或是在假期，逄老师还就孩子们在学习中的种种表现与家长探讨。作为家长我非常感激老师的辛勤付出，有时因工作关系未能及时做到与老师互动，在此也表示深深的歉意。每次孩子值日时，我都尽可能地赶到学校参加孩子值日，主动与老师交流沟通，及时了解孩子在校的情况，并有针对性地加以改进。我们还经常教导孩子要尊敬老师、认真听从老师的教诲，“一日为师，终生为父”这正是老师的伟大之处。四、培养孩子生活能力和良好的作息习惯在家里，我们有意识地让孩子做一些力所能及的事情，比如：洗袜子、洗毛巾、收拾碗筷、收拾书包、洗澡等。放学后让孩子自己安排时间写作业、读书、玩耍等，我们要求孩子要按时起床和休息，养成良好的作息习惯。除了正常的零花钱之外，我们很少给她钱，因为她从小就没有乱吃零食的习惯。一方面让她感受到父母的辛苦，另一方面也培养她独立生活的能

大数据告诉你家庭教育现状

大数据告诉你家庭教育现状内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

大数据告诉你，中国家庭教育现状 12月22日，全国妇联儿童工作部召开了第二次全国家庭教育现状调查结果发布会，发布了全国家庭教育现状调查的主要结果和核心数据。此次调查以中小学生父母为主要调查对象，调查范围覆盖北京、天津等28个省区市的93个市县。调查方式以问卷调查为主，辅以文献研究和网络调查。此次调查都有哪些新发现呢？1家长的家庭教育观念和行为整体状况趋好九成左右父母对未成年人家庭保护的法律规定表示认同；九成以上父母自我感觉家庭关系良好，八成以上觉得自己和孩子快乐；父母对自身教育职责的认识趋于理性，家长最看重的教育责任，排在前五位的依次是：“培养良好行为习惯”、“教孩子明辨是非”、“教孩子学会自我保护”、“家长以身作则”和“创造温馨的家庭环境”；父母的生育观更注重家庭生活充实和自身人生美满；父母的人才观趋于社会的主流价值观并且更加务实，父母首选是希望孩子成为“敬老爱幼有家庭责任感的人”，比例达到78.3%，其次是“身心健康阳光快乐的人”，达到76.1%，第三是“遵纪守法诚实守信的人”，占65.7%。2家长的家庭教育还存在一些突出的倾向性问题多数父母存在不同程度的养育焦虑，父母最担心孩子的事，排在前六位的依次是：“人身安全问题”、“学习成绩不好”、“没养成好的行为习惯”、“心理健康问题”、担心孩子“身体不好”和“沉迷网络”；家庭教育分工中母亲唱主角，父亲“缺位”近一半；调查还发现，目前父母过于关注孩子的学习，7成以上父母“陪孩子写作业”；部分父母缺乏对孩子劳动、运动等能力的培养，父母认为孩子最差的是“家务劳动能力”。家长在有关儿童法律的学习方面欠缺，认真学过的不足一成。3家庭教育面临着互联网发展的新挑战互联网普及大势所趋，孩子上网近七成，66.8%的父母说自己孩子上网，农村孩子

家庭教育经验交流稿

家庭教育经验交流稿家庭教育对于孩子们来说是十分重要的一部分，所有的家长们都要十分的重视。下面是XX整理收集的家庭教育经验交流稿，欢迎阅读参考！家庭教育经验交流稿尊敬的老师、家长朋友们，大家下午好！我是三班朱慧的家长。今天能与大家一起进行学习交流，我感到十分荣幸！首先，我要感谢学校为我们设立了这样一个交流平台，让我可以从学习中收获一些育儿经验；同时也要感谢老师对我的信任，给了我这么一次佷好的锻练机会。其实从季校长打来电话的那一刻起，说实话，我心里真有点诚惶诚恐：因为一直以来我觉得自己并不是特别合格的家长，有很多方面还做得不够好，还有，孩子到目前的表现也算不上特别突出。所以，在那么多家长面前，我想，与其说是经验交流，不如说是我们一起共同探讨孩子的成长。以下就是我想讲的几个方面体会，供大家参考，若有不妥之处，还请大家给予批评指正。一、首先要明确家庭教育的重要性我参加过多次学校组织的家校活动，通过学习我有很大的收获，第一首先要明确家庭教育的重要性，因为我认识到家庭教育是实施学校教育的基础，第二就是学校教育要与家庭教育互动，只有家校互动才能更有利教育孩子健康成长。

二、要关心了解孩子在校的表现在开展家庭教育过程中，我还比较注意及时了解孩子在学校里面的表现，比如孩子在校是否能够做到了尊敬老师？是否能够关心团结爱护同学？在学校里面是否能够上好每堂课？学习的态度是否端正？能否按时完成每项作业？总之，每隔几天我都会打电话给老师问孩子在校的情况，在家经常与孩子聊聊在学校里的表现情况，如果发现一些新的情况或者有什么疑问的时候，我就及时到学校与老师进行联系沟通，一旦确定存在这样那样的问题就及时教育帮助，并督促孩子及时加以改正，因为老师传授的各方面知识是一定要掌握的。三、努力创建“学习型家庭“，让孩子以学为乐作为家长，工作中有好多东西要学、职称考试要考，这时不妨和孩子一起学习，让她懂得“活到老学到老”、“不努力学习就要被淘汰”的道理，让她从小养成主动学习的习惯。家长不仅要带头学习，为孩子做学习的表率，而且和孩子一起学习，相互学习。和孩子一起读课外书，每读一篇文章都要说出从中学到了什么知识、懂得了什么道理，孩子对一切都感兴趣，这一点在日常生活中可以充分利用；坐公交车时让她认站名、买东西时让她算帐；还有下五子棋可以开发动脑的能力……让孩子在玩的同时也学能到知识。四、家庭教育离不开常识

县基础教育发展状况的调查报告

县基础教育发展状况的调查报告根据县委学习实践科学发展观领导小组的统一部署，结合分管工作，和有关人员深入到乡镇联校、初中、县直学校、民办学校，通过实地考察、查阅资料、走访询问等形式对莘县的基础教育现状进行了全面调查。通过调查，对全县的基础教育现状有了更全面的的认识，也发现了一些问题，并对下步的发展进行了一些思考，现将调查情况报告如下：一、莘县基础教育的基本情况近年来，县委、县政府坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的教育方针，始终把教育放在优先发展的战略地位，大力实施“科教兴莘”战略和“人才强县”战略，以办人民满意的教育为目标，坚持教育的公益性，努力促进教育公平，强化政府责任，不断加大对教育的财政投入和政策支持，推进学前教育加快发展，促进义务教育均衡发展，支持特殊教育稳步发展，加快普及高中阶段教育，努力提高学生综合能力，全面提升国民素质，为人力资源强县建设打下了坚实的基础。办学条件有了很大改善。坚持政府为主，积极争取上级扶助奖励资金，不断增加教育经费投入，下大力改善办学条件，完善内部配套设施，取得了显著成效。目前，全县共有3处省级规范化学校，27处市级规范化学校，17处市级示范

乡镇幼儿园，87处县级规范化学校。一是幼儿园建设实现新的突破。近两年来，全县幼儿园建设共投入XX多万元，新建幼儿园27处，改建29处，扩建7处。2010年5月，县实验幼儿园接受了省十佳幼儿园验收，明天幼儿园通过了省示范幼儿园验收。两处幼儿园均达到了全市领先地位。二是农村义务教育校舍维修改造长效机制逐步完善。两年多来，县财政把校舍维修改造资金列入预算，积极争取中央、省、市奖励与专项资金，千方百计筹措县配套资金，建立了校舍维修改造长效机制。XX年年落实资金1210万元，建设了14个项目学校教学楼。2010年落实资金1331万元，建设了15个项目学校教学楼。今年，项目学校立项20个，已通过公开招标，即将开工兴建。近五年来，农村中小学累计投入一亿多元，用于改扩建及新建校舍，长期保留的农村中小学有望在三年内实现全部楼房化。三是高中学校办学条件焕然一新。一中新校、实验高中不断完善内部设施，办学条件达到了全市一流，都是省级规范化学校。二中新建了图书馆、微机室、多媒体教室、学生宿舍楼，成为全市第二处省级农村规范化高中。实验高中东扩工程正在有序进行，制约实验高中发展的操场问题即将解决。教学质量有了很大提升。全县各级各类学校不断更新教育观念，坚持育人为本、德育为先，积极推进素质教育，大力开展课程教学改革，深化教学内容方式、考试招生制度、

国内外学前教育发展的现状与趋势

国内外学前教育发展的现状与趋势学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上也是保护国家和民族,《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长足进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但

仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。当今我国的社会性质是社会主义社会，经济和科技飞速发展，国民生产总值不断提高，但目前仍处于社会主义初级阶段，这既是中国社会主义的现实状态，也是中国社会主义发展的历史过程，实现这个历史过程中的一系列转变，至少需要很长时间。邓小平指出：“巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗，决不能掉以轻心。”这是国家领导人根据我国国情得出的方针性指导策略，是毋庸置疑的。在社会主义社会，受教育是一项基本人权。宪法规定的权利。义务教育具有同一性。教育公平是社会公平的重要基础。这样能更好地维护公民的权利，有利于和谐社会的建设，有利于人们安居乐业，有利于人们接受更好地教育。所以我国一再强调教育要公平！目前国外学前教育发展的现状和趋势主要表现在以下几个方面： 1、学前教育中心转移 2、尝试不分年级的教育 3、多形式和多功能的学前教育机构 4、倡导多元文化教育

家庭教育经验总结

家庭教育经验总结父母对孩子的家庭教育，家长要尊重孩子的自尊心，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，和他们平等交流，帮助他们分析事物、明辨是非，正确处理。下面是学习啦小编整理家庭教育经验总结的范文，欢迎阅读! 家庭教育经验总结篇一我的孩子考上了北大非常好的专业(专业要的分很高)，这 20名以欢 ?讲到了能否听懂?听懂后能否能记住?记住后能否能举一反三?讲不到和听不懂的，课后还要问老师同学，记不住的和举一反三的要常练习。孩子不想听已经掌握的课，认为耽误时间。其实这不能怨老师，现在的教育又不是私塾——因人施教，要照顾大多数学生的基础来掌握教学进度，“快”的同学就要将就一下，所以，补习班的事情随孩子定，自己把握吧。记得我在这里某个帖子曾说过，务必要提高单位时间内的学习效率，学习的成果跟学习时间没有绝对正比关系，但也不会出现反比。例如有的人身在内心在外，稍有风吹草动

心就跑了，这点，要学习一下出家人的打坐和读经的功夫。更有学生甚至根本看不进去学不上来，听读练习左进右出，模样正确但做功无效。这样的学习效率是应该要当事“演员”和家中“观众”好好反思一下的。我的孩子有21点左右睡觉的习惯，有F1直播的时候夜里都起来“值班”——有国外时差，但这情形不多(去年12月底舒马赫退役了，赛车就从此不看了)。春节后到高考前也没有睡觉超过22：30的，这样会保证白天上课的精神。早睡不会失眠?习惯了就好了，失因为我经常看些经济类文章和报道，孩子也跟着看，潜移默化了。家中所有的课外读物，孩子都看，只要感兴趣的，全捋一遍，高考冲刺阶段，也每天看书报杂志。当然太专业的就看不懂了，连环画现在还看呢，倒是不喜欢电脑游戏。在管理孩子的事情上，我们大部分的工作就是照顾其生活起居，教育一些学校不教的中国传统文化，全是修枝剪叶的小活，没操什么太大心，移桩伐干的动静不曾发生。学校家长会12年来我从没去过，都是爱人代劳，回来沟通一下。记得今年初，家长会后爱人听

农村幼儿家庭教育现状调查及对策【教育论文】

一、问题提出家庭是儿童接受教育的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。科学、有效的家庭教育是儿童健康、全面发展的重要保障，是儿童接受学校与社会教育的基础。因此，合适恰当的家庭教育指导利于协助家长转变理念，树立正确的教育观。目前，经济较发达的地区，如北京、上海、广州等对家庭教育指导的相关研究处于领先地位，同时带动各个地区逐步重视与发展起来，开始探讨相应的指导形式。但是，农村有其特有的特点，发展缓慢，信息闭塞。那么，现在欠发达地区的农村开展家庭教育指导的现状如何，存在哪些问题，有何需求，这都要经过调查才能提出适宜的对策。因此，本研究选取中部欠发达地区的吕梁市农村幼儿园D园进行深入调查，该园是这个村的第一所幼儿园，因此具有一定的典型性与代表性。二、研究的设计 1.被试的选取。此次研究选取山西省吕梁市农村幼儿园（D幼儿园）的所有家长（共46人）进行问卷调查。该幼儿园属于农村民办私立幼儿园，建园8年，规模比较小，有教师6名，园长1名，保育员1名。 2.研究方法（1）问卷调查法。此次调查共向幼儿家长发放问卷46份，回收45份，有效问卷44份，有效率为95.65%。由于本次的调查针对农村的幼儿家长，所以调查问卷都采用封闭式的题目，将要调查的内容分成较为详细且简明易答的问题，有利于问卷有效的回收。本研究为了解该农村幼儿家庭教育指导现状，问卷分别从农村幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知（t5，t6）、家庭教育指导者（t7，t8，t10）、指导形式（t11，t12，t14，t15）、家长对家庭教育指导的需求（t13，t17，t16，t9）这四个维度来进行调查，对调查的数据用SPSS19.0中文版与Excel进行统计分析，得出结论。（2）访谈法。为了进行更为详细的调查，本研究除抽取12名幼儿家长进行深入访谈外，还对该园的园长和2名幼儿教师进行了个别访谈。访谈内容按照幼儿教师与园长对家庭教育指导者、指导形式、指导内容的认识这三方面进行。访谈的目的是了解幼儿园园长及教师对自己从事的家庭教育指导工作的看法，可以从不同的方面反映农村幼儿家庭教育指导工作的现状，为研究补充更真实、具体的材料。三、研究结果与分析 1.调查对象的基本情况（1）所调查幼儿的情况。在调查中发现，该幼儿园共有46名幼儿，其中小班4名，中班6名，大班14名，学前22名，大班与学前班幼儿占总体的78.26%，年龄班分布极不均衡。在访谈中，该园园长解释了这一现象“我们园是村里边第一所，建园也有八年多，但是由于近几年国家对幼儿园的重视与管理、学前教育的火热，我们这个小村就陆续建立五所幼儿园，现在是幼儿园多，生源少；而且我们园的小班、中班面积不是很大，教育局不让招收太多孩子，除非扩大教室的规模。”（2）所调查家长的情况。填写问卷的家长中，父亲12名，占27.27%；母亲28名，占63.64%；祖辈父母4人，占9.09%；在调查中发现该村位于城市的边缘，周围有一些化工厂、煤气公司等。该村的多数男人在这些厂子上班或者自己养车进行煤炭运输；妇女在家做饭，照顾孩子。加上我国目前的以核心家庭为主流趋势的家庭结构，该问卷将近91%由父母填写。填写问卷的幼儿家长学历较低，其中有86.36%是高中及以下，仅有13.64%为大专，本科及以上没有。 2.农村幼儿家庭教育指导现状调查结果与分析（1）幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知。通过调查，了解农村幼儿家长对家庭教育及相关概念（家长学校、家庭教育指导、家庭教育指导师）的认知情况，结果如图1。图1 幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知结果显示，在44人中，对“家庭教育”这一概

我国基础教育的现状与问题

我国基础教育的现状与问题三十年素质教育的探索与追求，十余年新课程的改革与实践，使我国基础教育发生了深刻的变化，取得了巨大的成就，也面临复杂的问题。这些问题不仅是现实的，而且是长远的。这些问题不仅应当成为研究生学习阶段思考和研究的主题，而且应当成为教师教育实践中探索与实践的创新点。

一、政府作用充分发挥。中共中央、国务院、教育部通过一系列文件和举措，主体上推动了教育的发展。《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）、《面向21世纪教育振兴行动计划》（1999），《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001）《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）《国家教育中长期发展规划纲要（2010-2020）》《国务院关于加强教师队伍建设的若干意见》（2012）等。 1. 确定了基础教育的追求目标和发展方向：价值追求、优先发展、素质教育、三个面向、 2. 规划和推动了教育中若干具体问题的解决。普九、课改、道德教育、教师队伍建设、学校布局调整，学校安全等。 3、积极承担教育投入和管理的主体责任教育经费不断增长。2012年财政性教育经费投入2.2万亿，基本实现了占国民总收入4%的目标。需要研究的问题： 1.在集权体制下，如何建立现代学校制度，如何使政府的管理、学校的实施和独立评价能够更为有效。 2. 教育均衡发展，教育质量提升的机制如何建立，目标如何实现。

二、教育理念逐步清晰（十大理念）观念、理念、信念 1.目标应是多元的 2.课程应是整合的 3.知识应是建构的 4.学生应是发展的 5.教师应是反思的 6.教学应是互动的 7.学习应是主动的 8.手段应是多媒的 9.评价应是连续的 10.教育应是终身的需要研究解决的问题 1.如何理解 2.如何实践 3.如何坚守

家庭教育的典型经验分享修订版

家庭教育的典型经验分享修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

家庭教育的典型经验分享孩子是我们每个家庭的希望，家庭又是孩子健康成长的摇篮，教育子女是我们每个做父母的天职，家长教育对孩子的影响是潜移默化、天长地久的。下面就由学习啦小编为大家推荐家庭教育的典型经验分享的范文，欢迎阅读。我们每个家庭都毫无选择地面对着教育子女这个课题，这是困难而艰辛的，但也富有乐趣和慰藉。初中生的家庭教育作为整个家庭教育的重要组成部分更是如此。孩子是祖国的希望，世界的未来，要使我们的祖国早日繁荣昌盛，就要有一批层出不穷健康成长的新一代。如果我们父母和教育工作者都能不失时机地给予帮助引导，那么，我们就会拥有一代代茁壮成长的接班人。明天的社会更美好，孩子是明天的人才，为了使孩子在未来有美好的前途，我们要立足今天，面向未来，切切实实加强对初中孩子的家庭教育老师对孩子的意见，家长要正确对待。为了教育好学生，老师会向家长反映情况，家长要积极配合、互通信息、共同教育。不要对老师反映的情况置若罔闻，或持怀疑态度。也不要喜欢报喜不报忧，对子女的缺点袒护、包庇、大事化小、小事化了，从表面上看是维护孩子的声誉，实则是姑息纵容。我们家长“恨铁不成钢”，一听说子女表现不好就火冒三丈，对孩子严加斥责或拳棒相加。这样只能加深老师、家长、孩子之间的矛盾，适得其反，更加影响教育效果。孩子进入初中后，活动能力迅速增强，视野日益开阔，观察辨别能力不断提高。父母不再是他们崇拜的偶像，其形象在他们心目中也不再那么高大，对父母自身素质、修养有了更高层次的要求。父母是孩子的一面“镜子”，父母要更注意自己的言行举止、生活小节，用自己的行动潜移默化地影响子女，用自己谦虚、诚恳、豁达、天朗的性格去感染子女，用自己强烈的责任感、事业心、自主、自强的毅力去熏陶子女，用自己锲而不舍、孜孜不倦的好学精神去激励子女，使孩子感到：我的父母是最棒的。总之，家长要不断地完善自