初中思想品德课中“快乐”教学
让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，
初中思想品德课中实施“快乐教学”初探
初 中思 想 品 德 课 中 实 施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 快 乐教 学 的必 要性
一
、
１ “ 乐教 学 ” 古 今 中 外 教 育 家 、快 是 共 同崇尚的教 学思想 纵观 中外教 育发展史 ， 尽管 和当时 占统治地位 的“ 经院式 ” 注入 式” 学 “ 教 思想相 比 ， 快乐教学 的思想显得 十分微 弱， 然而 ， 中外 教 育家 却从来 没 有停 止 过呐喊 。对愉 快 教学 发 出第一 声呼 唤 的， 应当首推我 过伟 大 的教 育家 孔 子。 如《 论语 》 开篇 就载有 孔子对 愉快教 学 的认识 “ 学而时 习之 ， 不亦 悦乎？ 揭 示 ” 了学 习过程 本身 应该 充满 乐趣 而让 学 生从 中获得 情感 的满足 。孔子 已经 认 识到学 习者 的兴 趣和 爱好对 学 习效 果 有着不 同程 度得 的影 响 ， 并将 “ 学 ” 乐 作为治学 的最 高境 界 ： 知之者 不如 好 “ 之者 ， 好之 者 不 如 乐 之者 。 出强 调 ”突 了兴趣与乐学对学 习的功能。 早 在古 希腊 和古 罗 马时代 ， 些 一 大哲 学 家 就 开 始 认 识 到 儿 童 学 习 的 “ 快乐 ” “ 、 兴趣 ” “ 望 ” 和 愿 的作用 。如 苏格拉底认为 ， 教育者 的任务并不是 要 臆造和传播真理 ， 而是要做一个新思 想 的“ 产婆” 。 夸美 纽斯 作 为 西 方 “ 近代 教 育 理 论 的奠基人 ”， 开始 了 比较全面地论 述
７ ４ ３１ ３３ ６． ５
１巧妙导入， 、 让学生产生好学之乐 （ ） 用 故 事 的 形 式 导 入 新 课。 １采
故事是指真实的或虚构的用作讲述对
象的事情 ， 有吸 引力 ， 能感 染人 。上课 时针对七八 年级 的学 生爱 听 故事 的心 理特点 ， 师适 当引用一些 与教学 内容 教 有关的故事导入新课 ， 以活跃课堂气 可 氛 ， 宽学 生视 野 ， 教 于 乐 ， 拓 寓 开启 心 智。 故事 可以来 自教科书 ， 也可 以来 源 于课外 ， 如成语典故 、 神话故事 ， 社会见 闻等 。故事可 以由老师娓娓道来 ， 可 也 以让学生 以小 品的方式呈现 。 （ ） 用 歌 曲 导 入 新 课 。动 听 的 ２采 歌曲不仅能 陶冶学 生的情操 ， 更能是教 学内容得 以升华 。所 以 ， 在讲授 新课前 播 放一首 与教学 内容 相关 的健 康 高雅 的歌曲 ， 能打破 沉 闷的 课堂 气 氛 ， 调动 学 生 的 学 习积 极 性 。 （ ） 用 时 事 热 点 导 入 新课 。什 ３利 么样 的知识 最能 引起 学 生 的兴趣 ？有 用 的知识 最 能 吸引学 生 。思想 品德 课 教 学 重 视理 论 联 系 实 际 ， 调学 以致 强 用 。教 学 中结 合 当代社 会 生产 和人 们 的生 活热点 ， 体现 知识 的有用 性 ， 能 能 激发 学生学习 的热情 。 比如在 讲 述 《 任 》 课 时 ， 以 责 一 可 结合 ２ ０ ０ ８年 雪 灾 ， 川 地 震 ， 京 奥 汶 北 运， 神舟七 号 、 聚氰胺 事 件等 时政 热 三 点 问题 ， 学生 引进 现 实生 活 ， 把 向他 们 展现 现实生活 的复杂与 多样 ， 让学 生多 方位 的体会责任 的来源 ， 让学生 知道每 种 角色都意味着承担不 同的责任 ， 每个 人都 要对 自己负 责 、 他人 负责 、 社 对 对 会 负责。在国家最 困难 的时候 ， 要为 更 国分 忧 ， 承担 自己力所能及 的责任 。同 时树立承担 中华 民族 伟大 复 兴 的历史 重任的神圣 的责任感 和使命感 。 ２ 巧设环节， 、 让学生享受活动之 乐 教 学 过 程 是 师 生 双 边 活 动 的过 程 。 学 生是学 习的主体 ， 在教学 中适 当增加 些 与教学 内容有关 的活动 ， 学生在 让 活动 中领会知识 ， 提高觉悟 ， 施展才 华 ， 体验成功 的愉快 ， 发 学 习 的兴趣 ， 激 从 而达到生 动活 泼 的发展 的 目的。在教 学环节的设计 中， 要考虑 到思 想品德课 的学 科特 点 以及 学 生 的年 龄特 点 。初 中思想品德课 中能一 起学 生 兴趣 的有 效教学环节有 以下 几种 ： （） １竞赛。在思想 品德教学中， 穿插 知识竞赛类活动 ， 创设一个紧张活跃的教 学情境， 使学生在既有竞争又有娱乐的气 氛下 开 开心 心学 习知 识 。比如在 讲授 《 珍爱生命》 一课时 ， 课设 置几个情境 ： Ａ 火灾 Ｂ郊游 ｃ地震。每种情境设置相关 的问题 ， 以小组为单位 ， 进行（ 转下页）
以快乐教学提升初中思想品德课教学水平
以快 乐 教 学 提 升 初 中思 想 品德 课 教 学 水 平
＠ Байду номын сангаас秋 德
摘要 ： 快乐教学方法的采取 ， 会使 学生获 得课程 学 习的 良好 认知 与 感 受， 进 而大面积提高教学效率。为此 ， 本 文从 快乐的情境创 设、 新鲜 时 事 的活用 、 教学资源的整合 、 激励性评价等 四个 角度 ， 对思想 品德 课 中的 快乐教学方法进行 了有益的总结。 关键词 ： 思想 品德课 ， 快乐教学 ， 方法 在初中思想品德课教学过程中， 教师采取 陕乐教学法展开教学 会为学 生的学 习， 创设一种 自由、 舒适 、 轻松、 愉快的学 习氛围 ， 促使学生在积极 的 情感体验 中激情引趣 ， 调动学 习积极性 ， 高效完成学习任务。为此 ， 笔者结 合相关的教学研究文献 、 ａ已的教学实践与初 中生 的身 心特点 ， ｃ 积极总结 出几种在初 中思想品德课中较 为实用的快乐教学方法 ， 与诸位同仁交流。 以快乐的情境创设 。 诱发学生的快乐情绪 教学情境创设 的一个重要维度是要能够激 发学生乐 于参 与 、 关注 教 学活动 的情感 ， 使学生能够浸润于对课程 内容的探索 、 思 维和发现之 中。 初 中思想 品德课程标准在“ 教学建议 ” 第 四条 中亦 明确要求 ， “ 教师要 善 于利用并创设丰富 的教育情 境 ， 引导和帮 助学生 通过亲 身经 历与感 悟 ， 在获得情感体验 的同时 ， 深化思想认识” 。因而 ， 在思 想品德课 的教学 过 程中， 教师 以快乐 的教学情境创设 ， 诱发学 生兴趣 ， 引导学 生在充满 活力 的课 堂活动 中， 获得知识 、 提 升能力 、 感悟 道理 ， 既有助 于教学 三维 目标 的实现 ， 也有助 于学生身 心的健康成长和获得长足进步 。 以教学 “ 友好交往礼 为先 ” 一课为 例。为调动学 生参 与教学活动 的 积极性 ， 在 享受快 乐的过程 中获得 知识 、 提升认 知 、 深 厚修养 ， 我 以扎 实 的备课 为基础 ， 在教学之始宣布 ， 要在全班评选“ 礼仪之星 ” ， 表现 最佳者 将 获得 “ 礼仪帅哥 ” 或“ 礼仪 美女 ” 的称号 ， 并对 参赛规则 做 了详细 的解 释和说明。学生对这种课 堂上 的即兴 活动兴 趣度非 常高 ， 踊跃参 加 ， 既 使学 生在轻 松 、 愉快 的氛围中获 得了思想 品德课 学 习的积极 感受 ， 又使 学生 在老师和“ 大众评委 ” （ 同学） 的点评下获得很 多 与礼 仪及教 学内容 相关 的礼仪 知识 ， 提高了 ｃ ａ 身 在待人 接物方 面应有的礼仪修养 。这 比教 师一个 人的灌 输在学生那 里所起 到的作用要深刻 得多 ， 更易促成 学生知 识学习的内化。 二、 以新鲜时事的活用 。 刺激学生的求知欲 日常的教学中 ， 如果教师能 够随 时收集 一些新 近发 生的社会 新 闻、 法律案例 、 趣味漫画 、 动漫故事等 ， 并将其与学 生的兴趣点相结 合有机地 融入课堂教学 ， 借以刺激 、 调动学生的相关认知 ， 使 教学 内容 中那 些抽象 难懂的道理形象化 、 生动化 ， 会在为学生带来 学习的快乐 的同时 ， 极大 的 刺激学生的求知欲和学 习动力。这也 暗合 了陶行知先 生的 一句话 ， “ 我 们的教育应解放学生 的脑 ， 让 他们 去想 ； 解 放他们 的手 ， 让他们 去做 ； 解 放他们 的嘴 ， 让他们去说 ” ， 而正是源 自于教师 的这一刺 激和 调动 ， 才 使 学生在 ｃ ａ 己的认 知 中“ 解放 他们 （ 指 学生 ）的时 间和空 间 ， 让 他 们去 展 现” ， 最终促进学生思想品德课程知识的学习和 自身素质的提高。 以教学“ 诚信做人到永远 ” 一课为 例。我 在课程开始 ， 因在 学生课桌 上看到一本童话故事 ， 而临时决 定放弃原有导人设计 ， 转而 问学 生： “ 童话
初中思想品德课中的快乐教学
浅谈初中思想品德课中的快乐教学摘要：初中思想品德教学要求教师尊重学生学习与发展的规律，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学，最大限度地调动学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，为学生提供多角度的情感体验，使学生体验学习的快乐。
关键词：初中思想品德课；快乐教学伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。
”这说明，学习兴趣是激发学生学习热情和求知欲的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。
那么我们应该怎样来提高学生学习思想品德课的兴趣，营造快乐课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈点滴感悟。
一、用心营造良好的师生关系进行“快乐教学”要重视师生情感交流，注意编织师生情感纽带，建立和谐的师生关系，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
作为初中思想品德教师，我们必须更新观念，从思想上实现师生关系由传统型向现代型的转换，首先，是人格上的平等，师生应该互相尊重，尤其是教师应该尊重学生，对每个学生都要以诚相待。
同时，教师应该明确信任也是一种教育力量，学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激励自己要不断进取。
其次，唐朝诗人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，要发扬民主，允许学生发表不同的看法，教师与学生共同探讨、共同进步，教学相长。
另外，教师还应该热爱学生、关心学生的学习和生活，在教学过程中注意营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，以自己的真情感动学生，和学生做朋友，做到严慈相济。
总而言之，只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的经验出发，解除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就有话可说、有话要说、有话会说，我们的课堂就会充满活力，我们的教学才能“快乐”起来。
二、认真积累“快乐”的教学素材教师寻找教学素材不能采用“拿来主义”的态度，而要根据自己的教学需要进行艺术化的深加工，优选适合本地、本校、本班的教学素材，把对自己教学有用的信息资料及时记录在案。
初中思想品德课中“快乐”教学论文
初中思想品德课中的“快乐”教学思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。
笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。
一、优化导语设计，激发学生兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头、播放歌曲开头等等。
我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。
动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。
动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。
于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。
一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。
原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。
面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。
由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。
二、活用时事，激发求知欲时常听到学生课后聊天，提到北京奥运、神舟六号等就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采甚至哈欠不断。
我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。
人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。
”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。
基于许多时事事例丰富生动，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。
初中思想品德课中“快乐”教学
初中思想品德课中的“快乐”教学
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐课堂”的资源准备
1. 建立一种民主、平等、和谐的师生关系这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生”造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课是我国基础教育中不可缺少的一门课程。
作为中华人民共和国公民的必修课，它不仅需求我们掌握基本的文化知识，还需要我们了解国家政策和思想道德标准。
然而，许多同学对这门课程提出了不少抱怨，感到枯燥乏味，缺乏乐趣。
为此，老师们需要采用一些新颖的教学方法，为同学们带来快乐的思想政治教育。
在课堂上，一个活跃的氛围对学生思维的开启是至关重要的。
老师可以采用互动式讨论，让同学们自由发表自己的看法和感受。
例如，针对当下热点话题，让同学们进行小组讨论，可以鼓励学生参与并提高他们的话语能力。
通过互动讨论，每一位同学的思考、分析和表达能力也将得到提升。
此外，游戏化教学也是一种有趣的方式来激发同学们的兴趣。
对于一些抽象的概念，可以通过不同的游戏来进行教学。
例如，学习政治制度时可以玩“庄园模拟器”，学习道德伦理时可以玩“蒸汽世界”。
这些游戏可以通过在游戏中引导学生发现和探究概念，以及进行引导和反思，从而让学生通过游戏感受到快乐。
此外，丰富的多媒体资源也可以在课堂上增加乐趣。
老师可以使用图片、视频、音频等多种形式，让学生身临其境。
例如，学习历史时可以通过视频让学生更好地理解历史事件的发展和演变。
学习文学时可以通过朗读和演讲来展示文学和语言的优美，让同学们更好地沉浸其中。
除了在课堂上，老师也可以在课外活动中带给同学们更多的快乐。
例如，组织有趣的游戏、短剧表演等，让孩子们有机会发挥自己的才能和创造力。
这些活动可以加深同学之间的友情，增加班级凝聚力，提高孩子们的参与度。
当然，快乐教育也需要维持一定的教育规范。
老师需要提醒同学们珍惜时间，保持良好的学习态度。
这样才能真正做到快乐教育并且有效地掌握课程的核心内容。
总而言之，在为同学们带来快乐时，老师也要确保教学的落实和有效性。
只有以一种有趣和愉快的方式，让同学们理解思想政治，才能真正激发他们的兴趣，提高他们的思维水平和人格沉淀。
初中思想品德课中的“快乐”教学
品 德 课 中“ 快 乐” 教 学 的一 些 不 成 熟 想 法 传 统 的 教 学 方 法 往 往 ③ 由 同 学 推 选 出 的 ５名 相 对 客 观 公 正 的 同 学 担 任 评 委 ．并 南评
是对学 生宣传“ 假 大空” 的套 话 ． 进行机械 式地灌输 ． 教 育 效 果 不 委 给参 赛 对 方 打分 以 决 定 比赛 结 果 好 多 同 学 在 听 完 比赛 规 则 理 想 那 么 如何 营造 “ 快乐课堂” ？ 后 早 已跃 跃 欲 试 ． ５位被 推选 为评 委 的 同学 也 已 正经 八 百 地 坐 到
课 堂教 学 效 率 陕乐 ” 教 学 已 经 成 为 当代 教 育 界 正 深 入 探 讨 的 里 ， 并说 明 比赛规 则 ： ① 每位 同学均可参赛 ， 先 随意抽取情 景考 最 热 门 课题 ． 近 年来 ． 也 有 丰硕 的 研 究 成 果 见 诸 报 刊 。现 在 我 也 题 ． 然 后 根 据 考 题 的要 求 进 行 即 兴 表 演 ： ⑦ 欢 迎 其 它 同学 上 台客 就 自己 在 新 课 程 实 施 中所 积 累 的 点 滴 教 学 经 验 ．谈 谈 初 中思 想 串 配 角 ， 并允许适 当“ 刁难” 参赛选手 ． 以考 验 选 手 的礼 仪 水 平 ：
气 氛
建 立一种民主、 平等 、 和 谐 的师 生 关 系 。 营造“ ・ 陕乐 ” 教 学 了 主 席 台 上 开 始 等 待 参 赛 者 的表 演 就这 样 整 堂 课 在 一 种 非 常 轻松 、 欢 快 的气 氛 中度 过 。最 后 ． 谁 获 得 最 佳 已是 次要 ． 关键 是 同 这 是 政 治 课 堂 实 行 快 乐 教 学 的 前 提 和 基 础 老 师 必 须 勇 于 学们 在 “ 快乐” 初 中到 许 多 有 关 礼仪 的知 识 ． 也 明 白 了许 多 做 人 的 抛弃 陈旧 、 迂 腐 的传 统 观 念 ， 放下 唯我独尊 的臭架 子 ， 不 要 害 怕 道 理 ． 这 比教 师 一 个人 力竭 声 嘶 说 教 式 的 教学 效 果 要 好 的 多 学生“ 造 反” ． 来 挑 战 你 的 权 威 。让 学 生 知 道 三 人 行 必 有 我 师 ， 老 ２ ． 列举“ 快乐 ” 的 教学 案例 政 治 课本 中有 许 多 的 知 识 点需 要 师 也 有 不 如 学 生 的地 方 ， 师 生 之 间是 平 等 、 民主 、 和谐 的 ， 有 什 么 举 例说 明 ． 才 能 让 学 生 理解 明 白 我 们 在保 证 合 适 的前 提 下 尽 量 独 到 的见 解 可 以 放 胆 在课 堂 上 发 表 总而 言 之 ． 师生间平等 了 ． 选取“ 有趣 ” 而 能 发 人 深 省 的 案 例 显 得 尤 为 重 要 往 往 一 个 有 趣 教 学 才 能 陕乐 ” 起 来 的 案 例就 能引 起 学 生 强 烈 关 注 ． 并 进 行 积 极思 考 浓 厚 兴 趣是 学 二、 搜 集 充分 的“ 快乐” 素 材 生 进 行 主 动有 效 学 习 的强 大 动 力 例 如 ． 人教 版八 年 级 上 册 第 十 这 是 思 想 品德 课 “ 快乐 ” 教 学 的必 备 条 件 “ 快乐” 教 学 离 不 课 《 诚信做 人到永远》 这课 的教学时 ， 我 们 可 选 用 著 名 童 话 故 事 开“ 快乐 ” 的 素材 ， 不要等到上课 时 ， 临 时抱 佛 脚 去 瞎 编 几 个 。 每 《 木 偶 奇 遇记 》 里 主 人 公 皮 诺 丘 因 为 经 常 撒 谎 而 鼻 子 变 长 的搞 笑 天都要上课 ． 如何 搜 集 这 么 多 的 “ 快乐 ” 素 材 呢 ？这 就 需 要 我 们 平 故 事 为 素 材 搞 活 课 堂 ． 从 而 引 发 学 生 对 诚 信 问题 的 深 思 ． 感 悟 诚 时 注 意 多 多 积 累 。搜 集 素 材 的途 径 有 很 多 ， 只要 我 们 肯 用 功 去 做 信 的 重 要 性 。 去 想 。 比如 细心 留意 身 边 或 社 会 中 的一 些 活 生 生 的 案 例 ： 多 看 一 ３ ． 借 助 现 代 化 的 多媒 体 教 学 手 段 ． 刺激学 生的“ 快 乐” 神经 ， 、 些书籍 、 杂志和报纸 ： 上 网 浏 览 查 阅有 关 资 料 ： 电视 、 广 播 等 媒 体 现 代 化 的 教学 手 段 为 我 们 的 教 学 增 添 了亮 丽 的色 彩 ． 它 能 做 到 图 上 的 获 知 等 等 。但 有 一 点 都 必 须 做 ． 就 是 要 把 获 取 的 信 息 资 料 及 文 并 茂 ， 影音具全 。 给 予 学 生 极 大 的感 觉 刺 激 ， 能收 到 意 想 不 到 的 时记录在案 ． 并 进 行 必 要 的 加 工 处 理 或 筛选 总 之 生 活 中有 许 多 良好 教 学效 果 。 同样 ． 我们 也 可 以借 助 这 种 现代 化 教 学 手 段 进 行 的“ 快乐 ” 的素材 ， 但需要 我们不辞 辛劳 ， 细心积 累 ． 最 好 是 随 身 “ 快乐 ” 教 学 。 同样 是 《 诚信 做 人 到 永 远 》 这一课的教学 ， 可 先 借 助 携带素材记录本 ． 随 时 准 备 记 录 有 用 素 材 多媒体教学手段让学生欣赏赵本 三的著名小品《 卖 拐》 。 决乐 ” 三、 建构 “ 快乐” 的教学方式 。 使 学 生乐 在 学 中 。 的 小 品 马 上 会 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 并 投 入 到 本 课 焦 点 话 题 “ 诚 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学 习 方 式 是 新 课 程 的 核 心 理 念 信 ” 的讨 论 上 来 。 之 一 。真 正 实现 学 习方 式 的转 变 ， 在 于 学会 经 营课 堂 ， 建构 师生 、 ４ ． 给予激励性评 价 ， 让 学生体验成功 的“ 快 乐” ． 从 而 增 强 学 生 生 交 往 互 动 的 课 堂 。经 营 的 主导 者 是 教 师 ． 理 念 是 学 习方 式 的 习的 浓 厚 兴趣 。 江 泽 民同 志 说 创新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 创 新 转变 ． 途 径在 于教 会 学 生 学 习 ． 落脚 点则 是 学 生 在 快 乐 中发 展 意 识 潜 藏 于 每 个 学 生 的 头 脑 中 ，教 师 要 努 力 激 发 学 生 的 创 造 潜 １ ． 创设 “ 快乐 ” 的 教 学 情 景 这 是 进 行 “ 快 乐” 教 学 的基 本 方 能 ， 尊 重 和 保 护 每 一 个 学生 的独 创 精 神 人 人 都 希 望 被 别人 赏识 。 法 。新 课 标 明确 指 出 ： 教 师 的任 务 就 是 创 设 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 所 以在 教 学 中 ， 哪 怕 是 微 不 足 道 的见 解 ． 老 师 也 要 给 予充 分 地 肯 的学 习兴 趣 ． 诱导学生投入 到丰富多彩 、 充 满 活 力 的课 堂 教 学 活 定 ， 让每一 个学生都 体验成功 的“ 快乐 ” ， 觉 得 自己 有 能 力 ． 能 胜 动 中去 ， 并以其亲身生活实践 为基础 ． 从 中 体 验 并 获 得 做 人 的 基 任 ． 有独 创 性 教 师 对 学 生学 习结 果 的这 种 “ 快乐” 的激 励 性 的 评 本道理 ， 真正 使 学 生在 情 感 、 能力 、 知识等方面获得全面发展。以 价． 可 以 使 学 生 从 中 看 到 自己 的创 造 天 赋 ． 从 而 使 学 习 兴 趣 得 到 人 教 版 思想 品 德 第 八 册 （ 上） 第七课《 友好交往 礼为先》 的 教 学 为 加 强 ． 激 起 更 进 一 步 深 入 学 习 的 强烈 愿 望 例 。教 师 可 创 设 这样 一个 “ 快乐 ” 的能 调 动 广 大 学 生 积极 参 与 的
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浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
初中思想品德课教学中必须调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境,以兴趣促进学生乐学,从而提高课堂教学效率,达到预想的学习目的。
本人从事初中思想品德课教学多年,就新课程实施中所积累的点滴教学经验,谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些想法。
一、“快乐”教学的条件
1、建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂、也是其他学科实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的臭架子,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来。
2、搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材,不能等到上课时,去瞎编几个。
每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想。
比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;看电视、听广播等。
要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理和筛选,这样在以后的教学中
才能得心应手。
二、“快乐教学”的方式
1、创设“快乐”的教学情景
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
创设“快乐”教学情景的方法很多,比如创设游戏环境,让学生通过游戏获取知识,或让学生扮演实际角色,从中感悟道理,比如在讲“要尊重、帮助残疾人”这个问题时,让学生扮演成盲人、一条腿去做某件事,从中去体会残疾人的困难,从而达到尊重、帮助残疾人这一目的。
2、列举“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。
我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。
3、借助现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。
同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
4、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”
创新是一个民族进步的灵魂。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。
人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。
教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
三、“快乐教学”对教师素质的要求
1、教师应具备较强的课堂教学管理能力
教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取
决于课任教师的课堂管理能力。
再好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。
教师就好比导演,一堂课准备的再充分,环节设计的多完美,如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。
我们都有过类似体会,本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。
那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛,导致“快乐”演变成混乱,无法把持。
结果,每个人都“快乐”着自己的“快乐”,课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走,出现教学失控。
所以,进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者。
如果是这
样,还不如不要所谓的“快乐”教学。
2、教师课前应进行充分备课
充分预测、充分研究、加强知识贮备。
假如一堂课是一次战争,那备课就是战前的战略准备阶段。
大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。
所以,备好课是关键。
3、要求教师富有个人魅力
知识的渊博、富有感染力、亲和力,和较强的责任心的思想品德教师更能在“快乐教学”中游刃有余。
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定,只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作。
总之,挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,让学生在乐中学,能收到事半功倍的效果。
实践证明,幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
师能在乐中教,生能在乐中学,学生在轻松、愉快的环境中,不知不觉地就学到了知识,而且对知识学的活,记是牢,希望各位同仁在教学中努力探讨、运用快乐教学法,进一步提高教学质量。