Owogmn沧县教育局关于逐步推行小学教师单科专任制度的实施规划[1]文库
小学岗位设置管理实施方案
小学岗位设置管理实施方案如下：一、背景分析小学是教育体系中的重要组成部分，作为基础教育的起始阶段，小学的岗位设置管理至关重要。
在当前教育改革的背景下，适当调整和完善小学的岗位设置管理方案，能够提高学校管理效率，促进教师队伍建设，提升教学质量。
二、岗位设置原则1. 合理科学：根据学校规模、教师队伍数量等情况，科学设置岗位，保证教学管理的有序进行。
2. 公平公正：岗位设置应公开透明，遵循公平公正原则，依据教师绩效和岗位需求进行评估。
3. 灵活适时：根据学校发展和教学变化的需要，适时调整和完善岗位设置，以应对各种挑战和变化。
三、岗位设置方案1. 教学岗位：包括教师、教研、班主任等，其中教师分为教学主任、教研主任，班主任等专业岗位。
2. 行政岗位：包括校长、副校长、教务主任、人事主任等，根据学校规模和管理需求合理设置。
3. 辅助岗位：包括保安、后勤、医务等，保障教育教学正常开展。
4. 特殊岗位：针对学校特殊需求，可以设立特殊岗位，如心理顾问、社工老师等。
四、岗位管理流程1. 岗位设置：学校根据实际情况确定各类岗位的数量和设置要求。
2. 岗位招聘：根据岗位需求，公开招聘人员，进行选拔和任命。
3. 岗位培训：新任职员工接受岗位培训，熟悉工作职责和流程。
4. 岗位评估：定期对各岗位工作进行评估，根据绩效给予奖励或调整。
5. 岗位调整：根据学校需要和人员变动情况，适时调整岗位设置和布局。
五、岗位管理效果评估根据学校的绩效指标和教学品质，对岗位设置管理效果进行定期评估，发现问题及时整改，并根据评估结果适时调整岗位设置方案。
六、总结建议岗位设置是学校管理的基础，合理的岗位设置方案能够提高学校管理效率，促进教师队伍建设，提升教学质量。
在实施岗位设置管理方案的过程中，应充分考虑学校的实际情况，灵活运用管理原则和方法，不断完善和优化岗位设置，为小学的可持续发展做出贡献。
0hdgzrm沧县_教育局关于逐步推行小学教师单科专任制度的实施规划[1]文库
![0hdgzrm沧县_教育局关于逐步推行小学教师单科专任制度的实施规划[1]文库](https://img.taocdn.com/s3/m/057e0e2ee2bd960590c67790.png)
^| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.-- Guo Ge Tech沧县教育局关于逐步推行小学教师单科专任制度的三年规划（试行）为深化教育系统规范化管理，推进基础教育课程改革，促进全县小学教育规范、健康发展,全面实施素质教育，我县决定在2005年至2008年三年时间内，从捷地、薛官屯、风化店三处实验乡（校）开始，逐步取消“包班制”，全面实行小学教师单科专任制度。
一、实行单科专任制度的意义1．有利于新课程计划的全面落实。
取消“包班制”，实行单科专任，使开齐、开足、开好课程有了可能，保证农村小学生享受规范的小学教育，促进少年儿童全面发展，提高我县小学教育质量。
2．有利于全县教育资源的最佳配置，缩短城乡教育差距，逐步实现城乡教育均衡化。
３．有利于建立教师合理劳动权力的保证机制。
恢复教师合理的业务分工方式，保证教师批备、教研和上课时间的合理配置，为开展校本教研提供保障，实现小学教师工作模式的规范化和专业化，为教师专业化发展铺平道路。
４．有利于义务教育九年一贯制的落实。
避免“包班制”教学模式对学生知识结构和行为养成的消极影响，消除由此引发的学生由小学升入初中的不适应状况，实现九年一贯制下初中与小学的和谐对接，提高义务教育效率。
二、配合“单科专任”制工作的措施1．挖掘教师编制潜力。
动员有工作能力的在编离岗教师回校任教，杜绝基层变相内退政策，逐年扩大可用编制在编制总额中的比例。
小学教师专业技术职务聘任实施方案
小学教师专业技术职务聘任实施方案一、背景随着教育改革的不断深入，我国对小学教师的专业技术职务要求越来越高。
为了提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的提升，我校决定实施小学教师专业技术职务聘任制度。
本实施方案旨在明确聘任条件、程序、待遇等事项，为我校教师的专业发展提供制度保障。
二、聘任目标1. 建立科学、合理的小学教师专业技术职务体系，激发教师专业发展的内生动力。
2. 提高教师教育教学水平，提升教育教学质量，满足新时代教育发展的需求。
3. 优化教师队伍结构，促进教师专业成长，为学校可持续发展奠定基础。
三、聘任原则1. 公平公正：聘任过程中坚持公平、公正、公开原则，确保每位教师都有机会参与专业技术职务的竞争。
2. 竞争择优：聘任依据教师的专业技术水平、教育教学实绩和综合素质进行选拔，确保优秀人才脱颖而出。
3. 动态管理：建立专业技术职务聘任动态管理制度，对聘任人员进行定期考核，确保教师队伍的活力和竞争力。
四、聘任条件1. 政治素质：热爱教育事业，具有良好的职业道德，遵纪守法，无不良记录。
2. 学历要求：具备国家规定的相应学历，且符合教育教学岗位的要求。
3. 专业技术水平：具备扎实的专业知识，熟练掌握教育教学方法，具有较高的教育教学水平。
4. 教育教学实绩：在教育教学工作中取得显著成绩，能够为学校教育教学质量的提升做出贡献。
5. 团队协作：具有良好的团队协作精神，能够与同事共同推动学校教育教学工作的发展。
五、聘任程序1. 发布公告：学校在确定聘任岗位和名额后，通过公告形式向全体教职工公布。
2. 个人申报：符合条件的教师根据公告要求，向学校提交个人申报材料。
3. 资格审查：学校对申报教师的资格进行审查，确保申报人员符合聘任条件。
4. 考核评价：学校组织专家对申报教师进行考核评价，考核内容主要包括教育教学实绩、专业技术水平、综合素质等。
5. 公示：学校将考核评价结果进行公示，公示时间为5个工作日。
6. 聘任：公示无异议后，学校与聘任教师签订专业技术职务聘任合同，明确聘任期限、待遇等事项。
小学教师职称制度改革实施方案
小学教师职称制度改革实施方案一、背景和目的随着我国教育事业的不断发展，教师队伍的建设成为了教育事业的重要基石。
小学教师作为基础教育的重要组成部分，其职称制度对于激励教师职业发展、提高教育质量具有重要意义。
然而，现行的小学教师职称制度存在一些问题，如评价体系不够科学、职称晋升通道不畅、职称与工资挂钩不紧密等。
为了更好地激发小学教师的工作积极性，提高教育质量，有必要对小学教师职称制度进行改革。
二、改革目标本次改革旨在建立一个科学、合理、公平的小学教师职称制度，通过改革职称评价体系、完善职称晋升通道、加强职称与工资挂钩，激发小学教师的工作积极性，提高教育质量。
三、改革内容1. 改革职称评价体系（1）建立以教学能力、教育教学成果、教师素养为主要评价内容的职称评价体系。
（2）明确职称等级划分，设置正高级、高级、一级、二级、三级教师职称。
（3）调整职称评价标准，淡化论文、英语等非教学因素，增加教学能力、教育教学成果等教学因素。
2. 完善职称晋升通道（1）建立职称晋升年限制度，明确不同职称等级的晋升年限要求。
（2）设立职称晋升评审制度，增加教师评审的比例，确保职称晋升的公平性。
（3）建立职称晋升激励机制，对于晋升成功的教师给予一定的物质和精神奖励。
3. 加强职称与工资挂钩（1）明确不同职称等级的工资标准，确保职称与工资挂钩的紧密性。
（2）建立职称晋升工资增长制度，对于晋升成功的教师，给予相应的工资增长。
（3）建立职称工资动态调整机制，根据教育事业发展需要，适时调整职称工资标准。
四、改革措施1. 制定相关政策文件，明确改革目标和内容。
2. 开展职称制度改革培训，提高教师对改革的认知和理解。
3. 建立职称制度改革试点，总结经验，逐步推广。
4. 加强职称评审管理，确保评审的公平、公正、公开。
5. 加大职称与工资挂钩力度，确保改革的落实。
五、预期效果通过本次改革，预期能够实现以下效果：1. 提高小学教师的工作积极性，激发教师职业发展的动力。
小学职称 实施方案
小学职称实施方案实施方案：小学职称评定一、背景与意义：小学教师职称是对小学教师专业水平、业务能力和综合素质的评价和认可，是激励教师专业成长和提高教育教学质量的重要方式。
因此，制定小学职称评定实施方案，旨在激发教师积极性，提高教师专业发展水平，推动小学教育的发展。
二、评定目标：1.建立科学、公平、公正的小学教师职称评定制度，激励教师专业成长，推动学校教育教学质量持续提升；2.加强小学教师专业发展培训和学科专业建设，提高教师业务素质和综合素质；3.引导小学教师紧密结合实际工作，加强自主学习，提高教育教学能力；4.树立正确的职业价值观和职业道德观，提高教师职业道德素质。
三、评定内容：1.教师业务水平（占比30%）：包括教师教育教学案例、教育教学研究成果、教材教辅教改和学科竞赛获奖等方面，评测教师的教育教学业务水平；2.教育教学能力（占比30%）：包括教师开展教学评价和课堂教学观摩活动、教育教学研讨会、教学年度总结和学科教研成果等方面，评测教师的教育教学能力；3.综合素质和创新能力（占比20%）：包括教师参加课题研究和学校文化建设、参加学科竞赛和获奖等方面，评测教师的综合素质和创新能力；4.职业发展和师德师风（占比20%）：包括教师参与教师培训和个人职业发展规划、教师道德评定和师德师风建设评价等方面，评测教师的职业发展和师德师风。
四、评定程序：1.报名阶段：教师根据个人职业发展规划和对职称评审的自我评估，填写报名表格并提交给学校；2.提交材料阶段：教师根据评定要求整理材料，包括个人简历、任教学校及时间、相关教育教学资料和研究成果等，提交给学校职称评审委员会；3.评审阶段：学校职称评审委员会根据评定内容进行评审，并参考教育局或相关部门的要求和标准，进行初审、复审和终审；4.公示阶段：评审结果公示一周，接受社会监督，并接受相关方面的异议和申诉；5.结果评定阶段：根据评审结果和上级部门要求，学校职称评审委员会确定教师的职称评定结果。
小学“三定一聘”工作实施方案
小学“三定一聘”工作实施方案“三定一聘”是指小学教师岗位的三定，即地区定编、学校定岗、教师定级，以及一聘，即一次性聘用的工作制度。
下面是小学“三定一聘”工作实施方案。
一、目标与原则：1.目标：建立健全小学教师“三定一聘”工作机制，保证教师编制与岗位合理匹配，促进教师专业发展和工作绩效提高。
2.原则：公平公正、科学合理、依法依规、激励引导。
二、实施步骤：1.地区定编：（1）编制调整：根据小学教师队伍需求和教育发展需要，每年对各所小学的编制数量进行调整，确保编制与学校人数和教学任务相匹配。
（2）统计数据：地区教育部门负责统计各所小学的在编教师数量、学生人数、教学任务等相关数据，为地区定编提供依据。
（3）编制分配：地区教育部门根据统计数据和编制调整情况，对各所小学进行编制分配，确保学校编制数量的合理性。
2.学校定岗：（1）岗位设置：学校根据教学任务和教师队伍的专业特长，合理设置各类教师岗位，包括班主任、学科教师、特设教师等。
（2）岗位需求：根据学校实际情况和教师编制数量，确定各类岗位的需求量，并报送给地区教育部门备案。
（3）岗位分配：地区教育部门根据学校的岗位需求和教师编制情况，进行岗位分配工作，确保每个教师都能正常安排工作。
3.教师定级：（1）评价体系：建立科学、客观的教师绩效评价体系，包括教学质量、教学方法、学生评价、教师自评等指标。
（2）评价标准：根据小学教师的教育教学任务和专业特长，制定相应的评价标准，确保教师的定级结果符合实际情况。
（3）评价程序：定期组织对教师进行绩效评价，并根据评价结果进行定级工作，评价结果作为教师聘用、晋级、薪酬调整的重要依据。
4.一聘聘用：（1）聘用程序：按照教师编制和岗位需求，采取公开招聘或内部推荐等方式，进行教师一聘聘用工作。
（2）聘用条件：考核教师是否符合教育部门规定的聘用条件，包括学历、教育教学能力、绩效评价等方面。
（3）聘用期限：一聘聘用具有一定期限，根据教师的表现和个人意愿，可以予以续聘或进一步提升职级。
名师工作室实施方案
“名师工作室”建设实施方案按照沧县教育局总体部署，大力实施“五名培树”工程，培树名校、骨干校长、名班主任、精英名师和优秀学子，促进学校可持续发展和教师专业成长，XX中心校经研究决定成立名师工作室，方案如下：一、工作室定位和目标定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以活动与网络为平台，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
目标：工作室将围绕沧县中小学名师工作室的总体目标，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、专家引领为主要的研修形式，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，引领学科教学教研专业发展，努力建设充满活力与教育智慧的名师工作室团队，培养更多优秀教师。
二、工作室组织建设各学科名师工作室主持人，由中心校根据近年来业务能力、教学成绩与师德综合考量来确定人选，主持人组建本学科工作室成员，制定工作章程和发展规划，定期开展活动，引领全体成员专业化发展。
工作室主持人任期为两年（可以连任），中心校颁发聘书。
三、名师工作室主持人职责1.师德高尚，爱岗敬业，善于学习，乐于奉献，不断提高思想与业务水平，教学理念先进，教学成绩优秀，名师之名当之无愧。
2.组织好本学科业务培训、专题讲座、教研交流，完成教育局、中心校交给的业务指导、常规检查或培训任务。
3.组建本学科名师工作室，制定方案、选拔成员，开展活动，培养新秀。
4.开展“名师带徒”活动，履行青蓝工程师徒合同，青蓝携手共同进步。
5. 每学年不少于一节镇级校级示范课观摩课，切实成为县域镇域名师，具有一定知名度和影响力。
6.积极参与课题研究和各级教研活动，发现解决教学中的问题，不断提升个人与团队专业素养。
四、名师工作室主持人待遇1.中心校颁发聘书，优先安排县级以上的培训学习，定期组织外出观摩交流。
2.对届内名师每年履职考核成绩达标者，中心校在绩效工资增量中体现工作量。
3.名师科研立项所需经费，学校提供资金支持。
小学“三定一聘”工作实施方案
小学“三定一聘”工作实施方案一、背景近年来，我国教育改革不断深入，特别是在教师队伍建设方面，提出了“三定一聘”的工作模式，旨在通过科学合理的管理机制，提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
为了更好地落实这一政策，我们学校特制定本实施方案。
二、目标通过实施“三定一聘”工作，建立科学合理的教师管理机制，激发教师的工作积极性和创造性，提高教育教学质量，促进学校可持续发展。
三、具体措施1. 定岗：根据学校实际情况，合理设置教师岗位，明确各岗位的职责和要求，确保每个教师都有明确的岗位职责。
2. 定编：根据学校教师队伍的实际情况，合理核定教师编制，确保每个学科、每个年级都有足够的教师资源。
3. 定员：根据学校教师队伍的实际情况，合理确定教师队伍规模，确保教师队伍的稳定性和合理性。
4. 聘任：根据教师的业务能力和工作表现，实行聘任制，通过竞争上岗，激励教师不断提高自身素质和教育教学水平。
四、组织实施1. 成立“三定一聘”工作领导小组，负责组织实施和协调工作。
2. 制定具体的实施方案，明确工作步骤和时间节点。
3. 加强宣传和培训，确保教师充分理解和支持“三定一聘”工作。
4. 严格执行工作程序，确保公平、公正、公开。
五、预期效果通过实施“三定一聘”工作，预期将达到以下效果：1. 提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
2. 激发教师的工作积极性和创造性，提高教育教学质量。
3. 促进学校可持续发展，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
4. 建立科学合理的教师管理机制，提高学校管理效率。
六、总结“三定一聘”工作是教育改革的重要组成部分，对于提高教师队伍的整体素质和教育教学水平具有重要意义。
我们学校将严格按照实施方案，认真组织实施，确保“三定一聘”工作取得预期效果。
同时，我们也将不断总结经验，不断完善和调整实施方案，以适应教育改革的新要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
沧县教育局
关于逐步推行小学教师单科专任制度的
三年规划（试行）
为深化教育系统规范化管理，推进基础教育课程改革，促进全县小学教育规范、健康发展,全面实施素质教育，我县决定在2005年至2008年三年时间内，从捷地、薛官屯、风化店三处实验乡（校）开始，逐步取消“包班制”，全面实行小学教师单科专任制度。
一、实行单科专任制度的意义
1．有利于新课程计划的全面落实。
取消“包班制”，实行单科专任，使开齐、开足、开好课程有了可能，保证农村小学生享受规范的小学教育，促进少年儿童全面发展，提高我县小学教育质量。
2．有利于全县教育资源的最佳配置，缩短城乡教育差距，逐步实现城乡教育均衡化。
３．有利于建立教师合理劳动权力的保证机制。
恢复教师合理的业务分工方式，保证教师批备、教研和上课时间的合理配置，为开展校本教研提供保障，实现小学教师工作模式的规范化和专业化，为教师专业化发展铺平道路。
４．有利于义务教育九年一贯制的落实。
避免“包班制”教学模式对学生知识结构和行为养成的消极影响，消除由此引发的学生由小学升入初中的不适应状况，实现九年一贯制下初中与小学的和谐对接，提高义务教育效率。
二、配合“单科专任”制工作的措施
1．挖掘教师编制潜力。
动员有工作能力的在编离岗教师回校任教，杜绝基层变相内退政策，逐年扩大可用编制在编制总额中的比例。
对教师资源实行乡镇中心校统一配置。
打破学校之间、初中小学之间的人事壁垒，初中富余人员及工作量不足的教师可以到小学任课、兼课；完善低课时学科教师在中心校范围内巡回上课的机制。
各基层小学校长要全部任课。
2．建立教师培训机制
充分发挥教师进修学校的作用，利用假期搞好小学外语、信息技术、科学、艺术、体育、品德、综合实践活动等学科教师的专业知识集中培训。
一般在暑假进行培训，地点在沧县职教中心和进修学校，培训时间各学科不少于两周，封闭进行。
培训者除进校教师和教研员外，还要充分发挥全县名优教师、特级教师、学科带头人的作用，组成素质过硬的讲师团。
教研室要搞好上述学科教师的教学法培训，2005年暑假，安排各学科转科教师培训，实验乡（校）的教师全部参训，将参训成绩记入业务档案，并作为上岗的依据。
紧密结合课程改革，开展各学科基地教科研活动和县域范围内的“三课”活动。
帮助实验校建立和完善研训体系。
经常到各乡校参与指导大校本教研活动的开展。
3．配置仪器设备
由县仪器站牵头，组织对全县小学音、体、美仪器设备进行统一检修。
对农村小学音、体、美教学必备器材进行配置。
三、推行“单科专任”制度的有关规定
实行单科专任制度，采用先试点后推行的办法。
各实验乡（校）应执行以下规定：
1．执行教育局颁布的九年一贯制学校统一课程计划，试行教育局拟订的单轨、双轨完全小学教师任课分配方式。
试点校单科专任教师要在70%以上，双科兼任教师要在30%以下，不允许任教三科及以上的教师存在。
2．语、数、外学科教师任课时数以12至15课时为宜,其他学科教师任课时数以15至20课时为宜，教师间工作量可用课外兼职工作来平衡。
3．从2005至2006学年第二学期开始,启动对实验乡（校）小学所有学科的教学质量测试。
4．从2006年开始,实验乡（校）小学教师的业务考试报名科目，不再允许自选,严格按照教什么考什么的原则报名。
5．实验乡（校）小科教师的年度业务考试启动后,第一年将采取降低试题难度、降低及格标准的宽松办法，第二年再执行正常标准。
6．教研室下达小学考试提纲，新增考试学科的命题，原则上采取书面测试和应用操作考查相结合的办法，其中书面考试采取开卷形式，侧重于对常识的理解；应用操作考查体现各学科特点，重点测试综合运用和实践能力。
四、执行单科专任制度的具体实施规划
2004——2005学年：
第二学期：论证策划。
1．教育局建立课题，召开各基层单位调研会，由教研室牵头，搞好调研论证，提出可行性报告。
2．教研室牵头，制定2005至2008年逐步落实“单科专任”制度的规划。
３．做好教师培训计划并对首批音体美等学科教师进行培训。
2005——2006学年：
第一学期：试点先行。
1．抓好捷地镇中心校、薛官屯中心校、风化店中心校“单科专任”试点工作。
2．召开现场会，宣传推广试点工作经验。
3．对试点单位资料进行分析，对其他各中心校进行沙盘推演，制定更大范围的“单科专任”推行计划。
第二学期：继续试点。
1．组织全县农村教育干部“单科专任”制度专题培训。
2．有计划地在全县有条件的完全小学，实验取消“包班制”，实行单科专任。
3．进一步完善、执行小学小科教师周末培训计划。
完善小学小科教师的在职培训机制。
4．各乡镇中心校全面启动校本教研机制。
5．启动教学仪器定期维修制度，小学小科必备器材的进一步配置。
2006——2007学年
第一学期：扩大试点。
1．试点区域编制调整初步见效，小学教师任课时数在20课时以内。
2．各中心校校本教研活动规范运转，基本解决语文、数学教师在标准课时内保质保量完成教学任务，真正落实特级教师、名优教师、兼职教研员、学科带头人对小学教师教研活动的纵向引领，小科教师教育教学操作环节实现规范化。
第二学期：做好全面启动准备。
1．各中心校施行针对新的任课体制而建立学校管理新机制。
2．教研室负责安排优秀小学小科教师教学讲座及示范观摩活动。
3．教师进修学校暑假期间完成小学小科教师教材和课标两过关。
4．完善教师业务考核办法。
5．小学小科必备教学仪器的装备工作全面完成。
2007——2008学年：
第一学期：调整完善
1．小学小科教学的批备、辅导、考核制度完善。
学校管理新机制健全，学校教学过程管理机制执行到位。
2．小学小科教师队伍稳定，业务考核合格率达95%；各学科骨干教师基本成熟，明确学科带头人重点培养对象。
3．完善九年一贯制研训一体的资源共享运行体系，校本教研制度进入实效运转阶段。
4．小学各学科教学质量考试合格率达到95%。
第二学期：全面启动
1．编制调整工作完成，“单科专任”规范运转。
2．布局调整取消教学点的任务全部完成，全县农村小学初具规模。
3．农村小学学科教学及学校管理实现规范化。
4．小学各学科教师业务合格率100%。
5．小学各学科教学质量考试合格率100%。
二00五年三月。