五年级上册英语教案-Module3Unit1Wheredidyougo外研三起
五年级上册英语教案Module 3 Unit 1 Where did you go 外研三起
教学内容
本课为外研社五年级上册英语第三模块第一单元，主题为“Where
did you go？”教学内容围绕询问和描述过去发生的事情，特别是假期中的活动。学生将通过本课学习如何询问他人过去的旅行经历，并能够描述自己的经历。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并运用过去时态询问和描述过去的活动。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们与他人分享个人经历的愿望。
教学难点
1. 正确运用过去时态。
2. 描述过去活动的词汇和句型的掌握。
3. 询问和回答关于过去活动的对话技巧。
教具学具准备
1. 多媒体教学设备。
2. 课件或挂图展示假期活动的图片。
3. 学生工作表。
4. 彩色笔和卡片。 教学过程
1. 导入：利用课件或挂图展示不同的假期活动图片，引导学生谈论自己的假期经历，激发学生对本课主题的兴趣。
2. 新课呈现：通过听录音、跟读、角色扮演等方式，教授新词汇和句型。重点强调过去时态的用法，并通过示例来帮助学生理解。
3. 课堂练习：组织学生进行小组练习，让他们相互询问和描述假期活动。监督并指导学生的语言使用，纠正发音和语法错误。
4. 巩固提高：通过游戏、竞赛等活动，巩固学生对新学词汇和句型的掌握。鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
板书设计
板书将简洁明了地呈现本课的关键词汇、句型以及重点语法。使用不同颜色的粉笔来区分新学内容和复习内容，以便学生更好地理解和记忆。
作业设计
1. 书面作业：完成工作表中关于过去活动的练习题。
2. 口头作业：学生与家长进行角色扮演，模拟询问和描述假期活动的对话。
3. 扩展作业：鼓励学生收集并分享更多关于假期的经历，增强他们的实际应用能力。
课后反思
教学过程详细补充
1. 导入
图片展示：通过多媒体设备展示假期活动的图片，如去海边、爬山、参观博物馆等，让学生在视觉上产生共鸣，激发他们的兴趣。 情景模拟：教师可以模拟一个假期归来的场景，通过自己的表情和动作来引导学生猜测自己去了哪里，做了什么，以此导入本课主题。
2. 新课呈现
听力训练：播放课文录音，让学生听懂并跟读关键句型，如
"Where did you go?" "I went to"。
角色扮演：教师和学生或学生之间进行角色扮演，模拟询问和回答假期活动的对话，让学生在实践中学习。
情景教学：利用图片或实物创造情景，让学生在具体环境中学习和使用英语，如用图片展示不同的旅游景点，让学生用英语描述。
3. 课堂练习
小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内用英语询问和描述彼此的假期活动，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
游戏活动：设计一些与假期活动相关的游戏，如“猜猜我去了哪里”，让学生在游戏中练习英语。
4. 巩固提高
竞赛活动：组织一个小型的英语演讲比赛，让学生用英语描述自己的假期活动，提高他们的口语表达能力。
角色扮演：再次进行角色扮演，这次可以让学生自己创造情景，增加他们的创造力和语言运用能力。
学生复述：让学生用自己的话复述本课的重点句型，检查他们对知识的掌握程度。
教师反馈：针对学生的表现给予及时的反馈，鼓励他们的进步，指出他们的不足，并提出改进的建议。
教学过程说明 1. 参与度：确保每个学生都能参与到课堂活动中来，避免有的学生被忽视或不愿意参与。
2. 语言准确性：在学生练习的过程中，教师需要密切关注他们的语言使用，及时纠正发音和语法错误，确保学生能够正确地使用英语。
3. 情感态度：教师需要营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的情绪中学习，提高他们的学习效率。
4. 教学目标：在教学过程中，教师需要时刻关注教学目标，确保每个环节都能有助于目标的实现。
教学过程实施策略
1. 导入环节的实施策略
激发兴趣：通过生动的图片和教师自身的经历，激发学生的好奇心和参与欲望，使他们愿意主动参与到课堂讨论中来。
情感联结：教师可以通过分享自己的假期经历，建立与学生之间的情感联系，让学生感受到英语学习的实际意义和乐趣。
2. 新课呈现环节的实施策略
循序渐进：在新课呈现时，教师应从简单的句型开始，逐步过渡到复杂的句子结构，让学生有一个逐步适应的过程。
多样化教学：结合听、说、读、写等多种教学方式，让学生从不同角度理解和学习新知识，提高他们的学习效果。
3. 课堂练习环节的实施策略
合作学习：鼓励学生进行小组合作，让他们在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队合作能力。
个性化指导：在学生练习过程中，教师应关注每个学生的具体表现，提供个性化的指导和建议，帮助他们克服学习中的困难。 4. 巩固提高环节的实施策略
任务驱动：通过设计具体的任务，如演讲比赛或角色扮演，驱动学生主动运用所学知识，提高他们的实践能力。
正向激励：对于学生在巩固提高环节的表现，教师应给予积极的评价和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
反思提升：教师应引导学生进行反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进，从而促进他们的自我提升。
教学过程的评估与调整
1. 评估方法
观察：教师应观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、语言准确性、合作能力和学习态度等。
提问：通过提问检查学生对知识的理解和掌握程度。
作业检查：通过检查学生的书面作业和口头作业，评估他们的学习效果。
2. 调整策略
及时反馈：根据学生的表现给予及时的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指出改进的方向。
差异化教学：针对不同学生的学习需求，提供差异化教学，帮助每个学生都能在原有基础上得到提升。
动态调整：根据学生的整体表现和学习效果，动态调整教学计划和方法，确保教学目标的实现。
五年级上册英语一课一练Module3Unit1Wheredidyougo∣外研版(三起)(含答案)
五年级上册英语一课一练Module3Unit1Wheredidyougo∣外研版(三起)(含答案)
《Module3 Unit 1 Where did you go?》练习
一、用所给词适合形式填空。
1. Amy (visit) lots of p laces.
2. They (go) to London Eye by taxi.
3. It （ take） they two hour and twenty minutes to went there.
4. What did Amy (do) yesterday?
5. He （need） our help.
二、 选出不一样类其他单词。
( ) 1. A. white B. where C. what
( )2. A .went B .visited C . like
( )3. A .watched B . took C .saw[根源 学_ 科_网 ]
( )4. A .London B .British C .China
( )5. A.yesterday B. morning C . afternoon
三、单项选择。
（ ） 1. Amy visited places at the weekend.
A . a lots of B. lots of C. lot of
（ ） 2 . Lingling liked bus .
A. good B.well C. best
（ ） 3. They had a time!
A. good B.well C.best
（ ） 4. did you go last Sunday? [根源 学*科* 网 ]
London.
A. Where B. WhenC. What
（ ） 5. How are you?[根源 :]
外研版小学英语(三年级起点)五年级上册Module3 模块整体教案
Module3 模块整体教案
模块教材分析
本模块在前面学过过去时的一般疑问句、陈述句、由what, how many, how much引导的特殊疑问句的基础上继续学习一般过去时的特殊疑问句，并作相应的回答。教学内容主要围绕着去了哪里、怎样去的、做了什么事情而展开。教学的重心应放在如何让学生运用一般过去时来询问他人去过什么地方、怎样去 的、在那里做了什么事情，要求掌握词汇place，how，took，river， minute，of，long,
for, with, flower, plant。第一单元创设情景，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是:Where did you go? How did you go to these places? What did you do at
the weekend?等。第二单元主要学习描述他人在过去做了什么事情，及字母和字母组合a，o，ar，or，al，oo，ou的发音，主要句型是：主语+动词过去式+其他，该句型表示“某人在过去做过什么事情”。
模块教学目标
☆知识目标
1、能理解并会说唱Unit 1 Activity 1 Listen and chant.（活动1）和 Unit 2 Activity
5 Listen and say. Then sing.（活动5）的内容。
2、能听、说、读、写Unit 1 Activity 3 Listen and say. （活动3）和 Unit 2 Activity
1 Look, listen and say. （活动1）中的单词和句子。
3、能听、说、认、读Unit 1 Activity 2 Listen, read and act out （活动2）和 Unit
2 Activity 6 Make funny sentences. （活动6）&- Activity 7 Do and say. （活动7）中的句子和做其中的活动。
小学英语《Unit3 Where did you go 》优质课教学设计、教案
Unit 3 Where did you go ?
Part B Let’s talk
一、教学目标
学生能够在老师的帮助下，借助图片，理解对话大一，并能回答对
话下面的问题。能够在语境中理解生词 beach 的意思，并能正确发音。能通过对话了解海南三亚的海岛风光。能够用正确的语音、语调朗读对话， 并进行角色表演。能听说读写，并能在情境中恰当运用以下句型 Where
did you go...?How didi you go there ? What did you do ?谈论假期活动；能够在情境中恰当运用由Where, What,和 hoe 引导的一般
过去时特殊疑问句。二、教学重、难点
能在语境中恰当运用由where,what 和how 引导的一般过去时特殊
疑问句。
三、教学过程
一、热身（Warm-up）
1. 师生齐唱歌曲“Tell me about your holiday ?”
2.Let’s play a game!
(热身/复习的设计意图:歌曲、游戏热身,激发学生的学习兴趣,复习
所学短语和句子,为学习新知做铺垫.并能从旧知识自然过度到新内容上来.)
二、呈现新课（Presentation)
1. 班上来了一位新同学，教师介绍后，学生进行自我介绍。I’m Peter. I like reading books and playing basketball. I like travelling
very much .Today , I bring you a special gift. Look , It’s a
Travel star trophy. Please tell me about your trip. If you are
the winner. I’ll give it to you .
2. 师生对话导入课文，引出课文内容：Where did you go over your
新外研版(三起)英语五年级上册教案Module-1Unit-1-Did-you-come-back-
新外研版（三起）英语五年级上册教案
Module 1
Unit 1 Did you come back yesterday
教学目标：
1、让学生掌握基本句型： Did you come back yesterday-No, we came back last
Sunday.
2、让学生描述过去发生的事情。
教学重难点：
教学重点：让学生掌握基本句型: Did you come back yesterday-No, we came
back last Sunday.
教学难点：让学生描述过去发生的事情。
课前准备: pictures, cards, tape recorder, computer
教学过程：
Step I. Warming-up
Listen and act
T: Come to the blackboard! Walk back!play football，watch TV，play computer
games ，go swimming…
Ss: Do actions
Step II. Revision
: What did Miss Yan do yesterday？
T do actions, Ss guess and use sentences describe.
For examples:
1).（教师做做饭的动作）
学生用英语描述：You cooked yesterday.
2). (教师做打电脑的动作)
学生用英语描述：You played computer games yesterday.
Step III. Presentation
1.出示课文教学图片，
T: Who can you see？
S1:I can see Amy.
S2:I can see Sam and Lingling.
S3:I can see another boy. He’s John.
五年级上册英语外研版第三单元课文
五年级上册英语外研版第三单元课文
Module 3 Unit 1 Where did you go?
Daming: Hello, Grandma. How are you?
Grandma: I'm fine, thank you. Daming, yesterday was Saturday. Where did
you go?
Daming: I went to the park with Sam and Amy.
Grandma: Oh, great! What did you do there?
Daming: We met John in the park. He's Sam and Amy's friend. We bought
ice creams. Then we went home by bus. I ran to the bus. And I dropped my
ice cream!
Grandma: Oh, dear! Did you have a nice time?
Daming: Yes, I did.
Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.
Daming and his father went to the Great Wall at the weekend. It is very
old and very long. They went there at ten o'clock in the morning. They went
by bus to Badaling. Then they walked for one hour. There were lots of
people. They took photos of the mountains with beautiful flowers and green
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
1 余庆县敖溪小学六年级英语集体备课方案
Unit 3 Where did you go？
第三单元教学总目标：
1、掌握本模块的重点单词、短语、句型，掌握一般过去式的用法。
2、能用一般过去式询问别人在过去时间里乘坐什么样的交通工具,去了哪里及做了些什么并作答.
3、能进一步掌握一般过去时的定义、构成及动词过去式的变化规则。
4、能运用when，where，how描述假期活动并展开讨论。
5、积极运用所学的英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。
6、培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
课时安排：第一课时：Let's try＆Let’s talk
第二课时：Let’s learn＆Listen，answer and write
第三课时:Let's try&Let's talk
第四课时：Let’s learn＆Look and say&Sing a song
第五课时： Read and write
第六课时：Let's check＆Let’s wrap it up&Story time
附:根据学生个体差异和学生对知识点掌握情况的不同，授课教师可酌情调整授课课时或内容.
第一课时
主备人：杨正文
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse rode a bike went camping
hurt my foot went fishing (完整版)Unit3Where-did-you-go教案
2 2。 能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里及所做的事情并做答。
五年级英语Where did you go学情分析方案外研
说明：本模板仅供提交 A1 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
《课题名称》学情分析方案
基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 英语
能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A1 技术支持的学情分析
教学环境 多媒体教学环境
教学主题 外研版三年级起点 五年级上册Module3 Unit1 《Where did you go ?》
教学对象 五年级学生
教学目标 【教学目标】：
1.语言能力：
（1）全体学生能理解：weekend,place，British Museum,trip，along，river,best等单词。
（2）全体学生能够熟练运用句型：“What did you do at the weekend ?”“Where
did you go ?”“How did you go ?”询问并描述过去发生的事情，对时间、地点、方式方法等做出提问，并能做出正确地回答。
（3）全体学生能能够整体感知和朗读课文。
1. 学习能力：
（1）学生能掌握“What did you do at the weekend ?”“Where did you go ?”“How did you go ?”等句型，并在真实语言情境中进行对话练习。
（2）通过创设欣赏老师的旅行纪念册，提问关于老师旅行的问题等真实情境，在小组内分享自己的周末旅行等，在任务型学习活动中，提高学生的综合语言运用能力。
2. 思维品质：
（1）以问题为导向，围绕主题“weekend trip”巧设问题链，引领学生的思维，促进学生持续深入地交流探讨，让学生独立思考、推理、判断、探究，提升思维能力。
（2）引导学生在有意义的语境中充分利用所学语言，逐渐培养学生将知识转化为素养的能力，拓宽学生思维。
外研版小学英语(一年级起点)五年级上册Module3 Unit1 参考教案
Module3 Unit1 参考教案
一、教学内容
外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第三模块Unit 1 Today is Halloween.
二、教学过程建议
（一）热身导入
1. 师生互致问候。
2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图，理解语境。教师告诉学生:“这 是西方国家小朋友很喜欢的万圣节前夕，这一天小朋友可以去邻居家要糖果。 要糖果的时候会说些什么呢？我们来一起学习韵句后就知道了。”
3. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，先完整地听一遍。再听一次录音，请学生看图跟读，可以请学生先小组跟读，再个人跟读。教师注意此处“Trick or treat?” “Halloween”等表达只要求学生能够跟读即可，可以在活动2再教授其语义和用法。
4. 将全班分成两组，分角色朗读韵句中孩子和老爷爷的部分。然后请学生两人
一组，分角色说韵句。如果有时间，还可以请学生分小组表演要糖果和分糖果的过程，最后请部分小组展示。
（二）任务呈现
1. 教师告诉学生:“今天我们来学习西方一个有趣的节日——万圣节前夕。通过
学习，我们可以知道西方的小朋友是怎样过这个节日的。学习后，请大家分小组完成任务，讨论并向大家介绍万圣节前夕的传统习俗。现在我们先来学习课文吧。”
（三）课文学习
1. 展示SB Unit1活动2的挂图，请学生看图，并通过回答问题理解课文语境。 教师问学生：“Why do the children wear scary clothes?”教师可以通过展示几幅关于万圣节的图片，如可怕的鬼脸面具、帽子和服装等，请学生猜测单词“scary”的意思。然后教师继续问学生大家了解万圣节前夕的传统习俗吗？今天Lingling, Amy和Sam一起度过了一个有趣的万圣节前夕，他们还得到了糖果。我们一起来看看吧！”
2. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。教师引导学生回答问 题：“Today is Halloween. It’s an autumn festival. Children wear scary clothes.”接着教师介绍相关的文化背景。
外研版五(上)英语Module3Unit1第一课时说课稿
外研版五（上）英语Module3Unit 1第一课时说课稿
尊敬的各位评委老师：大家上午好！
我是来自×××学校×××，我今天说课的内容是外研版五
（上）英语第三模块第一单元第一课时《Module3 Unit1 Activities 1—2》本节课是授新课，下面我从几个方面阐述我的说课流程。
一，教材分析
本单元是在学过的一般过去时的一般疑问句,陈述句和用
what,How many,How much引导的特殊疑问句的基础上继续学习一般过去时的特殊疑问句，并作出相应的回答。主要是围绕去了哪里，怎样去的，做了什么事情而展开的话题。
二，学情分析
学生在前面几节课已经学过一般过去时有一定的基础，能用一
般过去时表述过去发生的事，由于谈论的事来源于生活，贴近学生的实际，学生感兴趣，只要老师利用好身边的素材，创设情景，让学生合适的操练，就能收到理想的效果。
三， 教学目标
根据教材需要和学情分析，我制定以下教学目标：
（首先）知识目标
(1),能听说认读单词thanks,weekend,museum,best,trip,twenty, at the
weekend.
(2),能听说读写单词place,how,took,river,hour,minute.
(3),能听懂句What did you do at the weekend?How did they go to these places?并作出的回答We visited lots of places. We went there by
bus .
（其次）能力目标
能对去了哪里, 怎样去，做了什么事的询问和回答
（再次）情感目标
(1),培养学生热爱生活，关心他人，合理安排学习和生活能力。
(2),积极运用所学的知识进行交流，找出最有效记单词的方法。
（最后）文化目标
了解Big Ben，the British Museum,培养学生跨文化意识.
五年级上册英语教案-Module 3 Unit 2 外研版(三起)
Module 3
Unit 2
Daming took a photo of his father.
【知识能力目标】
1. 词汇: a. 能听懂、会说、认读已学过的特殊疑问词:where, how, what
b. 能听懂、会说、认读、书写相关单词,如:地点、交通工具、行为动词的过去式等。
2. 会话: 能用一般过去时的特殊疑问句进行询问,并正确使用行为动词的过去式来陈述旅行经历。
3. 写话: 能从“Where”, “How”, “What”三个角度,就自己的某次旅行经历进行较为连贯的写作。
【过程和方法】
1. 选用与写作主题有关的游戏活动,激活学生背景知识。
2. 通过谈论教师的旅行经历,梳理呈现关键信息,帮助学生建立清晰的语言知识框架。
3. 以教师的海报为范本,以思维导图的板书为写作载体,促进学生有序地用连贯的句子进行表达。
【情感态度目标】
1. 利用游戏、评价等方式激发学生的学习兴趣。
2. 通过小组交流、小组互助修改等活动,提高学生合作学习能力。
3. 通过展示交流海报,树立学习自信心,激发学生的写作欲望。 【学情分析】
五年级的学生通过几年英语知识的学习,具有一定的语言基础。学生通过前几个单元的学习,对于过去时态有一定的了解,也能够就发生过的事情说一说、写一写,但以前只是写单个句子。本课是学生首次尝试写一段话,考虑到学生会有为难情绪,我以孩子们最感兴趣的话题“Trip”入手,从造句游戏活动(特别的旅行)到谈论教师的旅行以及描述学生自己的旅行,整个课堂上,层层深入地体现以说促写,以读促写的设计理念。
【教学重难点】
重点：
能运用已学语言进行谈论、陈述过去的行为;能从“Where”, “How”, “What”三个角度描述自己的旅行经历进行较为连贯的写作,并将其书写下来。
难点：
学生能结合自己的旅行经历,利用图片、关键词作连贯有序的表达,并将其正确书写。
【课前准备】