人教部编版八年级语文下册 第一单元 第1课 社戏 精选导学案
第一单元
第1课 社戏
【导学目标】
1．理清文章的脉络，把握文章的内容。
2．理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。
3．学习小说三要素。理解人物和环境对表现主题的作用。
4．认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧！
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，认准字形
归省．(xǐng) 行．辈(háng) 惮．(dàn)
絮叨．．(xù dao) 怠．慢(dài) 撺掇．．(．cuān duo)
凫．水(fú) 潺．潺(chán) 蕴藻．(．zǎo)
家眷．(juàn) 皎．洁(jiǎo) 漂渺．(miǎo)
纠葛．(gé)
2．词语解释
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省：探望，问候。
行辈：排行和辈分。
惮：怕，畏惧。
礼数：礼节。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
自失：听得出神而忘了自己。
旺相：茂盛。
大抵：大多，多半。
相仿：大致相同。
欺生：欺负新来的生人。
怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有确实的意思。
朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。
歌吹：歌声和乐声。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
纠葛：纠缠不清的事情。
3．作者简介
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。
4．背景链接
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
步骤二 整体感知 走进文本
1．听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。
(1)请用一句简洁的话概括全文内容。
【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
(2)本文的线索是什么？根据线索理清思路。
【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前1～3段写平桥乐土，盼望看戏。②看戏中4～30段月下行船，船头看戏。③看戏后31～40段月夜归航，偷豆余波。
2．课文写了几件事，哪些是详写？哪些是略写？
【交流点拨】①随母归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前波折；④夜航看戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的③④⑤⑥；略写的①②⑦
3．朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这部分在全文中起什么作用？
【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
这部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
4．社戏好看吗？从哪里可看出来？
【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心，双喜他们却破口喃喃的骂”“骂着老旦”可以看出来。
5．如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 人物赏析
1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
【交流点拨】主要人物——双喜 其他人物：桂生、阿发、六一公公
2．找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
【交流点拨】看戏前：“大船？八叔的航船不是回来了么？”“写包票”“拔前篙”，这些表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情；②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。
3．说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。 【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。
步骤四 品味语言 探究主旨
1．文中“我”的很重的心忽而轻松了、身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情？)
【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)
【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。
3．小说的结尾应如何理解？
【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。
2．拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗。
【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。
【板书设计】
社戏夏夜行船船头看戏归航偷豆 淳朴、善良友爱、无私
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》复习要点及练习(含答案)
《社戏》复习要点及练习
《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
关于社戏：
演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。旧时乡村里分为一个一个的“社”，每个社有社庙。社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台。台柱用石头做的。戏台一半在岸上，一半在河上。演戏目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戏时间一般在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹。
一、字
１、给下列加红字注音
撺掇．． 絮．叨 怠．慢 蕴藻． 纠葛．
凫．水 潺潺． 漂渺． 家眷． 皎．洁
２、多音字注音并组词
乐┍ ＿＿＿（ ） 哄┍ ＿＿＿（ ）
┕ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ）
喝┍ ＿＿＿（ ） 壳┍ ＿＿＿（ ）
┕ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ）
３、区分形似字（注音组词）
┍掇 ＿＿＿（ ） ┍惮 ＿＿＿（ ）
┝缀 ＿＿＿（ ） ┝蝉 ＿＿＿（ ）
┕辍 ＿＿＿（ ） ┕婵 ＿＿＿（ ）
八年级语文下册第一单元第1课社戏教案新人教版
八年级语文下册 第一单元 第1课 社戏教案 新人教版
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教材分析
《八年级语文下册 第一单元 第1课 社戏教案 新人教版》
1. 学科：语文
2. 年级：八年级
3. 主要内容：本课主要内容是鲁迅先生的散文《社戏》，通过描述作者童年时看社戏的经历，展现了社戏这一民间艺术形式的历史背景和独特魅力，同时表达了作者对传统文化的热爱和传承。
4. 关联性：本课与课本中的第一单元主题“民间艺术”紧密相关，通过对社戏的介绍，引导学生了解和欣赏民间艺术，增强对传统文化的认识和尊重。
5. 教学实际：在教学过程中，教师可以结合课本中的插图和注释，帮助学生理解社戏的演出形式和特点，同时通过分组讨论和课堂分享，鼓励学生表达自己对社戏的欣赏和感悟，提高学生的语文素养和表达能力。
6. 知识深度：本课要求学生了解社戏的历史背景和演出形式，能够理解作者对社戏的热爱和传承的情感，并能够表达自己的欣赏和感悟。同时，通过阅读和分析课文，提高学生的语文阅读和理解能力。
二、核心素养目标分析
1. 语文学科核心素养：提高学生的语文素养，包括语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。通过学习《社戏》，使学生增强语文阅读和理解能力，提升文学审美和文化素养。
2. 思维能力：培养学生的批判性思维和创新思维。教师可以引导学生分析作者对社戏的描述和情感表达，思考社戏在民间文化中的地位和价值，激发学生对传统文化的思考和创造力。
3. 审美能力：通过欣赏和分析《社戏》，提高学生的审美能力。教师可以引导学生关注课文中的描绘细节，感受社戏的艺术魅力，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
4. 文化素养：增强学生对中国传统文化的认识和尊重。教师可以结合课文中的注释和插图，介绍社戏的历史背景和文化内涵，引导学生了解民间艺术在传统文化中的重要性，培养学生的文化素养和民族自豪感。
5. 表达和交流能力：通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达和交流能力。教师可以组织学生进行分组讨论，分享自己对社戏的欣赏和感悟，同时布置写作任务，让学生以作文或日记的形式表达自己对社戏的思考和情感，培养学生的表达能力和交流技巧。
第1课《社戏》一等奖创新教案部编版语文八年级下册
第1课《社戏》一等奖创新教案部编版语文八年级下册
1.社戏
教学目标：
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
理解文中多种表达方式的综合运用。
领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
教学工具：教案，ppt
第一课时
新课导入
同学们知道哪些民俗活动？
舞龙俗称玩龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动之一。舞龙源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，从春节开始舞龙，然后二月“龙抬头”、端午节时也舞龙。以舞龙的方式来祈求平安和丰收成为全国各地汉族的一种民俗文化。
逛庙会，是中国特有的集吃喝玩乐于一体的传统民俗文化活动。庙会上祭拜祖宗和神灵，既有敬畏自然、敬畏祖宗、敬畏神灵的成分，更有感恩自然、感恩祖宗、感恩神灵的情感表达。
扭秧歌，是我国北方汉族民间喜闻乐见、具有代表性的一种舞蹈 。它的前身是农民在插秧时的一种歌咏活动，起源于农业生产劳动。每年春耕时，农家的妇女儿童数以十计，一起到田里插秧，一人敲起了大鼓，鼓声一响，“群歌竞作，弥日不绝”，称之为“秧歌”。
作者介绍
学生介绍鲁迅，教师补充。
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
三、文体回顾
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案设计
学校教师备课笔记
年级 八 学科 语文 主备教师 复备教师
课题 第一课《社戏》 课型 新授
教材分析
《社戏》是部编教材八年级下册第一单元的第一篇讲读课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。《社戏》这篇文章以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
学情分析 该学段的学生正值青春，对于童年的趣事他们肯定记忆犹新，颇有感触，对于文章肯定喜欢读，但是对于文中具体情节和人物形象以及景物描写的赏析存在一定难度。
教
学
目
标
1. 朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节；
2. 读出景物所蕴含的情感味；
3. 品出人物描写所展现的人情美；
4. 悟出字里行间所表达的作者情。
教学重点难点分析
感知本文的人情美，风情美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情
教学策略分析
阅读指导法、 合作探究式教学
课前准备 教师 制作PPT
学生
学生：1.查字典，扫除字词障碍。2.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 教学活动过程设计（第 1 课时）
教 学
环 节 教学活动 设计
意图 教师活动 学生活动
一、 导入新课
“社戏”到底是什么呢？
师生交流，并展示“社戏”的相关视频和图片。
二、 介绍作者
三、 检查预习
四、 初读课文
1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?
2)除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗?
3)哪些事件详写，哪些略写，为什么?
4)文章可分为几个部分?
集体讨论后明确：
1） 看戏
戏前波折 月夜行船 赵庄看戏
归航 偷豆
2)开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
一. 教材分析
《社戏》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者小时候在农村看社戏的经历，表现了农村社戏的独特魅力以及作者对童年生活的怀念。本文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡土气息，能够引起学生的共鸣。在学习本课的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力以及写作能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，同时对乡土文化有一定的认识和兴趣。但部分学生可能对农村社戏的了解不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村社戏的基本知识。
2. 过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对乡土文化的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 教学重难点
1. 重难点：理解课文内容，了解农村社戏的特点。
2. 突破方法：通过图片展示、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解课文。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等展示农村社戏的场景，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 合作学习法：小组讨论，共同完成学习任务。
3. 朗读感悟法：通过朗读，体会课文的情感。
六. 教学准备
1. 准备相关图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2. 准备课文朗读音频，让学生跟随朗读。
3. 准备相关练习题，以便在课堂上进行巩固练习。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏，激发学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读课文，学生跟随朗读。让学生初步感知课文内容，体会课文情感。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。教师引导学生进行角色扮演，更好地理解课文。
4. 巩固（10分钟）
学生以小组为单位，讨论课文中的关键词语和句子，共同完成学习任务。教师巡回指导，解答学生疑问。
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《社戏》优秀教案(内含2课时)
1
《社戏》教学设计
（内含2课时）
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 《社戏》 课时 第1课时
一、课标要求
1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。
2、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
3、逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
二、教材分析
《社戏》为我们展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。文章的语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅湘西特有的水乡美景图，读来令人陶醉。本课的设计，应注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要展开思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。因此，设计中，引导学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
三、学情分析
1、八年级学生应更注重课文理解能力，掌握读书的方法。本课设计“通读——细读——研读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
2、网络教学，需要充分发挥学生的自主学习能力，引导学生借助文本、ppt以及网上搜索的形式，既深入文本理解，又拓宽学习的广度。
四、 教学目标
1、培养学生多种方式自主阅读文章的能力。
2、培养学生整体把握文章内容，概括故事的情节，学习小说围绕“社戏”这一民俗，记叙详略得当的方法。
3、引导学生初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农家少年的淳朴善良和诚挚情谊。
五、教学重难点
教学重点：培养学生整体把握文章内容，概括故事的情节，学习小说围绕“社戏”这一民俗，记叙详略得当的方法。引导学生初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农家少年的淳朴善良和诚挚情谊。 2
教学难点：引导学生初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农家少年的淳朴善良和诚挚情谊。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
【 导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。这虾照例是归我吃的。其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案
人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案：
1. 知识与技能：
（1）学习生字词：催、chaft、擂、谱、熟等。
（2）理解课文内容，了解社戏这一民间艺术形式。
（3）分析课文结构，理解作者通过对比、衬托等手法表达的主旨。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
（2）通过小组合作，探讨课文中的对比、衬托手法，提高分析文本的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受社戏所展现的民间文化魅力，培养学生的民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
4. 课文重点、难点：
（1）重点：学习生字词，分析课文结构，理解作者表达的主旨。
（2）难点：理解并运用对比、衬托等手法进行文本分析。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：
通过学习《社戏》，提高学生对汉语词汇的积累和运用能力，掌握文本中的生字词，学会运用对比、衬托等手法进行表达。
2. 思维发展与提升：
培养学生独立思考、合作探究的能力，通过分析课文结构，提升逻辑思维和批判性思维。
3. 文化传承与理解：
感受社戏所蕴含的民间文化，增强对传统文化的尊重和传承意识，提高学生的民族自豪感。
4. 审美鉴赏与创造：
培养学生欣赏文学作品的能力，学会从文学角度审视社戏的艺术魅力，激发学生的艺术创造力。
5. 情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关注社会、尊重民间文化的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生字词，如“催、chaft、擂、谱、熟”等。这些词汇不仅是学生阅读理解的基石，也是提高学生语文素养的关键。教师应通过举例、造句等方式，帮助学生深刻理解这些词汇的含义和用法。
（2）课文内容的理解：《社戏》通过描绘社戏表演的场景，展现了民间文化的魅力。教师需引导学生理解课文内容，把握作者的情感态度，从而深入领会文章的主旨。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文八年级下册第一单元《社戏》。教学内容主要包括：课文《社戏》的阅读与理解，学习小说的基本情节、人物形象、环境描写和社会背景。具体内容包括：
1. 阅读课文，理解《社戏》的故事情节，分析主要人物形象特点。
2. 学习小说中的自然环境和社会环境描写，探讨其对表现人物性格、推动情节发展的作用。
3. 了解小说所反映的社会背景，理解作者鲁迅通过小说所传达的思想感情。
4. 分析小说的写作技巧，如情节安排、人物刻画、语言运用等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《社戏》的情节、人物、环境等元素，培养学生对文学作品的深入理解和评价能力。
2. 增强学生的文化意识，让学生了解鲁迅小说所反映的民国时期社会背景，认识到文学作品与历史文化的紧密联系。
3. 培养学生的思维品质，引导学生从多角度分析问题，提高批判性思维和创造性思维。
4. 提升学生的表达交流能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。
5. 培养学生的审美情趣，让学生在感受小说艺术魅力的同时，形成自己的审美标准，提升审美素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解小说《社戏》的基本情节，把握故事的主题思想。
- 分析小说中的人物形象，特别是主要人物的性格特点及其在情节中的作用。
- 鉴赏小说中的自然环境和社会环境描写，理解其与人物、情节的关系。
- 掌握小说的写作技巧，如语言运用、情节安排等。
举例解释：
- 通过对小说情节的梳理，让学生把握作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。
- 以主人公为例，分析其性格特点，如勇敢、机智、善良等，并探讨这些特点如何推动故事情节的发展。
- 分析小说中的环境描写，如舞台布景、社会氛围等，理解其对表现人物性格、反映社会现实的作用。
部编版语文八年级下册第1单元《社戏》优秀教学设计一等奖方案
部编版语文八年级下册第1单元
《社戏》优秀教学设计
教学目标
1、情节结构与节奏
2、写景与抒情及人物塑造（重点）
3、人物品析——人物群体形象（重点）
4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）
教学设想
1、以结构情节分析为切入点。
2、核心问题——“乐”与“不乐”。
3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣。
4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合。
5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点。
6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用。
7、注意结合作者时代、当代现实。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
1、结构分析 2、作家作品
3、字词
一、导入
我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。——《呐喊自序》
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——《朝花夕拾小引》
鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。，《《社戏》》就是其中之一。
二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词
三、为什么是乐土？（引出结构分析）
学生读课文搜寻、概括解答。看《社戏》也是且是最重要的原因，写看《社戏》包括哪些段？（细部分析）
四、根据以上，给课文分段，概括段意
五、作业 1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业
2、同步训练一，基础知识部分
3、读一读，写一写（带音抄五遍）
第二课时
要点
1、情节结构与节奏（乐与不乐）