作文公开课——心理描写
（以环境衬心理）小雨 眼中、心中景色很美， 是因为她心中欢喜！
暖暖的春日，习习的和风，随风摆动的柳条， 还有那开得正艳的月季，在今天仿佛都添了几分美 意。 按照约定的时间，小雨出现在图书馆附近。今 天，她确实很美，那件米黄色的连衣裙更衬出了 她娇美的身材。飘逸的秀发上新增的几只精巧的 小夹子更增添了几分秀气。
间接描写之通过环境描写写心理：。
我一个慢慢的走在路上。月亮 出来了，冷冷的，路上一点声音也 没有。我不禁打了个寒战。。 ——《羚羊木雕》
这里的环境描写烘托出了因父母逼迫伤心不 已的心理。
间接描写之语言行动描写：
例：试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红 的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力翻开。 随着“啪”的一声，我看到了我的分数— —48，可怜的“48”，我“唉”地一声便瘫在 了桌上。
以上语言行动描写生动地写出了不安和难过的 心理。
• 下面提供一篇心理描写很成功 的范文，请同学们赏析和学习 借鉴。
例文赏析：纸条故事
中午，小雨觉得有些孤独，她望着窗外柳枝上成双成对欢乐 唱歌的小鸟，心中充满了羡慕。 这时，旁边的同学碰碰她的手腕，接着递来一张纸条。 小雨一看署名，惊呆了，是他……，他怎么会给自己递纸条 ？该不会是别人的恶作剧吧? 她抬起头，向俊望去。 俊正面带微笑地望着她， 不知为何，小雨顿时象做了贼似的心虚起来，她羞涩地低下 头来，绯红刹时溢满了她的小脸， 小雨轻轻地展开那张纸条，一行优美的字迹闯入了她的眼帘 ： “小雨，你好，有空吗?我有事想给你讲， 明天中午1：20在 学校图书馆前见面!俊。” 问题一：从上面写的小雨的心理来看，她是个怎样的女孩？
直接描写之内心独白二：
(1)、那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂 我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上 来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 …… （2）、我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！” （3）、 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道 这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝， 到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课 本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那 么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。 ——都德《最后一课》 小弗郎士的内心独白生动地刻画了他后悔不已和他的转变。
“还不是因为你自尊心太强，我哪敢当着 全班同学说你”，俊有些歉意。 说完这些话，俊匆匆走了， 宽阔的图书馆前， 留下小雨一个人傻傻 地久久地站在那里。 ……
小雨为什么会有文中的这些心理？
•特别提示： 请勿模仿文中的主人 公！
玩
Hale Waihona Puke 气球规则： 不准出声，谁出声我和谁急！
练笔：
请你根据刚才你的心理活动，综合运用 多种手法，如内心独白、幻觉描写、梦境描 写、环境描写、人物的动作、语言、神态描 写等心理描写的技法，画出刚才你心湖上的 涟漪。 写的时候不要去思考技法的问题，按自己 真实的心理写，技法自然会包含其中。
六、以上作业，
全是假的。 是我吓你们的。
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现在请说一说（或写一 写）你刚才整个过程的 心理活动。
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示例：
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“第一项作业，把16、17课的背诵内容抄一遍。” 不，不是吧？抄课文，这两篇的背诵内容挺长的，可怜我的 手啊，真希望我的手腕骨扭伤，让我别抄。 “ 第二项，写一篇读后感。” 一篇读后感，差不多要一个小时，妈妈呀，这么多作业，好 难受！ “第三项，把错题抄五遍。” 我的老天爷，这么多， oh，天哪。恐怕，我的手要断了， 要抄死人啦，我想去申请，我发高烧，受严重抽筋。老师啊，你 开恩吧，放宽一点，让我们双休日抄，抄十遍都行，别明天就让 我们交啊，今晚我得熬一夜，您就饶了我们吧，我给您拜年啦。 “第四项……” “老师，你太过分了，那么多作业，你是不是被魔鬼附身了 呀，你的行为太反常了。 “第五项，以上作业全是假的！” 什么？没听错吧？怪不得呢，哪来那么多作业。老师的“ 恐吓作业”，演得还真惟妙惟肖，把我们全给蒙了。让我想想， 老师这么“演”的目的何在？ ……
先布置明天的作业（用笔记下）（明天早
上上交，不交的，下星期加倍做）：
一、把《新支点》上的这学期要听写的词语和词 语解释各抄一遍。
二、把《中国石拱桥》课后的1——3题做在作业本上。 三、挑一本课外书或一篇课外文章加以阅读，之 后写一篇读后感。 四、抄写课后的十首古诗和六单元的四首古诗。 五、背诵第六单元的四首古诗，明天抽背，要开 展奖惩比赛。
提问：上面的第一段写心理没有？如果写 了，写了什么心理？
“他会跟我说些什么，我该怎 样回答呢？’她一直在思索着这些 问题。 来到了约定的地点，俊果然坐 在长椅上。
小雨整了整衣服，努力使自己镇定下来说： “Hi，你好!” 俊放下手中的书，抬起头站了起来。 “你今天真漂亮”，俊微笑着赞美小雨。 小雨的红着脸，低声问“你有什么话对我说呀 ?” 俊说： “我这人说话比较直爽，不喜欢拐弯 抹角……” 小雨打断他的话说： “没---没关系的!” 俊顿了顿，清了清嗓子，换了副比较严肃的表 情，小雨不敢正视他，忸怩地望着自己的脚尖。
动作语言描写
• 来看具体的例子（红色文 字即心理描写）
直接描写之内心独白一：
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他 们正在空织布机上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别 大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说 出口来。 …… “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来 没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是 不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 老大臣的内心独白，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
俊接着说：“那我们废话少说，直奔主 题吧!” 小雨的脸红得更厉害了，仿佛要自燃了 似的。
以你的心理判 断，你觉得俊 接下来会说什 么？（越详细 越好）
俊说：“学校将于下星期开运动会， 你身为宣传委员，要加强宣传力度，要是 实在不行，我会考虑换人的。” 小雨望着俊，惊讶得半天合不拢嘴。 半晌，她才吐出话来： “你干嘛……不 在……班上说，递……递什么……纸条?”
•
•
•
拜托，老师，你快走开，千万别在这 里爆炸，气球爆炸的威力据说也是不小的 ，我这个邻居也会遭殃的。 • 老师似乎听到我心里的祷告，真的停 止了吹气球。我呼地松了一口气。 • 这口气刚松到喉咙口，还没来得及吐 出去，老师又吹了起来。嗯，他只是吹酸 了嘴巴，休息一下！ • 我还没有缓过神来，只听得惊天动地 的响声滚滚而来，“砰——”我的天啊，地 震了，海啸了，老虎来了，快逃命啊！
直接描写之通过写神态反映心理：
伤心
内心 忐忑
•一个人的心理， 很多时候就写在他的 脸上。
直接描写之梦境幻觉描写：
《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火 柴，四次产生梦幻。 第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这 一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么 温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请 把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖 和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见 的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把 火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有 像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在 怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那 没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 这里写小女孩儿的梦幻，以乐景写哀，使哀更哀，充 分写出了小女孩的悲惨和可怜。
人物在一定环境中，因客观事物而产 生的看法、感触、联想等心理活动的描写， 称为心理描写。
世界上比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空；比天空更广阔的，是人的内心世界。 ——（法）雨果
• 提问：心理描写有哪些方法？（分 类？）
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境幻觉描写 环境烘托
间接描写
•
当一个人深入到自己的内心世 界的时候，芝麻大的事情，也能洋 洋洒洒写长篇大论。 • 当一个人深入到自己的内心世 界的时候，芝麻大的事情，也能 妙笔生花。
• 那么，怎样深入自己的 内心世界写自己的心理 活动呢？
——心理描写写作指导
重庆一0四中学 田云锐
什么是心理描写？
老师认为心理 描写是刻画人 物性格，塑造 人物形象最重 要、最有效的 手段。
写一篇作文：
• 画出你心湖上的涟漪（任选一题写）：
1、《老师表扬我的时候》 2、《检查背书》 3、《晚上突然停电》 4、《妈妈不在家》 5、《错怪了他(她)》 6、《考砸了》
问题二：你觉得小雨看了让她明天图书馆前见的纸条后会有 怎样的心理？（越详细越好）
小雨读完这张并不太长的纸条，心里 一时乱得很。俊高大、强健、帅气，又是 班长，一直是女生关注的焦点，众星捧月 的他怎么会给我这个“小不点’’递纸条 呢? 这种“幸运”居然会落到自己身上， 太不可思议了…… 为了掩饰内心的紧张，她赶紧埋头做作 业，可始终下不了笔。 整整一个下午，小雨老是走神。 她想，不去肯定是不行的，我……是不 是……该穿漂亮点?头上……要不要夹几个 发夹？
题目自拟，不少于200字。
示例：
气球越吹越大，老师越吹越起劲，你看他， 脸涨得通红，跟红气球一个颜色了。 • 老师一边吹，一边走，哈哈，走到小乙那儿 了。小乙吓得身子直往后缩。 • 不好，老师朝我走过来了，在我同桌那儿站 住了，炫耀似的，将气球停在同桌的鼻子前。气 球越吹越大，随时都有爆炸的可能。同桌恨不得 大喊大叫，可老师有言在先，不能出声，谁出声 ，谁写检讨。 • 我估计，她心里一定有15个吊桶打水，哦不 ，是30个吊桶打水，14上，16下。
作文班教案之心理描写
作文班教案之心理描写一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和描写人物内心世界的能力。
3. 引导学生运用心理描写手法，丰富作文的情感表达。
二、教学内容：1. 心理描写的定义：通过人物内心的想法、感受、情绪等来表现人物性格和情感的一种描写手法。
2. 心理描写的作用：使读者更深入地了解人物，增强作文的感染力。
3. 心理描写的方法：内心独白、心理分析、表情动作等。
三、教学重点：1. 心理描写的手法。
2. 如何在作文中运用心理描写。
四、教学难点：1. 如何准确地把握人物内心的复杂情感。
2. 如何将心理描写与其它描写手法相结合。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的人物描写手法，如外貌描写、动作描写等。
2. 提问：你们觉得哪种描写手法能够让我们更深入地了解一个人物呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解心理描写的定义和作用。
2. 介绍心理描写的方法：内心独白、心理分析、表情动作等。
3. 举例分析优秀作文中的心理描写片段。
三、实例分析（15分钟）1. 给学生发放作文素材，让学生阅读并分析其中的心理描写。
2. 引导学生探讨如何运用心理描写来表现人物的性格和情感。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据自己的经历或想象，写一段心理描写片段。
2. 学生互相交流，老师点评指导。
2. 鼓励学生在写作中尝试运用心理描写，丰富作文的情感表达。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该对心理描写有了更深入的了解，并能够在作文中运用心理描写来表现人物的性格和情感。
在今后的教学中，可以继续引导学生深入挖掘人物内心的复杂情感，并尝试将心理描写与其他描写手法相结合，提高作文的表现力。
六、教学案例分析1. 分析案例：提供几个作文案例，让学生分析其中心理描写的运用，以及其对人物形象和作文情感表达的影响。
七、心理描写的练习1. 编写场景：给学生一个场景，要求学生以心理描写的方式，描述场景中的一个人物的内心活动。
作文指导(心理活动描写)优秀课件(42张PPT)【完美版】
言行衬托— 紧—张失—矛 望悲盾伤挣扎 作文指导(心理活动描写)优秀课件（42张PPT）【完美版】
这段话表现了人物怎样的心情？ 你从哪里看出？
老师宣布考试成绩时，
看着试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去 慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我 的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我 “唉”了一声便瘫在桌上。
心理描写训练：说说下面描写心理
活动的句子属于哪种方法。
❖ 1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事了！怎么办？ 怎么办？” 内心独白
❖ 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条缝，我真想 钻进去。 神态表情描写
❖ 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起大拇指，满 脸骄傲的样子。 梦境幻觉描写
作文指导(心理活动描写)优秀课件（4 2张PPT ）【完 美版】
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练习：用内心独白的方法写一段心理描写
❖ 题目：《误解》 ❖ 提示：写自己被人误解时伤心难受的心理。
❖
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❖ 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转，突然“嗷”的一声， 哭了出来。 动作语言描写
心理描写的方法
直接描写
心理 描写
内心独白
梦境、幻觉描写
间接描写
作文指导(心理活动描写)优秀课件（4 2张PPT ）【完 美版】
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作文专项训练——心理描描写 (1)
细节烘托法——语言、动作或神态的暗示
心理描写练习3： 老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数 缓缓移开 ， 缓缓睁开 不敢看，我_________________ 双眼，左手____________ 看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋 移了移 了。右手往右边_______________ ，一个“0”出现了，我 绝望的 心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我_____________ 拿 揉了揉 开右手，又是一个“0”，我_____________ 眼睛，卷子上 兴奋 写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我___________ 极 了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100的？难道不是我的吗？我_____________ 一看，果然不 定睛 是我的，就在这时，我的同桌_____________ 一张试卷给我， 扔了 瘫倒在桌子上 说：“喏，你的，59分。”顿时，我___________ 。
布置作业：
以《一堂作文课》为题，写个心理描写片段。
要求写作顺序：
上课前——上课时——上课后
让心灵说话
——心理活动描写指导
心理描写
我的心情很复杂。可是上一堂公开课， 是一次难得的学习交流机会，我既高兴又忧 虑，这堂课能否上好？左思右想之后，我还 景物烘 托法 是有了信心。 今天天气真好，风和日丽。瞧！花儿正冲着我微 笑，鸟儿也在对着我歌唱！ 但走进校园那一瞬间， 我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这 是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我 班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独 角戏”吧？ 望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定， 要相信孩子们， 他们一定会和我一起努力。是的， 一定会的！ 内心独白法
《心理描写作文》课件
03 心理描写作文的常见问题 与解决方法
人物心理描写过于直白
总结词
直接陈述，缺乏深度
详细描述
在描写人物心理时，过于直白地陈述想法和情感 ，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和描写。
解决方法
运用比喻、拟人等修辞手法，通过具象化的描写 来表达人物心理，增强文字的表现力和感染力。
要点二
详细描述
心理描写在作文中的作用主要体现在以下几个方面。首先 ，通过心理描写可以深入揭示人物的性格特点和内心世界 ，使人物形象更加丰满、具有深度。其次，心理描写能够 推动情节发展，通过描绘人物的内心变化，使故事更加紧 凑、有张力。最后，心理描写还能够增强作品的艺术感染 力，使读者更加深入地理解和感受作品所传达的情感和思 想。
学生优秀心理描写作文赏析
总结词
学生作品中的心理描写具有一定的生活气息和真实性，反映了青少年内心的成长和困惑。
详细描述
学生作品中的心理描写往往更加贴近青少年的生活和内心世界，反映了他们在成长过程中所面临的困 惑和思考。这些描写真实、生动，能够引起同龄人的共鸣，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机 会。
心理描写的方法与技巧
总结词：心理描写的方法与技巧包括直接描写、间接 描写、内心独白等。
详细描述：心理描写的方法与技巧是多种多样的，其中 常见的有直接描写和间接描写两种。直接描写是通过作 者的叙述直接描绘人物的内心世界，而间接描写则是通 过人物的语言、行为和外部环境来反映其内心状态。此 外，内心独白也是心理描写的一种重要方式，它能够深 入揭示人物的内心世界，使读者更加真切地感受到人物 的喜怒哀乐。在进行心理描写时，应注意准确把握人物 的性格特点和情感变化，同时也要注重描写的真实性和 可信度，避免过于夸张或虚假。
作文《心理描写》(公开课版)PPT课件
◇例句6：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。 亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可 以一直看到屋里。桌上铺着雪白的白布，摆着精致的 盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香 气。 （选自安徒生《卖火柴的小女孩》）
三、探究与积累
探究技巧二
思考2：下面的心理描写语段从字词结构及标点符号方面 有什么特点？（第二组句子）：
□例句3：我想，他真的生气了吗？不会，他平常不是这 样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原 因吧，管他呢！（选自学生习作《同桌》）
□例句4：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。（选自鲁迅《藤野先生》 改版式含议论的 心理描写）
②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真 是急死人了。
分析：
第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回
来时推测妈妈去向的复杂心理。
而第②句则无具体的心理描写，语句既不
生动，人物形象也显得枯燥无味。
心理描写的好处和作用：
心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动4 。通
过具体的心理描写，能突出人物的个性，使形象更丰富、
◇技巧三：学会间接式心理描写：不用“我想”等 词，而以作者的口吻（第三人称，即旁白）来8 旁述 人物的心理状态，来表现人物心理。标志：一般有 个“觉得”“好像”等词，有时也不用标志性词语。
心理描写的注意事项
进行人物心理描写的时候要注意哪些问题？
第一：心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、 思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
作文教学心理描写
作文教学——心理活动描写教学目的：让学生初步了解心理活动描写的作用及其方法。
教学内容:描写人物心情教学重难点：人物心情描写方法——比喻、夸张等修辞手法，正反联想教学过程：1、导入教学师：这节作文课，有老师听课，老师想知道同学们的心情怎样？生大多回答心里“紧张”，师了解“紧张”原因。
2、生试写“紧张”心情，师巡视。
所见学生未写紧张的样子，紧张的原因。
3、写法指导师描述心情紧张的样子，分析紧张的缘故。
样子需借助比喻的手法写出，如“心里像打鼓一样”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑来跑去”……紧张的原因：胆怯；担心回答问题答不好；行为受约束。
等等4、生再次练笔“公开课”5、交流点评参考习作A、这节作文课，有老师听课，我有些紧张，心里好像有只小兔子在跳来跳去。
我平时就胆小，人家说我的胆子比芥菜籽大不了多少，我不喜欢在课堂上回答问题，现在来了老师听课，我害怕老师提问到我，你想啊，有那么多老师在背后看着我，我可能会回答的问题，也会说得语无伦次，还有可能半个字也答不上来……B、这节作文课，来了老师听课，我们的老师事先没有告诉我这个事，我突然紧张起来。
我的心里直打鼓，心跳得厉害。
你知道，我这个人平时上课不大规矩，手很少闲着，摸书包、在书和本子上作画、左顾右盼……老师时常批评我，但老师也难做到眼观六路，不少时候被我浑水摸鱼了。
这会儿可不一样了，那么多老师在后面看着我，好像教室后方装了个探头，我的一举一动全被监控了，我不敢轻举妄动，人要脸，树要皮，给人传为“美谈”总不是好事吧。
6、师小结心理活动描写及其作用人物的心理活动是心理描写，人物心情也是心理描写。
做一件事，心里总有想法，并伴随着一种或多种心情，写作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它写入，作文就会具体细腻，就会慢慢进步。
7、练笔“起床”冬天起床是件艰难的事，为什么赖床？在“起床”和“赖床”之间有怎样的矛盾心理，从两者之间分别想开去。
教学反思学期步入尾声，课程教学已完成，却轮到我的公开课。
作文指导：心理描写教案
一、教案基本信息教案名称：作文指导——心理描写教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解心理描写的重要性，认识到其在作文中的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧，生动刻画人物内心的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累心理描写素材，提高作文质量。
教学重点：1. 心理描写的方法和技巧。
2. 如何在作文中运用心理描写。
教学难点：1. 心理描写的细腻和真实感的表达。
2. 心理描写与动作、语言、神态等其他描写的有机结合。
二、教学过程1. 导入：通过分享一篇优秀作文片段，引导学生关注心理描写，激发学习兴趣。
2. 讲解心理描写的方法和技巧：1) 直接心理描写：揭示人物的内心世界，表达人物的真挚感情。
2) 间接心理描写：通过人物的外部表现，如动作、语言、神态等，展现人物的心理状态。
3) 心理描写与其它描写的结合：灵活运用多种描写手法，使心理描写更加丰富和生动。
3. 实例分析：分析一些优秀作文中的心理描写片段，引导学生体会心理描写的作用。
4. 练习与指导：让学生进行心理描写的实践练习，给予个别指导，帮助学生掌握心理描写技巧。
三、课后作业1. 收集一篇自己喜欢的作文，分析其中的心理描写，体会其作用。
2. 结合本节课学到的心理描写方法和技巧，修改和完善自己的一篇作文。
四、教学反思通过本节课的学习，学生应掌握心理描写的基本方法和技巧，并在实际写作中运用。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别指导，提高教学效果。
在今后的教学中，继续加强对学生写作能力的培养，提高学生的作文水平。
五、教学评价通过课后作业的完成情况，评估学生对本节课心理描写方法和技巧的掌握程度。
在下一节课中，可以让学生分享自己修改完善的作文，互相学习和借鉴，进一步提高学生的写作能力。
六、教案内容拓展1. 心理描写的实用技巧：a) 利用内心独白展示人物的内心世界。
b) 通过人物的情绪变化反映心理活动。
c) 借助环境描写渲染气氛，突出心理状态。
作文指导(心理活动描写)课件
如何描写心理活动
1 观察人物
2 运用形容词和比喻
仔细观察人物的言行举止， 揣摩其内心活动。
使用形容词和比喻来描述 人物的情感和思想。
3 通过对话和内心独白
利用人物的对话和内心独 白来展示其内心活动。
具体描写方法
心理矛盾
展示人物内心的矛盾冲突，例 如：犹豫、纠结等。
情感变化
描述人物情感的不同阶段和变 化，例如：激动、伤心、开心 等。
思想反应
写出人物对外界事件的思考和 反应，例如：疑惑、惊讶等。
常见心理活动的描写范例
渴望自由
他凝望着远方，心中涌起了 一股强烈的渴望，渴望着逃 脱束缚，追寻属于自己的自 由。
遗憾与后悔
她默默地凝视着收藏柜中的 照片，心中涌起一阵深深的 遗憾，她后悔当初的选择。
激动与期待
心中燃起的火焰让他激动不 已，他迫不及待地期待着开 始新的冒险。
提高描写能力的练习方法
1
观察周围世界
观察周围的人和事物，尝试描写其中的
阅读优秀的作品
2
心理活动。
阅读有关心理活动描写的经典作品，学
习他们的写作技巧。
3
参加写作工作坊
参加写作工作坊，与其他写作者交流经 验，并获取反馈。
总结
通过本课程的学习，我们了解了心理活动描写的重要性、描写方法以及提高 描写能力的练习方法。希望大家能在写作中更好地运用心理活动描写，创作 出优秀的作品！
作文指导(心理活动描写) 课件
欢迎大家参加本次作文指导课程！今天我们将探讨心理活动描写的重要性以 及如何提升描写能力。让我们一起开始这个令人兴奋的学习旅程吧！
主题介绍
精彩的作文需要准确的心理活动描写。本节将介绍心理活动描写的重要性以 及它如何帮助我们创建生动的作品。
作文 ——心理描写
作文——心理描写作文心理描写一、什么是心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
二、心理描写的方法：1、内心独白。
在内心独白前或后有想、沉思思索等标志。
内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。
如：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（列夫托尔斯泰《穷人》）如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
（曹雪芹《红楼梦》）2、内心独白。
不出现想、沉思、思索等标志。
直接写心里的想法。
不用双引号。
往往伴随啊、哟、嗯等语气词。
如：作文课上。
郭老师说：今天写一篇写人记事的作文。
我们无精打采地说：哦。
郭老师又说：这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。
我们不约而同地哇！一下子精神了。
呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。
（刘世超《夸夸我们郭老师》）如：郭老师倒不在乎。
他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：背就背。
多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。
385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。
莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）如：Wi？wi？哪个wi呢？我侧着脸，苦思冥想。
魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。
我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的wi来。
小学作文教学课件——人物的心理描写
没有对话的、那样沉寂的清晨，当太阳还未升起，父女俩已默默地吃完早餐， 又一起来到校门口。每天如此——主动说着话的父亲和总是低头不语的女儿。
1.文章中第一段表达动作的词语有 ，这些词语从侧面 烘托出了父亲 的心理，表达了父亲对女儿 的感情。
2.用“——”画出文中描写爸爸内心独白的句子并写出这样描 写的好处。
感 谢 你 的 聆 听
内心独白法
我顿时愣住了，心想：啊！不啊好了！王 老师和其他老师又要告状了，怎么办才好呢？
Hale Waihona Puke 梦境描绘法小李说：“我昨晚做了一个既有趣又惊险 的梦，我梦见和同学一起去地里偷西瓜吃，结 果被抓住了...”
幻觉展现法
“ 她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小 手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡 烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的 铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她 觉得多么舒服啊！但是--怎么回事呢？--她刚把脚伸出去，想把脚 也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴， 坐在那儿... ...”
侧面烘托法
今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳， 花池里的月季花开得也格外美丽......
人物心理描写的方法
1.直接刻画法 2.内心独白法 3.梦境描绘法
4.幻觉展现法 5.侧面烘托法
心理活动描写原则一
心理活动描写原则二
心理活动描写原则三
心理活动描写的三个原则
三、阅读下面的片断，回答后面的问题。