青岛版三年级数学下册《两位数乘两位数(不进位)》优质课件
青岛版数学三年级下册(两位数乘两位数的笔算(进位))
两位数乘两位数（进位）的笔算
[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》30页
[教学目标]
1.结合具体情境，通过知识的迁移类推，探索两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确计算。
2.通过探索两位数乘两位数（进位）的计算方法，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据有条理有逻辑的思维习惯与表达能力，培养学生的迁移、类推、联想等思维能力。
3.通过对学习活动的评价，使学生体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
[学习重、难点]
探索并掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，能正确计算。借助两位数乘两位数的计算方法（不进位）迁移类推出两位数乘两位数（进位）的计算方法。
[教学过程]
一、创设情境引入
师：节日的夜晚灯光闪烁，绚丽多彩，同学们一定欣赏过节日美丽的街道夜景。
师：今天就让我们一起来欣赏一下这幅美丽的夜景图。
出示课件（见图一）。
学生观察后，引导学生简单谈观察感受并找出与一般街道夜景图的不同。
预设1：有漂亮的广告灯、 彩灯树、灯条等。
预设2：不但有漂亮的街灯，还有很多数学信息呢。
【设计意图】此环节通过欣赏美丽的节日街景为切入点，培养学生用数学的眼光观察现实世界的习惯，用数学的思维方式解决实际问题。 图1
二、尝试探究，建立模型
（一）发现信息，提出问题
师：从中你们能发现哪些数学信息呢？
预设：一个广告灯每天租金32元，有29个广告灯。有48根灯条，每根71个灯泡。
每棵树需要36米灯线，要装饰58棵树。
师：你们能提出什么数学问题呢？
预设1：这条街上的广告灯每天租金是多少元？
预设2：一共需要多少米彩灯线？
预设3：一共有多少个灯泡？
师：你们提出的问题都非常好，我们先来解决第一个问题。“这条街上的广告灯每天的租金是多少元？”
师：应该怎样列式呢？
预设：32×29=
师：你们有办法计算出它的得数来吗？
预设:有。
师：今天就让我们一起来研究“两位数乘两位数（进位）”的计算方法（板书课题）
青岛版三年级下册数学《两位数乘两位数(不进位)》
两位数乘两位数（不进位）
【教学目标】
1．掌握进位的两位数乘以两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2．引导学生主动参与新知识的学习与活动，增强对数学学习的成功体验。
3．在教学过程中让学生感受美，领悟到美的环境要靠大家的努力。
【教学重点】
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
【教学难点】
理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、新课导入
竖式计算：14×2＝ 231×3＝
师：怎样计算多位数乘一位数呢？
【设计意图：复习两、三位数乘一位数的竖式练习，为学习新知做好铺垫。】
二、合作探索
师：节日期间，街心花园装扮的异常美丽，请你仔细观察画面。【课件出示图片】
你知道了什么信息？（学生找信息）
生：
1．“保护环境”花坛每排23盆花，共12排。
2．“美化家园”花坛每排43盆花，共21排。
3．“街心喷泉”每行32个喷头，共30行。
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能发现哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下吧。
生：
1．“保护环境”花坛一共用多少盆花？
2．“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
3．“街心喷泉”里一共安了多少个喷头？
这节课我们重点来解决这些问题。
1．两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
师：我们先来解决第一个师：“保护环境”花坛里一共有多少盆花？你想怎么做呢？（生自己解决，集体订正）
生：求“保护环境”花坛一共用多少盆花，就是求12个23是多少，用乘法计算，列式为23×12。
（1）借助点子图来计算。
先求出10排有多少盆，再求出2排有多少盆，最后把两次乘得的积相加，即23×10=230，23×2=46，230+46=276，得出23×12=276。
（2）用竖式计算。
简便写法：
2．乘法的验算方法。
师：我们来看第二个问题，“美化家园”花坛一共用了多少盆花？你想怎么做呢？（生自己解决，集体订正）
青岛版三年级数学下册-《两位数乘两位数(不进位)》优质教案【新版】
两位数乘两位数（不进位）
教学目标：
1.在具体情境中，探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2.在合作交流中，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识，并能有条理的表达自己的想法。
3.加强估算教学，能应用两位数乘两位数（不进位）的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。
4.在探索算法与解决实际问题的过程中，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功与体验。
教学重点：经历探索两位数乘两位数的笔算不进位乘法的过程，掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：理解掌握乘的顺序。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、复习旧知，促进迁移
同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法，现在让我们来试一试
41×2 32×3 36×8 47×5
订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。在学生回答后教师强调： 竖式的写法——相同数位对齐。
计算的顺序——从个位乘起。
2、创设情境，激趣导入
春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？
学生汇报，教师有序板书：
（1）“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。
（2）“美化家园”花坛每排43盆，一共21排。
3、根据这些信息，你能提出哪些用乘法方法解决的数学问题？
学生可能提出的这样的问题：
①“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
②街心喷泉里一共安了多少个喷头？
③“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
二、自主学习，小组探究
引导学生解决问题1：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
要解决这个问题，我们需要哪些数学信息？怎样列式？
（“保护环境”花坛每排23盆，一共12排）
青岛版三年级数学下册-《两位数乘两位数(不进位)》优质教案【新版】 2
青岛版三年级数学下册-《两位数乘两位数(不进位)》优质教案【新版】
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 两位数乘两位数（不进位）
教学目标：
1.在具体情境中，探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2.在合作交流中，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识，并能有条理的表达自己的想法。
3.加强估算教学，能应用两位数乘两位数（不进位）的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。
4.在探索算法与解决实际问题的过程中，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功与体验。
教学重点：经历探索两位数乘两位数的笔算不进位乘法的过程，掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：理解掌握乘的顺序。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、复习旧知，促进迁移
同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法，现在让我们来试一试
41×2??? 32×3??? 36×8??? 47×5
订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。在学生回答后教师强调： 竖式的写法——相同数位对齐。
计算的顺序——从个位乘起。
2、创设情境，激趣导入
春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息
学生汇报，教师有序板书：
（1）“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。
（2）“美化家园”花坛每排43盆，一共21排。
3、根据这些信息，你能提出哪些用乘法方法解决的数学问题
学生可能提出的这样的问题：
①“保护环境”花坛一共用了多少盆花
②街心喷泉里一共安了多少个喷头
③“美化家园”花坛一共用了多少盆花
二、自主学习，小组探究
引导学生解决问题1：“保护环境”花坛一共用了多少盆花
三年级下册数学教案-3.2 两位数乘两位数的不进位乘法 ︳青岛版
两位数乘两位数的不进位乘法 教学设计
教学目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点
重点：掌握笔算方法并正确计算。
难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备
例1主题图、彩色笔
教学过程
一、复习铺垫
1、口算。
13×10 24×20 34×20 22×40 230×30
74×10 45×20 39×100 120×40
2、笔算并说出计算过程。
14×2= 231×3=
二、探究新知
1、学习教材第46页例1。
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数乘法算式）
你会提出什么数学问题？（为什么用乘法计算？）（怎样计算两位数乘两位数？）
我们先来解决第一个问题，为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）
接下来，我们来解决第二个问题，怎样计算两位数乘两位数？
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
2学生用学过的知识口算，探究新知。
生汇报：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）
14×6=84 （本） 84×2=168 （本）
14×4=56（本） 56×3=168（本）
10×12=120 （本） 4×12=48 （本） 120+48=168（本）
10×2=20（本） 10×4=40（本）2×4=8 （本）10×10=100（本）
20+40+8+100=168（本）
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》公开课教学设计1
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》公开课教学设计1
教学目标：
初步掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
过程与方法：通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
情感态度和价值观：在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序与口算算理。
教学方法：小组合作。
课前准备：课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
导入新课：观看街心花坛图，提出数学问题。
新课研究：
1.观察情境图，提取数学信息，提出数学问题。
2.解决问题，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
教师出示情境图和问题，学生根据信息列出算式，并简单说明列式的根据。然后，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
3.算法交流，优化方法
教师引导学生利用点子图圈一圈，每个算式算的是哪部分？全班展示，交流算法，引导学生优化方法。
总结：
通过本节课的研究，学生初步掌握了两位数乘两位数的笔算方法，理解了其算理。在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
小结：在本节课中，我们研究了两位数乘两位数的笔算方法。通过将问题转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并将所得的结果相加，我们成功地解决了这个新的问题。同时，我们也发现了这些算法的共同点，即都是把12个23或23个12分开来求解，因为分开之后能转化成以前学过的算式。
在议一议环节，我们通过讨论23×12的竖式，了解了每一步的意义，并通过笔算的方式，展示了计算的过程。通过师生共同梳理，我们更加深入地理解了竖式的含义和计算方法。
最后，在解决一个实际问题的过程中，我们研究了如何根据信息和问题列出算式，并通过口算和竖式两种方法进行计算。通过小组交流和展示交流，我们不仅提高了计算能力，还加深了对数学知识的理解。