桥梁远景图优质课件PPT
冀教版六年级语文下册《桥梁远景图》课件【三篇】
冀教版六年级语文下册《桥梁远景图》课件
【三篇】
教学目标：
★把握课文内容，体会作者流露出的欣悦之情。
★把握本文的说明方法，体味语言特色。
★放飞想象，展望未来。
教学重点：
把握课文内容和说明方法，
教学难点：
体味本文的语言。
方法措施：
★多媒体辅助教学。投影各种桥梁的图片，激发学生的想象力，帮助学生阅读文本。
★朗读体味法。以读代讲，以读助讲。
★讨论点拨法。以学生为中心，展开学习和讨论，提高学生思辩能力，教师适当点拨。
★延伸拓展法。围绕课后“思考和练习”二、四展开说话训练，提高学生口头表达能力和对资料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教学过程：
一、导语： 从民间故事“牛郎织女”说起。（抽学生用简洁的语言讲这个故事）。教师板书“鹊桥”，并引申，板书文题和作者。（播放黄梅戏《天仙配》片段，激趣）
二、读一读，整体感知文章内容。
1、自由朗读课文，积累字词，圈点勾画，适当时作批注。（投影字词积累）
2、齐读课文一遍。
3、把握文章内容，理清作者的写作思路。
学生阅读文本，思考、交流，并与教师对话。
教师根据学生发言，板书：
第1段：“鹊桥”——引入
第2段：桥梁定义——打比方（形象化）
第3～13段：未来桥梁——作比较
三、议一议，突破重难点。
1、默读课文，思考：
A、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么说明方法？试加以具体分析。
B、未来造桥会有哪些变化？未来的桥梁有哪些变化？
学生思考、讨论、交流，教师适当点拨。
点拨：桥梁的三个要素在文章第二段中已经说了，它包括：基础、桥墩和桥面（桥梁）。
2、小结： 作者运用了作比较的说明方法，我们通过多媒体播放的现代桥梁，对茅以升先生笔下的未来桥梁应该有了一个比较感性的认识。譬如作者在第7段中，写将来的桥梁造得很美，“桥的构件不再是现在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的”。未来造桥变化很大，速度快、质量好；造价便宜；讲究实用和美观。未来桥梁变化：一是桥身低，但可以自动调节高度，方便车船的过往；二是没有桥墩，即使有也是漂浮桥墩；三是桥身弯曲，讲究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍桥，便于携带，方便使用；五是“无梁飞渡”。总之，作者笔下的未来桥梁，是集实用性、方便性、美观性于一身。
语文版七年级下册语文《桥梁远景图》导学案PPT课件反思板书教学设计
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18 桥梁远景图
备课时间 .5.7 执教时间 .5.8～9教案总序号：44、45
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、 情境导入
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。 2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知
1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3．指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。 ’
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)
第18课 桥梁远景图(第一课时)
18.桥梁远景图
2.给加点字注音。
承载．(zài) 颠簸．(bǒ) 水涨．船高(zhǎng)
桥墩．(dūn) 幻．想(huàn) 小巧玲珑．(lóng)
3.根据意思写出相应的词语。
(1)看到人家伟大,才感到自己渺小。现多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。(望洋兴叹)
(2)加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。(点缀)
(3)形容东西小而精致。(小巧玲珑)
(4)水位升高,船身也随之升高。比喻事物随着它所凭借的事物基础的提高而提高。(水涨船高)
4.整体感知。
(1)理思路:本文的说明顺序是,由一般桥的改进写到 特殊桥的创造 ,想象步步推进,层层深入,很有内在的逻辑力量和鲜明的创造精神。而每一种桥介绍之前,又都用“将来”的句式作段首语总领下文,这样使文章的条理更加清晰,一目了然。
(2)知主题:本文是著名的桥梁专家茅以升先生对未来桥梁的建设和桥梁样式的展望。文章不仅介绍了桥梁,而且以科学家的态度,对未来 桥梁的发展 作出了自己的描述。
(3)知结构: 桥梁远景图
科学
精神 大胆想象:改进、完善、扩展和延伸(5~8段);创造(9~13段)严谨审慎:结构顺序 层层推进;语言表达 形象严谨
问题一:整体感知。
1.本文的题目告诉了读者什么内容?
本文题目告诉了读者本文写作的主要内容,即桥梁事业发展的远景蓝图;也告诉了读者本文内容的时态特点,即未来时,是想象中的。所以,由本文题目,我们又可以知道本文的体裁是科幻说明文。
2.抓住每段的首句或中心句,想一想,全文可以分成几个部分?每一部分写什么?
可以分为两大部分。第一部分(1-2段)说明桥的重要性和桥的结构。第二部分(3-13段)具体设想桥梁远景图。
问题二:重点探究。
1.对将来的桥梁和造桥业,作者进行了哪些大胆的想象? 将来的桥造得又快又好,很便宜,很美,很低,有的没有桥墩或者桥墩浮在水面,桥是可以弯曲的,很小很轻的,或者是无梁的。
桥梁远景图教学设计
第1页/共10页 桥梁远景图教学设计
教材分析
《桥梁远景图》是冀教版六年级下册第五单元——《科学在我身边》中的一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本文就是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。
一、教学内容
冀教版小学语文六年级下册二十二课《桥梁远景图》
二、预习作业
1.读准字音，熟读课文，把不认识的字、词圈出来，利用工具书理解“胜似闲庭信步、望洋兴叹、譬如”等词的意思。
2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。
三、教学目标
知识与技能目标
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字，理解“譬如、轮廓、妨碍、层出不穷、望洋兴叹、闲庭信步”等词语。
2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以第2页/共10页 及和这篇文章相关的信息。
3.有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。
4.在阅读中培养边读边想像、边读边勾画批注等自能读书的能力。
过程与方法目标
用自主学习——感受想象——合作探究的教学方法,运用读、品、诵的方法，使学生主动参与到探究的过程中，体会文章的写作方法，总分结构的好处，并对未来桥梁的想像进行小练笔的练习。
情感态度与价值观目标
在阅读中使学生结合对未来桥梁的想像进行小练笔的训练，培养其热爱科学的精神。
四、教学重点
能正确，流利，有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想像。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
师：孩子们，我们先来猜个谜语：驼背老公公，趴在河当中，第3页/共10页 背上有人走，腹下也可通。
桥梁远景图
桥梁远景图
第一篇：桥梁远景图
桥梁远景图
第一教时
教学目的：
（一）了解作者的生平事迹。
（二）结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。
（三）通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。
教学重点、难点：
1、介绍了解八种未来的桥梁
2、学习科普作品写作特点
教学准备： VCD、多媒体、课外搜集资料、绘画纸
教学过程：
一、导入课文
1、播放《东方小故事》，了解发生在茅以升身上的一件惨事，说明桥梁设计是他一生的追求和梦想。
2、简介作者的生平事迹
3、学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。
看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。
二、学习课文
第一部分：进入幻想世界
1、听录音
2、教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识
3、采用自由选择、分组朗读、互相合作的方式进一步了解课文内容，对茅以升笔下的八种未来桥梁有更明确的认识，对文章进行整体的把握。
第二部分：学生积累知识 在教师指导下，学生通过质疑、释疑、交流、讨论、朗读、摘抄等方式自主学习文章的说明方法、说明顺序及准确简洁、通俗易懂的语言特点等。
适时出示句子
三、教师总结
板书
很低 无墩
很美浮墩
造价便宜小而轻便
又快又好无梁飞渡
难度、先进性
第二课时
黄渡小学 陈亚芳
教学目标：
1、巩固课文，领会中心
2、通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力
3、进行课外拓展，培养学生想象创新思维
教学重点、难点：
1、领会课文中心
2、课外拓展，进行口语训练，想象力的培养
教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲
教学过程：
一、谈话引入
二、复习巩固
主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话
三、发散思维
1、先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型
2、“金点子”发布会：将设计的造型向大家发布
四、辩论
1、出示辩论题目： 21世纪中要造出这些桥，能还是不能？
2、小组讨论
3、展开辩论
五、小结
22桥梁远景图
22 桥梁远景图
教学目标 1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字。
阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。在阅读中培养边读边想象、边读边勾画批注等自能读书的能力。了解文章中运用的打比方、分类别的说明方法。
2.通过边读边想的方法，想象未来桥梁的样子和功能，并用自己的文字描述出来。通过阅读文本，领会其结构上的特点，并学会在自己的书面表达中应用。
3.培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
重点难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想象。
2.恰当的比喻、科学的想象、严谨的文字是文章的特色，在读书中要学习作者表达和写作上的严谨与精妙。
教学课时 2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字。
阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。在阅读中培养边读边想象、边读边勾画批注等自能读书的能力。了解文章中运用的打比方、分类别的说明方法。
2.通过边读边想的方法，想象未来桥梁的样子和功能，并用自己的文字描述出来。通过阅读文本，领会其结构上的特点，并学会在自己的书面表达中应用。
3.培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
【教具准备】
1. 学生了解茅以升的资料，预习课文。
2. 教师准备教学课件。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣。
（一）播放歌曲《北京的桥》，听后交流北京的桥有什么特点。课件出示要求，播放歌曲。
（二）交流生活中看到的桥是什么样子的，各有什么特点，引导学生注重对桥的轮廓和结构等加以描述。课件出示要求
（三）欣赏一组桥梁图片，如赵州桥、武汉长江大桥、颐和园十七孔桥、卢沟桥等。课件播放相关图片
桥梁远景图 2
龙源期刊网
桥梁远景图
作者：
来源：《作文周刊·初一·人教·同步辅导版》2012年第21期
《桥梁远景图》是我国著名桥梁专家茅以升于1979年写就的。作者从基础、桥墩和桥梁三个部分，对未来桥梁的建造做出了大胆想象，因而是一篇科幻说明文。
茅以升一生致力于桥梁的设计、研究和教学工作，以务实的、敢为人先的科技创新精神，在《桥梁远景图》中描绘了未来桥梁建造事业的发展趋势和方向。
茅以升的设想主要包括以下三个方面：
一、基于现实的、从桥梁本身的不足进行的设想；二、在突破现有桥梁建造水平前提下，从桥的角度进行的更大胆设想；三、从过河交通工具角度进行的设想。
这些设想有的目前已经变成现实：
1.南京长江大桥的建设用了近十年，而将来“所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成标准构件”“像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了”。这已经不是神话，因为自动化科学技术已经大大发展。
2.“将来的桥梁一定造得很便宜。”当时的桥梁多为高强度混凝土结构，笨重且造价高昂，在某些特殊区域施工难度很大；目前，真正代替合金钢及高强度混凝土的高分子新材料虽然并没有本质的提高，但是，现在有钢结构桥，即整个桥没有钢筋和混凝土，全部由钢结构建造而成，使桥梁的重量变轻，造价也有所降低。
就施工操作来讲，现在的施工机具确实比当时先进了很多，很多东西已经不用人工操作了，例如装载机、吊车及钻机等的使用，大大节省了人力物力，施工更安全、更精准。
3.“将来的桥梁一定造得很美”“将来一定会有没有水中桥墩的大桥”。21世纪的今天，桥梁建造技术已大大发展，出现了很多新技术、新造型。例如上海的徐浦大桥、卢浦大桥、杭州湾大桥等。
当然，茅先生的设想还有未实现的部分：
1.“桥墩基础，不必沉到那么深，在松软的土质中，可以加进凝固剂，把软土变成硬土。”就桥墩基础来讲，有软土的地基很复杂，将软土变硬土的凝固剂，还有待研发。 龙源期刊网
2019春六年级语文下册 第22课《桥梁远景图》作者简介：茅以升
2019春六年级语文下册 第22课《桥梁远景图》作者简介：茅以升
茅以升
茅以升(1896年1月9日—1989年11月12日) 字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁学家、土木工程学家、教育家、社会活动家、科学家，曾任中国科学院学部委员、清华大学教授、中国铁道科学院院长、全国科学技术协会副主席等职。1916年毕业于唐山工业专门学校。1917年获美国康乃尔大学硕士学位。1919年获美国卡耐基理工学院博士学位。1948年选聘为中央研究院院士。铁道部科学研究院研究员。我国土力学的开拓者，也是杰出的科普工作者。30年代打破外国人的垄断，在自然条件比较复杂的钱塘江上主持设计、组织修建了一座基础深达47.8米的双层公路铁路两用桥，获得了重大成就。解放后，又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物，1989年因病去世。
钱塘江大桥向全世界展示了中国科技工作者的聪明才智，展示了中华民族有自立于世界民族之林的能力。以茅以升先生为首的我国桥梁工程界的先驱在钱塘江大桥建设中所显示出的伟大的爱国主义精神，敢为人先的科技创新精神，排除一切艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，永远是鼓舞我们为祖国的繁荣富强不懈奋斗的宝贵精神财富。
七年级语文下册第五单元第18课桥梁远景图给轮船穿上“海豚服”素材语文版
给轮船穿上“海豚服”
海豚是海兽中的游泳冠军，时速可达70千米，当它受到惊扰或追捕其他海中生物时，时速竟达100千米，比普通的快艇要快得多。现在，越来越多的科学家对海豚产生了浓厚兴趣。这些飞棱般出没于海中的海豚在游泳时显得毫不费力，好像水的阻力对它们不起作用似的。然而，根据流体力学家的计算，海豚每小时的游动速度似乎不可超过20千米，而且早在1936年，英国科学家格雷就发现海豚的游速已超出了它的肌肉力量的限度。为什么海豚的游速比可能达到的要快？这里有两种可能性：要么海豚的肌肉具有超自然的高效率，要么它另有奇特的方法可以减少水的阻力。
流体力学工程师用实验证实了格雷提出的第二种可能性：海豚运动时受到的阻力，比用普通外壳板制作的大小和形态相同的“海豚”模型要小9/10。近年来的研究发现，海豚之所以游得快，除了具有奇妙的流线型体外，还与它们特殊的皮肤结构有关。海豚的皮肤可分为两层：外面的表皮层薄而富有弹性，它类似于最好的汽车用橡胶；表层下面是真皮层，分布着许多像毛细管一样的小管，小管里有海绵状的物质；小管下面有稠密的胶原纤维和弹性纤维，其间充满了脂肪。这种皮肤结构就好像一个很好的消振器，能按水流作波浪形的起伏，其伸缩性和弹性始终适应海水的冲击力，使水流顺利通过，皮肤与海水的摩擦阻力大大减小，这样海豚本身的动力就几乎全部用于增加游动的速度了。
要是轮船也有这么一身“皮肤”，不就可以大显身手了吗？科学家现在已根据海豚的皮肤仿制成了“人造海豚皮”，这种“海豚皮”由三层橡胶组成，总厚度2.5毫米，平滑的外层厚0.5毫米，模仿海豚的表皮层；中层有橡胶乳头，其间充满了黏滞性的硅树脂液体，它模仿海豚的真皮层；下层是厚0.5毫米的支持板，与船体接触。试验结果证明，这种人造海豚皮“穿”在形状、大小和动力都不变的鱼雷和潜艇“身”上，它们在海水中运动的阻力至少可以减少50%。现在科学家正在努力研制一种更接近于海豚皮肤的人造材料，使阻力进一步降低。今后远洋客轮若是“穿上”这种“海豚服”，时速完全可以达100千米—200千米，这将是一个多么鼓舞人心的航速啊！
桥梁远景图 3
桥梁远景图
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种说明方法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第二课时
一、初步回忆，建构情感。
师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。
二、咬文嚼字，深入研读。
1．探究桥梁组成和样式。
（1）学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些基本的样式？你都知道哪些桥梁？
（2）集体交流。
2、预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。
学生发言。
（1）师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。
（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）
教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。在这个基础上桥梁有哪些不同的样式？
指导朗读。
3、预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，（梁桥、拱桥、吊桥）直观感受桥梁的样式。指导朗读。
过渡段（第三段）
这一段主要是用“智慧无穷”“五花入门”“了不起”等词对前面桥采的结构、类型进行总结，起到承上的作用，同时又开启下文，引出后面的远景图。（试着带着自己的理解读一读）