四 力
《主题一 第四节 力的合成与分解》教学设计
《力的合成与分解》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解合力与分力的观点，掌握力的合成的法则。
2. 能够运用平行四边形法则求一个力的分力。
3. 理解力的正交分解法，并能应用于实际问题中。
二、教学重难点1. 教学重点：理解合力与分力的观点，掌握力的合成的法则，运用平行四边形法则求一个力的分力。
2. 教学难点：理解并掌握力的正交分解法，并能进行实际应用。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、三角板、绳索等用于演示和实验的器械。
2. 准备相关案例或实际问题，用于讲解力的正交分解法。
3. 安排实验室或教室进行实践操作，帮助学生理解合力与分力的观点及力的合成的法则。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习背景和困难，适当调整教学方案。
四、教学过程：（一）引入1. 复习初中所学知识，回顾力的观点。
2. 介绍力的合成与分解的观点，并强调其在生活和工程中的应用。
（二）新课教学1. 力的合成（1）介绍矢量和标量的观点，强调矢量可相加。
（2）介绍平行四边形法则，通过实际例子让学生理解如何进行力的合成。
（3）举例说明合力与分力的干系，以及合力大小、方向与分力之间的干系。
（4）通过实验，让学生自己动手进行力的合成，加深理解。
2. 力的分解（1）介绍力的分解的观点，让学生了解为什么要进行力的分解。
（2）讲解平行四边形法则的应用，如何根据已知合力确定分力。
（3）通过实际例子，让学生了解如何根据实际情况选择合适的分解方法。
（4）鼓励学生自己动手进行力的分解，加深理解。
（三）实例分析通过一些实际例子，如斜面上的物体、杆子上的力等，让学生应用所学的知识进行分析。
也可以让学生自己设计一些问题，进行讨论和解答。
（四）作业安置1. 复习力的合成与分解的观点和方法。
2. 自行选择一个实际问题，进行力的合成或分解的分析。
3. 预习下一节的内容。
（五）教室小结1. 回顾所学的力的合成与分解的观点和方法。
2. 强调应用这些知识解决实际问题的重要性。
四字成语大什么什么力什么意思
四字成语大什么什么力什么意思 什么尽什么力的四字成语：竭尽心力、竭尽全力1、竭尽心力【解释】：竭：尽，用尽。
用尽全部力量。【出自】：西晋陈寿《三国志·魏志·贾逵传》裴松之注引《魏略》：“竭尽心力，奉宣科法。”
耗尽全部力量，正式宣布帝王的命令，普及法令。【示例】：中信集团旧董事长王军先生，一直出任澳水的董事长至卸任，他竭尽心力，率领澳水从创业迈向光辉。
【用法】：联合式；作谓语、定语、状语、补语2、竭尽全力【解释】：竭尽：用尽。用尽全部力量。
【出自于】：西晋陈寿《三国志·魏志·贾逵录》裴松之晋书《魏略》：“竭尽心力，遣宣科法。”耗尽全部力量，正式宣布帝王的命令，普及法令。
【语法】：动宾式；作谓语、状语；形容做出最大的努力【近义词】全力以赴、不遗余力、尽心竭力、养精蓄锐、尽心尽力、全心全意【反义词】敷衍了事扩展资料一、竭尽心力的近义词：声嘶力竭声嘶力竭【解释】：嘶：哑；竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。
形容竭力大喊。【出自于】：闻一多《贾岛》：“眼看到行进也就是枉然，不要说道他们早已声嘶力竭。”
【近义词】力竭声嘶、竭尽心力、大喊大叫、大声疾呼【反义词】默默无言、心平气和二、竭尽心力的反义词：养精蓄锐养精蓄锐【解释】：养：保养；精：精神；蓄：积蓄；锐：锐气。保养精神，蓄集力量。
【出自于】：清·罗贯中《三国演义》第34回去：“且等待半年，养精蓄锐。”暂且歇息半年，维修保养精神，蓄集力量。
【示例】：他们个个像跑道上的选手，养精蓄锐，伸足擦腿，准备显身手。叶圣陶《四三集·得失》【近义词】逸以待劳、用逸待劳、竭尽全力、休养生息、以逸待劳【反义词】竭尽心力、劳民伤财。
苍白无力、 吹灰之力、 尽心尽力、 不遗余力、 不自量力、 缚鸡之力、 股肱之力、 回天之力、 竭尽全力、 齐心协力、 群策群力、 同心协力、 无能为力、 一臂之力、 有气无力、 自不量力、 自食其力、 回天无力、 有心无力、 开足马力、 期望我的提问对您存有协助，存有问题可以质问。 满意请及时采纳，谢谢！ 【大包大揽】把事情全部包下来。也则表示有把握，负得起责任。 【大本大宗】本：根本；宗：本，主旨。最根本，最重要的东西。 【大慈大悲】慈：用爱惜心给与众生以安乐；悲：用仁慈心中止众生的痛苦；功德：佛家语，救人苦痛。形容人心肠慈善。
4R执行力
R1—结果定义系统。 在组织的层面主要内容是制 定目标，并将计划的任务层 层分解。通过将年度计划落 实到部门和具体行动上，做 到“用脑子打仗，而不是凭 力气打仗”。而在员工执行 的层面主要内容是对分配的 任务做结果定义。在执行之 前，明确每一个执行者追求 的是一个实实在在的结果， 而不是含糊的任务安排。所 以， 在这一部分，重要的是“要 结果，不要任务！”
R2 ── 一对一责任系统。在 组织层面，主要内容是进行角色 定位，明确每个岗位的责、权、 利，通过数量化的财务指标与组 织指标，提出一整套衡量员工工 作情况的业绩标准，做到“靠业 绩用人而不是靠老板的感觉用 人”。而在员工执行层面，主要 内容是明确结果针对的责任人， 必须是一对一的明确责任，不允 许有一对多的责任，凡是实现不 了既定的目标，一定有相应的责 任人。所以，在这一部分，重要 的是“人人头上有指标，千斤重 担众人挑！”
R3── 节点检查系统。 在组织层面，主要内容是对 实际运营过程进行监控。通 过制度化的总经理月度、季 度、半年、全年质询会议， 对计划与实际执行情况的差 距和问题进行质询，在事实 和数据Байду номын сангаас基础上将各个层面 的行动纳入公司目标管理系 统，做到“靠事实与数据经 营而不是依靠老板的感觉经 营”
而员工执行层面，主要 内容是针对执行过程中，经 常会出现不可控制的现象， 按照执行的重点节点，通过 信息系统定时检查责任人的 完成状况，通过了解与沟通 执行过程中存在的问题，把 问题解决在过程，而不是事 后的处罚，处罚不是目的， 保证结果实现，不让错误发 生才是执行的目的。所以， 在这一部分，重要的是“你 要什么，就检查什么”，人 们不会做你希望的，人们只 会做你检查的
结果定义 （Result）
一对一责任 （Responsibility）
四连杆机构原理 受力
四连杆机构原理受力四连杆机构是一种常用的机械传动装置，由四个连杆组成，可以实现复杂的运动轨迹。
在四连杆机构中，各个连杆之间的受力关系是非常重要的，它直接影响到机构的运动特性和稳定性。
我们来看一下四连杆机构中各个连杆的受力情况。
四连杆机构由一个固定连杆、两个活动连杆和一个驱动连杆组成。
固定连杆连接固定点和驱动点，活动连杆连接驱动点和工作点，驱动连杆连接工作点和固定点。
在四连杆机构中，驱动连杆是通过驱动点的力来产生运动的，而活动连杆则转化这个运动，并将其传递给工作点。
在四连杆机构中，各个连杆之间的受力关系是相互影响的。
首先，固定连杆在连接点处受到驱动点的力，这个力可以分解为水平方向和垂直方向的分力。
水平方向的分力使固定连杆产生水平方向的拉力，垂直方向的分力使固定连杆产生垂直向上的压力。
这些受力使得固定连杆保持稳定，并且不会发生位移。
接下来，活动连杆在连接点处同样受到驱动点的力。
这个力可以分解为水平方向和垂直方向的分力。
水平方向的分力使活动连杆产生水平方向的拉力，垂直方向的分力使活动连杆产生垂直向上的压力。
这些受力使得活动连杆具有一定的刚度，并且可以传递驱动点的力给工作点。
驱动连杆在连接点处同样受到驱动点的力。
这个力可以分解为水平方向和垂直方向的分力。
水平方向的分力使驱动连杆产生水平方向的拉力，垂直方向的分力使驱动连杆产生垂直向上的压力。
这些受力使得驱动连杆能够将驱动点的力传递给工作点，并且实现机构的运动。
四连杆机构中各个连杆之间的受力关系是非常重要的。
固定连杆、活动连杆和驱动连杆都承受着来自驱动点的力，这些力使得连杆产生拉力和压力，并且保持机构的稳定性和运动特性。
在实际应用中，我们需要根据具体情况来选择合适的连杆长度和连接方式，以确保机构的可靠性和性能。
四连杆机构中各个连杆之间的受力关系是非常重要的。
了解这些受力关系可以帮助我们更好地设计和应用四连杆机构，实现所需的运动轨迹和功能。
同时，我们还需要注意机构的稳定性和可靠性，确保机构在工作过程中不会出现失效和故障。
第四章 应力分析
13
xy y zy
yz z
xz
ij 应力分量，它的第一个下标表示应力分量的作用面， 第二个下标表示应力分量的方向。：正应力和剪应力。
斜截面上的应力
根据 D Alembert 原理，得四面体平衡式
e3
c
P
T dS Ti dS i ( f u ) dV 0
i S S S
i
n k kj e j dS
(x e
i V
i
kj e j ) , k dV
(e
V
k
kj e j xi e i kj , k e j ) dV
(
V
kj
ekji e i r σ ) dV
所以有
[ r ( σ
ij
ji
i j
上式表明，应力张量是对称的，九个应力分量中只有 六个是独立的。
剪应力互等定理可叙述为：过物体 内任意一点的两个相互垂直的微分 面上，和这两个微分面的交线垂直 的两个剪应力分量相等。
§4.4 主应力
如果作用在某一微分面上的应力矢量和这一微分面垂直， 即这一微分面上只有正应力而无剪应力，则这一微分面 称为主平面，其法线方向称为应力主方向，其上的应力 称为主应力。如果三个坐标轴方向都是主方向，则称这 一坐标系为主坐标系。
V
f u ) kj e kji e i ]dV 0
上式变为
V
kj
e kji e i dV 0
从上式得：
kj e kji e i ( 23 32 ) e1 ( 31 13 ) e 2 ( 12 21 ) e 3 0
2015中考物理复习方案 第4单元 力 力与运动课件 教科版
第9课时┃力
例4 [2013· 郴州] 如图9－3所示，用一根细线拴住一 块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。请画出此时橡 皮受力的示意图。
图9－3
考点聚焦 归类示例
第9课时┃力
如图所示
考点聚焦
归类示例
第9课时┃力
解 析 细线拉着橡皮绕手做圆周运动，此时橡皮受重力和 细线的拉力，重力方向竖直向下，拉力方向沿细线指向手。
考点聚焦 归类示例
第9课时┃力
运动状态 3．力的作用效果：力可以改变物体的_____________ ； 力可以使物体发生________ 形变 。 [注意] 物体运动状态的改变有两个方面：一是速度大小 的改变，二是速度方向的改变。
考点聚焦
归类示例
第9课时┃力 考点2 力的描述
牛顿 1．力的单位：国际单位制中力的单位是___________ ， 牛 ，用______ 简称______ N 表示。力的大小的感性认识：拿两个 鸡蛋所用的力大约是1 N。 2．力的三要素：力的大小、方向和作用点。三者都影 响力的作用效果。
考点聚焦
归类示例
第9课时┃力 考点4 重力
地球的吸引 1．定义：地面附近的物体，由于__________________ 而受到的力叫重力。 重力的施力物体是：________ 地球 。 G＝mg 2．重力大小的计算公式：______________ 。 1 kg 的物体所受的重 其中g＝9.8 N/kg，它表示质量为________ 力为________ 9.8 N 。 3．方向：____________ 。 竖直向下 应用：重垂线、水平仪分别检查墙面是否竖直和地面是否 水平。 重力在物体上的作用点 4．重心：_____________________________ 叫重心。
2020-2021学年高一物理课时同步练(人教版必修1)3-4 力的合成【含答案】
2020-2021学年高一物理课时同步练（人教版必修1）3-4 力的合成一、选择题（本题共20小题）1．两个共点力F 1和F 2的合力大小为6 N ，则F 1和F 2的大小可能是( ) A ．F 1＝2 N ，F 2＝9 N B ．F 1＝4 N ，F 2＝8 N C ．F 1＝1 N ，F 2＝8 N D ．F 1＝2 N ，F 2＝1 N 【答案】B 【解析】由于合力大小为：|F 1－F 2|≤F ≤|F 1＋F 2|可通过以下表格对选项进行分析选项 诊断 结论 A 7 N ≤F ≤11 N × B 4 N ≤F ≤12 N √ C 7 N ≤F ≤9 N × D1 N ≤F ≤3 N×综上分析B 正确。
2．如图所示，两个小球a 、b 的质量均为m ，用细线相连并悬挂于O 点．现用一轻质弹簧给小球a 施加一个拉力F ，使整个装置处于静止状态，且Oa 与竖直方向夹角为30°，已知弹簧的劲度系数为k ，重力加速度为g ，则弹簧的最短伸长量为( )A ．2mgkB ．mg kC 3mgD 3mg【答案】B 【解析】以两个小球组成的整体为研究对象，分析受力，如图．根据平衡条件得知：F 与F T 的合力与重力mg 总是大小相等、方向相反，由力的合成图可知，当F 与绳子Oa 垂直时，F 有最小值，即图中2位置，F 的最小值为：F ＝kx ＝2mg sin θ＝mg ，则弹簧的最短伸长量为x ＝mgk，故B 正确．3．有两个大小相等的力F 1和F 2作用于同一物体上，当它们间的夹角为90︒时合力为F ，则当它们间的夹角为120︒时，合力的大小为 （ ） A ．22F B ．2FC ．2FD ．3F 【答案】A 【解析】两个大小相等的力F 1和F 2，当它们的夹角为90︒时，2212=+F F F所以两分力大小为122==2F F F 当它们的夹角为120︒时，根据平行四边形定则可得，合力与分力的大小相等，即此时合力的大小为22F F =合 故A 正确。
材料力学习题及答案4-6
第四章弯曲应力判断图弯矩的值等于梁截面一侧所有外力的代数和。
（）负弯矩说明该截面弯矩值很小，在设计时可以忽略不计。
（）简支梁上向下的集中力对任意横截面均产生负弯矩。
（）横截面两侧所有外力对该截面形心力矩的代数和就是该截面的弯矩值。
（）梁的任一横截面上的弯矩在数值上等于该截面任一侧所有外力对该截面形心的力矩代数和。
（）在计算指定截面的剪力时，左段梁向下的荷载产生负剪力。
（）在计算指定截面的剪力时，右段梁向下的荷载产生正剪力。
（）梁纯弯曲时中性轴一定通过截面的形心。
（）简支梁上受一集中力偶作用，当集中力偶在不改变转向的条件下，在梁上任意移动时，弯矩图发生变化，剪力图不发生变化。
（）图示梁弯矩图的B点是二次抛物线的顶点。
（）图示梁段上集中力偶作用点两侧的弯矩直线一定平行。
（）(M图)下列三种斜梁A截面的剪力均相同。
（）l/2l/2l/2l/2l/2l/2下列三种斜梁B截面的剪力均相同。
（）l/2l/2l/2l/2l/2l/2下列三种斜梁C截面的弯矩均相同。
（）l/2l/2l/2l/2l/2l/2梁弯曲时的内力有剪力和弯矩，剪力的方向总是和横截面相切，而弯矩的作用面总是垂直于横截面。
（）一端（或两端）向支座外伸出的简支梁叫做外伸梁。
（）##√悬臂梁的一端固定，另一端为自由端。
（）##√弯矩的作用面与梁的横截面垂直，它们的大小及正负由截面一侧的外力确定。
（）##√弯曲时剪力对细长梁的强度影响很小，所以在一般工程计算中可忽略。
（）##√图示，外伸梁BC段受力F作用而发生弯曲变形，AB段无外力而不产生弯曲变形（）##×由于弯矩是垂直于横截面的内力的合力偶矩，所以弯矩必然在横截面上形成正应力。
（）##√抗弯截面系数是反映梁横截面抵抗弯曲变形的一个几何量，它的大小与梁的材料有关。
（）##×无论梁的截面形状如何，只要截面面积相等，则抗弯截面系数就相等。
（）##×梁弯曲变形时，弯矩最大的截面一定是危险截面。
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足球被运动员踢来踢去，力起到了什么作用？ 足球被运动员踢来踢去，力起到了什么作用？
力使跳板发生什么变化？ 力使跳板发生什么变化？
力使弓发生什么变化？ 力使弓发生什么变化？
力使高压锅发生什么变化？ 力使高压锅发生什么变化？
力的作用效果 力可以使物体的形状发生改变（简称形变）。 力可以使物体的形状发生改变（简称形变）。 力可以使物体的运动状态发生改变。 力可以使物体的运动状态发生改变。
四
力
1、认识力的作用效果 2、知道力的概念和单位 3、知道力的三要素，能用示意图表示力 知道力的三要素，
知识导入
(a)运动员用力 (a)运动员用力 举起杠铃
(b)顽皮的大象 (b)顽皮的大象 用力向下压跷 跷板
(c)渔翁用力拉起鱼网 (c)渔翁用力拉起鱼网
(d)推土机用力 (d)推土机用力 (e)同名磁极相互排斥 (e)同名磁极相互排斥 推走泥土
4.（2010·楚雄中考）如图所示， 4.（2010·楚雄中考）如图所示，悬挂的小球处于静止状 楚雄中考 态，小球受到的拉力是10N，画出它所受拉力的示意图. 小球受到的拉力是10N，画出它所受拉力的示意图. 10N
解析：拉力的作用点在小球上，方向沿拉绳竖直向上， 解析：拉力的作用点在小球上，方向沿拉绳竖直向上，标 上F=10N.
(f)带静电的橡胶棒 (f)带静电的橡胶棒 吸引小纸屑
说一说：以上几个情景有什么共同之处？ 说一说：以上几个情景有什么共同之处？
力是什么
力是物体对物体的作用
运动员将足球踢出，力起到了什么作用？ 运动员将足球踢出，力起到了什么作用？
守门员用力接住了什么作用？
2．坐在船上的人用桨向后划水时，船就会向前进，则 坐在船上的人用桨向后划水时，船就会向前进， 在平静的水面上，使船前进的力是（ 在平静的水面上，使船前进的力是（ C ） A．人手作用在桨上的力 B．桨向后作用于水上的力 C．水作用于桨的力 D．水作用于船体的力
3．下列关于力的说法正确的是（ D ） 下列关于力的说法正确的是（ A．人提水桶的力大于水桶对人的拉力 B．一个物体也能产生力作用 C．用手拍打桌面，手先对桌面产生压力，然后桌面对手 用手拍打桌面，手先对桌面产生压力， 产生力 D．一个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另 一个物体在对另一个物体施力时， 一个物体对它的作用力
F=10N
一、力是物体对物体的作用。 力是物体对物体的作用。 二、力的作用是相互的。 力的作用是相互的。 三、力的作用效果。 力的作用效果。 1、可以使物体发生形变； 可以使物体发生形变； 2、可以改变物体的运动状态。 可以改变物体的运动状态。 四、力的表示法。 力的表示法。
你无法控制生命的长度，但你可以靠增加它 的宽度和高度来扩大它的容积
想一想
1、踢球时，用的力越大，球飞的越远，说明什么？ 踢球时，用的力越大，球飞的越远，说明什么？ 2、对球用不同方向的力，球向不同的方向运动，说明 对球用不同方向的力，球向不同的方向运动， 什么？ 什么？ 3、两个人推门的情景，说明什么？ 两个人推门的情景，说明什么？
力的三要素 力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果， 力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果， 大小 都可以影响力的作用效果 称为力的三要素。 称为力的三要素。
做一做
1、用手掌拍击桌面，说说手掌的感觉？ 用手掌拍击桌面，说说手掌的感觉？ 2、双手互拍，手掌什么感觉？ 双手互拍，手掌什么感觉？
想一想
这两个情景说明什么？ 这两个情景说明什么？
力的相互性 物体间力的作用是相互的。 物体间力的作用是相互的。 相互的 相互作用力：大小相等、方向相反、作用在同一条直 相互作用力：大小相等、方向相反、作用在同一条直 相等 相反 线上、作用在相互作用的两个物体上。 线上、作用在相互作用的两个物体上。 两个物体上
力的表示法----力的示意图 力的表示法----力的示意图 --------用线段的长短表示 力的大小 -----用线段的长短表示 力的方向------用箭头表示 力的方向------用箭头表示 -----力的作用点----用一个点表示 力的作用点----用一个点表示 ----
1.下列关于力的说法中正确的是（ 1.下列关于力的说法中正确的是（ D ） 下列关于力的说法中正确的是 A．一个物体是施力物体，但不一定是受力物体 一个物体是施力物体， B．两物体间发生力的作用时，有可能施力物体受到的力 两物体间发生力的作用时， 小于受力物体受到的力 C．只有相互接触的物体之间才能发生力的作用 D．物体受到一个力的作用一定有另一个施力物体存在