第四课视觉中的红屋顶上课讲义
初中美术《视觉中的红屋顶》优质教学课件
毕加索和勃拉克 表现吉他造型的 作品
► 我来试一试
以分解和组合的方法，尝试制作 一 幅题 为 “小 提 琴 ”的 拼 贴 或 绘 画 作 品 。
夏都的住
弗拉芒
红屋 埃里希 ·赫克尔 德国
比较两幅画中的房屋， 说说两种表现手法的 不 同之处
工
油画 毕加索 ( 西班牙 )
印象派画家走出画 室，寻求、捕捉光 色变化，描绘瞬间 留下的真实印象。
蓬图瓦兹的红屋顶 毕沙罗 法国
莫迪里阿 尼
1 89 82 40 -
拉斐尔 1483-1520
毕加索 1881-1973
马蒂斯 1905 年
观察方法 表现手段 表 现观念与效果
《 枪 杀 起 义 者 》一 个 视 点 →忠实描绘 →再现客观 世界
视觉中的红 屋顶
教 堂 （水彩画） 宋守宏 中国
比较两幅画中的房屋， 说说两种表现手法的 不 同之处
工
油画 毕加索 ( 西班牙 )
现代派：又称现代主义， 20 世纪以来具 有前卫特色、与传统文艺分道扬镳的各种 美术流派和思潮。
艺术家总是努力探索和寻找适合表现作 品内容的艺术形式，追求两者的完美结合。 他们开始拓宽美术的表现形式，赋予艺术 作品新的力量。
这幅《秋天的山村》画 了些什么？画家是怎样 处理景物的？
秋天的山村 克利 瑞士
街
康定斯
基 俄国
《街》将景物概括为不同色彩对比
的块面和点，给人明快的色彩感受。
这幅画给你什么样的 感受？为什么？
画家把抽象和具象交 融在一起，表现出机 械、平稳、有序的特 性，绘现代派绘画的表现手法有哪些？ 概括、夸张、变形、
► 现代主义美术是西方进入资本主义时代以后产生的，是伴 随第二次工业革命的产物，它不可避免地反映了这个时代政 治 、经济和精神文化的重要变革，反映了这个时代人们极其复 杂、丰富的思想感情和极为深刻的哲学思考。现代主义的美 术在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡，关系是 扭曲的，采用的语言是荒诞的、寓意的或抽象的。在他们的 作品中，可以感受到这些艺术家表现了现代人的精神创伤和 变态心理，感觉到他们对现实生活的消极、悲观和失望的情 绪，感觉到他们思想上强烈的虚无主义。正是现代主义美术 作品的这些特征，使它们具有不可忽视的社会历史和审美的 价值。因为它们正是西方现代社会和现代精神生活重要方面 的写照。
湘教版-初中美术八年级下册《第4课-视觉中的红屋顶》教案
1.人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？
2.变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？
3.我们可以用哪些方式去看世界呢？
媒体课件。
四、展评作品：
学生结合相关资料进行绘画创作。提高学生实践操作能力。组织学生在小组内互相评价，协助解决问题。
作业与课堂评价
“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
初中美术备课（湘教版）
八年级下册
课题
第4课《视觉中的红屋顶》
授课时间
第 周
课型
造型·表现
课时
总共2课时
授课班级
教学内容设计
学习目标
知识与能力目标
能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法
方法与过程目标
把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
情感与态度目标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
第4课 视觉中的红屋顶
创作个性化的作品
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教学
回顾
与
反思
《秋天的山村》轻松的线条构成，绝对的平面，稚气天真
画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。
媒体课件。
三、主动参与，学作画：
《秋天的山村》中既有形状的归纳，又有色彩的归纳，仔细观察，哪些色块分别表现了房屋、菜畦、土地、水塘，谈谈你的看法。尝试用这几种色彩改画《街》，看看给你的感觉发生了什么变化。
八年级美术下册第4课 视觉中的红屋顶分析
变形
方法：夸张主要部 分，形体往往表现 出几何化和装饰化 的效果
夸张组合
二、现代派绘画创作基本方法：
对客观事物进行简化、概括、提炼、变 形、解构等，然后重新组合获得新的表现 形式。创作过程中注意归纳、夸张客观事 物的主要特征，注意画面的整体比例，空 间分割，点线面等因素。
第4课 视觉中的红屋顶
课时二——创作个性化绘画作品
授课老师 黄凤鹏
一、现代派美术的特点
强调写实绘画中的局部因素，或侧重线条，或侧重，或侧重形 体，拓宽了美术的表现形式，赋予艺术作品新的力量。
思考：这幅画
怎么画出来的呢？ 有什么特点？
方法：省略次要的东 西后进行归纳，形体 一般趋向于平面化
简化
尝试个性化创作
你猜猜我 是谁？
特点：瘦长、嘴巴长且尖
活动：创作主题《五爱——爱劳动》
要求：运用现代派美术的绘画语言尝试通过概括、简化、 变形、分解、重组等手法改变实际物象，构成新的画面。
擂台
征稿完成
八年级下册美术第四课《视觉中的红屋顶》说课稿
《视觉中的红屋顶》说课稿敬重的评委教师：你们好！今日我说课的内容是《视觉中的红屋顶》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学预备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。
一、教材分析本课节选自八年级美术下册第四课，在课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏·评述领域.本课主要是通过将表现相像题材的现代绘画作品进展相关比较,从中查找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
使学生多角度欣赏和生疏自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美阅历和鉴赏力量；初步了解中外美术进展概况，敬重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进展简短评述.以现代派绘画作为介绍点，是格外有必要的。
二、教学目标教学的目的是帮助学生在比照或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的力量。
通过欣赏20 世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。
帮助学生了解现代派绘画的风格特点和表现形式,明确现代派绘画在西方绘画艺术进展历程中的意义和地位.美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培育学生欣赏美、觉察美、制造美的力量.1.学问与技能:能够比照传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的根本特征。
2.方法与过程：能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感.初步建立以进展和辩证的眼光生疏、品评美术作品的审美观念。
3.情感态度与价值观：培育学生认真学习的态度和探究学问的兴趣；培育学生以审美之心来观看事物，感受生活，对待社会。
三、教学重点和难点教学重点为西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区分.教学难点为运用不同的绘画语言，表现对物象的感受.四、教学方法依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。
坚持以学生为主体，教师为主导的原则，分别承受以下教学方法：1、比较分析法：通过写实绘画作品《蓬图瓦兹的红屋顶》与变形手法作品《吉他》的比较，让学生了解不同的绘画手法在处理客观物象时运用的手段和表现形式。
湖南湘版美术八年级下册 第4课《视觉中的红屋顶》第1课时教案
第四课视觉中的红屋顶第一课时【教学内容】湘版美术教材八年级下册第4课视觉中的红屋顶第一课时【教学目标】能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。
了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。
能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。
【教学重点】学会欣赏现代派绘画，了解抽象画的绘画形式。
【教学难点】能够运用剪贴画的形式创造抽象画【教学过程】一：导入新课伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。
在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。
二、作品赏析1、简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。
要点：描述对作品的整体感受，分析画面色彩的饱和度和冷暖关系。
《蓬图瓦兹的红屋顶》油画，作者：法国毕沙罗（1830——1903）。
他是最坚定的印象派大师，是始终如一的印象派画家，其品德高尚赢得所有人的钦佩，被尊称为印象派的摩西。
《蓬图瓦兹的红屋顶》作于1877年，现藏于巴黎奥塞美术馆。
整幅画透着健康的乡村气息，给人以丰满而古老的印象，他使用补色来表现物体的明暗变化规律，用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。
他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。
在深秋接近冬季的乡村画面上，毕沙罗让阳光爬满每一根树枝，每块空间，到处都闪耀着斑斓的色光。
使人感到在寒冷的季节透出了浓浓的欢乐、新颖和大地回春般的快乐气息.2、简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。
德国埃里希·赫哈尔,桥社的创始人之一,作品《红屋》造型简洁,红色房屋在绿树蓝天背景的映衬下产生强烈的视觉冲击。
3、简短介绍法宁格和立体主义画风。
赏析《塔楼》。
要点：关注画面建筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析八年级的学生思维活跃，语言表达能力强，他们对抽象有了一定的了解，在绘画上已经具备了一定的造型能力，在图片赏析中，他们能够根据观察进行体会并用语言表达出自己对作品的认识和感受，但这个阶段的学生的抽象思维还在初级阶段，抽象表现能力需要感性经验的直接支持，对抽象的认识还不够深刻，需要了解抽象的来源和形成以加深印象，我将在这节课中提高他们对抽象艺术的认识和理解。
效果分析学生课堂作业展示如下：从学生的作业情况和自我评价及课堂总结来看，通过这节课的学习，他们了解了绘画形式的多样性及多元化，了解了表达情感和情绪可以通过绘画的方式进行；认识到绘画不单单只是客观的反映现实情况（写实），也可以按自己的意向表达客观物象。
总体来说，通过这节轻松愉快的美术课堂，学生或多或少的提升了认识或技能方面的水平，能够识别哪些是再现性艺术，哪些是表现性艺术，相信大部分学生都学有所获。
教材分析：教材的第一部分“从写实到多种风格”以图片的呈现举例介绍了西方绘画重要流派的几种表现风格。
通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的基本认识。
第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。
教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。
第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供了客观造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。
学习目标：1.通过对美术作品内容和形式的赏析、包括造型、色彩的特点，表达对现代派绘画艺术的理解和感受。
2.学习拓宽绘画表现形式的基本方法，能参照其中的表现方法进行绘画创作。
3.培养对美术作品的欣赏和造型绘画能力丰富对抽象的认识，提高对美术的感受能力。
重点：认识现代绘画的基本造型元素和组构方法。
难点：绘画创作的方法和步骤。
教法和学法：美术学科素养中图像识读是课堂的关键，所以课堂中我主要采用图片分析法，教学过程中各种图片的分析帮助学生感受图片中的形式美并分析其构成元素，其次是示范演示法，示范演示如何提取图片的形体特征和创作方法，可以让学生直观的感受其技法要领。
八年级美术下册第4课视觉中的红屋顶课件2湘美版
《视觉中的红屋顶》
美教班学生姜涛以自由解构重组的方法把画室和龟背竹这组静物 很好的重构，是一幅很优秀的作品
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》解构与重组
解构重组在生活中的应用
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
“设计就是创新。如果缺少发明， 设计就失去价值，如果缺少创造，产 品就失去生命。”
传统的设计风格已经不能再吸引观众 的眼球，设计需要注入新鲜的血液。这个 时候分解和重构自然而然地成为传统设 计者的新思路。
《视觉中的红屋顶》
解构的方法：
1、等量解构 2、等形解构 3、切挖解构 3、自由解构
• 我们今天就来感受现代派和现代派的作品： 古典主义画派：尊重客观，不用主观的态度 及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现 印象派：注重对光和色调研究和表现，提倡 户外写生，直接描绘在阳光下的物象 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创 作中，创造新的表现方法，体现创新精神
《视觉中的红屋顶》
米 开 朗 基 罗
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
重组的方法： 一、骨骼线打散重构 1、直线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法：
一、骨骼线打散重构 2、斜线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法： 一、骨骼线打散重构 3、曲线骨骼
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法： 二、元素解构重组
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法： 三、综合解构重组
《视觉中的红屋顶》
一、从写实风格到多种风格
古典主义画派：尊重客观，不用主观态度 及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。
第4课视觉中的红屋顶第2课时创作的基本方法、创作个性化的作品
方法一：省略
《 次要的东西后
鸟 飞
进行归纳，形
了 》
体一般趋于平
（ 面化。
版
画
）
2011
徐 冰
《马系列之一》（油画） 现代 曹力
《老牛和小牛》（农民画）1991 常正芳
思考：这两幅图在处理和客观物象之间的关系，用了 什么样的变形手法，给你怎样的艺术感受？
方法二：夸张主要部分，形体往往表现出 几何化和装饰化效果。
1.人们为什么不满 足于模仿自然的表现形 式？
2.变形手法表现的 自然景物给你什么不同 的感受？
3.我们可以用哪些 方式去看世界呢？
人面鼎
爵
兽 面 纹 斝
1987
方法三：
对客观
《 物象进
爵 、
行分解
斝 》
和组合。
（
油
画
）
庞 涛
二、创作个性化的作品
毕加索和勃拉克表现吉他造型的作品
吉他 毕加索 西班牙
思考·训练
这幅剪贴画保 留了吉他的哪些特 征？
尝试分析画面 构图，说说画家是 怎样把握画面的平 衡和变化以及怎样 营造深度空间的。
《 人 和 鸟 》 （ 油 画 ） 现 代 曹 力
《人和鸟》是一幅具有神秘象征意味的画。画家 运用变形的手法，表达了丰富的想象，营造了富有音 乐韵味和诗歌般意境的视觉空间，抒发了自己对人和 自然的思考。
学习活动
参照《寻找室内的形状》 和《天水桥》创作一幅个性化 作品,以表达自己的情感。
课后思考：
兴仁市第六中学
新课导入
仔细观察、分析：
复习：这幅作品画家 是怎样处理画面的呢？
秋天的山村（油画）现代 克利（瑞士）
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印象派画家走 出画室，寻求、捕 捉光色变化，描绘 瞬间留下的真实印 象。
现代派：特别强 调把主观感受纳入 到艺术创作中，创 造新的表现方法， 体现创新精神。
红屋 埃里希·赫克尔 德国
奥尔塔的工厂 毕加索 西班牙
比较两幅画中的房屋，说说两种表现 手法的不同之处。
奥尔塔的工厂 毕加索 西班牙
立体派画家把现实生活中的空间分解 成许多几何形体并重新组合，排除传统的
街 油画 康定斯基 （俄国）
透视观念，构成新的视觉形象。
红屋 埃里希·赫克尔 德国
表现主义绘画 强调表现主观感情 和自我感受。
《红屋》造型 简洁，红色房屋在 绿树蓝天背景的映 衬下产生强烈的视 觉冲击。
第四课视觉中的红屋顶
欣赏 现代派画家有关
蒙娜丽莎的作品。
第四课
教学活动一：
今天我们来赏析现代绘画作品， 感受现代派绘画归纳造型表现手法， 尝试模仿绘画创作。
一、从写实风格到多种风格
艺术家总
是努力探索和 寻找适合表现 作品内容的艺 术形式，追求 两者的完美结 合。
古典主义画派 ： 尊重客观， 不用主观的态度 及夸张的线条和 色彩做艺术方面 的表现。
秋天的山村 克利 瑞士
二、创作个性化的作品
王怀庆表现椅子造型的作品
椅子的不同表现
毕加索和勃 拉克表现吉他造 型的作品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考·训练 这幅剪贴画保
留了吉他的哪些特 征？
尝试分析画面 构图，说说画家是 怎样把握画面的平 衡和变化以及怎样 营造深度空间的。
吉他 毕加索 西班牙
教学活动二：
尝试通过概括、简化、变形、分解、重新组 合等手法改变实际物象，构成新的画面。
街 康定斯基 俄国
《街》将景物概括为不同色彩对比 的块面和点，给人明快的色彩感觉。
你能尝试运用色彩的冷暖关系画画树和房子吗？
这幅画给你什么 样的感受？为什么？
画家把抽象和具 象交融在一起，表现 出机械、平稳、有序 的特性，绘画风格简 洁有力。
生动的风景 莱热 法国
这幅《秋天的山村 》画了些什么？画家是 怎样处理景物的？
工 厂
油 画
吉他
毕 加
（报纸拼贴和炭笔）
索
西班牙 毕加索
（
西
班
牙
）
课后思考：
1.人们为什么不满足于模 仿自然的表现形式？
2.变形手法表现的自然景 物给你什么不同的感受？
3.我们可以用哪些方式去 看世界呢？
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