课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考

课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考
莱西市院上中学王斌
内容摘要：不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．
关键词：新课程；德育教育；素质教育
不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．而目前在农村中小学往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，这不但与新课程改革相冲突，更违背了办教育的真正目的．
为了引起教育工作者及教育有关部门的重视，现就针对农村中小学德育教育的主要现状进行分析：
现状一：重“智”轻“德”．对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来．学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育．而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价．有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实．
现状二：课程的育人功效被忽视．无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初中的《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用．
现状三：家校结合工作显得十分薄弱．目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱．
现状四：网络文化对学生的负面影响越来越大．信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度．网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显．
针对上述存在的种种现状和问题，每一位教育工作者都应努力探索，并正确把握新课程背景下农村中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策．笔者针对上述现状做出以下几点对策思考：
一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位
但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷．
在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，我们要勇于接受挑战．学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象．德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题．
学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点．实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观．全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力．义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期．学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任．有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件．
二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、由浅入深、分层次推进
的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨．让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想．
2．陈鹤琴先生指出：各种高尚的道德几乎都可以从游戏活动中学，通过游戏活动使得美德的形成是最切实的．用高尔基的话说就是理解的开始是获取知识的途径．寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化．各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中．通过各种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展．只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会．
四、进一步加大家校协作的力度
三字经里说：养不教，父之过．教不严，师之惰．前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务．”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长．家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂．孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响．所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了．我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用．有些家长的一些急功近利的“望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用．作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导．可以说家庭教育是学校教育最好的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带．只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁．
五、处理好网络文化对学校德育影响的问题
二十一世纪的学生被称为“网络一代”．因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习和生活之中便是历史的必然．它犹如一柄双刃剑，一方面给学校教育注入活力，带来生机；而另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不良效果，严重影响学生的身心健康发展．如何正确引导中小学生合理地利用互联网络资源是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个必须面对的问题．作为学校的德育教育必须首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作．
陶宏开教授说：“网络不是洪水猛兽．”网络对学校德育既是挑战又是机遇．它对当代青少年思想道德所造成的冲击是空前的，它对学生所造成的负面影响是客观存在、不容忽视的．但只要我们教育工作者思想重视，引导得当，管理到位，帮助学生正确认识和使用网络，精彩的网络世界必定会给我们的德育教育工作带来一个光辉灿烂的明天．
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性科学．虽然笔者概括得不够全面，但是也给教育有关部门提了个醒．作为教育工作者，应清醒地认识到新课程背景下中小学德育教育所存在的问题，勇于面对挑战，努力探索．只有这样，我们才能培养出适应时代发展的祖国建设栋梁之才．。